人教版四年级上册数学全册表格式教案(含教学进度及单元计划)

导学案（2020至2021学年度第一学期）第七册学校:年级:四年级科目:数学教师:2020年8月25日教学进度安排表上课开始日期总授课计划检48.26每周节数575时数测次数起止日期计划周次章节单元第一单元主要教学内容课时123456789108.26--8.288.31--9.4大数的认识大数的认识大数的认识小数除法3555559.7--9.119.14--9.189.21--9.259.27--9.30第二单元第二单元第三单元公顷和平方千米角的度量10.1--10.810.9--10.1010.12--10.1610.19--10.23国庆放假三位数乘两位数三位数乘两位数中期考试25第四单元1110.26--10.30平行四边形与梯形平行四边形与梯形55第五单元第五单元12131411.2--11.611.9--11.1311.16--11.20第五、六单元除数是两位数的除法5除数是两位数的除法55第六单元第六单元1511.23--11.27除数是两位数的除法第六、七1611.30--12.4除数是两位数的除法、统计5单元第八单元171812.7--12.1112.14--12.18数学广角、第一、二单元总复习55总复习一第三、四、五单元总复习总复习二1912.21--12.31第六、七、八单元总复习期末考试9总复习三20单元计划章节内容重点教学安排及要求训练重点1.掌握大数的读写与大小比较方法、会读写大掌握大数的读写与大小数、会比较大数的大小2.掌握将大数改写成用数的方法比较方法、会读写大数、第一单元“万”或“亿”作单位的会比较大数的大小1.认识面积的第二单元2.在平方算，解决简单实际问题1.理解射线、第三单元2.认识角，掌握意义、知道统一面积单位的必要性认识面积的意义、知道米、公顷、平方千米之间进行简单的换统一面积单位的必要性直线、线段的区别与联系认识角，掌握角的角的度量与画法，学会角的分类度量与画法，学会角的分类1.总结归纳三第四单元2.能运用3.理解和掌握常见的数量关系位数乘两位数的计算法则，总结归纳三位数乘计算法则，积的变化规律进行简便计算两位数的1.理解和掌握垂直与平行的概念，会画长方形和理解和掌握垂直与方正形平行的概念，会画长方第五单元2.认识平行四边形和梯形，掌握其特点形和方正形1.掌握2.掌握笔算除法中的试商技巧3.理解和掌握商的变化规律除法的口算和估算方法、掌握除法的口算和估算方法、掌握笔算除法中的试商技巧第六单元第七单元1.根据统计数据绘制条形统计图2.根据统计图中的统计结果进行分析根据统计图中的统计结果进行分析1.通过解决沏茶问题、烙饼问题使学生体会统筹通过解决沏茶问兼顾，合理安排思想题、烙饼问题使学生体会统筹兼顾，合理安排思想第八单元2.通过田忌赛马问题了解解决问题的策略学生学习成绩登记表中期质期末质量检测量检测学号姓名平时成绩记录备注1234567891011121314151617181920212223242526272829303132后进生转化追踪表学生学情初始转化转化记录转化记录转化记录姓名分析成绩措施（1）（2）（3）该生学习态度基本端正，能完成基本的学习任务，但质量不高，对学过的知识记不住，每次在后期的复习中，一直要个别强调之前学过的知识，导致个人进度与其他学生差距较大。以基础知识为主，过难题型暂时不予教授，每天作业、辅导反复训练计算、简单的应用，待完全掌握基础知识后，再慢慢进行提升练习。第一周第1课时第一单元、亿以内数的读法教学内容总第1课时备课时间8.26课型新授课1．使学生认识计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”和“亿”。知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个计数单位之间的十进关系。掌握亿以内教学目标2．理解多位数位数读数的规律。的数位顺序。的读法，在具体情境中，能够根据数级正确地读出多位数，体会并能阐述多3．结合现实素材，使学生感受亿以内数的意义，培养学生的数感。教学重点教学读万级的数。教学难点亿以内中间和末尾有0的数的读法初案二次备课一、整体感知，感知整体1、我们以前都认识2、数数：过哪些数？1）从689一个一个的数到712。2）从420一十一十的数到5403）从910一十一十的数到10004）从200一十一十的数到10003、在生活中你见到过哪些比较大的数？题：亿以内数的读法二、自主学习，解决问题教学板书课通过预习课文，你了解了亿以内数的哪些新知识？先四人小组讨论，在汇报，师在黑板上作简要记录。过程1．