《意大利的爱国少年》教案

《意大利的爱国少年》教案教材分析：

本课故事情节曲折，故事性强，简单吸引孩子读下去。因此教学时应以读为本，带着学生随着故事进展的层层深入，故事的描写生动传神，极具感染力，教师引导学生就故事的描述绽开想像，能把学生带进故事情境，使学生在读书时身受感染，获得情感升华。本课的生字较多，要指导学生随文识字，以词语为单位整体识记，教师在学生自学的根底上，阅读的过程中渗透、点拨。

教学目标：

1、了解热那亚少年身在异国他乡，穷困潦倒却不忘维护祖国尊严的爱国主义精神，懂得应时时刻刻把祖国的尊严放在第一位。

2、学会本课的生字、新词，学习联系上下文理解词语。

3、有感情地朗读课文。

教学重点：

1、在理解热那亚少年当时的境况和心情的根底上，有感情地朗读课文。

2、热那亚少年需要钱，为什么又把那些钱扔回去？

教学难点：

通过理解“热那亚少年需要钱，但又把那些钱扔回去”这个问题，体会热那亚少年的爱国主义精神。

教学课时：

两课时

第一课时

教学目标：

1、师生一起争论沟通，学会本课生字、新词。

2、了解《爱的教育》这本书。

3、初读课文，了解课文内容。

教具预备：

书籍《爱的教育》

教学过程：

（一）介绍《爱的教育》

1、出示《爱的教育》一书：同学们，你们看过这本书吗？

2、请同学介绍这本书或说说其中的故事。

《爱的教育》也可以叫做“一个小学生一学年的故事”，是由意大利某市立小学一位四年级学生阿米琪斯写的。他在自己的笔记本上，写他在校内外的所见所闻。从10月份四年级开学第一天开头写起，始终写到其次年7月份。全书共100篇文章，包括发生在阿米琪斯身边各式各样感人的小故事、父母在他日记本上写的劝诫启发性的文章，以及10则教师在课堂上宣读的精彩的“每月故事”。本文就源于其中一个故事。

