名师培育培训心得体会

名师培育培训心得体会名师培育培训心得体会

嵩山脚下，绿意盎然，7月25日，作为__名师培育工程中的一员，我开头了为期五天的学习生活，__教授从理论的角度告知我们教学讨论要立足政策背景，__教师用他独特的教学风格和富有爱心的送课活动深深的感染了我，房涛教师的大单元教学设计的系统化呈现指明白我语文教学和科研的方向，__教师的语文学科素养让我惊羡，__教授以德为先的育人理念对提质创新有很好的促进作用，__教师的立己教研呈现出系统的教师教研成长之路，__教师更是指引我们在成长的路上遇到更好的自己这五天的学习就像是一场精神的盛宴，是一场教学生涯中理论与实践的修炼，不断冲击着我这近十年来形成的教育思想和方法，让本想懈怠的我重新燃起信念。2023年讨论生毕业后，来到__19中工作，2022年在去__县支教一年后，2022年9月怀着挑战自我的心情，来到__航空__试验学校工作，这一年来的生活给了我重新启航、实现自我的决心。我不内卷，也不躺平，要像蜗牛一样努力前行。

一、立足课堂，在实践中提升

2022年9月来到港试验学校工作之后，担当八年级四班的班主任及语文教师，开头着手预备班级规章与理念的营造，后来接到学校副校长的电话，需要带一带七年级语文组的大单元教学，就毅然决然的同意了，就和七年级的小伙伴们一起探讨大单元教学，在平常的班级教学中不断摸索，教研中设计整合思路，通过学习名家理论、结合学校班级实际，制定课堂教学规划；不断的上课磨课，细心改良教学环节，优化作业设计和作业评价与反应等，让大单元教学在学校七年级领先开展，成为学校单元整合教学的典范。最终，我们在课堂实践的根底上开展大单元的课题讨论，课题《基于提升初中语文核心素养的单元整合教学策略讨论》分别获得__航空__、__市教育课题立项。正值我们为自己的小小成绩感到喜悦时，我倾听了房涛院长的讲座，房涛院长的《大单元教学设计与实施》主题讲座，正好契合我们当下教学与讨论的方向，仔细倾听之余留下了房院长的联系方式，以便在以后的教学中得到房院长的指导，从这场讲座中让我对大单元教学的理论建构、教学实例、课堂诊断、学科教学的共融性及自然单元和主题单元的概念有了更清楚的熟悉，房涛院长对一线教师最为关注的几个问题进展解答，教师为什么要实施大单元设计、大单元设计是怎样的、如何高效的进展大单元设计与实施，他从理论的的角度入手、结合详细科目的教学案例进展系统的讲解，教学理论的支撑、设计具体的课时教学、新课标下学科素养的培育等，都给我们的大单元教学有更多的指导和启发，让我明白教学探究最美的风景在路上，且永无止境。

二、立足科研，在讨论中成长

来到港试验工作后，学校也赐予我充分的信任，除完成日常的教学任务之外，我还负责学校教科研工作，收集、整理、上报学校的教科研材料，组织课题组召开课题立项、中期报告会，指导每个课题组的写作与立项工作，这也有了让我坚决在科研的道路上更进一步的抱负。到目前为止，我共获得过一项省级课题二等奖、二项市级课题二等奖，另外还有一项区级课题、两项市级课题正在讨论过程中，在进展科研的同时，也翻开了我教学的思路，对教学中的广度与深度有了更多的思索，我撰写的文章《初中语文学生学习的自我治理力量培育的讨论》、《初中语文生活化教育路径》发表在CN刊物上。听了中原名师_娟教师的讲座《成长，遇见更好的自己》，跛足而不迷路的人，赛过健步如飞却迷失方向的人，要不为眼前的利益所迷惑，要提升自我的关键力量，提出“士欲宣其义，必先读其书”，让我明白了教师需要在读书中开阔眼界，讨论中提升自我，_教师用她的经受告知我们阅读在自身专业进展中的重要作用，深入讨论是学习可持续进展的不竭动力，正是这样的学习力量，才让她成为中原名师，在教学中取得一个又一个硕果，有了_教师的鼓舞，我坚信自己在以后的教学中定能不断探究，发挥自己所长，奉献自己的微薄之力。2022年我申请了__教研室兼职教研员，不断的提升自我的教科研力量，也盼望自己的进展也能影响和带动身边的年轻教师能更进一步，促进学校教科研水平的进一步提升。

三、立足文化，在治理中升华

作为一名初中语文教师和班主任，我深刻感受到初中班级治理的重要性，因此我特别注意班级中的量化治理，在新学期接手班主任工作后，我一般从以下三个方面着手预备，一是组建班委，有班长、班委成员、课代表、大组长构成班级治理核心，不重复担当职责，能很好的实现权力相互制约，又能立足每个岗位、很好的完成班级的各项任务；二是实行班级小组量化治理，没有规章不成方圆，八人量化、四人量化、双人量化，在不同阶段、不同时期逐步进展，起始年级注意班级整体，不落后一人，可以从八人量化、捆绑式量化开头，逐步削减人数，最终形成双人竞争。量化涉及各个方面，学习、习惯养成、作业、回答下列问题、考试成绩、卫生习惯等，量化不消退、不断累积，形成个人日量化、周量化、月量化、学期量化等，形成一个系统的评价体系。正是在这样的理论指导下，不断的进展班级治理探究，得到了学校领导的一些认可，来港试验工作的一年期间，连续担当了八四班、七七班、九五班、九四班的班主任及语文教师工作，在这样量化治理下，七七班成绩初见成效，在期中考试中班级总分平均分位居第一名，获得期中综合成绩评比其次名，这让我在班级治理中有足够的信念。但在听完《新时代教师师德师风建立》、《目中有人，心中有爱，案头有书》、《如何做才智型的新时代教师》后，让我明白最高级的班级治理是要融入爱心与急躁，需要富有才智的语言和方法，让学生体会到班级的文化气氛，让学生真正的在班级中学到学问和才智，而不仅是靠量化去治理，无视了学生的共性进展，这让我对以后的班级治理理念和思路有了新的变化，以鼓励代替奖惩、用弹性治理代替量化规章、把才智和感染力带到班级的治理中来，形成既有规章，又有亲切感的班级气氛。

根深方能叶茂，源远才能流长。来__工作，参与“三名”培育工程的这段时间内，我深刻感受到__航空__持续开展的人才梯队培育的决心，__教育遵循着教师专业进展和名师成长规律，从专家引领、理论学习、探讨沟通等多个环节，提升名教师专业素养，从而带动__教育的蓬勃进展，在以后的教育教学和科研工作中，我将会加倍努力，以培训专家的学科素养