数位名称：万位、十万位、百万位、千万位、亿位。2．计数单位：万、十万、百万、千万、亿。边汇报边整理成数位顺序表：（略）3．计数方法：用万作单位，一万一万地数，10个一万是十万，10个十万是一百万，10个一百万是一千万，10个一千万是一亿。由此得出：每相邻两个单位之间的进率都是10。要求学生在小组里拨珠数一数，然后请学生代表在全班进行示范。4．分级方法：从个位起每四个数位都是一级。（1）个位、十位、百位、千位是个级，表示的是多少个一。（2）万位、十万位、百万位、千万位是万级，表示的是多少个万。（3）亿位和亿位以上的数位是亿级，表示的是多少个亿。在数位顺序表上补充数位。5．数的组成：在13819000中8在十万位，表示8个万，说说其他数位上的数各表示多少？（1）一万一万地数，从九十六万数到一百零三万。（2）十万十万地数，从七十万数到一百万。（3）一千万一千万地数，从八千万数到一亿。（指名读，全班读。）（4）说一说生活中有哪些地方用到万以上的数。（分小组读一读本小组成员收集的信息数据。）三、交流表达，汇报收获看来大家对亿以内数的知识了解得真不少，那么这些亿以内的数你们会不会读呢？2496249600006407000850003001．学生试读。2．全班交流。（1）在出现不同答案时，鼓励学生各抒己见，阐明理由。教师适当点拨，指正。（2）把每个数的读法用汉字记录下来，开展小组讨论：读数时有哪些规则？（3）小组推荐代表发言，其他同学补充，修正，最后进行归纳：先读万级，再读个级。（4）试一试：读出下面各数。56900024600708000（5）向读得又对又快的同学取经，看怎样读起来更方便？学生可能提出以下几种方法：四、整体收获，收获整体你有什么收获？还有什么不懂的地方或者有疑惑的地方？提问质疑。板书设计作业设计亿以内数的读法数位名称：万位、十万位、百万位、千万位、亿位计数单位：万、十万、百万、千万、亿作业：课本第8页的第2题：读出下面每组数。（重亿以内数的读法：先读万级，再读个级。读万级时，点是准确读出每一级中间，末尾有0的数。）按照个级的读法读，再在后面加读一个“万”字；每级末尾不管有几个0，都不读，其他数位有一个0或连续几个0，都只读一个“零”。教学反思学科组查阅教导处查阅第一周第2课时第二课时、亿以内数的写法教学内容课型总第2课时备课时间8.27新授课1．培养学生主动迁移知识的思维习惯。教学目标2．结合显示素材感受我国社会主义建设的成就，激发民族自豪感。教学重点教学写万级的数。教学难点亿以内中间和末尾有0的数的写法初案二次备课一、整体感知，感知整体出示信息，复习万以内数的写法1．播放新闻。荆州长江大桥总长四千三百九十八米。湖北省荆州市沙市区北京路二小现有学生一千九百五十三人，校园面积为九千五百平方米。教学过程2．师：你在刚才的画面中了解到了哪些数据？你能把这些数据写出来吗？订正时，让学生说说万以内数的写法：从高位写起，哪一位是几就在哪一位上写几，哪一位上一个单位也没有就在哪一位上写0。二、自主学习，解决问题利用信息，学习有亿以内数的写法1．继续据统计，2000年有六千八百五十万少先队员参加了“手拉手”活动三千零八十万人参加了“保护母亲河”行动。播放新闻：，2．提问：在刚才的新闻中你注意到了哪些数据？这些数据有什么共同的特点？学生可能会说：这些数都很大，它们都占有两个数级……。学生的回答只要有道理，教师都给予肯定。三、交流表达，汇报收获师：你能试着写出这些数吗？先独立写一写，再在小组内进行交流。学生进行小组活动。教师倾听小组意见，了解学生的讨论情况。各小组代表介绍自己的方法，学生可能会出现两种意见：（1）先写出数位顺序表，对准数位一位一位地往下写，如果哪一位上一个单位也没有就写0占位。（2）一级一级地写，先写万级，再写个级，哪一位上一个单位也没有，就在哪一位上写0。教师鼓励同学提出质疑或进行补充。3．即时练习：让学生试写第师：这些数的位数很多，写的时候可能会出错，谁有好的检查方法介绍给大家呢6页“做一做”的四个数。？学生可能提出两种方法：（1）写完后可以把写出的数再写一遍，看是否与要求写的数一致。（2）根据最高位的判断这个数是几位数，然后进行核对。教师肯定学生的方法，并提醒学生写完后注意检查。四、整体收获，收获整体你有什么收获？学生发言后，教师板书课题作业设计板书设计亿以内数的写法千百十万千百十个1．完成第9页第6题，先在计数器上拨出下面各数，然后再写下来。.万万万位位位位位位位位10234023060020507000十万二千三百四十五写作：二十三万零六百写作：二千零五十万七千写作：教学反思学科组查阅教导处查阅第一周第3课时第三课时亿以内数的大小比较教学内容课型总第3课时备课时间8.28新授课1．