初中生物-脊椎动物的主要类群教学设计学情分析教材分析课后反思

课题第二节脊椎动物主要类群课时一课时任课人三维目标知识与技能：1.掌握脊椎动物如：鱼类、两栖类、爬行类、鸟类和哺乳类的主要特征。2.描述鲫鱼、青蛙、爬行类、家鸽、家兔和其生活相适应的特点，了解鱼类、两栖类、爬行类、鸟类和哺乳类常见的种类。3.感知生物“由低等到高等、由简单到复杂、从水生到陆生”的进化顺序。过程与方法：通过参与观察与讨论等学习活动，增强学生的观察能力、思维能力、分析问题能力、语言表达能力等。情感态度与价值观：1、通过对不同类群动物的认知，进一步体会动物种类的多样性。2、通过对不同类群动物的与人类关系的学习，正确认识生物科学的价值观，进一步强化热爱动物、保护动物的情感。重难点结构与功能相统一的观点课前准备学生复习提纲、多媒体课件教流程教师活动学生活动设计意图创设情景，激发兴趣课前板书课题观看课件中无脊椎动物与脊椎动物图片，区分哪些是无脊椎动物?哪些是脊椎动物?比较它们之间的差异，并让学生说出无脊椎动物与脊椎动物的差异。出示有脊柱（脊椎骨）的动物师：脊椎动物又可细分为：鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类。注意区分变温动物和恒温动物鱼类、两栖类和爬行类的体温会随着环境温度的变化而改变，都属于变温动物；鸟类和哺乳动物的体温不随环境温度的变化而改变，都属于恒温动物；过渡：今天我们就来复习脊椎动物的主要类群。出示复习目标学生回忆，回答问题。通过精彩的图片，形象的导入复习课，增加学习兴趣。设疑激发学生思考，教学做到有的放矢。自主探究，层层推进合作探究一、自主探究课本P80-88，梳理复习提纲第一模块，完成填空；二、学生合作交流，完成第二个模块；三、师生交流：（一）鱼类：

师引导学生梳理以下知识：1、鱼类的外部结构；2、识图：（结论：鲫鱼的胸鳍和腹鳍有保持鱼体平衡的作用，尾鳍能产生前进的动力和维持运动的方向。总之，鲫鱼是依靠尾部和躯干部左右摆动产生前进的动力，在鳍的协调下完成运动的。）3、鱼口与鳃盖交替张合完成呼吸运动；（其间播放视频）【教师点拨】当水由口流进，经过鳃丝时，溶解在水中的氧气进入鳃丝内的毛细血管；血液里的二氧化碳排到水中，随水从鳃盖后缘的鳃孔排出体外。4、总结：鱼有哪些结构特点是与水中生活有关的？（1.背面深灰黑色，腹面白色，不易被上面和下面的敌害发现，是一种保护色。2.身体呈梭形，能减少游泳时的阻力。3.体表有粘液，能减少游泳时的摩擦。4.有侧线，能感知水流和水压，测定方向。5.有鳍，用鳃呼吸，用鳍游泳。）5、鱼类代表动物并出示典型例题过渡：鱼类又进化成了？（两栖类是由古代鱼类进化而来的，是脊椎动物从水生到陆生的过渡类群。）（二）两栖动物和爬行动物两栖动物和爬行动物有哪些特征与其生活环境相适应？A、过渡：我们先来看两栖动物展示图片：青蛙的生长发育图青蛙的特征：引导学生回答两栖动物：幼体生活在水中，用鳃呼吸；成体既可以生活在水中，也可以生活在陆地上，用肺呼吸，皮肤裸露且湿润，能够辅助呼吸。展示：两栖动物代表动物并出示典型例题再来看看爬行动物B、爬行动物的特征（爬行动物：与两栖动物相比，爬行动物的皮肤干燥、厚实，体表覆盖着角质的鳞片或甲，用肺呼吸，陆地上产卵，其卵有坚硬的外壳。真正摆脱对水的依赖，而适应陆地生活。）提示：有些爬行动物体表覆盖着甲展示：爬行动物代表动物并出示典型例题过渡：爬行动物又进化成了？（鸟类和哺乳类）先来看鸟类（三）鸟类