3、板书课题：意大利的爱国少年。

4、齐读课题，找出课题中的关键词。

（爱国）

5、质疑：围绕关键词，你都想了解什么？

疏疑：从哪儿看出少年爱国？

（二）学习生字、新词

1、选择自己喜爱的方式按要求读课文。

（1）读准字音。

（2）画出不理解的词语，利用工具书解决。

（3）独立识字，把握字形。

2、指名读课文。

（1）读准字音。

热那亚（ya）虐（nue）待可恶（wu）侮（wu）辱愚（yu）蠢

（2）把握字形：运用自己已有识字方法自学生字。

重点指导：

卖：与“买”进展区分。上面有“十”的，是“卖”。

遇：半包围构造。第七笔是“”，不能写成“”。

（3）理解词义。

大义凛然：严峻不行侵害的样子。形容为了正义事业顽强不屈。

（三）初读课文，理清文章脉络

1、自由读课文，想想课文写了一件什么事。

（课文写了一个十一岁的热那亚少年，在一艘从西班牙开往意大利热那亚的轮船上，用自己大义凛然的行为，维护祖国尊严的感人故事）

2、理清课文脉络。

根据事情的进展挨次，文章可分几段？

全文共九个自然段，可分三局部。

第一段（第1、2自然段）：介绍船上的乘客和意大利少年的身世。

其次段（第3、4自然段）：乘客们询问了少年的身世后，扔给他一些硬币，少年太需要钱了，就捡起了硬币。

第三段（第5至9自然段）：少年听到有人污辱自己的祖国时，毅然把硬币砸在这些人的身上，大义凛然地维护祖国的尊严。

3、再次读课文。

板书设计：

意大利的爱国少年

《爱的教育》为什么？

身世——给硬币——扔硬币

其次课时

教学目标：

1、理解“热那亚少年需要钱，为什么又把那些钱扔回去”这个问题，体会热那亚少年的爱国主义精神。

2、在理解热那亚少年当时的境况和心情的根底上，有感情地朗读课文。

教具预备：

挂图。

教学过程：

（一）质疑问难，直奔中心

1、指名读课文，提出问题。

从哪些地方能看出这是一个爱国少年？

2、课文第三段交代了这一问题。

（二）学习第一段

1、自由读第一段，思索：这个男孩子的身世如何？

（这个男孩子十一岁，是意大利的热那亚人。两年前，他被拐卖给一个马戏班，戏班的人将他带到了国外，他们打他，骂他，欺侮他，逼他干重活，还不让他吃饱饭，他实在受不了这些人的虐待。在西班牙，他最终找到了一个逃跑的时机。他找到意大利驻西班牙的领事馆寻求帮忙，在领事馆的安排下，他搭上了这艘船，回热那亚老家。）

2、什么是“虐待”？课文中的“虐待”指什么？

（“虐待”指用残酷凶狠的手段对待。本课指“打他。骂他，欺侮他，逼他干重活，不让他吃饱饭”。）

3、在读小男孩身世时，你有什么体会？

学生：我觉得他太可怜了。

学生：我觉得他的命运太凄惨了，我们比他幸福多了……

4、有感情地读一读。

过渡：是啊，船上的乘客在看到这个男孩时，有什么反响？

（三）学习其次段

1、自由读其次段，说说船上的乘客在看到这个男孩时，有什么反响。

学生：先是惊奇，然后主动询问他的状况。

学生：在听完他的诉说之后，乘客们有的叹息，有的谈论，还有一些人乘着酒兴，拿出一些硬币扔给他。

想像这些乘客可能在叹息、谈论什么？

学生：有的叹息说：“这个孩子可真可怜哪！”

学生：有的谈论说：“这么个小男孩遭受这么多事，真不简单！”……

2、男孩为什么捡起了硬币？

（国为他太需要钱了）

3、他想拿这些钱做些什么？

学生：他想给自己换件衣服。

学生：他想给父母买点礼物。

学生：他想吃一顿饱饭。

总结：是啊，他太需要这些钱了！……

4、自由读其次段。

（四）学习第三段。

1、思索并与同桌争论：少年这么需要钱，为什么又把那些钱扔回去？

2、相互沟通争论。

3、小组汇报。

学生：由于男孩子听到了那些人污辱自己的国家。

学生：由于男孩是意大利人，他不允许别人辱骂自己的祖国……

你从哪些词语能看出热那亚少年很爱国？

（拉、扔、砸、跳、站直）

4、这是一个什么样的少年？

学生：他是一个爱国的少年。

学生：他是一个不为金钱而活着的少年。

学生：他是一个维护祖国尊严、大义凛然的少年……

5、分角色朗读最终一段。

（五）总结全文，拓展延长

1、总结：男孩的行为令我们鄙视，在他最需要钱的时候，他没有向金钱低头，而是维护了祖国的尊严，他的精神值得我们学习。

2、你还知道哪些关于喜爱祖国的故事？讲给大家听。

板书设计：

意大利的爱国少年

《意大利的爱国少年》教案2

教学目标：

学问目标：学会本课8个生字及新词，认读10个字，学习一个多音字“恶”。

力量目标：

1.理解“你们污辱我的祖国!我不要你们的钱”这句话所表达的思想感情。

2.有感情地朗读课文。

情感目标：了解课文内容，体会并学习意大利的爱国少年喜爱祖国的好品质。

教学重点：是理解最终两个自然段，体会少年当时的动作及表情，理解“热那亚少年很需要钱，为什么又把那些钱扔回去?”