使学生学会比较亿以内数的大小。2．培养学生比较、分析、类推的能力。教学目标学会比较亿以内数的大小。教学重点学会比较位数相同亿以内数的大小。教学难点初案二次备课一、整体感知，感知整体1．填空。101010是（）位数，最高位是（）位；356000左起第二位是（）位，表示（）个（）。2．在○里填上“＞”，“＜”或“＝”。999○1010601○564687○678（请学生说一说万以内数的比较两个数的大小的方法）。教学过程二、自主学习，解决问题教师：同学们，我们已经学会读、写万以内的数。在日常生活中，我们常常还需要对一些大数目进行比较。如：经调查我国面积最大的有六个省份，黑龙江454800平方千米，内蒙古1100000，青海720000平方千米，四川485000平方千米，藏1210000平方千米，新疆1660000平方千米。你知道哪个省哪个省份的面积小。教学比较亿以内数出示例4：你会比较每两个省面积的大小吗？720000和1100000，454800和485000教师：这么大的数，同学们比较过吗？（没有）能不能用西份的面积大，的大小。以前学的数的大小比较的方法来比较这些大数呢？三、交流表达，汇报收获让学生分组讨论例4：⑴两个数的数位相同时怎样比较大小？⑵两个数的数位不同时怎样比较大小？教师加入学生的讨论中，对有困难的学生加以辅导。讨论完后，每一组推荐一个代表上台讲述讨论的结果。老师结合学生的口述板书：720000＜1100000，454800＜485000。让学生重点说一说比较两个数的大小的方法。教师引导学生位数相同和位数不同两种情况总结比较大小的方法：如果位数不相同，位数多的数就大；如果位数相同，就从左起的第一位比较；如果左起的第一位上的数相同，就比较左起的第二位上的数，直到比较出大小为止。教师结合学生的总结板书：位数不同，位数多的数就大；位数相同；左起第一位上的数大的那个数就大；如果左起第一位上的数相同，就比较左起第二位上的数，直到比较出大小为止。学生完成第13面“做一做”的题目，并且说说比较的方法。四、整体收获，收获整体同学们回忆一下，这节课我们都学了哪些知识？通过学习有你要注意些什么？（学生小结后的总结和评价。）哪些收获？我们在比较数的大小教师做概括性作业设计板书设计，亿以内数的大小比较黑龙江：454800青海：720000内蒙古：1100000四川：485000藏：1210000新疆：16600001．完成先比较大小，2．完成练习二第2题。由学生独立完成，订正时让练习二第1题。西让学生再说出比较的方法。454800＜12100001660000＞720000位数不同：位数多的数就大他们说一说排列的720000＞485000位数相同：看最高位，过程和方法。1210000﹤1660000也就是左起第一位上的数大的那个数就大，如果左起第一位上的数也相同，就比较第二位上的数……依次类推。教学反思学科组查阅教导处查阅第二周第1课时教学内容课型比较数的大小总第4课时新授备课时间8.311．使学生学会比较亿以内数的大小。教学目标2．培养学生比较、分析、类推的能力。学会比较亿以内数的大小。教学重点学会比较位数相同亿以内数的大小。教学难点初案二次备课1．填空。101010是（）位数，最高位是（）位；356000左起第二位是（）位，表示（）个（）。2．在○里填上“＞”，“＜”或“＝”。999○1010601○564687○678教学（请学生说一说万以内数的比较两个数的大小的方法）。二、导入新课教师：同学们，我们已经学会读、写万以内的数。在日常生活中，过程我们常常还需要对一些大数目进行比较。如：经调查我国面积最大的有六个720000平方千米，485000平方千米，新疆1660000平方千米。你知道哪个省份的省份，黑龙江454800平方千米，内蒙古1100000，青海西藏1210000平方千米，哪个省份的面积大，面积小。三、教学比较亿以内数的大小。出示例4：你会比较每两个省面积的大小吗？720000和1100000，454800和485000让学生分组讨论例4：⑴两个数的数位相同时怎样比较大小？⑵两个数的数位不同时怎样比较大小？教师加入学生的讨论中，对有困难的学生加以辅导。讨论完后，每一组推荐一个代表上台讲述讨论的结果。老师结合学生的口述板书：720000＜1100000，454800＜485000。让学生重点说一说比较两个数的大小的方法。教师引导学生位数相同和位数不同两种情况总结比较大小的方法：如果位数不相同，位数多的数就大；如果位数相同，就从左起的第一位比较；如果左起的第一位上的数相同，就比较左起的第二位上的数，直到比较出大小为止。