鸟类适于飞翔生活的形态、结构和生理特点：外部形态：提示小知识：（1）展示图片，观察鸟类两种不同的羽毛（正羽和绒羽）（2）观察前肢变成翼，翼羽和尾羽上是哪种羽毛？排列成什么形？有什么作用？）注意点拨正羽、绒羽的作用，排列呈扇形，不断煽动能产生飞行的动力。绒羽可以保温，减少热量的散失。2、肌肉骨骼：3、呼吸系统：找一个同学来看流线图描述双重呼吸的过程；4、消化系统：提示：家鸽飞行时需要大量能量，除了需要充足的氧气外，还需要大量的有机物，所以食量很大。比如蜂鸟一天吃进去的食物是自身体重的2倍。展示：鸟类代表动物并出示典型例题（四）哺乳动物：结构特点：①体表被毛；②牙齿有门齿、臼齿、的分化；③体腔内有膈；（哺乳动物特有的结构）将体腔分为胸腔和腹腔。④大脑发达；⑤胎生、哺乳。展示：哺乳动物代表动物并出示典型例题学生思考，讨论，交流，回答。认识正羽和绒羽观察两翼正羽的排列，认识正羽与飞行的关系让学生自主学习，以学定教，增强了教学的针对性展示交流脊椎动物比较列表格：结论：生物进化的历程是从简单到复杂、从水生到陆生、从低等到高等。（总结：每一种动物的结构特点都是与其生活方式相适应的。）回顾本节课学习内容，进行交流对本课内容回顾，查缺补漏，加深记忆。中考在线例[2013·湘潭]图19－1展示四种动物，下列哪个特征可以放在阴影部分中()A．用肺呼吸B．体温恒定C．有脊柱D．胎生、哺乳[2013·娄底]图19－2是家鸽的呼吸系统示意图。下列说法正确的是()A．②和③都能进行气体交换B．气体进入体内的途径是①→②→③C．①是气管、②是肺、③是气囊D．家鸽的呼吸方式是双重呼吸学生分析、交流、作答通过练习，巩固知识布置作业布置作业和复习下一节板书设计脊椎动物的主要类群简单到复杂水生到陆生低等到高等教学反思本节课课堂气氛活跃，主要出现了一些比上节课要高等一些的动物——脊椎动物。其实脊椎动物离学生们的生活视线更近，脊椎动物的重难点比无脊椎动物的要多，所以在本节课堂上更应该注意一些问题，如应该相应的为学生留一点儿消化的时间；探讨每类动物的主要特征及作用，使学生进一步树立结构与功能相适应的观点。最后引导学生分析比较鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳的主要异同点，从而帮助学生初步树立动物进化的观点。总之，整节课都以学生为主体性，营造良好的积极上进的学习氛围，充分调动学生的兴趣，引导学生去探究生物奥秘。本节课的不足之处：本节课内容较多，设计的问题也较多，这样学生就不能主动发现问题，产生疑问，而只能按教师设计的思路去探讨。在小组讨论过程中个别学生表现不积极，不敢发表自己的见解，不愿思考，自信心不足，积极性调动不起来。《脊椎动物的主要类群复习课》学情分析通过对上节课内容的复习，学生对动物的基本特征已有了大致了解，初步掌握了复习动物类群的规律和方法，为本节课学习“脊椎动物的主要类群”奠定了知识和方法基础。本节课所复习的脊椎动物一般个体较大，生活中对脊椎动物的观察较多，学生的感性认识丰富。同时，学生通过视频媒体，也了解了大量的脊椎动物知识。但是，学生对脊椎动物的认识仅仅停留在外部形态和生活习性等方面，对于它们的内部结构和生理特性知之甚少，也不清楚“结构与功能相适应”的生物学观点。所以这节课，我根据学情这样设计：在自学结合讨论的基础上，总结各类动物的主要特征，了解其分布特点。引导学生分析比较鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类的主要异同点，从而帮助学生理解无脊椎动物和脊椎动物的概念。