一年级人教版语文下册教案11

一年级人教版语文下册教案一年级人教版语文下册教案1

一、教材简析：

本单元包括《识字四》。《古诗两首》。《荷叶圆圆》。《夏夜多美》《要下雨了》。《小壁虎借尾巴》五课和语文园地四。他们是以欢乐的夏天为专题组织材料的，内容非常丰富，既有写夏天美景的，又有些夏天情趣的，还有写夏天的气象学问的。学生可在本组教材学习过程中，体会夏天的美妙，感受夏天的情趣。教师可通过指导学生朗读这组教材的导语，激发学生对夏天的憧憬和对本组教材的兴趣。

《识字四》是一首布满童趣的写小动物在夏天的情形的儿歌。《古诗两首》从不同侧面表现了夏天的美妙。教学中教学中应留意引导学生反复朗读体会诗歌的韵味和美妙的意境。《荷叶圆圆》是一篇轻愉快泼的散文诗，形象生动地描写了布满童趣的夏天，让孩子们去触摸生气勃勃的荷叶来体验小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的欢乐心情。《夏夜多美》是一篇童话故事，通过学习课文，让学生体会到夏夜的风光美，助人为乐的精神更美。《要下雨了》是一篇学问童话，讲的是生活中的气象常识，提倡学生在生活中学习。《小壁虎借尾巴》是一篇童话故事，，课文以连环画的形式呈现，讲的是小壁虎向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，终因它们各自的尾巴都有用处而借不到的故事。通过这个故事，小学生熟悉到小鱼、黄牛、燕子的尾巴分别有不同的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的特点。《语文园地四》共有四项内容，分别是我的发觉、日积月累、口语交际，展现台。通过认字，引导学生发觉识字方法；通过读句子，发觉多音字；读音不同，意思也不同；引导学生积存好词好句，优秀段篇；口语交际，培育语言表达力量和动手实践力量。

学习本组教材，要引导学生走进大自然，走进社会，走进生活大课堂，让学生留意观看夏天的景象。气候；引导学生运用形声字的规律自主识字；提示学生留心街道两旁招牌上的字，主动识字，留意积存。