教学难点：是感受并理解热那亚少年捡钱和扔钱过程中的心理变化。有感情地朗读课文。

教具预备：

易错生字，新词卡片;

课件一：反映少年“衣衫褴褛”及“大义凛然时”的图片;

课件二：第四自然段的文字课件;

课件三：最终两个自然段的文字课件。

教学过程：

熟读课文，学习生字，标出自然段，初步了解课文讲的是一件什么事。(略)

一、复习稳固易错字。

1.出示卡片:“卖”和“买”，齐读后区分字音和字形。

2.出示“可恶”和“凶狠”，齐读后指名区分音和义的不同。

3.出示“污辱”，稳固正确读音。

点评:此环节的设计意在加强字词的稳固，夯实根底学问的教学。对于易错易混字教师要有意识地进展强化训练。进一步提高学生的识字力量及对词语的理解和运用力量。

二、齐读课题，激发情趣。

1.谈话:课前我们初读了课文，熟悉了一位少年朋友，他就是:

2.齐读课题:意大利的爱国少年。

三、初读课文，整体感知。

1.由学生指名分段读课文。其他同学仔细听，听完之后说说你对这个少年产生了怎样的情感?

2.自由谈感受：你对文中的少年产生了怎样的情感，并把有关词语板书出来。(教师依据学生说的不同方面的感受，让学生把感觉少年可怜和可敬的词语分别写在黑板两侧作为副板书，再进展归类。)

3.教师板书：怜悯鄙视

4.自由读课文，边读边思索:有什么不懂的问题?画上问号。

5.利用工具书或问四周的同学试着解决所提问题，假如还解决不了一会儿向全班提出。

6.再次质疑，教师板书学生问题。

(1)少年那么需要钱，为什么还把它扔回去?

(2)那些人好心给少年钱，他却用钱砸那些人，是不是没有礼貌?

四、品读课文，感悟文中描写少年穷困，凄惨的语句，有感情地朗读有关语句。

1.导入，引发思索：依据我们对课文的了解，这个少年需要钱。

2.投影：少年()需要钱。问:他不仅需要，而且是怎样的需要?

3.你从哪些地方感受到的?默读课文，用曲线画出有关语句。

4.指名读自己所画出的语句，谈感受。有感情地读出来。

点评:以读为本。自读自悟，读中感悟，悟中生情，情至读中。教师在学生读的过程中可在学生读句或谈体会时(不固定挨次，学生随便说和读)适时引导学生重点从少年的遭受、衣着及船上的人的态度等三方面使学生感受其贫困和无助。引发学生的怜悯心并理解少年对金钱的急迫需求。在此根底上进展朗读训练。提高学生的朗读力量。

教师依据学生所读的语句可实行以下方法导读：

(1)课件出示“衣衫褴褛”的少年形象，理解词义。激发情感。

问:看到这样的一位少年你想到什么呀?把你的感受读出来好吗?

(2)课件出示文字：他的衣服太破了，他还想给父母买点什么，这两年他没有赚到一分钱。

问：读到这里你心里又想到什么?(学生可能会说:真可怜!真不简单!)读出你的心情。

(3)课件其次自然段文字(略):学生自由练习读出感受，学生评议，教师点击重点词语(打，骂，欺侮，重活，实在，最终，搭)使其变色。指导学生朗读。

(4)课件出示第四自然段文字(略)：请你们认真读读这几句，看看你能读懂什么?还有什么不懂?

(学生提问时，或引发思索时点击“低声”，“捡”，“躺”，“拉”等使其变色)

引导学生结合“那些人”的做法理解“低声”，“捡”，“躺”，“拉”等做法，感受少年的心情。(虽然钱是被人扔过来的，虽然他心里不快乐，但是他顾不得了，他太需要钱了)

(6)板书：扔

情愿读读吗?

(7)小结：一个十一岁的少年就经受了这样的凄惨遭受，太可怜了!此时，他最需要的就是什么?

五、研读表现少年爱国的局部。抓住词语，绽开想象，感悟少年的内心，读出感受。

1.导入：少年如此需要钱，但他得到钱后为什么又扔回去了?

