统编人教版语文七年级下册第2课《说和做》优质课件

七年级下册——记闻一多先生言行片段1PARTONE导入新课，初识人物导入新课七子之歌·澳门现代·闻一多你可知妈港不是我的真名姓？我离开你的襁褓太久了，母亲！但是他们掳去的是我的肉体，你依然保管我内心的灵魂。那三百年来梦寐不忘的生母啊！请叫儿的乳名，叫我一声“澳门”！母亲！我要回来，母亲！闻一多本名闻家骅，字友三，生于湖北省黄冈市浠水县，中国现代伟大的爱国主义者，坚定的民主战士，中国民主同盟早期领导人，中国共产党的挚友，新月派代表诗人和学者。闻一多（1899—1946）1912年考入清华大学留美预备学校；1916年开始在《清华周刊》发表系列读书笔记；1925年3月在美国留学期间创作《七子之歌》；1928年1月出版第二部诗集《死水》；1932年闻一多离开青岛，回到母校清华大学任中文系教授；1943年后，因目睹蒋介石反动政府的腐败，奋然而起，积极参加反对独裁、争取民主的斗争；1946年7月15日在云南昆明被国民党特务暗杀。闻一多（1899—1946）臧克家(1905—2004)，山东诸城人，诗人。是闻一多的学生，忠诚的爱国主义者。1932年开始发表新诗，以一首《老马》成名。1933年9月，诗人自费出版了第一本诗集《烙印》。随着《老马》等诗的广泛流传，臧克家被誉为“农民诗人”。臧克家农民诗人

本文选自1980年2月12日《人民日报》，是臧克家对闻一多精神的颂扬之作。臧克家于1930年至1934年在国立青岛大学学习期间，是闻一多先生的高徒，经常出入于闻一多的办公室和家中；闻一多也很赏识臧克家，二人相交很深。闻一多先生遇难后，臧克家于1946年8月撰写《我的先生闻一多》以示悼念。写作背景2PARTTWO初读课文，整体感知1.圈出文中的生字词，并利用工具书标注读音。2.闻一多先生在学者和革命家两个方面的“说”和“做”各有什么特征？3.围绕这两方面，文章写了哪几件事？闻一多先生给你留下了怎样的印象？朗读课文，然后完成表格地壳

仰之弥高

兀兀穷年

校补锲而不舍

沥尽心血

赫然

炯炯目光群蚁排衙

函寄

目不窥园

迥乎不同漂白

警报迭起

气冲斗牛qiào mí wù jiàoqiè lì hè jiǒngyá hán kuī jiǒngpiǎo dié dǒu字词积累目不窥园：窥，从小孔或缝隙里偷偷地看。眼睛从不暗中看一看家里的园圃，即专心致志。诗兴不作：“作”，起的意思。诗兴不作，不是不做诗，而是写诗的兴致不起、不发。一反既往：既，已经。既往，过去。与过去完全不一样。潜心贯注：用心专注而深刻。慷慨淋漓：形容情绪、语调十分激动，说法十分畅快。字词积累

说和做的特征主要事件人物形象学者革命家“说”和“做”

