小学语文-《雷雨》教学设计学情分析教材分析课后反思

丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫《雷雨》教学设计教学目标：1、认读本课的5个生字，以及由这些生字组成的词语。指导书写独体字“垂”。2、通过初读课文，找出描写雷雨前、中、后的段落，知道作者是按照这个顺序来写雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象的。3、能说出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化，能在语境中体会“压”、“垂”等词语运用的好处。4、能说出自己见到过的雨及下雨时的情景。5、培养学生善于观察，留心大自然的美。激发学生热爱自然的兴趣。导入同学们，先来看大屏幕上的这几幅图片，这几幅图片展现的就是我们生活的大自然，大自然绚丽多彩，神秘有趣。课本的第六单元就是以“自然”为主题为我们呈现了四篇课文，今天我们来感受一种自然现象——雨。看屏幕，你平时生活中经历过哪种雨，能说说当时的情景吗？老师点评。今天我们来学习雷雨，板书课题，齐读课题。一、初读课文，整体感知1.请同学们翻到《雷雨》这一课，出声地自由朗读课文，在读课文以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子·牧民》

常将有日思无日，莫待无时思有时。——《增广贤文》之前，先仔细看老师给你的小提示，把生字读准确，把句子读通顺，遇到不认识的生字可以借助文中的拼音把它读准确，在读的时候，还要拿起手中的笔，给课文标注一下自然段序号。2.师：同学们读的非常认真，通过你们的表情，我看到你们都陶醉在了这场雷雨中，我们来接读一下课文吧。请3名同学分别读第1、2、3自然段、第4、5、6自然段，第7、8自然段。其他同学认真听，同时思考一下，老师为什么要这样安排来读课文呢？生1：因为这分别写的是雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。师：对啊。课文就是按照这个顺序来写得雷雨前、中、后的景象。在感受这场雷雨之前，我们先来认识一下本课的生字词吧。3.（1）出示生字词“垂下来、压下来、蝉、窗户、扑面来而”（2）：“垂”字的指导。A、写对“垂”这个字还是我们这节课要学写的一个生字。察这个字的笔画，要想把这个字写正确你在写的时候要提示大家注意评价：你真是个会观察的孩子）B、写好大家再观察一下，这是个什么字写好、写漂亮、写方正你要注意什么？（中C、伸出你的手，和老师一起来写一写把。大家看，这是一个独体字。先写平撇，再写短斜横，接下来写中竖，中横舒展要宽，左右大家来仔细观什么？（结构的字？（独体字），要想把这个间宽，两头窄）百学须先立志。——朱熹

良辰美景奈何天，便赏心乐事谁家院。则为你如花美眷，似水流年。——《汤显祖》斜竖要对称，下横稍稍宽一点点，最下面的这一横比上一横要短一些，要写平稳，整个字中间宽，两头要窄。下面大家就拿起笔，在你的课本上描红一个，写一个，注意写字时的姿势一定要端正。头正、身直，脚放平。（当你写完时可以用坐姿告诉老师）二、品读课文师：同学们写得非常认真，请你放好你的笔，小眼睛看着老师。下面呀，我们一起来享受一下这场雷雨。请一位同学来读读雷雨前的句子，其他同学仔细听，作者都写了雷雨前的哪些景象。生：写了乌云、树叶、蝉、风、蜘蛛、闪电、雷声。师：你来读读这个句子。生：满天的乌云，黑沉地压下来。师：这乌云怎么样？生：很黑，很重。师：乌云就是这样黑沉地压下来，你来读。压，做做压的动作。云压得越低，我们就感觉越·······你再读。师：还有吗？生：闪电越来越亮。雷声越来越响。师：是啊，这雷声、闪电有什么变化？像“越来越······”这样的短语能很好地表现景象的变化过程。师：一阵大风吹来，看这只小蜘蛛此时在干什么？丈夫志四方，有事先悬弧，焉能钧三江，终年守菰蒲。——《顾炎武》

