小学语文海底世界教学案例

Word第第页小学语文海底世界教学案例《海底世界》这一篇课文是北师大版第五册中的一篇常识性课文，介绍了海底世界景色奇异、物产丰富，抓住了典型事物，运用了艺术手法，凸现了事物特点。依据教学常识性课文的留意点及本篇课文的详细特点，同时依据本班同学的特点，在教学设计中表达1、情趣性。虽然这是一篇常识性课文，主要以介绍学问为主，但面对的是学校三班级的同学，枯燥的教学必定会引起同学的厌烦，因此，在学问教学的同时更应让这些学问形象生动起来，形成一个立体的海底世界，使同学不是被动地接受相关学问，而是乐于参与课堂教学活动，在活动中把握学问，形成力量，培植情感。2、工具性。这篇课文之所以能让人读后留下形象鲜亮的印象，有一个重要缘由，就是由于奇妙地采纳多种写作方法，突出表达了语文的工具性，在教学过程中应引导同学体会先总后分的构段方式、运用对比的方法等的作用，并努力把握，敏捷运用，使自己写的文章也能给人深刻的印象。3、以读学写。本篇课文为同学供应了优秀的范例，很值得同学学习借鉴，让同学读中悟，读后仿。

[案例]

师：海底真是一点儿声音也没有吗？

生：不是。

师：有什么声音？

生：动物发出的声音。

生：海底动物“窃窃私语”的声音。

师：既然有声音，为什么课文中却说：“海底依旧是安静的”？

生：那是由于动物们“窃窃私语”的声音太小了

师：所以，虽然海面上——

生：〔齐〕波涛汹涌。

师：但是，海底依旧是——

生：〔齐〕安静的！

师：那怎样才能听到海底动物发出的声音呢？

生：必需用上特制的水中听音器。

师：好，我们每人都用上特制的水中听音器。专心听一听，你们听到了什么？

生：可以听到“嗡嗡”的声音。

生：可以听到“啾啾”的声音。

……

师：这些声音，有的像蜜蜂一样——

生：嗡嗡。

师：有的像小鸟一样——

生：啾啾。

师：有的像公鸡一样——

生：喔窝。

师：有的像小羊一样——

生：咩咩。

师：有的像青蛙一样——

生：呱呱。

师：有的像鸽子一样——

生：咕咕。

师：你们怎么知道的？

生：书上用了省略号。

生：书上讲，“能听到各种各样的声音”。

生：不同种类的海底动物会发出不同的声音。就是同一种类的动物，也由于表达的意思不同而发出不一样的声音。

师：下面，我们请几位同学上来扮演海底动物，哪些同学来？

生：〔爱好盎然，争相要上台表演〕

师：〔指名八位同学〕请下面的同学做评委，看看谁表演得像。

生：〔一同学声音很洪亮地〕嗡嗡嗡——

生：〔有的急忙捂住耳朵，不少人哈哈大笑〕

师：他演得如何？为什么？

生：他的声音太响了！

生：我感觉像轰炸机过来了！

生：由于海底动物是“窃窃私语”的，声音不应当这样响！

师：让他再来一次，怎样？

生：〔该生声音很小地〕嗡嗡嗡——

生：老师，我听不到。

生：老师，他没发出声音，我也没听到

师：还不用上特制的水中听音器？

生：〔坐在下面的同学装作用上特制水中听音器的样子，屏息注视，侧耳倾听；站在讲台前的同学依次发出声音〕

师：〔同学发出声音后，立刻问〕像什么一样发出的声音？

生：像蜜蜂一样嗡嗡；

生：像小鸟一样啾啾；

生：像小狗一样汪汪；

生：像小猫一样喵喵；

……

师：请取下特制的水中听音器。这时，你们还能听到海底动物发出的声音吗？

生：听不到了。

师：用上特制的水中听音器之后，你们听到了各种各样的动物声音，听后感想如何？

生：海底世界看上去安静，其实，特别奇异！

生：海底动物发出的声音各种各样，说明海底的动物种类多、数量多。

生：到海底去游览，既可以看到各种形态的'动物，又能听到奇异的交响乐，实在是享受！

生：究竟哪一种鱼发出的声音像蜜蜂一样嗡嗡？

生：书上可没告知我们。

师：是啊，可以怎么办？

生：我去读课外书了解。

生：我到网上去搜寻。

生：我去问一位生物老师，他的学问可多了！

师：行，可要说到做到。假如有了结果，请将答案写在黑板上，让大家也共享你搜寻的成果。情愿吗？

[案例评析]：

一、巧用“冲突”。

课文其次自然段中有两处看似冲突的地方。一是“海底依旧是安静的”，一是“就能听到各种各样的声音”。在此片断中奇妙地运用了这一组冲突，引导同学特别精确地体会了“窃窃私语”的含义，又实实在在地体会了“特制水中听音器”的重要与奇妙。

二、善用“空白”。

本篇课文在详细描述海底动物的“窃窃私语”时，共列举了四例，后面就用省略号代替。这里的省略号当然是不必一一穷尽全部动物发出的声音的需要，也可以说是留下的艺术“空白”。案例中充分运用了这一艺术“空白”，拓展、丰富、充实了课文内容，调动了同学平常的生活积累和学问积累，还将原来抽象的省略号变成了可爱的形象、动听的声音，有利于培育同学的语感力量。更重要的是，进展了同学的思维力量，激发了同学喜爱生活、喜爱语文的情感。如果老师习惯于就文教文，满意于学问的灌输和专项力量的训练，其效果就要大相径庭了。

三、妙用“表演”。

“表演”是同学喜闻乐见的形式之一。案例中教者在同学充分感知课文内容之后，请了八位同学上台表演，其他同学做评委。同学评价的过程，不仅仅是被评价者在不知不觉中愿意吸纳相关信息的过程，也是评价者与其他同学自然地沟通、公平地对话的过程。表演的同学能够尽自己最大的努力，争取表演得惟妙惟肖；台下的同学则津津有味地听，全神贯注地辨，又兴致勃勃地说，岂不是又培育了同学用心听、认真辨、大胆说的习惯和力量？

四、利用“信息”。

本教学片断中，同学在畅谈观赏海底世界动物的各种各样奇妙的声音的感受