教师结合学生的总结板书：位数不同，位数多的数就大；位数相同；左起第一位上的数大的那个数就大；如果左起第一位上的数相同，就比较左起第二位上的数，直到比较出大小为止。学生完成第13页“做一做”的题目，并且说说比较的方法。四、巩固练习1．完成练习二第1题。让学生先比较大小，再说出比较的方法。2．完成练习二第2题。由学生独立完成，订正时让他们说一说排列的过程和方法。五、课堂小结教师：同学们回忆一，下这节课我们都学了哪些知识？通过学习你有哪些收获？我们在比较数的大小时要注意些什么？（学生小结后教师做概括性的总结和评价。）板书设计作业设计比较数的大小720000＜1100000454800＜485000课堂作业：《作业本》p4必做题：第1、2、3、4、题选做题：第5题比较亿以内数是大小方法：回家作业：《课时》p5—6必做题：第1—3位数不同，位数多的数就大；位数相同；左起第一位上的数大的那个数就大；题选做题：思维拓展题如果左起第一位上的数相同，就比较左起第二位上的数，直到比较出大小为止。教学反思学科组教导处查阅查阅第二周第2课时教学内容课型求近似数新授课总第5课时备课时间9.11．会将整万的数改成用“万”作单位的数。2．会用“四舍五入”法省略亿以内数万后面的尾数，求出它的近似数。教学目标3．引导学生观察、体验数学与生活的密切联系，让学生体会数学知识来源于生活，服务于生活，培养学生主动探究的精神和用数学的意识。教学重点能把整万的数改写用“万”作单位的数。教学难点能正确地省略万后面的尾数写出它的近似数。初案二次备课一、教学把整万的数改写成用“万”作单位的数。1．投影出示白细胞和红细胞的图片，介绍白细胞：能消灭病菌，清洁血液；红细胞：能输送氧气。一小滴血液含有：红细胞：5000000个，白细胞：10000个。2．让学生把红细胞和白细胞的个数读出来。教学①按照四位分级的方法把上面三个数表示成下面形式：500000010000②让学生读出二个数：五百万、一万。③教师：读了这些数以后，你发现了什么？④教师根据学生的读数过程作如下板书：过程5000000＝500万3．学生观察、比较等号右边与等号左边的数。①同学们仔细观察一下，等号右边的数与等号左边的数有什么（等号右边的数省略了万位后面的，等号左边的数没有省略万10000＝1万不同？尾数位后面的尾数。②它们有哪些相同的地方？（等号两边的数大小完全相同）4．学生小组讨论：①请同学们想一想，怎样用“万”作单位表示整万的数？（用万作单位表示整万的数只需要去掉万位后面的四个“0”，并写上“万”字。）②用万作单位表示数有什么好处？（用万作单位表示数小。）5．小为了读数和写数的方便，今后我们可以直接用“万”作单位既简单又不容易写错，使人一看就知道数的大结：表示整万数。6．练习：⑴让学生独立完成第14页“做一做”1、2题，师巡视。⑵改写完后，抽一部分同学把完成的练习在展示台上展示出来，集体评价。二、教学用“四舍五入”法求近似数。1．导入：有些较大的数，有庆市开展万人长跑活动，参加的人数约15000人，这个15000人就是一个近似数。又比如北京申办2008年奥运会的经费是20000000（2千万）美元，折合人民币约为1亿6千万元，这个1亿6千万也只是一时没有必要或者无法说出它的准确数。比如，重个大概数据。既然生活中用到近似数这么多，那我们就应重视近似数个数的近似数。个数的省略方法的学习，怎样求一个数的近似数呢？我们已经学过用四舍五入法求一2．复习：用什么方法省略4926和9375千位后面的有什么不同？（学生说出省略千位后面的进行“四舍五入”的方师：如果把数扩大到比还可以用同样的方法来求它的近似尾数？两引导尾数要根据百位上的数法。）万大的数，数吗？3．教师出示例6①让学生试做，同时指定一名学生在黑板上完成。②集本订正，然后分组议一议：⑴在省略12756和1389000万位后面的尾数时，要根据哪一位上的数进行“四舍五入”？⑵在求近数似时，12756的千位上的数不满5，应该怎么办？1389000千位上的数比5大，该怎么办？⑶求出的近似数为什么不使用“等号”而要使用“约等号”？③引导学生通过讨论，解决以上三个问题。要特别注意让学生搞清楚：因为是求一个数的近似数，不是准确数，所以要使用“约等号”。④让学生完成第15页“做一做”的题目，然后抽学生说说是怎样想的？4．小结：四、课堂小结教师：同学们回忆一下，这节课我们都学了哪些知识？把一个数改写成用“万”作单位的数以及求一个数的近似数时要注意些什么？板书设计作业设计求近似数课堂作业：《作业本》p5必做题：第1、2题p6必做题：第2题选做题：第3题5000000＝500万10000＝1万12756≈10000=1万1389000≈1390000=139万四舍五入法：省略尾数的最高位小于5，把它和它右边的数舍去，改写成0；等于或大于5，向前进1.