另外，留意培育学生渐渐养成预习习惯和仔细书写的习惯。

二、教学重难点

1、通过阅读与夏天有关的儿歌、童话、古诗等，结合生活实际，体会夏天的美妙，感受夏天的情趣。

2、会认72个生字，要求认清字形，会口头组词；会写36个生字，要求读准音、认清形、正确书写。

单元总体目标

1、通过阅读与夏天有关的儿歌、童话、古诗等，结合生活实际，体会夏天的美妙，感受夏天的情趣。

2、会认72个生字，要求认清字形，会口头组词；会写36个生字，要求读准音、认清形、正确书写。

3、通过看、找、画、说、演等各种好玩的方式，积存词语。

4、初步了解动物与自然现象的关系，了解动物尾巴的作用。

单元教学建议

1、通过各种好玩的活动让学生喜爱学习汉字，有主动识字的愿望并且喜爱阅读，感受阅读的欢乐。

2、教给学生如何结合上下文和生活实际了解文中词语意思，在阅读中积存词语。

3、让学生朗读儿歌和童谣，绽开想象，获得初步的情感体验，感受语言的美丽。

本组课文的教学，可以从以下几个方面进展。

引导学生多读、多想、多体会，深切感受人与人之间纯真美妙的感情，明白欢乐的真谛。

引导学生结合生活实际，联系上下文来理解词语，通过体会重点词句来感悟课文内容。

在每课的教学末尾，可以引导学生由课文内容延长开去，联系自己的经受过或读过的感人故事，感悟相互关爱带来的欢乐和幸福。

单元教学时间

本单元安排15课时

识字四2课时

古诗两首2课时

荷叶圆圆2课时

夏夜多美2课时

要下雨了2课时

小壁虎借尾巴2课时

语文园地四3课时

一年级人教版语文下册教案2

教学目标

1、熟悉“蛋、取”等12个生字，会写“听、唱”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

教学重点

识字写字，能正确、流利、有感情地朗读课文

教学难点

“着急、仿佛”等词句的理解，背诵课文，培育爱鸟的意识和情感

教学用具

生字卡片，媒体资源：动画《两只小鸟》，视频《两只鸟蛋:范读》，动画课件《两只鸟蛋:综合生字》。

教学时间

2课时

教学过程

第一课时

一、播放动画《两只小鸟》中破壳而出局部，激趣导入

1、师播放动画，生观看。

2、说说：你看了动画，了解到了什么？（让生自由发言）

3、师：今日，我们要学习一首诗，写的就是一个小朋友和两只鸟蛋之间动人的故事。（板书课题：两只鸟蛋）生齐读课题。

4、师：这是怎样的一个故事呢？先看看这段视频吧！

（播放视频《两只鸟蛋:范读》范读全诗，生整体感知）

5、过渡：小朋友，你们肯定也很想读吧，快翻开书本吧！

二、小组合作，学习字词

小组自学要求：

1、自读课文，划诞生字组成的词语，划出不理解的词。

2、读准生字，认清字形，记住字音

3、组内相互认读生字和词语，互听同学读课文，帮忙同学正音

4、沟通争论不理解的词语

教师巡察、指导。（着重知道学生小组汇报、争论的方法，看看是否每个成员都发言）

可利用动画课件《两只鸟蛋:综合生字》帮助完成。

三、小组汇报学习成果。

师：小组来汇报你们的学习成果吧！汇报胜利的小组可得到一只“鸟蛋”。（教师画的鸟蛋图）

1、请学生朗读本课生字词：

鸟蛋取下凉凉的好玩肯定捧着赶忙轻轻地

仿佛抬头目光欢唱高远蓝天投向

注：可以叫一人读；也可叫小组成员一起读，如有读错的，可请其他小组成员正音。

2、比一比：

师：谁记住了“我会写”中的六个字？怎么记的？比一比谁的方法好。

小组汇报。汇报积极的，方法优胜的可得一只鸟蛋。

3、解怀疑：

师：哪个小组有不理解的词？各小组沟通争论。

学生提出来后，请其他小组帮忙解决。如学生提出“着急”、“仿佛”不理解时，教师可重点帮忙学生理解。

（1）师出示带有这两个词的句子请学生读一读。

（2）让生想一想，“着急”和“仿佛”还能换成什么词语，句子意思不变。

（3）生答复后，把说的词（如焦急、似乎等）代进去读一读，体会词义。

5、挑战读

（1）小组合作，每人读一节，集体读完整首诗。

（2）一人为代表，向其他小组成员挑战读

（3）一小组为代表齐读，向其他小组集体挑战读

（4）让学生说说自己喜爱哪一组的朗读，并讲讲缘由

师生评出最正确朗读小组，嘉奖鸟蛋

6、评出学习优胜小组。

四、学习生字，指导书写：听唱

1、出示本课生字卡片，开火车认读。

2、师：你们想一想，课文中哪两个生字都带有口字旁的？（听、唱）

3、让生说说为什么这两个字都是口字旁？

4、师：这两个字怎样写才美呢？师在田字格中范写，边说笔画的位置。

5、师写完“唱”，让学生说说“唱”中的两个“日”哪里不太像？（上面一个小，下面一个大，并且扁扁的）

6、生在书上描红，临写，师巡察指导。

五、课外扩展：查找、搜集有关鸟的学问介绍和图片，预备下节课沟通。

其次课时

一、复习检查：

（一）取鸟蛋

黑板上画了一个大大的鸟窝，鸟窝里放着一些鸟蛋。（每一张鸟蛋图后都写着一个本课的生字）

1、师：小朋友，你想拿到窝里的鸟蛋吗？只要你认出鸟蛋背后的字，它就归你了。谁想要？

2、指名学生到黑板前来取图片并认读生字。

（二）找朋友

1、用卡片写着：

鸟蛋小路杨树凉凉的长长的高高的

2、教师把卡片发给学生，

让他们找好朋友，然后一起读词组，再交换左右挨次读，然后带大家齐读。（内容就是课后“我会读”）

二、读文悟情

（一）学习一、二两节

1、学生自由读第一节。

2、让生说说：我仿佛观察了。

3、看视频《两只鸟蛋:范读》：小朋友取鸟蛋和拿在手里把玩的情景。

4、师：小朋友，你们瞧，鸟蛋凉凉的，滑滑的，多好玩呀！谁来当这个小朋友，带着好玩的心情来读读这一节？（指名读，齐读）

5、师：小朋友，鸟蛋那么得意，小朋友为什么又把鸟蛋送还了呢？（女生齐读其次节）指名答复

6、让生闭上眼睛想象鸟妈妈着急担心的样子，然后让学生当当鸟妈妈来演一演，可以加上动作、表情和语言。

7、师：想一想，妈妈教育朋友时的话该怎么读？生自由练习。

谁情愿当妈妈对小朋友说一说？（教师可先来当妈妈，请一个女生当文中的小朋友，教师师范说，再指名说，同桌互说）

（二）、学习三、四两节

1、生轻轻读第三节

2、你觉得他是个怎样的小朋友？是从哪里发觉的？

出示句式：

他是个的小朋友。（生自由说）

3、小结：同学们讲得真好。这个小朋友在妈妈的启发下，当心翼翼地把鸟蛋送还，教师也觉得他多爱鸟呀！

4、师：谁能把小朋友疼惜鸟蛋的样子读出来呢？（指名读，师范读，齐读）

5、男生齐读最终一节。

6、师：读了这一段，你仿佛听见了什么？生说：我仿佛听见了。

7、师：你们有没有读不懂的地方？（生质疑）

8、师着重帮学生释疑：

（1）这鸟儿的欢唱是指什么鸟儿？

（2）他把目光投向高远的天空，他想看到什么呢？（生认真观看课件，自由读第四节并思索，然后四人小组争论，最终集体沟通。假如生答不出，可让他们再次观看小鸟破壳而出的多媒体动画）

9、师总结：小朋友仿佛听到了破壳而出的小鸟在枝头欢快的叫声，仿佛看到了它们在蓝天上飞行的漂亮身影，还看到了小鸟和人类已成为了好朋友。让我们一起带着美妙的盼望来读读最终几句吧！（齐读第四节，男女生分读）

10、齐读整首诗。

三、指导背诵

1、师：小朋友，喜爱这首诗吗？能不能记住它呢？

2、自由读，自由背

3、同桌互背。

4、指名背（可以边看整个故事的课件），集体背诵。

四、课外扩展，沟通资料

1、学生介绍有关鸟的学问，展现各种鸟的图片。

2、教师可向学生介绍鸟的学问（如世界上有多少只鸟等）。

3、教师还可告知学生：鸟类是人类的好朋友，我们要好好爱护他们。

五、指导书写

1、教师出示生字：连远

2、让生说说都是什么偏旁？

3、教师范写这两个字，生观看。师边写边提示学生看清“走之儿”的写法。（点和横折折撇两个笔画间要空一些，捺要平，稍稍有些弧度。）

4、生描红、临摹

5、出示：定向

6、师：谁能写这美丽的两个字？指名板书。

7、评议，师强调“定”的最终两笔，“向”的“口”要往上一些。

8、生描红、临摹

六、课堂作业：

1、选词填空：

红红的绿绿的软软的蓝蓝的甜甜的

小草（）（）小草

花儿（）（）花儿

柳枝（）（）柳枝

西瓜（）（）西瓜

大海（）（）大海

2、同桌诗歌表演，加上动作。可以一人扮演妈妈，一人扮小朋友。

一年级人教版语文下册教案3

教学目标：

一、熟悉14个生字，会写7个生字，熟悉部首“大”。

二、正确、流利、有感情地朗读课文。

三、在语境中识字，在读中感受浓浓的父女情，体会亲情的幸福和欢乐。

教学重点：熟悉14个生字，会写7个生字，熟悉部首“大”。

教学难点：感悟课文内容，体会中国汉字的魅力。

课时安排：3课时

课前预备：字词卡片、信封、课件(PPT)

教学过程：

第一课时

一、创设情境，激发兴趣

1.师变魔术变出一封信。

2.知道这是什么吗?是一封信。今日我们就来学习一篇课文，题目叫《一个中国字》。板书课题，齐读课题。课文写的是一位叫笑笑的小女孩给在国外工作的爸爸写了一封信，爸爸特殊快乐。这封信里只写了一个字，你们想知道是什么字吗?我们读读课文就知道了。

二、初读课文，自主识字

1.师范读课文，生听准字音。

2.生借助拼音自由读文，圈画生字，反复拼读，用自己喜爱的方法识记生字。

3.指名分自然段读文。

三、再读课文，多法识字

1.齐读第一自然段。做填空：一(?)信，学习“封”字，扩词。板书：封。

2.妈妈听到女儿会写信表情怎么样?轻声读其次自然段。学习“奇、怪”两个字。板书：奇、怪，分别扩词。指导书写“奇”上窄下宽。学习“大”字头，在这个字中“大”捺变点。先观看“奇”在虚宫格中的位置。教师范写，生书空笔顺。学生仿写，师生评价，完善书写。理解“惊奇”。我们在什么时候能用上“惊奇”这个词，用“惊奇”说话。指导学生留意“?”读特别怪的语气。

3.妈妈看到信后怎么样?指名读第三自然段。通过理解字义学习“递”字，板书：递。并做一个“递”的动作，扩词。

4.爸爸收到信了吗?小组读第四自然段。学习“拆、页”。板书：拆、页。

出示封好的信封，做“拆”的动作，了解为什么是提手旁。强调翘舌音。

“页”字理学习(课件演示)，扩词。指导书写，观看“页”在虚宫格中的位置，师范写，生书空，在本上对比范字书写两个。

四、生字回文

读一到四自然段。

其次课时

一、复习引入

1.听写生字：奇、页。

2.认读词语。课件出示：一封信、惊奇、递过去、拆开、几页。

二、再读课文，连续识字

1.妈妈看到笑笑写的信时感到惊奇，爸爸看信时心情会怎样?生：兴奋、快乐……

(1)第一回看到女儿写的信肯定会快乐、会兴奋、会特别感动的。学习“兴、奋”并板书。“兴”多音字，两种读音分别扩词，书写时留意最终一笔是点。“奋”可用猜字谜识记“一人一块田。”留意“大”字头，在这个字中上宽下窄，捺不变。学生比照“奇”字书写“奋”。

(2)“兴奋”什么意思?“兴奋得不得了”什么意思?(特殊兴奋)特殊难受可以怎么说?特殊懊悔呢?特殊快乐呢?

(3)能用兴奋的语气读一读吗?指名读。师范读。生试读。

(4)让我们带着这份感动而又兴奋的心情一起来读一读第五自然段。

三、指导书写。

1.学习“第、挂、爱、些、没、舒”，在这一段中你还熟悉了哪些字?给大家介绍一下，并告知大家你的识字方法。学生介绍哪一个就板书哪一个。“第”与“递”同音，区分组词。“没”编字谜识记(又有几滴水)，多音字，强调读音。留意写字时“几”没有钩。理解“舒心”词义，说个同义词，快乐、顺心……

2.指导写字：“珠”左窄右宽，“甜”左右相等。

3.从女儿的信中爸爸感受到了女儿的思念和祝愿，更感受到了女儿的那份爱和爱护，于是爸爸……师生齐读最终一自然段。

四、创设嬉戏，稳固生字

1.比比哪列火车开得快。

全班分两小组，出示字词卡片，开火车赛时读。将卡片奖给优胜小组分发给学生(生站立不坐)。

2.今日我点名。

另一小组同学到前面点名(即读发到学生手中的生字、新词)，点对即坐，并将卡片收好。

3.找朋友。

在小组内将课前预备的字音、生字、词语卡片组合到一起，读给小朋友听。

4.你们真棒，这么多词语都能精确地读出来，接下来我们再自由地把这篇课文读一读吧!