2.板书：扔

3.文中哪句话告知了我们缘由?扫瞄课文，读出找到的语句(最终一句)。

4.课件出示：虽然()，但是()，所以()。

5.引导学生用关联词语回答下列问题。也可以用其他的关联词语

6.你觉得最令你鄙视的是这个少年的哪些做法?自由读。画出有关词语。

7.自由结合，小组争论，沟通，选择自己喜爱的方式进展汇报。(谈看法，抓词语，朗读，表演等。)

8.引发争辩：少年的这种做法是不是不礼貌呢?(引导学生感悟“那些人”的做法。再次感受少年对祖国的喜爱。)

再塑人物形象：课件出示“衣衫褴褛”图，问：开头我们心中消失的少年令人怜悯，怜悯。此时你心目中的少年又是怎样的形象呢?假如让你再画一幅画，你预备怎样画?

课件出示几种图像，启发学生想象，从而树立起人物在学生心中的形象。

总结升华：爱的力气是无穷的，正是对祖国这种神圣的爱使得这个衣衫褴褛，贫困无助的少年在金钱面前显得高大，顽强，英勇。面对这样一位少年你想用什么方式表达出你的鄙视之情呢?

引导学生看黑板词语作诗、写几句话、分角色朗读等。(可以自愿组合，也可单独完成)

点评：再学习过程中，充分敬重学生，尽可能地给学生以选择的权利，使学生自主、自愿、自觉地进展语言实践活动，并通过语言实践活动在合作意识的增加及合作力量的提高、情感的积存与表达等方面都得到肯定的进展进展。

《意大利的爱国少年》教案3

教学要求

1、有感情地朗读课文。

2、学会本课的生字、新词，学习联系上下文理解词语。

3、了解热那亚少年身在异国他乡，穷困潦倒，却不忘维护祖国尊严的爱国主义精神，懂得应时时刻刻把祖国的尊严放在第一位。

重点难点

1、在理解热那亚少年当时的境况和心情的根底上，有感情地朗读课文。

2、热那亚少年需要钱，为什么又把那些钱扔回去？

3、通过理解“热那亚少年需要钱，但又把那些钱扔回去”，体会热那亚少年的爱国主义精神。

教学课时

两课时

意大利的爱国少年

一艘法兰西的轮船从西班牙起航，开往意大利的热那亚。[句导读：首先介绍轮船航行的起点和终点。]乘客中有法国人、英国人、西班牙人和回国的意大利人。

段导读：介绍轮船的目的地和乘客。

船上有一个十一岁的少年，他是意大利的热那亚人。两年前，他被拐卖给一个马戏班，戏班的人将他带到了国外。他们打他，骂他，欺侮他，逼他干重活，还不让他吃饱饭。[①看了少年的身世，你有什么体会？]他实在受不了这些人的虐待。在西班牙，他最终找到一个逃跑的时机，找到意大利驻西班牙的领事馆寻求帮忙。[②加点的词说明白什么？]在领事馆的安排下，他搭上了这艘船，回热那亚老家。[句导读：少年无时无刻不在思念自己的家乡，这个顽强的少年在经受很多的艰辛与苦痛之后，最终踏上了归乡的旅途。]

第一局部（第1、2自然段）：介绍船上的乘客和意大利少年的身世。

乘客们见到船舱里有这样一个衣衫褴褛的少年，都特别惊奇，主动询问他的状况。[③把加点的词语删去好不好？]少年原来不想说，见他们很关怀的样子，只好把自己的身世和遭受讲了出来。那些人听了，有的叹息，有的谈论，还有一些人乘着酒兴，拿出一些硬币很响地扔在桌子上：“给你，拿去！”[④扔钱的人是真正怜悯和关怀少年吗？这样写有什么作用？]

段导读：有些人听了少年的身世后，扔给他一些硬币。

少年低声道谢，从桌子上捡起了硬币。他的衣服太破了，他还想给父母买点什么，这两年他没有赚到一分钱。[⑤这句话写了什么内容？]少年回到自己的铺位，躺了下来，拉上了帘子。

