高二数学教案教学反思5篇

高二数学教案教学反思5篇

为了进一步提高教学质量，削减失误和纰漏，反思成为教学工作的重要组成局部。在不断反思和与同事探讨的过程之中，我发觉在数学教学中存在着较为普遍的问题：其一，对教学工作的困难熟悉缺乏，没有急躁;其二，对学生的了解不够，缺少爱心;其三，对数学教学的特点把握不好，不够细心;其四，对数学教学的目的理解不清，不务根本。因此，高中数学教学应当留意以下几个方面的问题：

一、数学教学要有足够的急躁

1、急躁引导，关注学生的意志品质。不少学生对数学的印象是枯燥、难懂，教师则信奉“严师出高徒”的古训，对待学生的学习缺乏急躁细致的引导，造成一局部学生厌烦数学，甚至产生“破罐子破摔”的心理，更谈不上使学生具备克制学习过程中所遇到的困难的意志力。因此，教师在教学中应考虑培育学生克制困难的自信念和意志力，留意给学生供应具有挑战性的问题，让学生有时机经受克制困难的学习活动，使每个学生都能在学习中既获得胜利的体验，又有面临挑战的时机和经受，从而熬炼克制困难的意志，建立学好数学的自信念。这对教师来说是一个持之以恒、潜移默化的过程，需要肯定的时间，也应当有足够的急躁。

2、急躁辅导，关注后进生的进展。后进生是迟绽的花蕾，是待开的资源。后进生是相对的，是变化进展的，没有一成不变的后进生，后进生是可以转化为好学生的。那么，如何转化后进生呢?对后进生要布满爱心，只有喜爱后进生，才能做好他们的转化工作。这就是说，对后进生要动之以情，要细致急躁地进展辅导，使他们的心在暖和的关心中慢慢溶化，点燃他们追求上进、成为优秀生的盼望之火。

3、急躁答疑，培育学生好问的学习习惯。高中数学是基于问题的理论与实践相结合的学科，要让学生在学习的过程中能够在提出问题的前提下解决问题。其实，提出问题比解决问题在肯定程度上更为重要，这就要求教师能够在教学的过程中仔细、细致、急躁地答复好各种学生提出的各种问题，使每一位同学的每一个问题都能够得到满足的答复，甚至对于学生提出的一些奇怪的莫名其妙的问题都应当引起足够的重视，千万不行敷衍了事，更不能置之不理。作为高中数学教师，应当在答疑上多花时间、多下功夫。

二、数学教学要有必要的爱心

心理学讨论说明，任何熟悉活动都是在情感的动力影响下进展的。学生的学习兴趣往往以教师的情感为转移，假如教师把爱心寓于教学之中，通过富有情感的语言、动作、表情，使学生对教师产生一种信任佩服的感觉，学生就会以积极主动、勤奋向上的精神状态投入学习。

因此在教学过程中教师要多一些真诚的关心和帮忙，给学生以学习的信念和士气，使学生变“厌学”为“肯学”、变“肯学”为“好学”。这样学生就会积极性高涨、兴趣深厚，从而产生学习的激情和动力。因此，调控教学的情感，创设一种民主沟通、亲切和谐、师生情感思维共鸣的课堂气氛，是全面提高课堂效率的一个重要途三、数学教学要有非常的细心。

不细心、马虎马虎是学生的通病，也算是非智力性错误的一种，这始终都是一个问题。其实克制马虎大意、培育严谨细致的思维品质是学习数学的目的之一。首先，教师要做好示范和表率。教师的板演，批改作业的字迹、符号，肯定要标准、干净，以便对学生起到潜移默化的作用。其次，教师要擅长总结阅历、归纳方法。比方我教给学生计算的检查方法是：审题的方法是两看两想，即：先看一看整个算式是由几局部组成的，想一想，按一般方法应如何计算;再看一看有没有某些特殊的条件，想一想能不能用简便方法计算。不要盲目地进展简便运算。再次，要教育学生养成验证的习惯。看所得结果是否符合实际、是否符合题目要求，代数式的变形是否符合规律，考虑问题是否全面周到。另外，对于常见的易于马虎的地方要常常性地强调，并要提出要求，这样有利于学生形成良好的思维习惯，比方分式的分母不为零、对数式真数位置大于零、直线的斜率等问题。然而，培育学生细致、严谨的思维品质是一件费时、费劲的工作，在这个过程中教师的潜移默化作用是相当重要的，教师自身的教学必需是细心的、严谨的。