一年级人教版语文下册教案4

教学目标：

1、熟悉“聪、活”等11个生字，会写“更、以”等6个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读本课，并能复述这个童话。

3、体会小松鼠的聪慧活泼得意，感受文中的美，培育环保意识。

教学重点：

1、熟悉“聪、活”等11个生字，会写“更、以”等6个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读本课。

教学难点：能复述这个童话。

教学时间：2课时

教学过程：

第一课时

一、谈话导入

同学们，你们喜爱小松鼠吗?看，有两只得意的小松鼠。今日要和我们一起上课呢!(出示：两只小松鼠在树上跳来跳去，还和小朋友们打招呼)

你们了解小松鼠吗?谁来说一说?

出示课题：松鼠和松果

齐读课题。

二、初读课文

1、听教师讲故事。

2、喜爱这两只小松鼠吗?喜爱这个童话故事吗?想不想和教师一样把故事讲给大家听?自己仔细地读读课文。有什么困难，你可以举手或等会儿提出来。

3、你读懂了什么?还有哪些疑问?

三、学习生字新词

1、(出示词语)：聪慧、活泼、突然、刺眼睛、假如、总有、以后、办法

自己读一读、认一认。

2、指名读。

3、沟通识记生字的方法。

4、“开火车”读词语。(去掉拼音)

5、读句子：(出示)

(1)松鼠聪慧活泼，学会了摘松果吃。

(2)突然，松鼠眨刺眼睛，想起来了：假如光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了!

(3)松鼠有了好办法：每次摘松果，吃一个，就在土里埋下一个。以后，这里就会长出一片松树林的。

四、学习第一段

1、(出示：小松鼠在摘松果吃)假如你是小松鼠，在这么漂亮的森林里，摘吃松果，心里会怎么想?

2、谁来读这一段，读出小松鼠的快乐劲儿!其他小朋友认真听，你从哪儿体会到了小松鼠的快乐了?这样评价他的朗读，好吗?

3、评议、朗读。

重点：每个松果都那么香，那么可口。

怎么读才能让人觉得：啊，真香，真可口，真快乐!自己试试吧!

指名朗读，感受。

在生活中，小朋友们也肯定遇到过这么快乐的事情吧!能像小松鼠一样地说说吗?

沟通。(可以用上“那么……那么……”，也可以鼓舞学生用不同的词语句式：如“真”、“特殊”、“很”……)

4、齐读第一段。

五、指导写字

1、观看。(观看笔画在田字格中的位置，笔画之间的相对位置)“以”、“后”、“更”书写时要留意什么?

2、范写。(师边范写边讲解要点，强调“以”的末笔是点;“后”的第一、二两笔是平撇和竖撇，竖撇要竖起来;“更”最终两笔穿插的位置。)

3、仿写、比拟。

写完一个字，把这个字与范字比拟，找到要留意的地方，再写下一个。

4、练习写字，教师巡察。

5、展现评议。

其次课时

一、复习导入

(每位学生头戴松鼠头饰)

1、“采松果”。(课件出示松树林，松果上写着词语)

2、(出示松鼠边摘边吃松果图)小朋友们，摘松果快乐吗?把这份欢乐带给我吧!(学生朗读第一段。)

二、朗读感悟

1、小松鼠始终这么欢乐的吗?

为什么担忧呢?请你读读课文告知我，好吗?

2、光摘松果，不栽松树，总有一天一棵松树也没有了!你们说这句话时，想到了什么?

你能把你们松鼠的担忧、焦急读出来吗?(引导学生留意感慨号)

指名读，评议，男女赛读。

3、你们脸上的表情似乎越来越焦急了，想到什么了?把你们想的大胆地说出来。

指导朗读第三自然段。

小松鼠们加上动作、表情表演读这段。

4、聪慧的小松鼠想出方法来了吗?有好办法了吗?

指名读句子说说为什么要这么做?

5、(出示：春雨绵绵，一片挺立的小松树林。小松鼠快乐地在树林里玩)朗读第五自然段。

6、别的小松鼠还有好办法吗?

再次朗读第五自然段，欣喜的。

三、想象升华

1、日子一每天过去，将来这片小松树林会怎么样?朗读最终一句。

“更茂盛”那是怎么样的?哪只松鼠见过茂盛的树林，给大家说说。

2、这片松树林是那么茂盛漂亮。小松鼠们欢高兴喜地住在那里。嗨，介绍一个你们得意的邻居吧。你们在这里生活得怎么样?

想象说话。

3、今日回到家，把故事讲给爸爸妈妈听，还要画画将来的这片茂盛的松树林。小动物们在这里愉快地生活着。

四、指导写字

1、观看“主”、“意”、“总”在田字格里的位置，笔画间的相对位置。

2、范写，讲解。

3、仿写，比拟

4、练习书写。

5、展现评议。

五、自选练习

1、收集有关植物的图片和资料，举办“得意的植物”展览。

2、参与一次植树活动，或养(认养)花、树，体会这些活动的美妙心情。

一年级人教版语文下册教案5

一、设计理念

本篇教学设计力求表达一种以学生为本的理念，注意引导学生自主地探究学问，在学生自读、自悟的根底上使学生的认知得到进展。

二、教材分析

《兰兰过桥》是一篇科普文，文章写了身为桥梁工程师的爷爷为兰兰介绍了潜水桥和塑料桥两种新型桥梁，让孩子们感受到新型桥梁的奇妙，使用与携带的便利，从而激发学生努力学习，勇于创新、乐于创造的兴趣和愿望。文中运用两个打比方的句子“她一看，原来是一座架在水里的桥，很像一幢长长的房子”、“爷爷把雨衣一样大小的塑料桥放回提包里”形象生动地描绘了桥的样子，通过比照喻句的朗读、感悟，明白了桥的外形奇怪和使用便利。“惊异”、“大大小小”、“各种各样”、“轻松”、“又平又稳”等词使学生感悟到新型桥给人们带来的奇异享受，让他们有要大胆想象、大胆制造的欲望，培育学生探究科学、喜爱科学的兴趣。

三、学情分析

本课教学设计力求表达一种以学生为本的理念，注意引导学生自主地探究学问，在学生自读、自悟的根底上使学生的认知得到进展。同时，通过一些开放性问题的设计启发学生的想象，培育学生的创新精神。在识字教学上采纳先读书，再识字的倒置法。

四、教学目标

1．熟悉“梁、程”等12个生字。会写“兰、各”等6个字。

2．正确流利、有感情地朗读课文。

3．简洁了解课文介绍的两种桥及它们的特点，激发学生学科学、爱科学的兴趣。

五、教学重点

正确、流利、有感情地朗读课文，激发学生的制造欲望。

六、教学策略

1．以读为主线。由“初读”到“细读”到“精读”，由浅入深，循序渐进，让学生在朗读、表达中感悟语言、学习语言、积存语言。

2．注意情境的创设。无论是导入环节、识字环节，还是读悟环节，教师都力求将学生带入轻松的气氛中，激发学生的兴趣。

3．表达语文教学的综合性。收集有关桥的图片、文字，进展拓展活动。

七、教学预备

教学课件，生字词卡片。

八、教学过程

第一课时

一、导入新课

1．同学们，你们见过什么样的桥？在哪里见过？快把你见过的桥说给同学、教师听。（学生自由答）

2．课件（出示不同桥的图片）边播放边向学生介绍：从古到今，桥在人们的生活中发挥着的巨大的作用，随着科学技术的进展，桥也在不断地变化着。今日，我们学习一篇好玩的课文（板书课题），课文里所讲的桥会让同学们大开眼界。