先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹学生读句子“一只小蜘蛛垂下来，逃走了”孩子们，你知道怎样才叫垂下来吗？生：就是掉下来。你们想不想看蜘蛛垂下来的样子？蜘蛛啊顺着蛛丝直直地往下挂，就是垂。咱们来读一读“垂下来”。小练习：师：垂和落在生活中，我们经常用到这两个字，来看看，你能正确地区分他们吗？师：小蜘蛛为什么要垂下来？生：因为小蜘蛛也感到了害怕，他慌张了。师：让我们看到了小蜘蛛慌慌张张的样子，我们一起来读。师：雷雨前啊，就是这个样子。齐读。指导第二部分。师：闪电越来越亮，雷声越来越响，随之而来的必将是一场大雨。读雷雨中的句子。师：让我们来听听这雨声生：哗哗哗（指导读好）师：这雨下得可真大啊，你再来读。这雨越下越大，学生读“树啊，房子啊，都看不清了。师：是啊。这么大的雨，还有什么也会看不清楚了？生：电线杆、广告也牌都看不清了。师：这雷雨啊，还有个特点，来得快，去得也快。生：读“渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。人不知而不愠，不亦君子乎？——《论语》

先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹师：是啊。雷声、雨声都小了，一场雷雨过去了，你再来读。（指我们就要读得弱一些。）师：同学们，课文只用了三句话，就生动地展现了一副雷雨的图导：景，不但写了看到的景物，还写了听到的声音。让我们再来读一读吧（齐读）指导第三部分。师：一场大雨过后，天亮起来了，打开窗户，清新的空气迎面扑来。同学们，请你闭上眼睛，和老师一起走进雨后的景色中去吧。配乐读师：请慢慢睁开你的眼睛，你仿佛看到了什么，听到了什么？又感受到了什么？生：青蛙，彩虹、太阳、蝉、蜘蛛、池塘里的水同学们，你们看，太阳、彩虹都出来了，什么心情啊？（学把你的这种心情送入朗读中吧。师：经过大雨的冲刷，空气清新、景色优美、动物欢畅，雨后的世界多么令人陶醉啊！让我们带着对大自然的热爱师：生：很高兴，快乐）师：，一起来读一读吧。相信这雨后的美景你也记在心里了。老师还把这篇课文改编成了一首儿歌，让我们在这首儿歌中再回味一下这场雷雨吧。师：这雷雨啊，真神奇。就像是一只画笔，给我们画出了雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同模样。有趣的雨，只要仔细观察，细心的小朋友都能感受到。我们的大自然就像是一本书，多姿多彩，奇妙无穷。忍一句，息一怒，饶一着，退一步。——《增广贤文》

谋事在人，成事在天！——《增广贤文》老师希望你们以后对大自然多一些观察，会发现大自然更多的乐趣！最后老师推荐给大家两本书，期待你在书中收获更多大自然的知识。好，这节课我们就上到这里，下课！学情分析在经过了一年的语文学习后，学生的基本知识、技能方面基本上已经达到学习的目标，对学习语文有着一定的兴趣，乐于参加各种学习活动。特别是对一些动手操作、需要合作完成的学习内容都比较感兴趣。大部分学生学习认真，上课能认真听讲，积极举手发言，课后按时完成作业。但也有少数一部分学生还需要加强辅导，打牢基础。鉴于学生的年龄特点和语文学习的根本，还要注重培养学生的识字能力、阅读理解能力、规范口语表达、学生自我展示的能力、与人交往合作能力以及大量读书的习惯。在本节课中，结合学生的特，点在识字、写字、阅读中确定了以下课堂目标：1、识字。在课堂教学中培养学生的识字兴趣，注重识字能力的培养。让学生运用自己学过的识字方法，自主识字。2、阅读。完成朗读课文的目标，在教学时，通过想象画面，多种形式的读，抓住重点词句，提高学生的朗读水平。3、写字。每次书写都强调孩子的正确书写，采用自评、同学互评、老师指导的方式把生字书写到位。良辰美景奈何天，便赏心乐事谁家院。则为你如花美眷，似水流年。——《汤显祖》