其次局部（第3、4自然段）：乘客们询问了少年的身世后，扔给他一些硬币，少年太需要钱了，就捡起了硬币。

那些人连续喝酒、谈天，他们不再谈论少年的事，而谈起了他们要去的意大利。看样子他们并不是第一次到意大利去。他们先是埋怨旅馆不好，交通太差，后来越说越起劲，把意大利说成了世界上最糟糕的地方。[句导读：乘客们对意大利的不满和埋怨，“最糟糕”是对意大利极大的污辱。]

段导读：这些人对意大利的不满和污辱。

“肮脏的国家！”一个说。

“愚蠢的国民！”另一个说。

“可恶的……”[句导读：“……”表示话还未说完，乘客们仍在喋喋不休地埋怨。]

第三个的话还没有说完，一旁的帘子突然拉开，一把硬币扔了出来，劈头盖脸地砸在这些人的`头上、肩上。[⑥如何对待少年此时的行为？]

段导读：少年把硬币扔到了这些污辱他的国家的人的头上。

热那亚的少年跳下床，站直了身子，大义凛然地说道：“你们污辱我的祖国！我不要你们的钱！”[⑦对少年的描写表现了什么？]

第三局部（第5~10自然段）：少年听到有人污辱自己的祖国，毅然把硬币扔还给这些人，他宁可一分钱也不要，也要维护祖国的尊严。

1、学会本课的生字、新词。

2、了解《爱的教育》这本书。

3、初读课文，了解课文内容。

《爱的教育》。

一介绍《爱的教育》

1、出示《爱的教育》一书：同学们，你们看过这本书吗？

2、请同学介绍这本书或说说其中的故事。

3、板书课文题目：意大利的爱国少年。

4、齐读课文题目，找出关键词。（爱国）

5、质疑：围绕关键词，你都想了解什么？

质疑：从哪儿看出少年爱国？

二学习生字、新词

1、选择自己喜爱的方式，按要求读课文。

（1）读准字音。

（2）画出不理解的词语，利用工具书解决。

（3）独立识字，把握字形。

2、指名读课文。

（1）读准字音，出示幻灯投影。

铺（pù）位可恶（wù）侮（wǔ）辱

（2）把握字形：运用自己已有的识字方法自学生字。

重点指导：

怪：第三画是“丨”。

（3）理解词义。

大义凛然：严峻不行侵害的样子。形容为了正义事业顽强不屈。

三初读课文，理清课文的脉络

1、自由读课文，想想课文写了一件什么事。

（本文写了一个十一岁的热那亚少年，在一艘从西班牙开往意大利热那亚的轮船上，用自己大义凛然的行为，维护祖国尊严的感人故事。）

2、理清课文的脉络。

根据事情的进展挨次，文章可分为几段？

全文共九个自然段，可分为三段。

第一段（第1、2自然段）：介绍船上的乘客和意大利少年的身世。

其次段（第3、4自然段）：乘客们询问了少年的身世后，扔给他一些硬币，少年太需要钱了，就捡起了硬币。

第三段（第5~10自然段）：少年听到有人污辱自己的祖国时，毅然把硬币砸在那些人的身上，大义凛然地维护祖国的尊严。

3、再次读课文。

意大利的爱国少年

《爱的教育》为什么？

身世给硬币扔硬币

1、在学习中，将读准字音、读懂词句、体验语言的画面、体验美妙的情感有机融合在一起，让学生经受体验、感悟的过程，读出少年的义愤填膺。在学习“扔硬币”的过程中，理解“大义凛然”的意思是第一层面，看图想象当时的情景是其次层面，读出少年的“大义凛然”的样子，再现当时的画面是第三层面。