二、初步学习课文，了解课文内容

1．指名分段朗读课文。

2．兰兰跟爷爷过了几种桥？各是什么桥？

（1）你是从课文的哪个地方找到这个答案的？

（2）鼓舞引导：你很会读书，请再往下读课文，看看爷爷是怎么告知兰兰的。

3．课文的哪段写潜水桥？谁来读读？

4．课文的哪段写塑料桥？谁情愿读读？请举手的学生齐读。

5．再读全文，把课文读正确、流利。

三、朗读感悟

1．学习课文第一至四自然段。

（1）你喜爱哪种桥？（指名说）请喜爱潜水桥的同学读读描写潜水桥的第一至四自然段。

（2）看图体会，小组争论：为什么喜爱潜水桥？（引导学生从桥的特点，从桥上可以看到什么来答复）

（3）再读、感受潜水桥的奇妙。

2．学习课文五至九自然段。

（1）朗读课文五至九自然段。思索：你从这几个自然段中知道了什么桥？

（2）兰兰刚开头看到的塑料桥是什么样的？读出课文中的句子。过桥后，把塑料桥怎么办？读出课文中的句子。

（3）说说塑料桥有什么特点。

（4）多媒体课件演示塑料桥使用的过程、方法。（遇小河—给塑料管子打气—过桥—放气叠放）

3．学习第十自然段。

（1）齐读第十自然段，思索：爷爷是个什么样的人？

（2）爷爷真会变魔术吗？

4.、将来的桥会是什么样呢？

三、朗读全文

其次课时

一、复习课文

1．朗读全文。

2．课文中兰兰过了哪两种桥？潜水桥和塑料桥各有什么特点？

二、稳固识字

1．学生识记生字，自由读生字表中的字。

2．互读、互查。

3．教师检查读生字，按序抽读生字、齐读、分组读、个人开火车读，打乱挨次指名读。

三、书写生字

1．教师范写生字，师生共同突破重难点。

本课要求写的字以上下构造为主，提示：

“坐”1．两个“人”要写小，留意“捺”变为两点；

2．竖要写长，写在田字格的竖中线上；

3．下横要写长，以托住整个字。

四、练习

1．照样子，我会说。

又平又稳___________________________

潜水桥架在水里，很像一幢长长的房子。

_______________像____________。

【板书设计】

32兰兰过桥

潜水桥：潜在水底、牢固、透亮

塑料桥：轻松、携带便利

《兰兰过桥》教案苏海萍

一年级人教版语文下册教案6

【教学目标】

一、教育目标

了解快速进展的科技在现代建立中的应用，激发学科学、爱科学的兴趣。对科学发生探究、发觉的欲望。

二、教养目标

１、认知“兰、梁”等１２个生字，会正确书写“兰、各、坐、座、带、急”六个生字。

２、正确流利地朗读课文。

３、简洁了解课文介绍的两种桥及它们的特点。

三、进展目标

１、充足发挥想象力，培育创新思维，设计将来的桥梁。

２、培育合作意识、强化小组合作力量，交往力量。

【教学重难点】

１、识字、认字。

２、理解课文内容，了解课文介绍的两种桥的特点。

３、依据现有学问设计“将来的桥”。

【教学时间】

两课时。

【课前预备】

同学收集有关桥梁的资料，了解桥梁的学问，至少认知一种桥。

其次课时

【教学要点】

１、细读课文，简洁了解潜水桥及塑料桥的样子、特点。

２、正确流利地朗读课文。

３、能自由阅读扩展阅读中的资料，根本理解内容。

４、能发挥想象力，设计将来的桥梁，并在电脑中打出来。

【教学过程】

一、导入

１、今日，俺们连续学习３２课《兰兰过桥》。

二、学文

１、还记得课文里介绍了哪几种桥吗？（生：潜水桥、塑料桥师贴）

２、这两座桥分别在哪几自然段？你喜爱其中的哪种桥？为什么？带着问题以喜爱的方式读读课文，边读边想。

（生汇报，师板书：潜水桥１～４塑料桥５～９，）

３、你喜爱其中的哪种桥？为什么？（个别汇报）

４、四人小组内选择其中一种桥，组长安排任务先读读那几个自然段，再争论一下这座桥有什么特点。找到书上的词句，用画出来。（师贴：特点板：读，找，）

生汇报：潜水桥：牢固、透亮；塑料桥：轻松、平稳师相映用电脑出示课文插图，并板书。

５、课文里你还有什么不明白的地方吗？

６、这两座桥是爷爷变魔术变出来的吗？（生：是爷爷设计出来的）在课文的哪个自然段？齐读第１0自然段，师小结：原来这又牢固又透亮的潜水桥和这又轻松又平稳的塑料桥是爷爷这位桥梁专家设计出来的！

三、拓展

１、你们通过课前收集资料认知了什么桥？谁来给大家介绍介绍？（生上前汇报，同位沟通）

２、教师这里“桥的世界”也收集了世界上各种奇怪、壮丽的桥。快看，师出示：江阴大桥、武汉长江二桥、南京长江其次大桥、重庆石门桥构思奇怪的人行天桥。

３、教师预备在班里进展“将来桥梁设计大赛”，假设你是桥梁设计师，你会设计一座怎样的桥？（个别汇报，与小伙伴沟通）

４、教师还为你们预备了有关桥的儿歌、短文，请大家进入“桥的儿歌、故事”自由选择，大声地阅读，还可以想一想你会怎么编儿歌。有时间的还可以进入“网络链接”，里面有网络上有关桥梁的其他资源。（生自由在网络上一边扫瞄，一边沟通）

５、生自由沟通收获、心得。

四、写作

１、俺们立刻进入争论组，教师这里有三个题目：

⑴请你设计一座将来的桥梁。

⑵自编桥梁的儿歌。

⑶说说你喜爱的一座桥，为什么。请小朋友自由选择一题来写作。

（生在网络自由写作，个别汇报作品）

五、作业

１、小朋友真有创意，将来的桥梁设计师说不定就在你们之中呢！很多同学设计的桥梁都很不错，没写完的小朋友请回家连续打完并在后面画一幅图。到时在班里展览出来，俺们一起评比出最正确设计师。