说和做的特征主要事件人物形象学者做了再说，做了不说1.写《唐诗杂论》2.写《楚辞校补》3.写《古典新义》锲而不舍沥尽心血严谨治学革命家说了就做，言论与行动完全一致1.起稿政治传单2.群众大会演说3.参加游行示威勇敢无畏不怕牺牲言行一致作者所选材料，讲究典型性，能以少胜多。前三件事是根据表现闻一多先生潜心学术研究、锲而不舍的治学态度来选取材料的；后三件事是根据表现闻一多先生无私无畏、大义凛然的斗争精神来选取材料的。作者为什么从大量的材料中只选取了这六件事？整体感知3PARTTHREE分析句段，梳理结构跳读课文，勾画出这样的句子，并说说它的具体作用。分析句段第1、2段引出下文。这两段总引全文，文章第一部分的内容是围绕这两段展开的。这两句采用对比的写法，表现了闻一多先生严谨治学的态度、言行一致的人格和谦虚谨慎的美德。第7—9段是过渡段衔接第一部分与第二部分。第7段总结了闻一多先生作为学者的“说和做”的特点：“做了再说，做了不说”；接着第8段和第9段引出闻一多先生作为革命家方面的内容。第19、20段是总结段这两段总结全文，并对闻一多先生给予了高度评价。分析句段1.完成分层作业。2.课外查阅相关资料，为本文再补写一两件体现闻一多先生“说”和“做”特点的事例。作业布置七年级下册——记闻一多先生言行片段七年级下册——记闻一多先生言行片段1PARTONE品析词句，感受学者形象细读课文第3段，完成下列任务。（1）圈画出让你感触最深的句子，并做好批注。（2）说说你从中感受到了闻一多先生怎样的学者形象。品析词句，感悟形象比喻修辞，写出闻一多先生钻研古代典籍时的专注。他正向古代典籍钻探，有如向地壳寻求宝藏。化用典故，句式工整，富于感情，表现闻一多先生对新知的渴望和他锲而不舍、精益求精的钻研精神。仰之弥高，越高，攀得越起劲；钻之弥坚，越坚，钻得越锲而不舍。品析词句“吃尽、消化尽、远射”等词语，体现了闻一多先生潜心研究、执着追求的精神。他想吃尽、消化尽我们中华民族几千年来的文化史，炯炯目光，一直远射到有史以前。比喻修辞，“开一剂救济的文化药方”指寻找使我国民族文化繁荣昌盛起来的方法。说明了闻一多先生研究学问的目的是探索救国的道路，表现了闻一多先生的爱国主义精神。他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。品析词句将闻一多先生和杜甫对比，烘托了闻一多先生忧国忧民的思想和醉心于文学研究的刻苦精神。杜甫晚年，疏懒得“一月不梳头”。闻先生也总是头发凌乱，他是无暇及此。体现了闻一多先生治学如饥似渴、废寝忘食的学者形象。饭，几乎忘记了吃，他贪的是精神食粮;夜间睡得很少，为了研究，他惜寸阴、分阴。品析词句“漂白了四壁”出自闻一多先生的诗《静夜》，描绘了闻一多先生深夜从事学术研究时怡然自得的情景，与“大开光明之路”的意趣一脉相承，表现了他惜时如金、废寝忘食的探索精神。深宵灯火是他的伴侣，因它大开光明之路，“漂白了四壁”。品析词句（1）圈画出第3段中富有表现力的四字短语，并在全班分享交流。（2）细品这些四字短语，并揣摩其展现了闻一多先生怎样的形象。（3）说说四字短语的运用体现了本文怎样的语言风格。品析四字短语锲而不舍目不窥园足不下楼兀兀穷年沥尽心血头发凌乱无暇及此零乱不堪众物腾怨心不在焉深宵灯火品析词句①锲而不舍品析：表现了闻一多先生对学问锲而不舍、精益求精的钻研精神。②目不窥园、足不下楼、兀兀穷年、沥尽心血品析：研究唐诗时的治学态度，生动形象地表现了他专心致志、刻苦钻研的精神。③头发凌乱、无暇及此、零乱不堪、众物腾怨、心不在焉品析：醉心学术、不拘小节的专心致志和刻苦精神，生动形象、贴切传神。④深宵灯火品析：深夜从事学术研究的情景，表现了他惜时如金、废寝忘食的探索精神。品析词句情景：夜，已经深了，可闻一多先生的书房里却还亮着光，只见他……创设情景，合理想象