，再把它和它右边的数舍去，改写成0。回家作业：《课时》p6第1、2题；p7第2题；选做题：p7思维拓展题教学反思学科组查阅教导处查阅第二周第3课时教学内容课型比大小用“万”作单位的数的改写复习课总第6课时练习课备课时间9.21．使学生学会比较亿以内数的大小。2．培养学生比较、分析、类推的能力。3．会将整万的数改成用“万”作单位的数。教学目标4．会用“四舍五入”法省略亿以内数万后面的尾数，求出它的近似数。5．引导观察、体验数学与生活的密切联系，让学生体会数学知识来源于生活，服务于生活，培养学生主动探究的精神和用数学的意识。教学重点学会比较亿以内数的大小。能把整万的数改写用“万”作单位的数。教学难点学会比较位数相同亿以内数的大小。能正确地省略万后面的尾数写出它的近似数。初案一、复习二次备课1．复习比较两个数的大小。师：我们已经学了怎样比较亿以内数的大小，谁来说一说比较大小的教学方法。（指名1、2个学生回答）师让学生自己完整的总结：首先要看数位是否相同，相同的数位就要”。从最高位比起，如果不能比较出来，就一位一位往下比，直到比出大小为止。如果数位不相同，就看哪一个数的数位多那个数就大。过程2．复习把整万的数改写成用“万”作单位的数。1100000＝110万1210000＝121万720000＝72万师：要写成以“万”作单位的数就要把万后面的零去掉，要加上一个“万”字。3．做一做练习学生独立完成，全班核对。二、复习求近似数的方法1．让学生表演地球与太阳（课本例6）。2．师：“大约130万个”是一个什么数？生：是一个大概数，近似数。师：求一个近似数要用什么方法？生：四舍五入。3．12756≈10000＝1万≈13000＝13千1389000≈1390000＝139万＝1389千①师：我们要省略万后面的尾数应该怎么做？生：首先找出万位，再看千位上的数是否满5，不满5就四舍，满5就五入，然后在把万后面的数改写成零或加一个万字。②请同学思考：如果是省略千、百后面的尾数又该怎么办呢？做练习15页的“做一做”，然后在小组内交流。请小组派代表来汇报。生总结：省略哪一个数位上的数要先找出那个数位，然后看到右边下一位是否满5决定四舍五入，但必须在后面加上省略那一数位上的计数单位。三、巩固练习1．第2．第5题由学生自己独立完成，然后开火车的形式校正，并要求说明过程。3．第7题由老师提示，讲解题意投影校对，并让学生提出质疑。4．第8题学生独立完成，拿学生的课本投影校对，并请学生说明理由。四、课堂小结4题由师生对答哪些是近似数，哪些是准确数。，然后让学生独立完成，同桌互对。。让学生说说这节课的体会，并答解疑难问题板书设计作业设计课堂作业：《作业本》p5必做题：第3、4题p6必做题：第1、4题选做题：第5题回家作业：《课时》p6—7第3、4题；p7——8第1、3题；选做题：p8思维拓展题补充题：19□5638≈200万，□里应该填（）。教学反思学科组教导处查阅查阅第二周第4课时教学内容课型数的产生、十进制计数法总第7课时新授课备课时间9.31．了解数的产生和发展过程教学目标2．知道自然数的3．了解十进制计数法。教学重点学会比较亿以内数的大小。能把整万的数改写用“万”作单位的数。概念的含义和特点。教学难点学会比较位数相同亿以内数的大小。能正确地省略万后面的尾数写出它的近似数。初案二次备课一、引入新课我们已经学习了3年多的数学了，每天都要和数打交道，这些数究竟是怎么产生的呢？这节课我们就共同来学习关于数的知识。我发现上节课布置的任务大家都做的非常棒，下面就请每的组代表向大教学家汇报一下他们的成果，其他组的同学如果有什么不同的意见或者疑问可以向他们提问啊！二、探求新知1．数的产生过程教师：用挂图或投影出示课本插图，说明人们在生产活动中需要数人数、物体个数和捕获的野兽的数目等等，就产生了数。下面就请同学帮我们认识数是怎样产生和发展的，大家鼓掌欢迎。代表上台发言。通过投影或幻灯片来汇报他们的同学学生成果。首先我们发现古代是没有数字的，人们借助一些其他物品来计数，比如，结绳记数、刻道记数等。在很久很久以后，才产生了数字。但是各个国家的数字也是不一样的。我们国家的数字是这样的（展示中国古代的数字）还有古罗马、古巴比伦也都有自己的数字。而我们现在常用的阿拉伯数字，其实并不是阿拉伯人发明的。你们知道吗？（介绍阿拉伯数字发明的过程）教师：同学们对于第一组同学的发言还有什么问题吗？同学甲：其实现在我们有时还用其他物体来计数，比如在选举三好生时，用写正字来统计选票数。同学乙：这种方法就是用一个对一个的点数，虽然很麻烦，但有时却很方便，所以现在还在用。2．