六、板书

兰兰过桥

特点读找

１～４潜水桥牢固透亮

５～９塑料桥轻松平稳

一年级人教版语文下册教案7

第一课时

展现作品，导入新课

①分小组展现春天的图画。

②全班沟通，通过展现台展现优秀作品。

③教师参加，调动气氛：

教师这儿也有一幅漂亮的春天的图画，想看看吗？

（课件展现课文中的插图，音乐声中，小柳树睁开了眼睛）

你们看到了什么？（学生自由说）

④板书课题：柳树醒了。（学生读题，认读“醒”字，说说准备怎么记住这个字）

初读课文，整体感知

①听配乐课文录音，说说柳树在谁的帮忙下醒了。

春雷（闪电）春雨春风春燕

②分小节自由读课文，要求读准字音，读通顺。

合作识字

①学生在文中圈画生字，读一读。

②同桌对读，相互正音。

③沟通：哪个生字最难记？给小朋友提示。

嬉戏：遍地开花。（课件演示：教师随便点击“草地”上的生字，读对了，生字上消失一朵花。比一比哪个小组得到的花最多）

细读课文，指导朗读

①你从什么地方知道柳树醒了？分小组读书沟通。

（依据学生的答复依次学习相应的小节）

②学习第一节。

a.指名读。

b.想像：春雷会跟柳树说些什么话呢？

c.假如你是春雷，那就把这静静话说给组员们听吧！

d.用自己喜爱的方式读第一节。

e.指名读，评议。

f.竞赛读，评比“朗读高手”。

③学习其次节。

a.指名读。

b.教师板画柳树。

c.情愿上台画一画松软的柳枝吗？

d.你们觉得应当怎样读这一小节呢？

e.竞赛读，指导读。

④学习第三、四节。

a.播放录像：春风吹动柳枝，柳絮随风飘舞。学生感受柳树的得意，并增加对柳絮的感性熟悉。

b.音乐声中，教师引读第三、四节课文。

你们瞧！春风给柳树梳头了，梳着梳着——（生读）春燕跟柳树捉迷藏了，藏着藏着——（生谈）。

c.春风中，柳树展现出它婀娜多姿、俏皮得意的样子，你情愿让柳树变得更美吗？（请同学上来画一画）

d.那就请你们带着这种感觉读一读课文。

e.小组汇报读。

⑤学习第五节。

a.醒了的小柳树可快乐了！它在干什么呢？

b.指名读，评议。

c.全班读。

其次课时

复习导入

①自由读一读课文，再现课文中的生字。

②开火车认生字。

③完成课后“读读说说”

读背课文

①指名分小节朗读课文，喜爱这一小节的其他同学可以一起读。

②会背课文的站起来，齐背课文。

实践活动

仿照课文续编诗句，再说一说。

如，春天跟——说话了。

说着说着，

……

指导写字

①出示“我会写”中的生字，学生观看，说说怎么才能写好这些字。

②教师范写学生认为最难写的字。

③学生书写，师生评议。

扩展活动

①贺知章曾写过一首诗《咏柳》，有同学会背吗？

②展现课件，观赏春天的风光。学生说一说，在春天里，还有什么醒了呢？

一年级人教版语文下册教案8

教材分析：

《借生日》是小学语文一年级上册的一篇课文，课文说了家庭生活中的一个小故事。小云生日那天，妈妈送她一只布熊，由于妈妈总是遗忘自己的生日，小云就想把生日借给妈妈，并将布熊送给妈妈。全文语言浅显，表达了母女真情。

学生分析：

现在的孩子在家里享受着小皇帝、小公主的待遇，不知道关怀别人、爱别人.他们要学会关怀。本文是进展学会关怀教育的好教材。

教学目标：

1、熟悉12个生字，能读准字音，认清字形、熟悉2个偏旁“饣、牜”。会写“今、正、雨、两”4个字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，从故事中感受母女间的情感。

教学重点：识字读文

教学难点：读懂课文，从故事中感受母女间的情感。

教具预备：《生日歌》录音带、生字卡片

教学时间：2课时

第一课时

一、引入课题。

板书：借

问：平常你向别人或别人向你借过什么吗？（生自由答复）

好多小朋友都有过借东西的经受。但你们借过生日吗？（板书：生日）今日我们要学习的就是关于《借生日》的故事。学了之后，你们就会明白，为什么要借生日。(齐读课题)

二、学文识字，朗读课文。

(一)读准字音。（出示生字）

1、大声、自由地读生字，对自己认犯难读的字多读几遍。

2、小教师带读。

3、教师针对消失的问题进展正音。并引导齐读一次。

(二)读通课文。

1、自由读书，争取把课文读正确。（现在这些生字娃娃全都跑到课文里去了。请小朋友们自由地读读课文，遇到难读的句子多读几遍，争取读正确。）

2、检测：逐段读课文，指导读正确。（重点指导最终一段的两个长句。）

(三)生字再现

1、沟通识字方法。

(同桌相互沟通一下识字方法，然后指名说一说自己想说的字。)

2、教师指导，熟悉偏旁“饣、牜”

3、自由并指名去拼音读生字。课件赐予评价

4、看谁说得多：给“放、班、正、快”扩词

⑴学习小伙伴扩词

⑵在四人小组里一人选一个字扩词，看哪组的词最多。

⑶读一读参考词语。

其次课时

一、复习导入

1、齐读生字。课件赐予评价。

2、看谁说得多：给“放、班、正、快”扩词

二、感悟课文

1、自由读书，看看能从课文里发觉什么。

2、学生沟通：我从课文里发觉……(教师相机引导感悟小云和妈妈之间的情感，并指导朗读。)

（1）我从课文里发觉妈妈爱小云。你从哪里发觉的？展现课文插图1，并指导朗读：你怎么从来不过生日？（抓住情景和问号读特别怪的语气）

（2）我从课文里发觉妈妈爱小云。你从哪里发觉的？展现课文插图2，并指导朗读：妈妈这个布熊是我送您的生日礼物。您总是忘了自己的生日，今日我把生日借给您。

A、追问：小朋友，假如你是小云，你喜爱过生日吗？为什么？

小朋友自由答复后，师小节:是呀，每个小朋友都喜爱过生日。（展现过生日的欢快场景）你看，过生日时朋友们给了我们很多祝愿，很多小礼物，还能吃跟大家一起共享香甜蜜丽的蛋糕，可喧闹了。生日是小朋友最欢乐的一天，最希望的一天，最幸福的一天。

B、追问：可是，小云要把这么幸福、欢乐的一天借给妈妈，这说明白什么呢？她当时是怎么想的？（如，妈妈工作太忙了。妈妈不是真的忘了生日，是觉得子女的生日比自己的生日更重要。等）

3、有感情地朗读全文。

三、拓展课文：小朋友，你们爱妈妈吗？你准备怎样表达对妈妈的爱？

1、自由表达

2、课间律动：《好妈妈》（配乐）

四、学习写字。(竞赛：看谁写得好)

1、请学生观看要写的四个字笔顺和在田字格中的占位。

出示：两、雨

你发觉了什么？出示：┳

2、教师范写，边写边讲关键笔画。学生跟着教师书空。

3、学生书写，教师巡察发觉问题，准时评讲。

四、布置作业（出示）

1、记一记妈妈的生日是几月几日

2、想一想你预备怎样给妈妈过生日

3、背一背《游子吟》

一年级人教版语文下册教案9

识字１

一、教学目标：

1、熟悉“万、复”等13个生字，会写“万、丁”等5个字。

2、正确、流利地朗读课文和背诵课文，感受春天的美妙。

3、激发学生对春天的宠爱之情，产生查找春天的想法。

二、教学重、难点：

1、正确认读“我会认”的字和正确书写“我会写”的字。朗读课文和背诵课文。

2、从诵读中感受春天大自然的漂亮风光。

三、课时安排：

1课时。

四、教学过程：

一、创设情景，激趣引入

1、看图说话：你看了上面的图画后，你发觉春天是怎样的？你找到春天了吗？用自己的话描述一下，好吗？

2、引入课题：春天的图画五彩缤纷，春天的声音变化无穷，让我们一起去观赏春天的漂亮风光。

二、教给方法，自主识字

1、提问识字的方法。看拼音、预习、问教师、问同学、爸爸妈妈教的等方法。

2、出示图画，玩摘苹果嬉戏，熟悉课后“我会认”和“我会写”的生字：

（1）先让学生自己读，同桌读，小组读，指明当小教师领读。

（2）把生字苹果去掉拼音，让学生小组读，开火车读，男女竞赛读，小组相互练习和相互对考。

3、找字卡，一个学生读，其他同学找，显示字卡。

4、做嬉戏，两个小朋友，我读一个你找，你读一个我找。

5、稳固识字，指导写字：

（1）相互说说识字的方法：

比一比：冬──齐万──丁

加一加：白──百

（2）教师在田字格指导并范写五个生字。

（3）学生自己练习写。

6、把生字送回课文的词语中，指导学生读词语卡片。

7、会读词语卡片的同学把卡片送给他们，下一个环节请他们来玩贴词语嬉戏。

三、图文结合，读中感悟

1、鼓舞学生，自己初读。

2、分角色每人读一行。

3、教师读第一行，其余三行由同学读。

4、听录音读，闭上眼睛，你仿佛看到了什么画面？让学生说一说。

5、春天来了，一切事物都醒了，小燕子也飞来了，你们觉得应当贴那些词语？让刚刚拿着春回大地，

万物清醒的卡片同学出来贴。

6、出示其次行的画面，你看到什么？应贴什么卡片？让全班齐读。谁来学黄莺怎样唱歌？燕子怎样跳舞？

7、出示第三行的画面，你又看到什么？应贴什么卡片？让全班齐读。

8、出示第四行的画面，你又看到什么？应贴什么卡片？让全班齐读。看图画说说看怎样才是百花齐放？怎样才是百鸟争鸣？让一些同学学小燕子怎样叫？学小黄莺怎样叫？学小百灵怎样唱？