夜，已经深了，可闻一多先生的书房里却还亮着光，只见他坐在一把破旧的椅子上，头发凌乱，全神贯注地伏在零乱不堪的案桌上，时而在书上写写画画，时而掩卷长叹或拍手叫绝，时而望向墙壁，凝神静思。深宵灯火，将他高大的身影投射在墙壁之上……就这样，闻一多先生目不窥园，足不下楼，兀兀穷年。一个勤奋刻苦、废寝忘食、作风低调，有着锲而不舍精神和深沉爱国情感的学者形象2PARTTWO合作探究，感悟革命家形象（1）细读课文，勾画关键语句，体会人物形象。（2）精读课文，圈画四字短语，感悟人物形象。（3）设置场景，发挥合理想象，把握人物形象。分析人物形象的方法：感受形象请同学们运用所学方法来精读课文第15—18段，体会闻一多先生革命家的形象。小组合作运用了动作和语言描写，凸显了闻一多先生誓与反动派斗争到底的决心，表现了他英勇无畏的革命精神。“大骂”“指着”生动地表现了闻一多先生的大义凛然。而闻先生大无畏地在群众大会上，大骂特务，慷慨淋漓，并指着这群败类说：“你们站出来！你们站出来！”运用了语言描写，表现了闻一多先生为争取民主而英勇无畏、视死如归的精神。他“说”了：“我们要准备像李先生一样，前脚跨出大门，后脚就不准备再跨进大门。”感受形象从这句话可以看出，闻一多先生是一位大无畏的、言行一致的、爱国的革命家。他终于以宝贵的生命，实证了他的“言”和“行”。感受形象①警报迭起、形势紧张、凶多吉少品析：写出了反动派的凶残和当时情况的紧急，从侧面表现了闻一多先生大无畏的精神。②慷慨淋漓品析：写出了闻一多先生演讲时的慷慨激昂，表现了他不畏牺牲、大义凛然的精神。③气冲斗牛、声震天地这品析：生动形象地写出了闻一多先生大无畏的革命精神，突出闻一多先生说得痛快、鼓舞斗志、动人心魄。④昂首挺胸、长须飘飘品析：运用了外貌描写，生动形象地描绘出闻一多先生从容的姿态，突出了闻一多先生不怕牺牲、大义凛然的形象。感受形象创设情景，合理想象在情况紧急的生死关头，只见闻一多先生昂首挺胸，长须飘飘地走在游行示威的队伍前头，振臂高呼：“反对独裁，争取民主！”是的，他要为国家的民主、人民的自由大声疾呼。那慷慨激昂的呼喊，气冲斗牛，声震天地……面对敌人的重重阻挠，没有丝毫退缩！感受形象语言风格作者善于在文中运用成语或仿成语结构，使得本文的语言结构整齐，有节奏感，富有音乐美且极有韵味；作者惯于使用对句的形式。句式整齐，读起来朗朗上口，铿锵有力，富于音乐美。写法探究（1）注意停顿和轻重音。（2）注意读出四字短语所包含的精神和气势。（3）体会闻一多先生大义凛然、不畏牺牲的革命家精神。朗读课文，升华情感感受形象兀兀穷年，练就了一位著作等身的学者；浪漫情怀，成就了一位激情澎湃的诗人；气冲斗牛，造就了一位一往无前的民主战士；声震天地，铸就了一位英勇无畏的革命斗士；言行一致，写就了他一生的傲岸品格。3PARTTHREE联系实际，拓展延伸红烛逋唬红烛啊！不误，不误！原是要“烧”出你的光来——这正是自然的方法。红烛啊！既制了，便烧着！烧罢！烧罢！烧破世人的梦，烧沸世人的血——也救出他们的灵魂，也捣破他们的监狱！红烛啊！你心火发光之期，正是泪流开始之日。红烛啊！匠人造了你，原是为烧的。既已烧着，又何苦伤心流泪？哦！我知道了！是残风来侵你的光芒，你烧得不稳时，才着急得流泪！红烛啊！流罢！你怎能不流呢？请将你的脂膏，不息地流向人间，培出慰藉的花儿，结成快乐的果子！红烛啊！你流一滴泪，灰一分心。灰心流泪你的果，创造光明你的因。红烛啊！“莫问收获，但问耕耘。拓展延伸《红烛》是诗人内心的真实表白，诗中概括了诗集所表现的对祖国前途的执着追求和献身于祖国的伟大抱负。诗人将自己比作红烛，要用那微弱的光和热来照亮险恶的前途，去烧破世人的迷梦，捣毁禁锢着人们灵魂的监狱，为人间培养出慰藉的花和快乐的果。拓展延伸关于言和行的成语或名言一言九鼎；一诺千金；言出必行；一言既出，驷马难追；大丈夫敢作敢当；言必信，行必果；不要做口头上的巨人，行动上的矮子。……拓展延伸一诗一文一烟斗，一个脊梁一声吼。一画一印一全集，一代英豪一红烛。写作《唐诗杂论》写作《楚辞校补》写作《古典新义》学者做了再说，做了也不一定说起稿政治传单群众大会发表演说参加游行示威革命家说了就做，说做一致口的巨人行的高标闻一多结构梳理1.完成分层作业。2.课外阅读闻一多的《太阳吟》《死水》《静夜》等诗作，欣赏其艺术特色，感受其中的精神追求。作业布置七年级下册——记闻一多先生言行片段2说和做