三、数学教学要有务本的精神

身为教师，首先要务本，本立则万法可成。何谓本?其一是以德为本，修身立德，这也是教师的社会责任所打算的。其二，以培育学生的学习力量为本，只要学生有了肯定的学习力量，那么，他们就能随时猎取学问。但我们在教学过程中都想亟不行待地教会学生必要的学问，忽视了他们猎取学问的过程，忽视了学生在学习中的主体地位，这样，我们在无形中就偏离了教学之本。其三，以教本为本。这是一个更加详细的教学要求，然而也是非常重要的。近几年来，受社会各种综合因素的影响，不管是教师还是学生都无视了课本在教学和学习过程中的重要性，将大量的时间花费在课外的资料上。而大多数资料都有大量总结的公式和所谓的捷径，外表是省时省力，其实质是在铺张时间、铺张精力，到时候还是一无所获，这就是舍本逐末所带来的后果。因此，我们教学时要以课本为本，让学生在学习、钻研、挖掘课本的同时，提高他们的学习力量。教学和学习都是务实的工作，不能走任何的捷径。

最新高二数学教案教学反思篇2

我今年负责理科数学高二(13，14)两个重点班的数学。通过一年来的学习与摸索，如何引导学生在数学复习的过程中抓住根本，合理利用时间，提高学习效律，对于以后的教学工作有一些体会和反思，本人总结如下：

一、工作态度

一学年以来，本人仔细备课、上课、听课、评课，准时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，广泛涉猎各种学问，形成完整的学问构造，并严格要求学生，敬重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺当完成教育教学任务。第一学期统考13班数学平均分109分，100分以上有27人。其次学期市统考14班数学平均分122分，100分以上有49人，最低分为102分!全班同学第一次都超过100分，这，值得傲慢!

在第2学期在复习的过程中，特殊是做题、单元考试、大型考试后，我都会常常的回头看一看，停下来想一想，自己的复习对学生的成绩的提高有没有实效，是否使学生把握的学问和技能得到了稳固和深化，分析问题和解决问题的力量是否得到了提高。这样时常反思就可以依据学生的实际状况有针对性的进展学问复习和解题训练，而不是简洁做完习题对完答案就可以万事大吉了。同时对典型习题、代表性习题的练习更加多下功夫，针对这方面我们实行将省和各市质检卷试题中的易错题、重点题重新拼起来印发给学生连续练习，这样学生遇到做过的题目的时候就能够很清晰的了解该题考察了什么内容，其特征是什么，还有其他更好的解法吗?长期坚持对典型习题的练习就能化腐朽为奇妙、能把握数学学问及其运用的内在规律和联系，擅长抓住关键，敏捷的解决数学问题，从而能够到达举一反三的目的，久而久之，学生分析问题和解决问题的力量就会有所提升。

反思高二的教学其实最重要的就是“抓落实”。每次考试过后，学生对于自己学问的把握状况有所了解，我就要求每个学生针对自己的状况并且对比高考大纲的要求找出自己还有哪些学问点把握的不是很好，然后由我归纳出来，挑出重点来，再依据这些相应的出些习题，盼望在这个环节中将学生的薄弱环节全都毁灭掉。复习过程中我始终留意学问的全面性、重点性、准确性、联系性和应用性，这也是我去年教学主要遵守的原则以及复习的主导思想，我认为这样的复习针对我班学生是有肯定效果的。