十进制计数法第三组同学上台汇报。首先，说明什么是十进制计数法。十个一是十；十个十是一百；十个一百是一千；……教师提示，可以使用计数器演示。第三组同学继续汇报：使用计数器演示。并说明个、十、百、千、……都是计数单位，每相邻两个计数单位之间的进率是十，所以这种计数法叫做十进制计数法。（3）学生独立补充完整课本数位顺序表1．填写数位和计数单位。按照我国的计数习惯，为读写方便，把数位分级，学过的亿以内的数是怎样分级的？数位……位位位位位位位位位位位位数级……（）级（）级（）级计数单位……（小组合作完成）填写完整并回答下面的问题：①10个一是多少？10个十是多少？……10个千万是多少？②10个亿是多少？10个十亿是多少？10个百亿是多少？③亿位、十亿位、百亿位、千亿位叫什么级？每级各表示什么？2．个、十、百、千、万……千亿都是用来计数的，叫什么？（计数单位）直到现在我们一共学了哪些计数单位？亿以内每相邻两个计数单位之间的关系是怎样的？（小组讨论）（每相邻两个单位之间的进率是10，即十进关系）写数的时候，把计数单位按照一定的顺序排列起来，它们所占的位置叫做数位。3．自然数教师：了解了数的产生和十进制计数法方面的知识，这些用来数物体个数用的1，2，3，叫做自然数。下面我们就请第二组的同学上来汇报一下他们的成果吧，大家鼓掌欢迎！三、本课小结让学生谈谈自己这节课的收获和体会。四、课后作业让学生自己发明一种进位制。板书设计作业设计课堂作业：《作业本》p7必做题：第1、2、3数的产生、十进制计数法题每相邻两个计数单位之间的进率是十，所以这种计数法叫做十进制计数法。回家作业：《课时》p8—10必做题：第1—5题选做题：1，2，3，叫做自然数，0补充题：思维拓展题表示物体个数用的8个十万和10个一组成的数是是最小的自然数。自然数的个数是无限的。（）。教学反思学科组查阅教导处查阅第二周第5课时教学内容课型亿以上数的认识总第8课时新授课备课时间9.41．理解多位数的读法，在具体情境中能够根据数级正确地读出多位数，体会并能阐述多位数读数的规律。教学目标2．结合现实素材，使学生3．让学生在活动中体会数学与现实生活的联系，培养学生用数学的培养学生自主探索，自我评价和善于合作的能力。感受亿以上数的意义，培养学生的数感。眼光观察生活和应用数学的意识，教学重点教学读亿级的数。教学难点亿以上中间和末尾有0的数的读法。初案二次备课一、复习引入：教学1.小组交流：前让学生搜集一些生活中的到过的一些数据。上课时，请同学们把搜集的数据在小组内互相读读、写写。再说说是怎样读或写这些数的。这样是帮助学生复习，亿以内数的读写法。二、新课：（一）亿以上数的在课大数，可以有意识的用学生复习亿以内数时用过程读法。1.出示一些亿以上数的信息。（有学生搜集的、也有教师提供的）例如：①149600000千米。3700500000双。325600000000美元。地球到太阳的平均距离是②我国平均每月生产和丢弃的一次性筷子大约是③2002年我国出口总额约为④截止到2003年一月，我国青少年上网人数约为师：请你比较一下这些数和刚才读的数有什么不同的地方吗？（目的是让学生观察到数级扩展成是三级数。）102000300人。①从高位读起，一级一级往下读。②读亿级或万级的数，先按照个级的读法读，再在后面加上一个“亿”字或“万”字。③数中间有一个0或连续有2.说读法时，重点处理0的读法：（如果刚才学生说到的数中有着让学生读读。）(不管学生说到0的问题没有，都要着重处理数中间连续有几个0都只读一个。每级末的尾0都不读。（教师可以有地出示几个0的读法）例如：(1)听录音判断对错：61000000000读作：六百一十亿（√）23605090008读作：二百三十六亿零五百零九万零零零八。（10040002000读作：一千零四亿零二千。（╳）问：“你怎么这么快就得出答案来了？”（分级了）(2)教师出示读数的卡片让学生读：几个0，都只读一个零；每级末的尾零都不读。0的可以指0的读法。在读数时，0最难读，针对性练习强化╳）800700065000615008000304000007000005000508000600000（教师在这要重点抽问：哪个0读了？哪个0没读？为什么？）3.练习一（1）读出下列各数：（先自己读读，再过来读。有争议的可以举手。）2人互相读读。1人读1人判断。再换830000000057800000020700600100010000006203004000004600800000读完六个数可以填写反思表，一共3个题。反思表1.六个数，你读对了（）个数？2.你是怎么读出比亿大的数的？（多选）（）0或连续有几个0，都只读一个零；每级末的尾零都不读。