第一课时同学们：他就是毛泽东同志在《别了，司徒雷登》一文中所说的闻一多。他说：“许多曾经是自由主义者或民主个人主义者的人们，在美国帝国主义者及其走狗国民党反动派面前站起来了。闻一多拍案而起，横眉怒对国民党的手枪，宁可倒下去，不愿屈服。”文中高度赞扬了闻一多的民族英雄气概。今天，我们就学习这篇赞扬说和做的文章。导入学习目标12整体把握课文严谨的结构，理解过渡的作用，理解课文内容，把握课文主旨。阅读目标勾画精彩语句，揣摩体味其含义，体会精致凝练、富有诗意的语言。难点，涉及思考探究一3关注文中的细节描写，理解叙事中细节描写的作用。重点，涉及思考探究三重点，涉及思考探究二学习目标12学习运用夹叙夹议突出人物特点的写法。写作目标学习精当选材，精于剪裁的选材技法。品格素养学习闻一多先生言行一致、表里如一的高尚品格和为国家、为民族献身的精神，做一个敢说敢做、言行一致的人。臧克家（1905—2004），山东诸城人，诗人。1932年开始发表新诗，以一首《老马》成名。1933年，诗人出版了第一部诗集《烙印》。抗战期间，诗人奔赴抗日前线，从事抗日救亡的文化宣传工作，出版了《从军行》《淮上吟》等诗集。抗战胜利后，在上海主编《文讯》月刊和《创造诗丛》，写了许多揭露、批判国民党统治的政治讽刺诗。中华人民共和国成立后出版的诗集有《臧克家诗选》《春风集》等。作者简介预习资料速查臧克家在国立青岛大学学习的前两年，经常出入于闻一多先生的办公室和家中，向老师请教问题。闻一多也很赏识臧克家，曾联络王统照等人，替他出资刊印《烙印》，又在大型杂志上撰文介绍。20世纪40年代，两人多有书信往来，如课文中提到的“他在给我的信上说……”，这是闻一多在接到臧克家赞扬他的信后写的回信。课文中提到的“1944年10月12日”的那封信，是答复臧克家欲至联大教书的问询的。闻一多先生遇难后，臧克家撰写《我的先生闻一多》以示悼念。背景资料预习资料速查预习资料速查知识链接民主战士闻一多闻一多先生是“五四”以来知识分子中的一位杰出的人物。青年时代是“新月派”诗人，中年时代是旧经典的研究学者，晚年成为青年所爱戴的、昂头做狮子吼的民主战士。他横眉怒对国民党特务的手枪，把自己的一腔热血洒在为民主、为中华民族而战斗的前线。文体知识预习资料速查散文的特点——形散而神不散“形散”主要是说散文取材十分广泛自由，不受时间和空间的限制；表现手法不拘一格，可以叙述事件的发展，可以描写人物形象，可以托物抒情，可以发表议论，作者可以根据内容需要自由调整、随意变化。“神不散”主要是从散文的立意方面说的，即散文所要表达的主题必须明确而集中。无论散文的内容多么广泛，表现手法多么灵活，都是为了更好地表达主题。1.梳（）头：用梳子整理头发。2.抱歉（）：心中不安，觉着对不住别人。3.秩（）序：有条理、不混乱的情况。4.深宵（）：深夜。5.伴侣（）：同在一起生活、工作或旅行的人，多指夫妻或夫妻中的一方。文中指陪伴闻一多的深夜灯火。6.小楷（）：手写的小的楷体汉字。shū必考字词梳理读读写写字形易错，注意偏旁。qiànzhìxiāolǚkǎi7.硕（）果：大的果实，比喻巨大的成绩。8.卓（）越：非常优秀，超出一般。9.迭（）起：一次又一次地兴起、出现。文中指多次出现。10.澎湃（）：形容声势浩大，气势雄伟。11.大无畏（）：什么都不怕（指对于困难、艰险等）。12.锲（）而不舍：不停地雕刻，比喻有恒心，有毅力。锲，刻。必考字词梳理字音易错，注意声母。shuòzhuódiépéngpàiwèiqiè字音易错，注意韵母。13.目不窥（）园：西汉董仲舒专心读书，“三年不窥园”。后世用“目不窥园”形容埋头读书。14.沥（）尽心血：滴尽了心血，比喻付出了全部精力。沥，滴。15.心不在焉（）：心思不在这里。指不专心，精神不集中。16.慷慨淋漓（）：形容说话、写文章意气昂扬，言辞畅快。17.气冲斗（）牛：形容气势之盛可以直冲云霄。斗、牛，星宿名，借指天空。