小学语文-弈射九日教学设计学情分析教材分析课后反思

忍一句，息一怒，饶一着，退一步。——《增广贤文》《羿射九日》教学设计教材分析《羿射九日》是一篇神话故事，讲了调皮的十个太阳不轮流值日，一起跑出来，炙烤大地。神箭手羿为了帮助人们脱离苦海，射下九个太阳，只留下一个太阳，让大地重新现出了勃勃生机。故事情节引人入胜，表现了上古时代人类征服自然的愿望。故事内容精练，结构紧接，讲述羿射九日的经过，语言简单生动，易于理解，多处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了羿高大英勇的形象，赞美了他为人民除害的大无畏精神，表达了上古时期人类征服自然的美好愿望。教学，中既要引领学生体会贵品质，又要训练学生的语文要素即学习默读，不指读、能按照故事的起因、经过、结果，有条理地讲述故事，重点把羿射日的经过讲清楚，感受我国古代人民丰富神奇的想象力，进一步激发学生产生阅读神话故事的兴趣和愿望，亲近神话英雄人物，领会化精髓。羿的形象，感受羿敢于和看起来难以战胜的力量作斗争的高传统文学情分析对于二年级学生来说，具备一定的独立识字能力。因此，生字词的预习章主要内容、体会关键词句表达情意的作用的能力还是比较欠缺的，需要教师的指导。神话故事是他们日常生活中经常接触到的，所以，他们还是能理解课文内容的。对于主题，他们这个年龄阶段的孩子理解起来还是有一些难度的，因为这些离他们的生活和认知太可以放在课前。但把握文遥远了。这就需要教师在教学中进行适时的点拨、引导。教学目标【知识与技能】1．会认12个生字，会写9个生字。课文，感受神话传说所营造出的美好情境。3．理解课文2．正确、流利、有感情地朗读内容，知道羿是怎样射日的。4、根据提示，能用自己的话讲讲这个故事。【过程与方法】分组讨论，学生自主感悟。【情感、态度与价值观】体会上古时代人类征服自然的愿望。重点难点其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》

人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗教学重点1．会认12个生字，会写9个生字。2．正确、流利、有感情地朗读课文，知道羿是怎样射日的，感悟羿为民除害的大无畏精神。3．能够根据提示讲讲《羿射九日》这个故事。教学难点体会上古时代人类征服自然的愿望。能用自己的话讲讲这个故事。教学准备教师：多媒体课件。学生：自制生字卡片，查找关于神话故事的资料。课时安排2课时第一课时一、课时目标1．会认12个生字，会写9个生字。2．正确、流利、有感情地朗读课文，初步读懂课文。二、重点难点教学重点会认12个生字，会写9个生字。认识生词。教学难点了解羿射日的原因及经过教学过程一、借助图片，谈话导入1．【出示课件】《女娲补天》《夸父追日》《嫦娥奔月》《羿射九日》等神话故事的主要画面。2．强调指出故事《羿射九日》，(板书课题，齐读课题)播放视频。【设计意图：看图猜神话是带游戏意味唤醒学生的知识经验，复习上学明确本节课学习的内容；】的导入，期学的神话故事，二、初读课文宠辱不惊，看庭前花开花落；去留无意，望天上云卷云舒。——《洪应明》