②①数中间有一个从高位读起，一级一级往下读。③读亿级或万级的数，先按照个级的读法读，再在后面加上一个“亿”字或“万”字。3.亿以上数的读法你是①自己看书②通过别人帮助学会的。③利用以前学过的读数方法上的数的。④其他（二）亿以上数的写法。怎么学会的？（）来读亿以1.师：我们已经学习了怎样写含有2级的数。请同学们打开练习2，你能试着写出下面这些数吗？3.在这里教师要重点处理（1）哪个数位上一个单位也没有，就在那个数位上用（2）使学生意识到，不能读几个0就写几个0。0的写法。0占位。５．小结：（1）怎么写亿以上数的。（2）自己是怎么解决新问题的。再次回头反思学习过程，引导学生关注学习过程和方法，使学生感受到学习的乐趣。三、总结让学生谈谈收获、体会、遗憾。板书设计作业设计亿以上数的认识课堂作业：《作业本》p8必做题：第1、2、4、3题回家作业：《课时》p10—11必做题：第6100000000读作：1004000020000读作：5题选做题：第400305000000读作：1、2、三亿写作：三十亿九千万写作：七千零三亿零二十万写作：3题选做题：思维拓展题补充题：98001604≈亿教学反思学科组查阅教导处查阅第三周第1课时教学内容亿以上数的改写和省略总第9课时课型新授课备课时间9.71、通过学习，使学生亿的数改写成以亿作单位的数，并能较熟练的进行改写。目标2、使学生能正确用四舍五入方法省亿略位后面的尾数。掌握改写的方法，四舍五入法）与改写的区别掌握把整教学教学重点掌握求近似数的方法。（教学难点四舍五入初案二次备课一、复习导入：150000=（）万70450≈（）万教学204000=（）万296780≈（）万什么叫改写？？怎样改写？怎样四舍五入这节课我们来学：亿以上数的改写和省（略板书课题）什么叫四舍五入到万位到万位？过程二、探究新知（一）数的改写1、自主学习：出示：人类用最大的望远镜可以观测到天空中1000000000颗行星。（1）谁愿意先读读这个数？（2）你有好办法一下就读出这个数吗？这个数怎样改写成以亿作单位的数？小结并板书：1000000000=（10）亿注意：只去掉亿位后面的8个“0”，不要有几个“0”去几个“0”。改写后，不要丢掉原题的单位名称。2、练习：69000000000=（）亿4200000000=42（）亿8000000000元=（）亿元1、小结：怎样作单位的数？（二）求近似数把一个数改写成以亿作单位的数？什么样的数可以改写成以亿1、出示：省略亿后面的尾数，求下面各数的近似数。235000000284000000小组讨论：用两个数在2亿和3亿之间，哪个数更接近2亿呢？哪个数更接近3亿呢？就要看千万位什么方法求？怎样求？学生汇报并板书：出示线段图想：这上的数，把它四舍五入，所以：235000000≈2亿284000000≈3亿2、练习：把下面的数四舍五入到亿位。1276270000≈_____亿20897000000≈_____亿3、小结：怎样省略亿位后面的尾数，求近似数？位上的数来决定四舍还是五入，并且五入时不要忘记进1，而且有时还会遇到连续进位的情况。如：29970000000≈_____亿试着求一求。板书：29970000000≈300亿是按一定的要求去掉尾数，求出的是原数的近似数，改变了原数的大根据省略尾数的最高位千万省略尾数小，所以要用≈表示。三、巩固练习：1、把下面各数改写成以亿作单位的数。50000000048000000000100000000007200000000四、小结；今天我们一起研究了改写和省略，对于今天的学习，你有什么想法？板书设计作业设计2、在（）里填上适当的数。亿以上数的改写和省略65400≈（）万452081750≈（）亿270400省略尾数是按一定的要求去掉尾数，求出的≈（）万1873000000吨≈（）亿吨是原数的近似数，改变了原数的大小，所以要用3、省略下面各数亿位后面的尾数，写出近似数。≈表示。437000000589000002695000000千克2049000000米教学反思学科组查阅教导处查阅第三周第2课时教学内容课型计算工具的认识与使用总第10课时新授课备课时间9.81、使学生简单了解计算工具的发展（结绳记事、算筹等）教学目标2、向学生介绍我国的传统计算工具——算盘，及其计算方法。3、使学生知道计算器上的各个功能键的作用，会使用计算器进行计算。教学重点认识算盘、计算器，计算器的使用教学难点利用计算器来进行计算初案二次备课教学一、导入：1、师：今天我们来一起认识一些计算工具。你知道哪些计算工具？2、学生介绍计算工具3、介绍古代计算工具二、新授：（一）认识算盘：1、介绍算盘的由来2、介绍算盘的组成：算盘各部分的名称算珠都靠框时，表示算盘上没有数。