必考字词梳理kuīlìyānkāngkǎilínlídǒu（）宝藏（）隐藏zàngcáng多音字必考字词梳理藏（）校对（）校舍jiàoxiào校校：词性定音法。作名词时，读“xiào”，作动词时，读“jiào”。形近字必考字词梳理裁（）裁缝载（）记载cáizǎi炯（）炯炯有神迥（）迥异jiǒngjiǒng籍（）书籍藉（）枕藉jíjiè词潜心贯注全神贯注同两个词语都有注意力高度集中的意思。异侧重于对某问题的集中钻研，程度更深。侧重于将全部精神集中在一点上。例①钱学森经历千难万险回到了祖国，他潜心贯注地钻研，为中国航天事业做出了巨大的贡献。②同学们上课都全神贯注，认真听讲。近义词辨析必考字词梳理本文为表现闻一多先生作为学者和革命家两方面的“说”和“做”，各写了哪三件事？中心事件人物品质预习思考问题你从闻一多先生身上看到了哪些可贵的品质？2导思1关键词:言行一致带着问题读课文导思课文初读感知读法指导①开头两段引用闻一多的话来概括闻一多言行合一的特点，朗读时用平和的语气，自然陈述闻一多内心的想法，重音放在“我”“做”上面。②在朗读闻一多作为学者方面的内容时，语速适中，语气平缓。感情色彩鲜明的词句要读出敬重、赞扬的语气，语速稍快。课文初读感知③在朗读闻一多作为革命家方面的内容时，感情悲愤，要气沉声缓；后几句要读出愤怒、谴责的语气，语速要快，气足声硬。“你们站出来！你们站出来！”要读得气如洪流，磅礴而下。④结尾段句式整齐，读时语速要快，气势磅礴，要读出坚定的语气和视死如归的气概。课文初读感知文章脉络第一部分（1—7）：叙述闻一多先生作为学者方面“做了再说”“做了也不一定说”的务实勤奋、谦虚淡泊的特点。总说（1-2）：引用闻一多的原话，总领闻一多作为学者方面的内容。分述（3-6）：写闻一多作为学者方面的事迹。总说（7）：点题并总结上文。课文初读感知第二部分（8—18）：写闻一多先生作为革命家的方面“‘说’了就‘做’”的特点。起稿政治传单群众大会演讲参加游行示威革命家英勇无畏第三部分（19-20）：总结全文，对闻一多给予高度的评价和赞扬。课文整体感知简要概括课文主旨这篇文章记叙了闻一多先生的主要事迹，表现了他言行一致、表里如一的崇高品格，高度赞扬了他刻苦钻研学术的严谨态度和实干精神，以及为国家、为民族、为民主而献身的精神。一课一法《说和做——记闻一多先生言行片段》叙述闻一多先生言行的同时通过恰当的议论点明了主旨。采用夹叙夹议的表达方式写作要注意叙事的连贯性，议论的插入要自然。记叙文中使用夹叙夹议应注意以下两点：①记叙和议论的结合是有机的。以记叙为主，议论为适当的提炼、概括和升华。②合理安排议论的位置。一法一课一法议论用在全文某个部分的开头，起提示、概括文章内容，表明作者思想、立场或引起下文的作用;用在文章结尾或某个部分的结尾，起深化主题，揭示自己的思想、看法的作用。文中在叙述闻一多作为学者和革命者的事例后，在结尾段用议论“他，是口的巨人。他，是行的高标”点明了全文的中心，赞扬了闻一多先生言行一致的精神。一课一法白求恩同志是加拿大共产党员，五十多岁了，为了帮助中国的抗日战争，受加拿大共产党和美国共产党的派遣，不远万里，来到中国。去年春上到延安，后来到五台山工作，不幸以身殉职。一个外国人，毫无利己的动机，把中国人民的解放事业当作他自己的事业，这是什么精神？这是国际主义的精神，这是共产主义的精神，每一个中国共产党员都要学习这种精神。一例开头第一、二句介绍白求恩的生平事迹，是叙述；第三、四句是议论，高度概括了白求恩的精神，并号召党员都要学习这种精神，给予白求恩充分的肯定和赞扬。一课一法一练课文在表达上的一大特点是夹叙夹议。夹叙夹议使文章结构严谨，而且形成了一种气势，增强了文章的感染力。请你也运用夹叙夹议的表达方式写一个片段，要求表现言行一致的主题。板书设计说和做——记闻一多先生言行片段作为学者的闻一多“做了再说，做了不说”作为革命家的闻一多“‘说’了就‘做’”写作《唐诗杂论》写作《楚辞校补》写作《古典新义》起稿政治传单群众大会演讲参加游行示威一丝不苟言行一致刻苦严谨无私无畏