此外，还通过各类群动物特征的比较，初步树立动物进化的观点。教学中充分利用多媒体课件的直观作用，进一步开阔学生的视野，提高学生的认识；培养学生分析能力、观察能力、比较、归纳的科学探究方法。《脊椎动物的主要类群复习课》效果分析在导入课时，采用的是复习导入法。让学生在学习新知识的同时不忘巩固旧知识，以达到温故而知新的效果。这一课教学过程基本实现了教学设计的意图，让学生掌握了脊椎动物，如：鱼类、两栖类、爬行类、鸟类和哺乳类的主要特征，描述鲫鱼、青蛙、爬行类、家鸽、家兔和其生活相适应的特点，了解鱼类、两栖类、爬行类、鸟类和哺乳类常见的种类，并感知生物“由低等到高等、由简单到复杂、从水生到陆生”的进化顺序，同时也激发了学生学习生物的兴趣和爱好。主要表现在以下几个方面：一、激发学生兴趣。在开课前围绕本课教学内容，观看课件中无脊椎动物与脊椎动物图片，区分哪些是无脊椎动物?哪些是脊椎动物?比较它们之间的差异，并让学生说出无脊椎动物与脊椎动物的差异，这样为下面的教学打下了基础。二、灵活处理教村。如在讲授鱼口与鳃盖交替张合完成呼吸运动时，播放相关的简短视频；又如汇报鱼类、两栖类、爬行类、鸟类和哺乳类的主要特征后，紧接着跟踪强化练习，促进学生知识、技能和生物科学素养的提高。三、培养学生收集、整理信息的意识和能力。自主探究课本P80-88，梳理复习提纲第一和第二模块，完成填空，让学生自主学习，以学定教，增强了教学的针对性，还有脊椎动物比较这一环节，通过列表格，学生思考交流，由小组的一个代表来汇报结论（生物进化的历程是从简单到复杂、从水生到陆生、从低等到高等）。通过参与观察与讨论等学习活动，增强学生的观察能力、思维能力、分析问题能力、语言表达能力等。四、在教学过程中注重情感态度与价值观。在讲授鱼口与鳃盖交替张合完成呼吸运动时，播放相关的简短视频来观察水从鱼口流入、从鳃盖后缘流出的这个小实验，用的是现榨的新鲜菠菜汁，而不是用墨水来代替。正确认识生物科学的价值观，进一步强化热爱动物、保护动物的情感。五、培养学生根据实际情况解决问题的能力。最后一个环节，出示有关中考的相关习题，选择题八个，非选择题一个，并限时完成，接着展示学习成果出示答案，学生纠错。在这里我注重一点，学生交流以后会的老师不讲，只讲学生不会的，已达到高效课堂。《脊椎动物的主要类群复习课》教材分析本节内容是初中生物新教材（济南版）第二单元《多彩的生物世界》中的第二章《生物圈中的动物》的第二节内容。本节内容通过对鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类动物的比较找出它们的异同，帮助学生发现知识内在的联系，并学习用思维导图等归纳总结。本节课应采用“教为主导、学为主体”的教学方法，学生能积极的参与问题的思考和讨论，主动思考，小组讨论、自主探究，学生很容易总结出鱼类、两栖类、爬行类动物、鸟类、哺乳类的主要特征，进而形成结构和功能相适应的观点。还应注重引导学生构建专题知识结构，通过观察，回答问题，总结结论，通过对不同类群动物的认知，进一步体会动物种类的多样性，通过对不同类群动物的与人类关系的学习，正确认识生物科学的价值观，进一步强化热爱动物、保护动物的情感。中考在线例1[2013·湘潭]图19－1展示四种动物，下列哪个特征可以放在阴影部分中()A．用肺呼吸B．体温恒定C．有脊柱D．胎生、哺乳例2(2015．山东菏泽)