2、教师的主导和学生的主体作用都很重要：由于刚进入中年级的孩子不像五、六年级的孩子那样有肯定的阅读力量，需要教师指导、教导、引导、帮忙他们，交给他们学习方法，逐步培育他们的学习力量。教师要敢于放手，但放手不等于放开教师的指导，不等于放任自流，放手不管，教师要发挥引导作用。教师既要敢于放手，又要擅长抓住学生的问题进展恰当的引导，不等于学生想怎么做就怎么做。否则学生外表上看起来在自主学习，但其实是一种形式，没有效果。

1、给多音字组词。

3、请你读读《爱的教育》这本书，然后把感受最深的故事讲给同学们听。

1理解“热那亚少年需要钱，为什么又把那些钱扔回去”，体会热那亚少年的爱国主义精神。

2在理解热那亚少年当时的境况和心情的根底上，有感情地朗读课文。

幻灯投影。

一质疑问题，直奔中心

1、指名读课文，提出问题。

从哪些地方能看出他是一个爱国少年？

2、课文第三段交代了这一问题。

二学习第一段

1、自由读第一、二自然段，思索：这个少年的身世如何？

这个少年十一岁，是意大利的热那亚人。两年前，他被拐卖给一个马戏班，戏班的人将他带到了国外。他们打他，骂他，欺侮他，逼他干重活，还不让他吃饱饭，他实在受不了这些人的虐待。在西班牙，他最终找到了一个逃跑的时机。他找到意大利驻西班牙的领事馆寻求帮忙，在领事馆的安排下，他搭上了这艘船，回热那亚老家。

2、什么是“虐待”？课文中的“虐待”指什么？

（“虐待”指用残酷凶狠的手段对待。本课指“打他，骂他，欺侮他，逼他干重活，不让他吃饱饭”。）

3、在读少年身世时，你有什么体会？

学生甲：我觉得他太可怜了。

学生乙：我觉得他的命运太凄惨了，我们比他幸福多了。

4、有感情地读一读。

过渡：是啊，船上的乘客在看到这个少年时，有什么反响？

三学习其次段

1、自由读第三、四自然段，说说船上的乘客在看到这个少年时，有什么反响。

学生甲：先是惊奇，然后主动询问他的状况。

学生乙：在听完他的诉说之后，乘客们有的叹息，有的谈论，还有一些人乘着酒兴，拿出一些硬币扔给他。

想象这些乘客可能在叹息、谈论什么。

学生甲：有的叹息说：“这个孩子可真可怜哪！”

学生乙：有的谈论说：“这么小遭受这么多事，真不简单！”

2、少年为什么捡起了硬币？

（由于他太需要钱了。）

3、他想拿这些钱做些什么？

学生甲：他想给自己换件衣服。

学生乙：他想给父母买点儿礼物。

学生丙：他想吃一顿饱饭。

总结：是啊，他太需要这些钱了！

4、自由读第三、四自然段。

四学习第三段

1、思索并与同桌争论：少年这么需要钱，为什么又把这些钱扔回去？

2、相互沟通争论。

3、小组汇报。

学生甲：由于少年听到了那些人污辱自己的国家。

学生乙：由于少年是意大利人，他不允许别人辱骂自己的祖国。

你从哪些词语能看出热那亚少年很爱国？

（拉、扔、砸、跳、站直）

4、这是一个什么样的少年？

学生甲：他是一个爱国的少年。

学生乙：他是一个不为金钱而活着的少年。

学生丙：他是一个维护祖国尊严、大义凛然的少年。

5。分角色朗读最终一段。

五总结全文，拓展延长

1、总结：少年的行为令我们鄙视，在他最需要钱的时候，他没有向金钱低头，而是维护了祖国的尊严，他的精神值得我们学习。

2、你还知道哪些关于喜爱祖国的故事？讲给大家听。

1《义务教育语文课程标准》中明确指出：“阅读是学生的共性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感的熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”教学时，教师要依据学生的年龄特点及认知特点，实行不同的读文方式，让学生尽快熟识课文，采纳自读、同桌读、小组合作读等方式读懂读通课文，对重点词语、句子的理解也融入朗读课文中，在语言环境中理解。