第二课时2说和做课文细读品味1.开篇两段话运用了什么写作方法？有什么作用？这两段话用了引用和对比，写出了闻一多对“说”与“做”的态度和原则，表现了闻一多先生严谨踏实的治学态度及谦逊的人品。这两句总领全文，用这种方式开头能引发读者的阅读兴趣。课文细读品味2.为什么说闻一多先生的“说”和“做”是以生命作为代价的？当时国民党反动派搞白色恐怖，人们的言论不自由，谁宣传民主谁就有被杀害的危险。在这样的形势下，一些人只好明哲保身，保持缄默。而闻一多不同，越是这样的时刻，他越是勇于站出来，敢于直面惨淡，坚持真理，所以闻一多的“说”和“做”就不是普通意义上的说和做，他的“说”和“做”时刻都有失去生命的危险，因而“是以生命作为代价的”。课文细读品味3.结尾句有什么作用？结尾段的两句话在内容上点明了全文的中心，高度概括了闻一多作为学者和革命家这两个方面的优秀品质。“口的巨人”意味着闻一多为正义、民主、自由大声疾呼；“行的高标”意味着闻一多勇于牺牲的革命精神。在结构上总结全文，首尾呼应。1.[重点]议论在本文中起着怎样的作用？本文表达上的一大特点是夹叙夹议。作者实际上是以议论来结构文章的。第①②段是第一部分叙述的纲领，第⑦段是第一部分的总结，这两处都是议论。第⑧⑨两段是第二部分的纲领，最后两段则是全文的总结，这两处也是议论。这篇文章用到了照应，有前后照应，有行文中的照应。照应使文章结构严谨，而且形成了一种旋律，一种气势，增强了文章的感染力。而这些照应又几乎全是议论。由此可见议论在本文中的重要作用。课文全篇探究2.[难点]闻一多先生作为学者的“说”和“做”和作为革命家的“说”和“做”是否矛盾？为什么要采用这种方式叙述？虽然闻一多先生作为学者时和作为革命家时的“说”和“做”迥然不同，但实际上二者并不矛盾。二者统一于闻一多先生言行一致的品格中，闻一多先生以其宝贵的生命“实证了他的‘言’和‘行’”。言行一致是闻一多先生人格的真实写照。如果笼统地写，容易落入窠臼，流于一般化。作者采用这样的方式记述，使文章显得具体、真实，既刻画了作为学者的闻一多先生力戒空言、崇尚实干的学术品格，又刻画了他作为革命家为民主事业慷慨陈词、英勇冲锋的革命精神。课文全篇探究1.结构严谨，过渡自然。作者用闻一多先生的“说”和“做”总领全文，中间部分分别写闻一多先生“作为学者的方面”和“作为革命家的方面”，两部分之间用了总承上文和总起下文的句子，使文章衔接紧密，过渡自然，结尾段总结全文，使文章结构严谨。