丈夫志四方，有事先悬弧，焉能钧三江，终年守菰蒲。——《顾炎武》1、请大家用自己喜欢的方式读一读课文，（出示要求）读准字音，读通句子，难读的词句要多读几遍。2、师巡视纠正读书的姿势。三、识字教学。扫清字词障碍1、学习生字【出示生字课件】：射值熔艰箭裂窜炎庄稼滋腾(1)带拼音的生字：自由读、指名读、齐读（强调翘舌音和前鼻音）(2)去拼音的生字：开火车读、分组读、抢读(3)交流识字方法(4)指导书写类、炎这两个字。指导生字“炎”：上下结构，两个火要有变化，上面的“火”的捺变成点。下面的“火”写得比较大，一撇一捺要舒展，牢牢地托住上面的“火”。（5）师范写，学生书空。（6）学生描红临写，师提醒学生保持正确的写字姿势。要求书写规范、端正、整洁。2．学习新词。出示词语：射日熔化神箭裂开乱窜炎热庄稼滋润奔腾艰难值日火球(全班齐读，老师相机指导。)【设计意图：此环节安排，既巩固生字新词，又为学习下文、抓住关键词复述课文作铺垫。】四、精读课文，理解感悟(一)整体感知梳理故事的记叙顺序：说出事情的起因、经过和结果。先讲——天上的十个太阳炙烤着大地，人类的日子非常艰难。再讲——羿射下了九个太阳，留下了最后一个。最后讲——大地上重新现出了勃勃生机。（相机板书）（二）学习课文的1～3自然段1、指名读第1～3自然段。画出描写羿要射日原因的句子。2．读知道羿要射日的原因了吗？出示课件：十个太阳炙烤着大地，人类的日子很艰难。3．理解“炙烤”。谈体会。忍一句，息一怒，饶一着，退一步。——《增广贤文》

谋事在人，成事在天！——《增广贤文》(1)“炙”在字典中的意思就是烤，这里指十个太阳一起发光发热，气温变得太高，使大地曝晒过度。（2）联系下文，找出文中描写大地被炙烤的句子，读一读。(禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，连地上的沙石好像都要被熔化了。)这个句子是个排比句，连举了四个例子，连用了四个“被”字，突出了大地被太阳炙烤的景象，从侧面烘托了人们无法生存下去的原因。(3)当你看到这样的场景时，心情怎样？（伤心，难过）带着这种感情读第3段。体会干旱给人们带来的灾难。（齐读、指名读）(注意语速要缓慢，语调要沉重，边读边想象画面。)(二)学习第4～6自然段。1．默读第4～6自然段，思考：羿是怎样射下太阳的？【出示课件】他翻过了九十九座高山，蹚过了九十九条大河，来到了东海边。他登上一座大山，搭上神箭，拉开神弓，对准天山的太阳，嗖地就是一箭。那个太阳一下子爆裂开，一团团火球到处乱窜。接着，“噗噗”地掉在地上……羿阳。这个太阳害怕极了，慌慌张张地躲进了大海里。2．从两个“九十九”中体会羿射日的辛苦。又伸手拔箭，准备射下最后一个太这里的“九十九”不是确切的数字，只是一种代指，强调了羿为射太阳走了很远的路。3．看图说一说羿是怎样射日的。4．从羿射(羿射日的动作：登上、搭上、拉开、对准；从这些词语中可以领悟到羿射箭本领高超，不愧为神箭手。)日的动作中你又领悟到了什么？【设计意图：找到故事内容的神奇之处和同学交流，有助于说清故事的细节，把故事讲生动。这也是落实《语文课程标准》指出的“阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。”】（3）体会太阳的“害怕”。①填空：最后一个太阳，地躲进了大海里。②一边读，一边想象画面，体会加点字的妙处。最后一个太阳害怕极了，慌慌张张地躲进了大海里。．．．．．．．．5．为什么羿没有射下所有的太阳？谋事在人，成事在天！——《增广贤文》