二、充分备课，细心钻研教材及考题。

在教学过程过，特殊重视学生对数学概念的理解，数学概念是数学根底学问，是考生必需坚固而又娴熟把握的内容之一。它也是高考数学科所重点考察的重点内容。对于重要的数学概念，考生尤其需要正确理解和娴熟把握，到达运用自如的程度。从这几年的高考来看，有相当多的考生对把握不牢，对一些概念内容的理解只浮于外表，甚至残缺不全，因而在解题中往往无从下手或者导致各种错误。还特殊重视学生对公式把握的娴熟程度和根本运算的训练，重点抓解答题的解题标准训练。

另外，我觉得教学的重中之重就是四非常钟的课堂效率，要讲求课堂效率就要求教师对所讲内容的细心预备，可以说我的每节课都是反复推敲过的，练习题目也是细心选择的，主要是依据高考考点来选择习题。另外还要备学生，要依据学生的力量水平来设计内容。比方说我今年的教学班级从开学第一周的考试中就表达出根底比拟薄弱一些，针对这样的状况我在平常的教学中比拟多的注意根底学问的考察，虽然还没有进入高考总复习，但每周的晚自习我都会抽出10—15分钟来复习一个学问点，每节课测10分钟的数学课堂检测试题，每天积存一点。此外，在平常的教学过程中，不少学生反映由于课程多，作业多，导致自己消化的时间不够，而全部的根本学问、根本技能，思想方法的把握落实，最终要通过学生自己的消化，所以教师在教学的过程中，必需合理地安排学生的自学时间，培育自学力量，提高学习效率。

三、落实常规，确保教学质量

“落实就是成绩”，在教学过程中，特殊关注学生的落实状况，学生的落实在教师教学的最终一个环节，也是最出成绩的一环。因此，教学中特殊抓好了一下几点：

1、书面作业狠抓质量和标准，注意培育学生的总分值意识，关注细节与过程;

2、导学案提前预习，上课检查，以提高课堂效率;

3、《根底训练》和《导学练》实行不定期抽查的方式，催促学生准时跟上教学进度;

4、单元测试准时批改，准时整理错题订正本。

5、加强尖子生的数学弱科辅导工作，保证尖子生群体的实力;

6、注意根底学问的训练。

对根底学问敏捷把握的考察是高考数学的一个最重要的目标，因此高考对根底学问的考察既全面又突出重点，特殊利用在学问交汇点的命题，以考察对根底学问敏捷运用的程度。因此对根底学问的教学肯定要在深刻理解和敏捷应用上下功夫，以到达在综合题目中能快速精确地熟悉、推断和应用的目的。其中，抓根底就是要重视对教材的讨论，尤其是要重视概念、公式、法则、定理的形成过程，运用时留意条件和结论的限制范围，理解教材中例题的典型作用，对教材中的练习题，不但要会做，还要深刻理解在解决问题时题目所表达的数学思维方法。

反思过去，阅历少，教训多，盼望在今年的教学中能多反思，多总结，争取有更大的进步!

最新高二数学教案教学反思篇3

本学期我所任教的班级是(3)、(4)班，这两个班是文科班，由于学生的根底差，从而产生学生对数学不感兴趣的现象。好多学生学习数学靠的是形象思维力量，记忆方面大多以机械、形象记忆为主。特殊是一些女同学，笔记记得整整齐齐，虽然能把概念，定理整段背出，但理解不深，对于解题过程不会变通，特殊是遇到没有见过的新题型，经常摸不着方向，无从下手，她们思维的宽阔性、敏捷性、制造性往往不够。因此，对于规律思维要求较高的数学学科，就必需针对女同学的特点，细心设计思维情境，点燃她们数学想象的“灵气”，激发她们学习数学的兴趣，树立她们学习数学的信念。