9、诵读课文。

10、男女每人轮读一个。

四、拓展延长，主题升华

1、你学了这篇课文后，你最喜爱图画里的什么事物？你想对她说什么？

2、你想用什么方式赞美一下漂亮的春天？提示：可以唱关于春天的歌，可以画春景图，可以扮春天各种各样动物的叫声，可以收集春天的好词等形式。（分小组争论，两分钟时间预备。）

板书设计:

春回大地万物复苏

柳绿花红莺歌燕舞

冰雪溶化泉水叮咚

百花齐放百鸟争鸣

教学反思：

《识字1》是本学期第一单元教学中的首次教学内容，有8个四字词语，写的都是春天的典型事物或现象，构成了一幅漂亮的春景图，能引人进入春天的美妙境地。

1、优点：

在教学环节的设计上，我采纳看、听、说、读、画等手段帮忙学生尽快把握要求把握的学问，利用课件播放泉水丁冬、莺歌燕舞等春天的漂亮风光，让学生在观看中体会相关词语的含义。我用猜谜嬉戏来提高学生的积极性，叙述一个大意，让学生竞赛猜出相应的词语。在读方面，我采纳全班齐读、大组朗读、小组赛读等多种方式，让学生感受春天的美。通过唱《春天在哪里》让学生到大自然中去查找春天。总体说来，这堂课顺当地完成了教学任务和所设定的教学目标。

2、缺乏：

没能让全班同学个个收获甸甸，孩子们的学习效率进展不太均衡，以后还有待于自己去提高。

3、如何改良：

1、柳树醒了

一、教学目标：

1、熟悉“雷、醒”等8个生字，会写“说、话”等6个字。

2、正确流利地朗读课文，背诵课文。能通过朗读感悟春天的美。

3、能发觉春天里事物的变化。

二、教学重、难点：

1、正确流利地朗读课文，能通过朗读感悟春天的美。

2、能发觉春天里事物的变化。

三、课时安排：

2课时。

四、教学过程：

第一课时

一、承接课前，精致导入

1、课前播放歌曲《春天在哪里》

2、春天在哪里呢？是不是藏在你的书包里了，快把你画的漂亮的春天拿出来，再加上一个赞美春天的词，让我们相互观赏一下。

3、小朋友眼中的春天可真美呀！万物复苏，小柳树呀也醒了。

二、聊中识字，生生互动

1、范读课文，留意听准每个字音。

2、自读课文，提出要求：边读边将不熟悉的字圈出来，将生字多读两遍。

3、学习生字：综合运用所学的识字方法，四人小组坐在一起聊一聊，相互沟通字音字形，解决不熟悉的字。请一位小教师用生词卡检查识字状况，出示不会的，一起解决。

4、出示带生字的句子，小组分读帮忙不会的同学认会。

三、初读课文，感知内容

1、自己读课文。

2、同桌相互读，哪节读的好就夸夸他，哪节读的不好就帮帮他。

3、推举几位读的最好的，师生评议。

4、说一说通过读文，你知道了什么？

其次课时

一、复习生字，导入新课

开火车读生字。

二、朗读感悟，试背诵

1、同学们生字记的不错，课文也肯定读的比上节课棒。自己先读一遍，试试是不是这样。

2、同学们，自由选择一段或全部课文小组合作。

3、合上书，回忆一下：

柳树醒了，是在谁的帮忙下醒了呢？随机板书（春雷）；柳树醒了后，又是谁帮忙它洗澡、梳头呢？随机板书（春雨、春风）。洗好澡、梳好头又是谁和小柳树嬉戏玩耍呢？随机板书（春燕、孩子们）。那么，你觉的小柳树现在什么心情，你能把这种心情读出来吗？

4、同桌互接背。

5、看图背诵。

6、仿课文编诗句：

春天跟_____________说话了，说着，说着，________________________。

三、写字指导课后延长

1、出示6个生字。

2、重点指导“说、话”左窄右宽，点高一些。“春”三横不宜长，撇捺伸展，盖住“日”字。

3、巡察，个别指导。

4、春天还有什么醒了呢？用自己喜爱的方式写一写。

板书设计：

说话洗澡

春雷柳树柳树醒了春雨柳枝软了梳头捉迷藏

春风春燕柳絮飞了

玩耍

柳树小朋友

教学反思：

《柳树醒了》是人教版新课标一年级下册第一单元的第一篇课文。这是一篇引人入胜的童话。课文中的插图，让人感到春天跳动着的生命力。春天是美妙的，春天是迷人的，春天是催人奋进的。这是一首儿歌，叙述了在春雷、春雨、春风、春燕的作用下，柳树静静地发生了变化。

1、优点：

在整体感知环节，先让学生自读课文，找一找是柳树是在谁的帮忙下醒了？学生读文后能够很快地找到是春雷、春雨、春风、春燕让柳树醒了。这为学习课文内容做好了铺垫。同时，在课堂上注意语言文字训练。春雷轰隆隆，似乎在跟小柳树说话，他会说些什么呢？引导学生想象说话，有的说：“小柳树，小柳树，快醒来吧，春天已经到了。”有的说：“小柳树，快睁开眼睛看看，春天来到了。”这一说话训练的设计即深入引导学生感悟春天到了，万物在春雷的督促下发生着变化，又训练学生依据创设的情境说合理的话。这篇儿歌句式相像，用词精确丰富生动，是训练学生精确表达的好例子。学完课文后，在课堂拓展环节“春天来了还有什么醒着呢？”同学们依据课前的观看，答复的特别踊跃。然后出示句式引导学生说话：__________跟__________说话了，说着说着，_________。如：有的同学说：“春雨给小花洗澡了。洗着洗着，小花哟，红了。”有的同学说：“春风给小草梳头了。梳着梳着，小草啊，绿了。”从他们的口中，美妙的春天以诗的语言源源流淌。

诵读与背诵结合。课文美丽生动，篇幅短小，段式相像，于是我将读诵和背诵结合起来，提高效率。先感情朗读，引导留意用词的丰富多样，如“呀、哟、啊”等语气词的变化。这堂课我将教学环节删繁就简，整合提炼，缩短教学时间，突出重点，提高实效。

2、缺乏：

孩子刚刚开学，还处于收心阶段，留意力不够集中，发言积极性不够高，朗读放不开，感情不到位。

3、如何改良：

在接下来的教学中，要调动学生的积极性，让他们参加课堂，参加活动，以便提高课堂效率和教学质量。

2、春雨的颜色

一、教学目标：

1、熟悉本课的11个生字，会写“红、绿”等6个汉字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、了解春天景物的特点，感受春雨给大地带来的变化，宠爱春天这个季节。