忍一句，息一怒，饶一着，退一步。——《增广贤文》【出示课件】(因为天上没有了太阳，整个世界将一片黑暗。庄稼不能生长，人类和动物也没法活下去。)配乐齐读6．读到这里，你感觉羿是个怎样的人？(从这里可以看出羿是个有勇有谋、一心为人类着想的英雄。)【设计意图：插图与课文第四自然段羿是怎么射日的内容对应，利用好插图，体会太阳的“害怕”，为学生领会课文、感受羿神勇的形象和讲清射日的经过提供了凭借。】(三)学习最后一个自然段。1．指名读。2．这段话告诉了我们什么？(重新现出了理解：勃勃生机。找出有关的句子(四)你觉得故事里哪些内容很神奇？小组内同学互相交流五、讲述神话故事1．多媒体整体回顾课文内容。勃勃生机。)一下。2．根据板书，小组内同学尝试讲故事，若一个同学讲不完整，其余同学进行补充。3．指名讲故事。【设计意图：引领学生在讲故事的语言实践中，体会故事的神奇和后羿勇敢抗争，为民造福的大无畏精神。】【设计意图：长而复杂的故事，给出“扶手”，教给学生与之前学过的不同讲故事方法：表格结构图讲述法，即运用表格内容提供故事发展的线索，讲述故事的起因、经过、结果，搭建梯子，体现难度适中，梯度巧妙，程度恰当。】六、课外拓展（1）【出示课件】知识链接：出示史上留名的，共有两位后羿。一位生于尧帝（伊放勋）时代；一位生于夏朝时代，属有穷部落。尧帝时代的后羿，善于射箭，传说中曾助伊放勋（尧帝）射九日。传说天帝（十日的父亲叫帝俊或帝喾或帝夋）实在看不过去，就派擅长射箭的“羿”下凡解除灾祸。夏朝时代的后羿，夏王朝第六任帝，嫦娥的丈夫，又称「夷羿」，相传是夏王朝东夷族有穷氏的首领，同尧帝时代的后羿一样，也善于射箭。（2）你还知道哪些神话故事？把自己读过的神话故事讲给大家听听吧！【设计意图：神话故事也是我国传统文化的重要组成部分，其中蕴含了对劳动创造的颂常将有日思无日，莫待无时思有时。——《增广贤文》

古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼歌，对坚忍不拔、自我牺牲、无私奉献等英雄精神的赞美。教学本课后，教师可激发学生课外阅读的兴趣，推荐学生课后读一读这些神话故事。】七、布置作业1、课下继续收集神话故事，写在自己的小本子上。2、把文中的故事讲给爸爸、妈妈或其他人听。八、板书设计羿射九日起因：炙烤大地，百姓艰难。经过：不畏艰险，勇射九日。结果：炎热退去，重现生机。【设计意图：板书就是微型的教案。板书中一方面理清了文章的脉络，明了确故事内容。另一方面，突出深化的文体特点及表达特点。板书简明扼要，重点突出，教学及学习目标明，确让人一目了然。】《羿射九日》学情分析对于二年级学生来说，具备一定的独立识字能力。因此，生字词的预习可以放在课前。但把握文章主要内容、体会关键词句表达情意的作用的能力还是比较欠缺的，需要教师的指导。神话故事是他们日常生活中经常接触到的，所以，他们还是能理解课文内容的。对于主题，他们这个年龄阶段的孩子理解起来还是有一些难度的，因为这些离他们的生活和认知太、引导。遥远了。这就需要教师在教学中进行适时的点拨《羿射九日》效果分析课堂教学即时评价课堂教学即时评价对于每位教师来说好比是家常便饭，我觉得在课堂上除了讲课的教学语言外，教师说的最多的就“你真棒、你真聪明、好、不错……等等这些常用的评价语言。的，确这些评价语言对学生的成绩给予了肯定，很大程度上激励了学生的信心。但是随着课改的需求我逐渐认识到：评价不仅要具有激励作用，更重要的是它能够促进学生的综合素质的发展。面对一个个不同特点的孩子，面对每一个孩子在成长中每一天的新变化，我们的评价不应该只是单一的形式。于是，这几天我对自己以往的教学评价进行了志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟

云路鹏程九万里，雪窗萤火二十年。——《王实甫》梳理反思，通过反思我总结了以下几点：1、情感评价教师的每一句话，关注的不仅是学生的学业成绩，还要关注学生的情感，关注学生创新精神和实践能力。教师要满怀着对学生的爱，从对学生的尊重的角度出发，用饱含情感的语言对学生进行评价。有着浓浓人情味的课堂评价语言，能使学生以更强的自信心投入学习，也让课堂气氛变得更加和谐。2、差异评价每个学生都具有不同于他人的先天素质和生活环境，都有自己的爱好、长处和不足，我们教师面对的每一个学生他们处于不同的生活环境，世界在他们的眼中也呈现了不同模样，所以他们对同样的事物有不同的态度、不同的看。法所以我们老师在评价学生的时候一定要因人而异，关注到每一位学生的个性差异，适时适度的给予评价。3、多样化评价我们的课堂即时评价语言一定要有针对性，防止笼统模糊。应该灵活运用多样化的语言给予学生及时、恰当的评价，以调动学生的主动性，促使他们自觉地参与学习过程，养成良好的学习习惯，从而达到提高教学效果的目的。“你真棒、你真聪明”像听到这样的评价语言学生已经有些麻木了。其实学生希望得到的不是简单的赞美，而是对自己的回答做出具体的分析，做出必要的解释。因此，我们有必要让学生明白他们为什么得到老师的肯定和赏识，还有就是当学生的发言中出现显而易见的知识性错误时，我们更不能不加辨析地盲目鼓励，使学生看不清努力的方向，在错误的道路上越走越远。因此，我觉得我们教师应该针对每个孩子的学习潜能进行富有激励性、个性化的评价，努力创造和谐、民主、平等的课堂评价语言。既要善于发现学生的潜在问题，也要寻找他们的闪光点；既要让学生体会到教师对他们的关注和期望，体会成功的喜悦，也要帮助他们树立学好数学的信心，提高学习数学的兴趣，使每一个学生都有一种获取成功的愉悦感，真正把学习作为一种快乐享受。《羿射九日》教材分析这篇课文是一个神话故事，讲了调皮的十个太阳不轮流值日，一起跑出来，炙烤大地。神箭手羿为了帮助人们脱离苦海，射下九个太阳，只留下一个太阳，让大地重新现出了勃勃生机。故事情节引人入胜，表现了上古时代人类征服自然的愿望.《羿射九日》评测练习1.给加点的字选择正确的读音,在下面画“√”。老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。——唐·王勃

好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》射日(xièshè)熔化(yóngróng)窜出(cuànchuàn)庄稼(jiājià)滋润(zīzhī)奔腾(téng√tén)2.想象自然界的美丽景色，请你把下列词语填写完整。()的山峰（）的森林（）的河流()的花草（）的太阳（）的房屋3.把下列动词填入合适的括号内。登上来到蹚拉开翻搭上他()过了九十九座高山,()过了九十九条大河,()了东海边。他()一座大山,()神箭,()神弓,对准天上的一个太阳,嗖地就是一箭。4.像课文里讲的这样的神话故事还有很多!你知道的也不少吧？把你知道的写下来，或者讲给同学听。《羿射九日》课后反思神话故事文本的特点就在于充满了神奇的想象力，让学生感受羿射九日的神奇是我引导学生学习的重点。教学本文时，我通过多种方法来感悟神话的这种奇特，开启学生丰富的想象力，走进神话瑰丽的想象天地。接着引导学生根据提示的内容讲故事，从而理解与感受课文羿是我国古代劳动人民在同自然的斗争中用服自然的理想和力量的化身，具有极高的美学价值。要把这种美学价值传承给学生，就要抓物高大、勇敢、献身的三个特点，展开文本的教学。总之，神话的教学不仅要让学生了解传统文化，更多的应该让学生热爱神话，感受神话的独特魅力。在学习“后羿是怎样射日”这部分时，我提出了这样一个问题：你觉得后羿是怎样一个“想象”创造出来的英雄形象，是我们祖先征住人人？然后，我让学生读书，在语言文字中寻找答案，并勾画下来。最后，进行交流。在交流的过程中，学生对后羿有不同的熟悉。有的认为他心地善良，有的认为他武艺高强，有的觉得他是一位英雄。学生在表达自己观点的的同时，都能结合相应的语句来说明，并说出自己的理解。在这样的过程中，学生收获了读书方法在学习“后羿为什么射日”这部分时，我想让学生到文中寻找答案，学生一下子就找到了第三自然段，描写人们痛苦的段落。让学生说一说：生活在这样的世界中，人们什么感受？和语文技能。学生用语言表达出然后通过朗读表现出来。更加体会到了人们的痛苦，这时候感情朗读也就水到渠成了。当然，在这节课的教学中还存在着一些问题，我自己也感觉到了处理的不是很好。例如，大丈夫处世，不能立功建业，几与草木同腐