这半年来我仔细钻研数学中的每一个学问点，细心设计每一节课，虚心向教学阅历丰富的教师请教，同时积极主动的学习老教师的实际教学方法，与此同时，我努力做好教学的各个环节，做好学生的课后辅导工作，留意学生的心理素养的提高。为了以后更好的提高教学效果，经过一番思索，我个人觉得高二数学教学,应作到夯实“三基”――根本学问、根本概念和根本方法，根底的把握和稳固相当关键。

下面是我对本学期的数学教学工作的反思：

第一，关注学生的“预习”，淡化课堂笔记。对于有些浅显一点的课应当让学生提前预习，给学生自主学习的时机;对于有些概念性强、思维力量要求比拟高的课则不要求学生预习。为什么呢?对于大多数学生而言，他们的预习就是把课本看一遍，他们好像把握了这节课的学问。但是失去了课堂上钻研的热忱;他们失去了思索问题时所用到的数学思想;更为惋惜的是，由于他们没有充分参加解决问题的过程，失去了直面困难、迎难而上的磨练。另外，至于淡化课堂笔记，是源于一种现象――我发觉笔记记得好的学生，他们的成绩不肯定好。为什么会消失这样的状况呢?由于只知道记笔记的学生，当教师让他们思索下一问题时，他们往往还在做前面一道题的记录。……这样的学习，怎样谈得上思维的进展呢?

其次，教学定位要合理化，重根底学问、根本方法和根本思想。通过半年来的高二的数学教学，以及考试题讨论分析发觉，数学考察的多是题型，占据总分的百分之八十之多，所以我认为，对于大多数的学生作好这局部题是至关重要的。

第三，应当指导好学生对教材的合理利用。数学考试考察点“万变不离教材”，很多的试题就来源于教材的例题和习题,提高学生对教材的重视的同时，关键做好学生的学习指导工作，对于教材的改造和加工至关重要，先整体把握全教材的章节，再细化详细的内容，用联想的方式，对于教材的详略处理交代清晰，使学生学会在自己的头脑中构建学问体系,理解解题思想和学问方法的本质联系，提高实际运用力量。

第四，引导学生理解学问网络，构建认知体系。各学问模块之间不是孤立的，我们要引导学生发觉学问之间的连接点，有的在概念外延上相连，有的在应用上相通等。这样，就可以把已有学问连成一个完整的体系，在解决问题时便会左右逢源，如鱼得水。

第五，把握教材，注意通性通法的教学、做好学习方法的指导工作。近几年高考数学试题坚持新题不难、难题不怪的命题方向，强调“留意通性通法，淡化特别技巧”。我们要留意回归课本。回归课本,不是要强记题型、死背结论，而是要抓纲悟本，对着课本名目回忆和梳理学问,把重点放在把握例题涵盖的学问及解题方法上。

教学反思是教师对自身教学工作的检查与评定，是教师整理教学效果与反应信息，适时总结阅历教训，经常反思，对数学教师提高自身教学水平，优化课堂教学是行之有效的方法。

总之，在新课程背景下的数学课堂教学中，要提高学生在课堂45分钟的学习效率，要提高教学质量，我们就应当多思索、多预备，充分做到备教材、备学生、备教法，提高自身的教学机灵，发挥自身的主导作用。

最新高二数学教案教学反思篇4

时间荏苒，岁月如梭。转瞬间高二下学期已经过半，为了更好的搞好以后的教学，进一步提高业务水平，现对近久的教学工作总结如下：

一、仔细备课

作为一名教师，要想上好一节课，必需首先备好课，这是上好每一节新课的前提条件。备课既包括备教学内容，也包括备学生，依据学生的实际状况预备教学的内容。为此，我们必需翻阅多种教学参考书和辅导资料，从中吸取养分，以期把每节新课备得更加完善，为上好一节课打下坚实的根底。