2在本课教学时，要选择奇妙的切入点：在深入与文本对话后，将课文解读为“回老家”“捡硬币”“扔硬币”三局部。先以“回老家”为切入点，抓住“领事馆”体会少年的爱国之情；通过了解少年被拐卖的遭受和遭虐待的情景，理解少年为什么会“低声道谢”。捡硬币的缘由是由于他特别需要钱，从而与后面的“扔硬币”形成剧烈的比照。前面是“捡”，后面是“扔”，包含的是少年对祖国深深的爱。

1、选字填空。

到道

（道）路（道）歉（道）谢迟（到）

买卖

出（卖）（卖）艺收（买）叫（卖）

2、摘抄课文中表现少年爱国精神的语句。

1介绍

亚米契斯（1846~1908），意大利作家。曾在军事学校学习。所写日记体小说《心》（亦译《爱的教育》），描写学生生活，提倡谅解和友爱。代表作品有《爱的教育》《公共马车》《工人女教师》《小抄写员》等。

2《爱的教育》

《爱的教育》是一本令全世界亿万人感动而泣的宏大作品。亚米契斯谨以此书奉献给9岁到13岁的小学生们！这本书以一个孩子的口吻告知我们：素养教育就是“爱的教育”。对父母的爱、对教师的爱、对同学的爱是孩子做人的根本，也是其他素养的根底。《爱的教育》一书细腻、生动地刻画了各种名贵品质——爱国、和善、侠义、勇敢、宽大、无私，令人深受感动。《爱的教育》的特色在于它以孩子的口吻、孩子的笔触、孩子的眼光，来写孩子的生活和思想。全书采纳日记体的形式，更具真实感，更能贴近孩子的内心，也更能被孩子们承受，是那些空洞的理论与说教，以及那些抽象的教科书所无法比较的。这本书是为人父母、为人师长、为人子女者一生必读的教育经典。

《意大利的爱国少年》教案4

教学要求：

1学习本可要了解热那亚少年身在异国他乡，穷困潦倒去不忘维护祖国尊严的爱国主义精神，懂得应时时刻刻把作国的尊谈放在第一位。

2要在理解热那亚少年当时的境况和心情的根底上，有感情的朗读课文。

3学习联系上下文理解课文。

教学重难点：学习上下文理解课文

教学时间：2课时

第一课时

一、检查学生预习状况

预习是提示学生通过不同渠道，了解一下《爱的教育》这本书，看看自己喜爱书中的那些故事，它们都讲了什么内容，上课时，用自己的语言介绍给同学。

二、1~2自然段要留意引导学生读懂热那亚少年的身世：船从哪儿开到哪？十一岁的少年为什么单独搭上了这条船？这些问题读明白了才能为下文作很好的铺垫。

3~4自然段重点理解少年为什么拣起了硬币，他很需要钱。

5~9自然段是重点段，也是全文的高潮。可练习分角色朗读，把少年斩钉截铁的语气读出来。另外，让学生边读边思索：热那亚少年很需要钱，为什么有把钱扔回去？重点理解：扔砸跳站。把这些理解有感情的读出来。