好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》效果分析通过教学能够完成所设的教学目标，处处强化语文课程意识，课堂一开始说说生活中你所经历的雨的情景，激发了学生的学习兴趣，由学生的生活经验进入了本课的学习，也培养了孩子锻炼说话能力的好习惯。在识字环节，始终以学生为本，让学生运用已经学习过的识字方法，来自主识字，效果不错。教学理念先进，思路清晰。始终以学生为主体，根据学生的年龄特点，运用多媒体课件和教师的范读，指导学生朗读。二年级的学生在老师的指导下，能够达到有感情的朗读课文。在本课的学习中，自我感觉朗读指导的还不是很到位。课堂教学设计突出重点，难点“垂”字的指导感觉不是很到位。各个教学环节齐全，过度自然，逐步深入。让学生充分发挥自己的想象力，面，这样的乌云压在头顶上是什么感觉？雨越来越大什么也会看不清楚了？从而丰富了学生对雷雨场景的体验，对雷雨有了更深入的体会。在对课堂的调控和一些细节的处理上还很缺乏经验，不同层次的学生。《雷雨》教材分析补充画，还有没有兼顾到《雷雨》以简炼的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序，清晰地展开陈述，三部分特征鲜明，写景细致逼真，引人入胜。激起了学生对大自然的深刻体验，培养学非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮

以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》生观察生活，热爱自然的热情。雷雨对于学生来说并不陌生，他们都有着一定的生活体验。另外教材又配有两幅直观的插图，利于图文对照加深对内容的理解和感悟。教学中应牢牢抓住这两方面的优势，从学生的生活经验出发，从观察图画，进行图文对照入手，沟通学生的学习与生活，遵循学生的心理特征。引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文的内容，激发学生观察生活的兴趣，热爱自然的热情。同时，要注意引导课前课后的积累，比如收集描写雨景的文章或段落、观察雷雨这一自然现象。小学(语文)(二)年级(下册)16.《雷雨》自学记录班级::一、自读要求1.自读课文,借助拼音读，读准字音,读通句子子。2.划出不认识的字词,查字典解决。3.边读边写下你对课文的理解，读课文时的感受或者你的问题。二、品读课文1.通过读课文我知道课文先讲了（）的景象；然后讲了（）的景象；最后讲了（）的景象。2.句子品味(1)“蜘蛛从网上垂.下来,逃走了。”从这句句中的“垂”字,我们可以感见到风（）蜘蛛()常将有日思无日，莫待无时思有时。——《增广贤文》

谋事在人，成事在天！——《增广贤文》(2)蜘蛛又坐.在网上结网了。从这句中的“坐”字,我们可以感觉到蜘蛛的()和()(3)满天的乌云,黑沉沉地压下来。从这句中的“压”字,我们可以感觉到鸟云（）三、小练笔我要留心天气的变化,把它写下来。《雷雨》课后反思《雷雨》是部编本二年级语文下册第六单元的精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景象。下面谈谈教学后自己的一些想法：一篇课文，本文用一、夯实写字与识字基础在《雷雨》这课教学当中，将识字渗透到汉字教学当中，让学生利用自己学到的识字方法自主识字，促进了学生识字的积极性。例如：学生用加一加的方法扌+卜=扑识记汉字扑；借助形声字的构字规律识记“蝉”，同时出示蝉的图片，加深了学生对蝉的认识；在语境中理人之为学，不日进则日退，独学无友，则孤陋而难成；久处一方，则习染而不自觉。——《顾炎武》

志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟解“压”、“垂”字的妙用。学生在交流识记方法时，还有的同学把“压”的“厂字头”想象成有一个东西盖在广袤的土地上，就是压。在识字中，给学生一定的空间，自主识字，效果很好。二、感悟文本深层，提高阅读能力《雷雨》分为雷雨前、雷雨中、雷雨后三个场景，这三个场景贴近学生的日常生活，符合学生的认知。对这三个场景用了不同的处理方法，雷雨前部分，主要引导学生抓住雷雨前景象的变化，例如乌云的变化，借助“压”理解当时的乌云密布，空气闷热。抓住小蜘蛛的变化，理解了“垂”字，学习作者观察细腻，用词准确的特点。在“越来越······”的句式中体会景象的变化，并学会越来越的句式运用。雷雨前处理的比较细致，为这场即将而来的大雨做铺垫。让学生带着这种感悟进行多种形式的读，来深入理解文本，在反反复复的“读”的过程中，边读边想，表达自己的感受。雷雨中和雷雨后的部分，作者语言简练，精确的概述了景象的变化，在