大学本科《管理学》课程教学探讨教育论文

Word第第页大学本科《管理学》课程教学探讨教育论文关键词:管理学;教学内容;教学方法

随着我国从打算经济走向市场经济再走向全球经济,宣告了中国企业家依靠权利管理企业历史的结束。而跨国公司在中国市场的扩张也已到达了“登峰造极”的地步。从外表上看,国外公司能够胜利凭借的是先进的技术,雄厚的资金、畅通的渠道等等,事实上,完善先进的管理模式是他们制胜的核心竞争力。管理对于企业生存进展的重要性越来越得到了普遍认可。这一宏观环境的改变,对各大专院校开设管理学课程产生了主动的影响。如今,管理学作为一门经济学和管理学科的基础性课程,普遍成为经贸、金融、会计、工商管理类等各专业的必修课程。

一、高校本科管理学教学过程中存在的问题

1.同学学习目的不明确,缺乏学习动力

尽管管理在企业经营和组织进展中的重要性已被各界人士广泛认同,但详细到高校的教学中却存在许多问题。管理学通常被定位为公共专业课程,只在高校一班级开设。大一同学从心理和思想上都还没有到达学习管理学应具备的成熟程度。大多数同学都认为管理与自己的生活相距太远,即使毕业他们中的绝大多数也都是被管理者,因此,管理学的学习没有任何实际意义。所以在同学消极学习看法下,不行能形成良好的学习气氛并最终取得满足的学习效果。

2.教材内容通常是繁杂且理论性过强

管理学具有鲜亮的课程特点,一方面,管理学课程是对管理学科理论学问的高度凝练,具有很强的科学性、理论性和学问性,同时作为实践性、应用性强的交叉学科,管理学理论体系非常浩大,需要讲授的内容多且比较零散,没有非常清楚的规律关系,刚刚接触这门学科的同学经常苦于不知从何下手,采纳何种方法把握如此多的繁杂、差异性强的学问点。另一方面,《管理学》课程本身不是操作性课程,教材完全以理论讲解为主,假如在教学中还是照本宣科,以纯粹理论讲解为主,那么整个教学过程将会是一场催眠的过程,无法到达让同学通过学习具备肯定理论联系实际的力量。

3.学时压缩,课程结构设计不合理

目前多数高校本科教学都存在一个学时压缩的现状,根据以往的教学大纲已经无法按时、按需授完全部的教材内容,所以教学中要避开将有限的课时平均安排,过多地强调学科的完好性,讲授大量的理论学问,没有突出的重点,同时缺少深度。

4.教学方法单一,难以适应高校本科教育的需要

传统的教学方法经常实行单一讲解法。90分钟的课程绝大多数时间都是老师在上面讲,同学被动的听,时间久了难免造成留意力分散,学习效率下降的结果。

另外,教学中多媒体的应用,不应是简洁的由板书转换为PPT表达,而是教学内容、方式的综合转变。

案例教学更是目前比较时髦的教学方法,许多老师在谈到教学手段改革时,言必称引入案例教学,提高同学学习爱好云云,但事实上却是案例多多,模糊不清。管理的应用极其广泛,可用案例随处可见。假如不加删减,则会内容过多,重点不突出,使得课堂效果大打折扣。二、高校本科管理学教学中常见问题的应对方法

1.从同学需求动身,实现教学和同学学习目标的统一

作为老师应当让自己的教学目的和同学的学习目标有机的统一起来,首先通过了解同学的需求,正确引导他们的需要,来查找二者之间的切合点。只有让同学熟悉到管理学学习对他们的重要性和必要性,才能为今后的学习打下良好的思想基础。

现实性和有用性都是同学对一门课程是否感爱好的重要前提。如今社会上有一种观点普遍认为高校课程的开设要么与现实脱节,要么徒有时髦的称呼,教学内容理论繁杂,缺乏对实践应用力量的提高。这种观念,虽有肯定的片面性,但仍旧值得我们反思。

首先,需要让同学了解到尽管他们在毕业后走上工作岗位大多数从事的可能是被管理工作,作为被管理者,了解管理者的.思维方式,管理方法,对于他们将来的进展好处多多,考虑问题已经是站在高起点,能够全面分析问题。这是一种力量的提高,在激烈的竞争中能够赢在动身点。

其次,管理学同很多学科如经济科学、技术科学、心理学、数学、计算机科学等相关联,汲取和运用与之有关的讨论成果。因此,它也是一门广泛汲取多学科学问的边缘科学,同时它又具有很强的实践性。假如能够关心同学对《管理学》有一个总体的熟悉,将有助于拓宽同学的学问面,初步实现同学尝试性地运用理论去解决生活、工作中消失的问题。

最终,要修正同学错误的人生价值观,教会他们如何做人。老师讲授《管理学》的直接目的是使同学熟悉到管理学的重要性,正确熟悉课程的性质、任务及其讨论对象,把握管理学的基本职能、基本概念、基本原理和基本方法,了解学科进展的新理论与新思想。紧密联系实际,学会案例分析,解决实际问题,把学科理论的学习融入对经济活动实践的讨论和熟悉之中,切实提高分析问题、解决问题的力量。然而间接的通过在教学中融入人生价值观的教育,既可在根本上促进《管理学》课程的汲取,又可实现同学健康人品的塑造。

2.依据现有教材调整课程结构和教学内容

现有高校本科的管理学教材多是根据管理职能为线索编制章节,由于课程本身特点,内容繁杂,概念理论之间关系缺乏规律性。加之,如今各高校教学课时都在压缩的现状,要求老师在授课时突出重点,明确各章节之间的联系,通过互动式教学方法改善课程内容理论性强,不利于同学应用力量提高的问题。

3.丰富教学手段,提高学习效率

高校本科教育应以思维力量培育为首位。老师应通过丰富的教学手段,提高同学的爱好和参加意识,进而提高实际应用力量和个人素养。

常用的教学手段包括日常的面授辅导应着重于重点的归纳、难点的剖析以及作业讲解。课堂教学以PPT为主,有助于在有限的时间内系统、全面、精确地阐述管理学的基本原理和实务,在原理的阐述和案例的列举中要多联系实际,使之既忠实于学科原貌,又通俗易懂。

增加案例教学的比重,内容可以来自网络、新闻、以及各种音像材料。选择案例后不能只讲故事不讲因果,同学可能特别有爱好的看完了相关的故事与影视内容,却不知道老师让了解学习的是什么。案例只是开头,分析才是重点,要让同学通过学习既知其然也知其所以然。多给同学接触实际、动手分析的机会。

互动式、参加式学习都是很好的教学方法。老师作为教学规章的提出者,可以让同学成为教学的主体,充分发挥他们的主观能动性,让同学了解要商量的公司的远景、战略、组织结构、人力资源管理的内容,及其优缺点,引导同学自己开动大脑,运用头脑风暴法进行课堂商量,会特别有助于提高同学的应用力量和学习效果。

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