二、教学重、难点：

了解春天景物的特点，感受春雨给大地带来的变化，宠爱春天这个季节。

三、课时安排：

2课时。

四、教学过程：

第一课时

一、出示《春雨图》

1、师生观看，说说春雨的特点。

2、联系实际，说说春雨之后四周景物有些什么变化？

3、教师提醒并板书课题：春雨的颜色

二、朗读课文，认读生字，了解感悟内容

1、借助拼音自读课文，留意读准字音。

2、抽读字卡，熟悉生字：

（1）读准音。（形式可采纳随机叫或开火车）

（2）这些字有什么特点，怎样记住呢？（学生说一说自己记字的方法）

提示：趣和题都是“半包围”构造的。题和颜都有“页”。

“低”字换偏旁就是“底”字，“吹”字换偏旁就是“欢”字。

“淋、洒、滴、油”四个字都有“三点水”旁。“线”利用数笔画来记忆。

（3）读一读词语：争辩、问题、好玩、究竟、颜色、你们、红花绿草

三、朗读课文，感悟内容

1、自读课文，说一说哪些小鸟争论了春雨的颜色？（小燕子、麻雀、小黄莺）

2、他们是怎样答复的？请三位同学戴上头饰向大家展现。（读课文的内容）谁听出来了，他们说春雨是什么颜色的？

3、谁再试一试，读出争辩的语气。

4、谁听出来了，从哪些词语可以看出鸟儿们在争辩？（请同学们连续练习用争辩的语气读鸟儿们的话。

5、在生活中你有没有和爸爸、妈妈、同学争辩过问题？怎么争辩的？

6、鸟儿们争辩得这样剧烈，那他们各自的理由是什么呢？

7、同学们你们也四人为一组争论争论，春雨究竟是什么颜色的？争论后说一说？

四、朗读全文

1、自己朗读。

一年级人教版语文下册教案10

【教学设计】

一、引入新课

1.教师和学生一起进展“我写、你说、他猜”的嬉戏。

在嬉戏进展到肯定时间，教师去写一个词语“太阳”，然后学生描述。当猜出是“太阳”一词时，大家一起读一读这个词语。

2.关于太阳，你能为大家介绍点什么？

让学生充分去谈，在学生说与听的过程中丰富学生的信息量。教师在适当的时候评价鼓舞，激发学生在课外更主动地猎取学问。

3.提醒新课内容：今日我们要学习的课文是《四个太阳》。（教师补充板书课题）点拨：“阳”是本课中要求会写的字，怎样才能记住这个

字？

学生读课题。引导学生轻声、慢点读课题。

教师：有点惊奇吗？有没有什么问题要问？

（由于有前面介绍有关太阳的信息的时候，大家都知道世界上只有一个太阳，当课题出示时，学生最大的疑问就会是：天上只有一个太阳，

怎么能是四个呢？四个太阳是什么样的？……）

学生提问，教师梳理问题。并用“？”做标记，以备在后面的学习中解决问题。

（在嬉戏中进入新课的学习，为学生愉悦地学习做了情感铺垫。学生沟通关于太阳的信息，增加了信息量，增加了课外猎取学问的兴趣。当

孩子们介绍了自己所了解的太阳时，教师出示课题“四个太阳”，学生自然会有很多疑问，教师循着学生的思维，让学生提出自己的问题，

表达以学生为主体的教学思想。）

二、初读课文，认读生字，学生自己解决提出的比拟浅显的问题

1.学生自由读课文。教师提示学生：认仔细真地读一读课文。

给学生足够的读文时间，教师随机点拨应当如何“仔细”地去读课文，使学生明确方向，养成良好的读书习惯。

2.反应生字的认读状况。利用课件，让学生自主识字。分三步进展：首先是学生试读，接着是学生自己练读，最终是检查性读。

3.分段朗读课文。在这个过程中，教师要准时发觉问题，引导学生把课文读正确、读通顺。

4.学生自己解决提出的问题。教师相机引导。

（自主识字。没有条条框框，所以学生的兴致很高。在读文的时候学生自己解决自己提出的问题，感受胜利的欢乐。）

三、专心读文，感悟课文内涵

1.读文感悟：为什么这个小朋友画了这样的四个太阳呢？

（1）学生自己读文体会，相互沟通。引导体会出画绿绿的”太阳是为了在夏天得到凉爽，画金黄的太阳是为了秋天的收获，画红红的太阳是为

了冬天得到暖和，画彩色的太阳是由于春天是个多彩的季节。

（2）学生对哪个太阳感兴趣，就找到那个自然段有感情地读一读。

随着学生的答复，教师随机指导朗读，重点指导一段，然后带动全篇。

（通过多种方式的朗读让学生去感悟，去表达，调动孩子参加教学的积极性，使课堂气氛轻松、活泼。）

四、学生想象，画出自己心中的太阳

1.学生自己画。

2.学生之间相互介绍自己的画。

3.展现作品。在展现中进一步拓展学生的思路，让他们的想象更丰富，更布满童趣。

在展现学生作品的时候抓住时机，补充想象力丰富的歌曲、儿歌等，如《种太阳》，让学生进一步感受到想象之美。

（抓住了孩子兴趣的火花，让他们的思维在想象的天空飞行。培育孩子的想象力。）

五、领悟想象的重要，升华情感

鼓励学生想象，引导学生诵读名人名言：“想象比学问更重要，由于学问是有限的，而想象是无限的。”

【教学思索】

一、重视想象——立足学生进展，确定学习目标

《四个太阳》富有想象力，布满了儿童情趣，可以借来让学生感悟想象的美妙。本节课没有把“感悟到画画小朋友的心愿”定为课堂教学的

终极目标，而是在课堂教学中去捕获学生思维的火花，由体会画画小朋友的心愿，到体会想象的美妙，激发学生绽开想象，让学生体验想象

的美妙，初步培育孩子的想象力。

1.学生自读自悟得意，在读中放飞想象。

在读文的过程中引导学生边读边想象画面。当学生读得特殊有感情的时候，教师引导：你为什么读得这么有感情啊？当学生把自己读文想象

到的画面描述出来时，不仅加深了自己的情感体验，更给其他学生起了示范引路的作用。学生能从中得到启发：一边想象一边读，带来美的

享受。

2.画一画，为学生供应宽阔的想象空间。

在学生画的过程，无论孩子怎样去想象，都赐予鼓舞。在展现的过程中，教师引导：假如你能从别人的作品中得到什么启发，可以给自己的

作品做做修改。这样做，是充分从儿童的心理动身，爱护孩子们想象创作的积极性，同时引导孩子们去发觉别人的优点，擅长用自己的眼发

现四周的美。

二、营造气氛——让学生在愉悦的体验中产生对语文的情感

1.把学生嬉戏时的愉悦迁移到课堂中来。

做嬉戏的时候奇妙引入对课文的学习，学生在不知不觉中进入学习状态，没有压力，奠定了整节课轻松的基调。

2.学科的融合，让学生体验学习的欢乐。

教学过程中，引导学生想象，画心中的太阳，唱《种太阳》的歌曲，由于“画”和“唱”都是小学生乐于为之的，所以学生特殊投入。读文

、画画、唱歌有机结合，使语文的天空在孩子的眼里更宽阔，产生对语文学习的深厚兴趣。

3.学习过程的自主是学生获得愉悦感受的重要因素。

教师循着学生感兴趣的话题开课，学生参加的积极性高。学生自主提出问题，自主解决问题，自主识字，自主读文，教师适当点拨、鼓舞、

引导，使学生学习的心情不断高涨，体会到学习的欢乐。

一年级人教版语文下册教案11

教材分析

《松鼠和松果》是义务教育课程标准试验教科书语文（人教版）一年级下册第10课。课文是一篇童话，表达了两只具有环保意识的小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。通过这篇课文的学习，我们要让学生了解到，在向大自然索取的同时，肯定不要遗忘回报大自然。只有这样，我们才能永久拥有一个美妙的家园。

