探究核心素养下的高中生物教学获奖科研报告

探究核心素养下的高中生物教学获奖科研报告【摘

要】随着新课程的不断改革，高中生物教学应逐步从应试教育观念向素质教育观念转变。在教学实践的具体过程中，教师应注意学生对学习兴趣和学科素养的发展，以提高学生的能力，提高上述水平将为国家和社会培养创新型人才。

【关键词】核心素养;高中生物;课堂教学;策略

生物是一门综合理论与实践的综合学科。在素质教育改革不断深化的同时，高中生物教学也面临着改革和创新。基本的素养教育与学生的生物知识有关，因此，在高中的日常生物教学中，教师应以基本的素养概念为指导，指导学生充分学习生物知识的主观能动性，积极探索生物知识，进行深入的生物实验研究，取得提高基本素养的学习效果，并发展综合技能。

一、教师应让学生“看得更多”，以便更好地理解生物概念并形成生活概念

俗话说：“听比看好”，不管教师多么优秀，学生都可以用自己的眼睛看得更好，可以尽可能多地收集与生物有关的生物材料，以便学生可以用自己的眼睛来更好地理解生物知识。例如，在教授“雌性的花朵”和“雄性的花朵”时，为了从理论上解释这两个概念，学生对这两个概念既没有兴趣也没有深刻的理解，如果教师能找到两朵花并让学生用自己的眼睛看到，他们会得到不同的结果。教师可以用玉米来解释花朵，玉米是典型的单子叶植物，什么是雌花？什么是雄花？学生不清楚。尽管许多学生来自农村并且对玉米非常了解，但是每次谈论它时，学生总是感到茫然，教师可以得到一种玉米植物，并指出哪个是是雌花，哪个是是雄花。然后当玉米可以自花授粉和异花授粉时，学生可以轻松接受它。学生用眼观察的同时也加深了对决定性功能结构的理解。

二、进行实践教学，使其贴近生活

以核心素养为基础的高中生物教学工作，强调学生的学习方向，掌握解决问题的能力和所需的学科知识和技能。实践教学可以有效地缩短学生与生物学科之间的距离，帮助学生从生活中的常见现象中发现生物知识，并塑造将生物知识应用于生活能力的方法。在此过程中，学生的观察，思维和实践技能得到了有效的发展。

在实践教学中，以生活为导向的高中生物教学可以从以下几个方面入手，一方面，通过运用以生命为导向的教学案例，将普通的生命主体和现象结合起来，鼓励学生思考生命案例中的生物现象和生物知识;另一方面，营造一种以生活为导向的教学氛围和教学环境，以生活案例为起点进行教学，拉近学生与学生之间的距离，激发学生对生物知识研究的兴趣，从而有效地提高了生物影响力，实现了现实生活中的生物知识实践。

三、明确地提出问题，以增加学生的学习机会

培养学生发现问题和提出问的能力是发展学生独立探索的基础。在传统的教學模式中，教师通常会提出问题，然后直接向学生解释答案。这导致学生缺乏独立的思考能力，而对教师的依赖性过大。针对这种情况，高中生物教师应改变他们的教学观念，有效利用课堂问题来提高学生发现问题的能力，激发学生对生物知识学习的兴趣，并为进一步的教学活动打下基础。

例如，在学习“植物生长素的发现”这一内容时，要求通过提问来鼓励他们的主观能动性，教师可以先与学生分享一个“跳跃”的故事，“某住宅的房客的阳台上的花盆突然掉下“，这一问题可以引起学生极大的关注，在引起学生注意之后，教师可能会问：“为什么没人长时间移动花盆会自动掉下来？”学生目前正在阅读教科书，可以很容易地根据实际生活经验进行回答，结论是植物可以向光明生长。然后教师可以继续提问：“为什么植物会朝着光亮生长？影响植物生长方向的关键因素是什么？”在这一问题上，教师应鼓励学生组成小组，大胆做出假设，并进行实验以检验其假设。通过指导学生积极思考和探索，教师可以使用多媒体向学生展示实验，从而使学生能够检验自己的假设并得出最终结论。通过在各个层次上提问，学生从被动接受知识转变为主动发现和研究问题，这有助于提高学生的生物核心素养。

四、通过合作发展学生的合作学习技能

合作研究方法是高中生物教学的重要方法，也是开放学生思维，发展实践能力，发展交流与协作能力的重要途径。协作研究教学法在高中生物教学中的应用是利用探索性知识，案例和生物实验来确定学习目标，鼓励学生以多种方式思考，分析，总结和得出结论并在此过程中逐步促进学生基本素养的不断提高。

五、通过实验研究提高学生的实践能力

高中生物是一门既强调理论又注重实验的学科。在教学实践中，教师应注意培养学生的实践技能，为学生的实践研究打下基础。在高中生物教学实践的这一阶段，由于实验知识在入学考试分数中所占比例不大，这导致教师进行“强调理论和启发性实践”的教学，并且大多数在实验教室中进行实验演示，很少有教授组织学生进行实践练习，学生面对实验知识时，直接背诵实验过程、实验现象和实验结果，但实际过程却被忽略了，显然，这种教学方法是不对的。这不利于学生核心能力的发展，教师应具有长远眼光，并以学生的全面发展为出发点来实施实验教学课程。

生物是一门以实验为基础的学科，涵盖了许多实验，特别是在新课程改革之后，许多实验被纳入了教科书。通过实验现象来分析生物教科书中的许多理论和方法，总而言之，在生物教学中，实验教学也可以用来激发学生的学习兴趣，并培养他们的实践和提问能力。但是在过去，由于时间的限制，我们在教学进度方面常常落后，只允许学生进行一些重要的实验，所以很多实验都不允许学生这样做，只是从理论上解释了实验的主要过程和结果，或者让学生观看了一些实验视频，虽然这样可以节省时间，当出现问题时，教师又发现许多学生对该实验一无所知，他们甚至不知道如何使用基本设备，例如管夹，酒精灯和显微镜，有些学生甚至不知道如何使用火柴。在实验课程上，教师能注意到学生的实践能力有多差，因此教师需要给学生提供这样做的机会，提高他们的实践能力，让学生实际掌握科学知识并理解科学的过程和本质。甚至为同一实验准备不同的材料，鼓励学生尝试自己探索，激发学生对不同想法的思考，并培养学生的创新精神。简而言之，教师应充分发挥学生的中心作用，使每个学生都能