学习语文天地中“读句子”要学生体会“大义凛然”这个词，方法就是联系上下文理解。

其次课时

一、复习上节课的内容

1读课文

2提问：热那亚少年很需要钱，为什么有把那些钱扔回去？

二、学习生字

指导学生在时记生字时作到字不离词，以词为单位，把握字形，字意。以下生字可做指导。

恶读wu

侮wu

卖要与“买”字区分开。

肮与“抗”区分开。

三学生抄写生字

四思索沟通

要结合热那亚少年的动作语言，体会他的思想感情，沟通时也可拓展，讲讲自己了解的关于喜爱祖国的人的饿故事。

教学后记：

这篇课文比拟长，在教学时，我采纳以点带面的方法主要抓住

（1）这是个怎样的少年？

（2）少年需要这些钱吗？那为什么有把钱扔回去呢？来理解主要内容，再抓住重点词句指导朗读。这样，课文主旨学生很快就把握好了。

《意大利的爱国少年》教案5

教学目标：

1学会本课8个生字及新词，认读10个字，学习一个多音字“恶”。

2理解“你们污辱我的祖国！我不要你们的钱”这句话所表达的思想感情。

3有感情地朗读课文。

4了解课文内容，体会并学习意大利的爱国少年喜爱祖国的好品质。

教学重点难点：

重点是理解最终两个自然段，体会少年当时的动作及表情，理解“热那亚少年很需要钱，为什么又把那些钱扔回去？”

难点是感受并理解热那亚少年捡钱和扔钱过程中的心理变化。有感情地朗读课文。

教具预备：

易错生字，新词卡片；课件一：反映少年“衣衫褴褛”及“大义凛然时”的图片；课件二：第四自然段的文字课件；课件三：最终两个自然段的文字课件。

教学过程：

第一课时：

熟读课文，学习生字，标出自然段，初步了解课文讲的是一件什么事。（略）

一复习稳固易错字：

1出示卡片：“卖”和“买”，齐读后区分字音和字形。

2出示“可恶”和“凶狠”，齐读后指名区分音和义的不同。

3出示“污辱”，稳固正确读音。

点评：此环节的设计意在加强字词的稳固，夯实根底学问的教学。对于易错易混字教师要有意识地进展强化训练。进一步提高学生的识字力量及对词语的理解和运用力量。

二齐读课题，激发情趣：

1谈话：课前我们初读了课文，熟悉了一位少年朋友，他就是：（指板书）

2齐读课题：意大利的爱国少年。

三初读课文，整体感知：

1由学生指名分段读课文。其他同学仔细听，听完之后说说你对这个少年产生了怎样的情感？

2自由谈感受：你对文中的少年产生了怎样的情感，并把有关词语板书出来。（教师依据学生说的不同方面的感受，让学生把感觉少年可怜和可敬的词语分别写在黑板两侧作为副板书，再进展归类。）

3教师板书：

怜悯鄙视

点评：把邀请同学，安排读书任务和板书的权利下放给学生，使学生切实成为学习的仆人，

表达学生的主体性。自由谈感受使学生免去举手等待的约束，既可以激发学生主动思索，也可培育学生的谦让合作意识。。

4自由读课文，边读边思索：有什么不懂的问题？画上问号。

5利用工具书或问四周的同学试着解决所提问题，假如还解决不了一会儿向全班提出。

点评：让学生在读，思过程中积极主动发觉问题，（任何方面的问题都可以）主动提出问题（向谁提出都可以）并寻求解决的方法（可用字典，问同桌或下座位问自认为有力量解决的同学）。尝试提问，解答和合作的欢乐有助于学生创新意识的增加和制造力量的提高。分层提出和解决问题可以更好地激发学生的学习热忱。

6再次质疑，教师板书学生问题：

（1）少年那么需要钱，为什么还把它扔回去？

（2）那些人好心给少年钱，他却用钱砸那些人，是不是没有礼貌？

四、品读课文，感悟文中描写少年穷困，凄惨的语句，有感情地朗读有关语句。

1导入，引发思索：依据我们对课文的了解，这个少年需要钱。

2投影：少年（）需要钱。

问：他不仅需要，而且是怎样的需要？（极为）（特殊）（万分）。

3你从哪些地方感受到的？默读课文，用曲线画出有关语句。

4指名读自己所画出的语句，谈感受。有感情地读出来。

点评：以读为本。自读自悟，读中感悟，悟中生情，情至读中。教师在学生读的过程中可在学生读句或谈体会时（不固定挨次，学生随便说和读）适时引导学生重点从少年的遭受、衣着及船上的人的态度等三方面使学生感受其贫困和无助。引发学生的怜悯心并理解少年