学生分析

由于以往的教学把识字和朗读放在重点，所以本班学生对朗读和识字把握得比拟好。学生能够利用以前学过的字识记新生字，在朗读中也能够进展学问的迁移。

低年级的学生对新颖的事物有很大的奇怪心，也很喜爱小动物，所以本课的内容很适合学生。

教学目标

1．熟悉聪、活等11个生字。会写以、后等6个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话。

3．情愿参与植树活动或树林认养活动。

设计思路

依据低年级学生的学习特点，把重点放在识字和朗读上。识字目标明确、方法多样，朗读有目的、有步骤地进展。让学生主动探究地学习，在学习中学会合作沟通，增加合作意识，并培育学生动手、动脑、动口的力量和在生活中发觉学习的力量、收集资料的力量。培育学生质疑、释疑的力量和创新意识。

教学时间

2课时。

教学流程

一、导入。

师：上一节课，我们学习了《两只鸟蛋》，通过学习，我们知道了要爱惜环境，爱护小动物。在动物界中，也有一些动物小卫士，他们爱护着自然界的安全。今日，教师就让大家熟悉动物小卫士之一的小松鼠。你对这种小动物有哪些了解？（出示课件，观看影片介绍。）

【和以前的内容相联系，调动学生学习的积极性。】

板书：松鼠和松果。学生齐读课题。

师：看到这个课题以后，你们想到了什么？

【培育学生质疑、设疑的力量。】

二、初读课文，整体感知，识记生字。

1．自由读课文，留意本课所要学习的生字。借助拼音读正确、读流利。让学生思索，这篇课文写了什么内容？

【利用上学期所学的拼音自学生字，整体感知课文内容。】

2．借助拼音，指名当小教师领读生字。

【让学生有学习仆人的意识，调动学习积极性。】

3．自主选择生字进展学习，并读出该字所在的句子，教师随机选择句子进展指导朗读，并实行多种方法练读。

第一组

聪

活泼

师：松鼠聪慧活泼，学会了摘松果吃。他高快乐兴地走进大森林，摘了一个又一个。（结合上下文理解聪慧活泼。）

其次组

突然

眨

师：突然，松鼠眨刺眼睛，想起来。（做动作猜谜语。）

第三组

如

总

师：假如光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！（用假如说句话。）

第四组

以

师：没有了松树，没有了森林，以后处处光秃秃的，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠他们吃什么呢？到哪儿去住呢？（讲解以字字形、间架、笔顺、笔画，并且练写。）

第五组

办法

师：对，松鼠有了好办法，每次摘松果，吃一个，就在土里埋下一个。（编儿歌记忆生字。主字王上加一点，立日加心变成意。）

【通过学生自主学习，制造性学习，调动学生的学习积极性。】

4．师：除了课文外，你还在哪里见过这些字。（分小组出示学生收集到的有这些生字的商标、报纸或杂志等，念给小组中的其他成员听。）

5．展现生字，请学生把自己所收集到的这些商标等贴到小黑板上，并读给教师、同学听。

6．练习，你熟悉它们吗？

A．聪慧活泼

聪慧活泼的小明学会了种花。

B．突然

天突然暗了下来，很快就下起了大雨。

C．假如

假如明每天晴，我们就去春游。

D．以后

学了这一课，我们以后会更爱惜树木了。

E．办法

我们有一个美化校园的办法。

【多种方式识字，结合生活实际识字。联系以往学过的内容，学练结合。】

三、再读课文，以读代讲，感知课文内容。

1．自由读课文。借助生字，再读课文。争取把课文读通顺、读正确。

2．指名分段朗读。

3．选择学生自己喜爱的段落进展练读。教师范读其次段。

学生读陈述句，教师读心里想的话。也可教师读陈述句，学生读心里想的话。

4．小组成员之间可采纳互读或者齐读或者组长指名读等方式练读。

【培育学生合作沟通的力量。】

出示题一。

（1）松鼠、松果和松林之间有什么关系？

（2）你喜爱小松鼠吗？为什么？齐读最终一段，读出感情，体会的专心。

5．再读课文，把你所体会到的通过朗读读出来。

指名读，并让学生戴头饰表演。

6．练读。我情愿读。

每个松果都那么香，那么可口。

假如光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！

将来，这里会是一片更茂盛的松树林。

【多种方法练读，以读代讲，让学生在读中领悟，在读中学习，合作学习。】

四、复述课文。

教师指导：按吃松果想松树种松果长松树的挨次复述。

五、扩展。

1．师：以后这里会是什么样子呢？

小组争论，说一说，议一议，报一报。

2．师：教师这有一张万宝小区植树分布图。请你看一看。还可以在哪里种植树木能把万宝小区建立成漂亮的绿色小区。

【联系生活实际学以致用。】

六、总结。（略）

七、作业。

1．师：刚刚大家说了松林的样子，请你回去后，把你想到的画出来。

2．师：除了松鼠外，你还了解哪种动物或植物。回家之后，请你通过查书或上网等方式调查。

八、板书。

课后反思

1．本课符合课改精神，表达课改要求，以培育学生创新力量为目标，全课贯穿创新意识。

2．以学生自主探究学习为主，表达合作意识，在整堂课中，学生能够通过合作沟通的方式发觉学习。

3．本课在设计中最重要的一点就是教会学生在生活中学习，在生活中识字、记字，在生活中积存学问。

4．培育学生动手、动脑力量和收集资料的力量。

除了以上优点外，本堂课也有一些缺乏之处，如生字写的少。课前假如能够让学生对当地的植树状况进展肯定的调查了解会更好一些。

一年级人教版语文下册教案12

教材分析：

《我的家》以一个孩子的口吻，写出了孩子和爸爸、妈妈之间的爱，向人们勾画出一个暖和幸福的家，赞美了人世间最为珍贵的情感——亲人间的真挚的爱。虽然篇短小，却是小朋友们感情的真实流露，富有人情味。阅读诗歌，一种自然质朴的亲情会自由呈现、升华，让学生无形中感受到生活的美妙、温馨，好像有吃冰淇淋果冻一样。

教材安排了12个生字：家、有、的、爸、妈、也、中、快、乐、长、大。写3个字：人、个、大。

教学目标：

1、情感、态度、价值观：爱亲人、爱同学、爱家，有奉献爱的愿望，体会幸福的核心是爱。

2、识字：熟悉12个字，在生活中识字。写字：会写3个字;留意笔顺：先撇后捺。

3、阅读：正确、流利、有感情的朗读课文，联系背诵。

4、口语交际：根据简洁的提纲介绍自己的家。

5、学法和习惯：连续学习听读识字的方法，开头培育每天阅读的习惯。

教学重点、难点：

1、通过诵读，使学生感受亲情，体会亲人的爱，也预备付出自己的爱。同时渗透爱祖国、爱集体、爱动物的教育。

2、用听读法识字。

教学预备：

挂图、录音机(相关磁带)、生字卡、

教学过程：

一、激情导入

1、小朋友们，我们每个人都有一个暖和、幸福的家。在这个家里，每个人互敬互爱，布满温馨。出示卡片“家”，谁熟悉这个字，大声读出来。(创设情景，让学生进入温馨的气氛，有利于下面的课堂教学。)

2、能介绍一下你的家吗?(指导学生完整的句子说话，培育学生的语言表达力量，并敬重学生的个体差异，说的好的，赐予表扬，说地不够完整的，赐予适当的补充、鼓励，调动他们的积极性。)

3、揭题，板书《我的家》。

二、多种形式读课文，读中感悟

1、听录音读。

2、教师配乐范读，学生找出自己熟悉的字，在下面划上横线。

3、以小组为单位自由读课文，互帮互学。在文中找到自己熟悉的字，