二、超前听课

作为一名青年教师，为了讲好每一节课，我争取多听高二数学组其他教师的课，取人之长，补己之短，形成自己独特的教学风格。每学期我都坚持听课，从有教学阅历的教师那里学到了许多有益的东西，大大的缩短了工作适应期，使自己在教学上信念十足。

三、准时总结

教学中的总结稳固是相当重要的，否则学了后面遗忘前面，没有什么实际效果。每节课前尽可能留两三分钟把前一节课的内容复习一下，再强调一下重难点。一个单元完毕后，进展单元总结，用一节课的时间带着学生梳理一遍学问构造、重点问题等，这样做可以帮忙学生准时复习，稳固所学学问。

四、精讲精练

假如只学学问，不加以应用，就只能是纸上谈兵。假如只是盲目地做题，也是不行取的。所以教师应做到课上精讲，重审题解题的角度和方法技巧的指导。同时让学生课下精练，从学生的作业中准时发觉问题，查漏补缺，强化薄弱环节。以上就是我高二年级下学期的教学心得。今后我会更加努力，把自己的教学工作做到更好。

最新高二数学教案教学反思篇5

高二数学教学这一年来我仔细钻研数学中的每一个学问点，细心设计每一节课，虚心向教学阅历丰富的教师请教，同时专心主动的学习老教师的实际教学方法，与此同时，我努力做好教学的各个环节，做好学生的课后辅导工作，留意学生的心理素养的提高。尽管我在教学中留意慎重，但还是留下了一些圆满。

为了以后更好提高教学效果。经过一番深思，我个人觉得高二数学教学，就应作到夯实“三基”，理顺学问网络。由于高考命题是以课本学问为载体，全面考察潜力，所以，促进学生对根本学问、根本概念和根本方法的稳固把握相当关键。我从中得到的教学反思如下：

一、教学定位要合理化，重根底学问、根本方法和根本思想

透过一年来的高二的数学教学，以及对会考试题及市统测的讨论分析发觉，数学考察的多是中等题型，占据总分的百分之八十之多，所以我认为，对于大多数的学生作好这局部题是至关重要的。我的做法是：加大独立解题和考场心理的模拟训练，这是我们能够进一步改善的地方，可大大提高整体的数学成绩。与此同时，又要有针对性地提高程度较好的学生，先从思想熟悉和学习方法上加以指导，提高拔尖人才，这样把一些偏、难、怪的资料削减一些，在平常考试中，共性留意对试题整体的把握，指导学生的整体学习思想。

二、教师指导好学生对教材的合理利用

数学考试考察点“万变不离教材”，很多的试题就来源于教材的例题和习题，提高学生对教材的重视的同时，关键做好学生的学习指导工作，对于教材的改造和加工至关重要，先整体把握全教材的章节，再细化详细的资料，用联想的方式，对于详略的处理交代清晰，使学生在自己的头脑中构建学问体系，理解解题思想和学问方法的本质联系，提高实际运用潜力非常重要。

三、理解学问网络，构建熟悉体系

各学问模块之间不是孤立的，我们要引导学生发觉学问之间的连接点，有的在概念外延上相连，有的在应用上相通等。这样，就能够把已有学问连成一个完整的体系，在解决问题时便会左右逢源，如鱼得水。

事实上，在学问点的交汇处命题，在试题中已非常普遍。因此，在教学中，选用练习时，不宜太难，以根底题训练为主，否则就会挫伤学生的信念;也不应过重，不利于对学问的理性归纳。由于L1学生的数学根底普遍较好，复习季节奏与速度不宜太慢，但尽量赐予补缺补漏的时间。

四、对会考与市统测试题的讨论，变被动为主动

教师对试题要细心讨论，对于会考与市统测试题，从考试的学问点，考察思想方法上加以体会，构成自己的熟悉，关键是举一反三，对于不同的学问点细心设计难度不等的各种试题，构成题库使学生有备而战，使得考场上的时间更多一点，同时提高学生的心理素养，做到不骄不躁，透过实践发觉，这种因素且