下列关于几种动物特征的叙述，错误的是（

）

A．鲤鱼用鳍游泳，用鳃呼吸B．蟾蜍幼体生活在水中，用肺呼吸

C．家燕体表被覆羽毛，前肢变成翼

D．猎豹体表被毛，体内有膈

例3下列动物中生殖和发育离不开水的是（）A.鲤鱼和青蛙B.鲤鱼和水蛇C.水蛇和扬子鳄D.乌龟和翠鸟例4天空中飞翔的蝙蝠和老鹰，有关它们呼吸的叙述中，正确的是（）A.都能用肺呼吸B.都能用肺和气囊呼吸C.都能用气管和气囊呼吸D.分别用肺、气囊呼吸例5[2013·娄底]图19－2是家鸽的呼吸系统示意图。下列说法正确的是()A．②和③都能进行气体交换B．气体进入体内的途径是①→②→③C．①是气管、②是肺、③是气囊D．家鸽的呼吸方式是双重呼吸例6下列哪项不是家鸽与飞行生活相适应的特点（）A.体表被覆羽毛B.前肢变成翼C.体内有气囊D.直肠发达例7生活在水里，用鳃呼吸，体表被有鳞片的动物是（）A．乌龟 B．鲤鱼 C．海豚D．珊瑚虫例8碧波浩渺的海洋，奔腾不息的江河，碧波荡漾的湖泊，涓涓流淌的小溪，本来都是水生动物的乐园。由于人类的活动，地球上水域污染日趋严重，鲨鱼决定召集广大鱼类成员开会，一起商议将来的生存大计。章鱼、鲫鱼、娃娃鱼、甲鱼、鲸纷纷游来，连海马也匆匆起来……在文中出现的的动物中，有几个是真正的鱼类有资格进入会场（）A、1 B、5 C、2 D、4例下图是几种常见的动物，据图回答下列问题：ABCDE（1）A动物的呼吸结构是，B动物的呼吸器官是。（2）有辅助呼吸器官的生物是（请填图中字母代号）。（3）属于真正的陆生脊椎动物的是（请填图中字母代号），原因是。（课后练习）例.图A、图B分别为家鸽消化系统和呼吸系统的示意图，据图回答：家鸽由于飞行需要消耗大量的能量，因此：（1）在摄食和消化上的特点是________3、4的主要作用分别是_______________和______________，7的作用是______________________。（2）在呼吸上的特点是：呼吸方式是______________，每呼吸一次，气体_____次进过肺，进行____次气体交换，有辅助呼吸和暂时储存气体作用的结构是__________。课后反思本节课采用“教为主导、学为主体”的教学方法，学生都能积极的参与问题的思考和讨论，在我设计的学生复习提纲的引导下，主动思考，小组讨论、自主探究，学生很容易总结出鱼类、两栖类、爬行类动物、鸟类、哺乳类的主要特征，进而形成结构和功能相适应的观点。接着我引导学生构建专题知识结构，通过观察，回答问题，总结结论，既锻炼了观察能力、语言表达能力、归纳总结能力，又能快速掌握知识。最后出示有关中考的相关习题，选择题八个，非选择题一个，并限时完成，接着展示学习成果出示答案，学生纠错。本节课课堂气氛活跃，主要出现了一些比上节课要高等一些的动物——脊椎动物。其实脊椎动物离学生们的生活视线更近，脊椎动物的重难点比无脊椎动物的要多，所以在本节课堂上更应该注意一些问题，如应该相应的为学生留一点儿消化的时间；探讨每类动物的主要特征及作用，使学生进一步树立结构与功能相适应的观点。最后引导学生分析比较鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳的主要异同点，从而帮助学生初步树立动物进化的观点。总之，整节课都以学生为主体性，营造良好的积极上进的学习氛围，充分调动学生的兴趣，引导学生去探究生物奥秘。本节课的不足之处：本节课内容较多，设计的问题也较多，这样学生就不能主动发现问题，产生疑问，而只能按教师设计的思路去探讨。另外，在总结哺乳动物的特点的时候，我以家兔为代表，在出示着家兔特点总结这一张幻灯片上，其下面有一条是牙齿的分化，对于家兔而言，只有门齿和臼齿的分化，而没有犬齿的分化，而我在备课的时候，由于粗心加上了犬齿的分化，这一点做得非常不到位，所以在这次上传幻灯片的时候我改了过来。还有在小组讨论过程中个别学生表现不积