归纳总结特色总结2.选材精当，精于剪裁。选材讲究典型性，能以少胜多。如“作为学者的方面”，作者只选取了闻一多先生写作《唐诗杂论》等书的情况加以表现。对材料的使用，作者根据表现中心的需要，有取有舍，有繁有简。如闻一多先生“在群众大会上”的演讲，作者没有过多记述，而是强调凶多吉少的紧张形势，撷取演讲中最“慷慨淋漓”的“你们站出来”这句话，突出他的大无畏精神。归纳总结原文：子曰：“始吾于人也，听其言而信其行；今吾于人也，听其言而观其行。”——《论语·公冶长篇》译文：孔子说：“以前我对人的态度是，只要听到他说的话，便相信他的行为；现在我对人的态度是，听到他说的话，还要考察他的行为（是否与他说的相符合）。”原文：君子以行言，小人以舌言。——《孔子家语·颜回》译文：君子用行动说话，小人用舌头说话。课文拓展积累国学经典“知行合一”的意思“知行合一”出自明朝王守仁提出的学说，指知与行是一事而非“两截”，见父自然知孝，见兄自然知悌。王阳明先生说：“知而不行，只是未知。”意思是知道了就要去做，这才是“知”；知道了不去做，仍然是“未知”，也就是我们现在所说的言行一致，才算“知”。传统文化课文拓展积累在古代，“知行合一”的“知”更多的是指“良知”，指我们内心的善良。“良知”每个人都有，如果你把这种“良知”付诸行动，就做到了“知行合一”。比如我们看到有人摔倒，第一个念头就是去把人扶起来，这就是良知。这时若能毫不迟疑地去把人扶起来，良知有了，再配合符合良知的行动，这就是“知行合一”了。课文拓展积累教材习题讲解1.闻一多作为学者时的“说”和“做”，与作为民主战士时的“说”和“做”有哪些不同？彼此有无关联？试根据课文内容做简要分析。作为学者的闻一多潜心研究学术，是“做了再说”“做了也不一定说”；作为民主战士的闻一多敢于为人民讲话，对敌人无所畏惧，是“‘说’了就‘做’”。这反映了闻一多对社会认识的变化，以及对不同道路的选择。他的“说”和“做”相互贯通，这正是他作为一名卓越的学者、伟大的爱国者、大勇的志士的体现。教材习题讲解2.本文在叙述中注意通过细节描写来展现闻一多的人物形象，结合文中一两个例子，说说这种写法的好处。作者在具体的事例中，加入了不少细节。比如，“目不窥园，足不下楼”，“头发凌乱”“睡得很少”这些细节，体现了闻一多的刻苦精神；“一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙”，则表现出闻一多一丝不苟的严谨态