信息技术（心得）之学校多媒体辅助教学软件设计与应用刍议

信息技术（心得）之学校多媒体辅助教学软件设计与应用刍议信息技术论文之学校多媒体帮助教学软件设计与应用刍议

正文

软件设计的若干原则

教学为本敏捷、容错、针对性

CAI优于传统教学的关键就在于它的交互与动态，在于其因势利导的个别化。

如何有针对性的为每个学习者供应关心，加强人机交互的力量，真正做到因材施教。

同时，又要对师生在运用软件过程中消失的错误操作做到先知先觉既要防患于未然供应必要的导航信息来削减学习者的误操作，又要有亡羊补牢的措施，即使问题消失之后，也能通过补救措施来避开一发不行整理局面的消失。

张弛有度速度、定时与停顿

提倡软件学习的交互性的人们始终认为媒体强大的优越性就是最终用户可以掌握展现的速度。

但假如你能够从速度以外的方位去看媒体的优越性，那么你就会发觉，原来掌握速度只是从线性到真正交互对话的第一步，在交互多媒体之前，全部类型的显示结构，例如课堂教学和视频，在某种程度上，它们非但没有促进学习，反而是阻碍了学习，假如学习者的接受速度比信息的显示速度慢的话。

随着掌握速度力量的增加，显示和接受的速度可以匹配得特别的近，因此，就可以提高学习的效率。

定时和停顿是转变和优化速度的两个重要因素。

经常在喜剧中看到定时和停顿带给人们的欢快因子。

定时与停顿产生了节奏的变化，在教学过程中适当的掌握教学流程的进展速度，做到张弛有度，这有利于教学过程的优化与效率的提高。

艺术维美平衡、和谐、协调

在注意内容的科学性、教学性的同时，设计者还需要考虑的便是软件界面的艺术性，这里的艺术性并非指纯艺术的美感，而是要求设计者将美学特性与计算机特性奇妙的融合在一起。

音乐、图像、动画等媒体元素的合理运用，颜色的和谐，屏幕构图的合理美观，令使用者在学习的过程中能感受到艺术性为其带来的美的享受。

但这种美感应当是一种不知不觉中的潜移默化，而不是那种突兀的、剧烈感官刺激的美。

全部的这一切，都建立在一个度上。

若过分考虑艺术性而忽视了教学性，后果就堪忧了。

举例在软件内容显示和清除时，利用各种不同的内容显示方式（如马赛克、淡入淡出、百叶窗特效等等），可增加软件的美感，但假如不顾内容特点，一味的卖弄技巧，则会带来严峻的后果，喧宾夺主的最终结果是分散了留意力，同学急迫等待下一个内容消失的缘由并非由于他们的求知欲，而是期盼中的另一种奇怪的显示形式。

易用为王简洁、全都、牢靠

没有人会喜爱一个学习时间比正式使用时间还要长得多的软件。

简洁、一目了然的用户界面，使用WINDOWS系统商定俗成的一些手法去处理软件，让使用者在第一眼就基本会操作并大致了解软件内容。

举例将现实生活中常用的符号、图形及文化习惯有机地移植到软件中，红、黄、绿等颜色的合理运用，极易使学习者产生共鸣，大大的节约空间和时间。

另外，全都性还体现在类似于正文内容显示在屏幕中间，提示信息在下边信息提示栏，出错信息弹出警告对话框等这种相同类型信息以相同类型方式出示的方法会削减学习者的盲目性，而牢靠性更是学习者放心使用的保证，时时出错的设计会使每个使用者望而却步。

MCAI设计的几个关键因素

软件设计的基石多媒体素材库建设的重要性

一个完整的多媒体项目必需包含下列人物1、项目管理员2、教学专家3、多媒体设计者（包括信息设计、图形设计、插图设计、动画创作、图像处理、界面设计者等等）4、视频专家

5、音频专家

6、多媒体程序设计师

任何学校都不会有这么浪费的排场，我们往往身兼数职，但又经常力不从心。

而建立一个多媒体素材库，就会使我们摆脱原始素材的搜集处理这一最令人可怕的工作，而用心做一个多媒体流水线上的装配师多媒体程序设计师。

举例本人曾有多次参与省市各级教育软件竞赛的经受，经常对那些大量运用了非原创素材的获奖作品不以为然，总觉得这些连创意和