计数时要拨主靠梁。一个下珠表示1，一个上珠表示5。请你在算盘上表示出1—9（学生动手）同样，在十位、百位、千位、万位拨珠靠梁，就分别表示几十、几百、几千、几万，“0”用空档表示。拨珠时，要按照数位从高位拨起。例如（边说变操作）10、325、4709、4、练习：老师说数，请你拨，比比谁拨的快24683456689056327689078942094823098（二）计算器的认识1、导入：刚才介绍的我国古代的一些计算方法和工具的使用。由于科学技术的发展，现在的人们已经不再使用这些工具了。我们经常使用计算器来进行计算，只要输入题目，计算器就会显示结果，运算过程自动完成。这样非常简便快捷。2、介绍功能键：计算器的种类很多，我们先来看看这一简单的计算器。自主学习On/c：谁知道这个键有什么作用？Off：谁知道这个键有什么作用？。3、计算操作：师：都有谁会使用计算器？学生：介绍使用方法：按on/c键，显示：0输入题目按=键，显示结果再按on/c键，清屏。4、利用计算器计算（1）386+179825-138先估算这道题大约得几？怎样估算？利用计算器怎样计算？练一练：4468+179232010-8925（2）用计算器计算乘、除法26×39312÷8估算大约得几？怎样估算？5、练习用计算器计算63×7842365×734327180÷492三、巩固练习：四、小结作业设计板书设计1、用计算器计算3849+2956324010-189256389×74739×254计算工具的认识297756÷9191572×639算盘计算器：On/c开和清除键386+179825-13851000-2981425488÷2362先用计算器计算下面各题，再找一找规律。9999×1=9999Off关闭键26×39312÷89999×2=9999×3=9999×4=9999×5=9999×7=9999×9=教学反思学科组查阅教导处查阅第三周第3课时教学内容课型“一亿有多大”活动设计新授课总第11课时备课时间9.91、通过收集信息、操作实验、讨论交流等活动，使学生在具体情境中体验一亿的大小，教学目标发展数感，感受数学与现实生活的密切联系。方法，发展学生解决问题的能力。2、初步获得解决问题的一些策略和教学重点感知一亿的大小感知一亿的大小教学难点教学初案二次备课一、情境导入：你们能想象1亿有多大吗？猜想一下，这节课上一节实践课：“一过程亿有多大”活动设计（板书课题）二、探究新知阶段一：确立问题设计方案1、明确活动目的、要求。以小组为单位，通过创设现实情境，一亿的大小，从中体会一亿的大小。2、确立研究的问题。结合具体素材描述例：一亿粒大米有多少？一亿个学生在一起占用多大面积？口算一亿道口算题需要多少时间？一亿个硬币摞在一起有多高？步行（汽车、飞机行驶）一亿米需要多少时间？几滴血中有一亿个红细胞？一亿滴水有多少？一亿双一次性筷子需要砍伐多少棵大树？一亿张纸摞起来的高度4、定活动方案。（1）活动步骤。（2）活动准备和分工安排。并把活动步骤、活动准备和分工安排填写在活动记录表中。阶段二：动手实践各小组依据方案开展活动，并将获得的数据、推算过程补充记录在记录表中。教师参与到学生活动中有针对性的指导、帮助。阶段三：获得结论学生根据对信息、数据的分析，结合具体情境描述出一亿的大小。阶段四：表达交流1、各小组陈述整个活动过程。2、活动小结。A进一步想象一亿有多大。B对小组的活动过程三、小节这节课有什么收获？进行评价。作业设计板书设计“一亿有多大”活动设计作业：写一篇数学日记。教学反思学科组查阅教导处查阅第三周第4课时教学内容课型大数的认识整理和复习总第12课时复习课备课时间9.101．使学生在认识万以内数的基础上，进一步认识计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”和“亿”，知道亿以内及以上各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。教学目标2．掌握数位顺序表，根据数级正确地读写大数，会比较大数的大小，会将整万、整亿的数分别改写成用“万”和“亿”作单位的数，会用“四舍五入”法把一个大数省略万位或亿位后面的尾数，求出它的近似数。3．认数过程中，使学生体会和感受大数在日常生活中的应用，进一步培养数感。对各知识点的知识的整理与复习。教学重点如何有序整理知识。教学难点初案二次备课一、回忆梳理构建网络1、问题导入:师：同学们，回顾一下我们在大数的认识这一单元里都学习了哪些内容？先想一想，然后与同伴交流。2、指名汇报所学内容:生1：我们学生2：我们学表（课件出示）数位：千亿位百亿位十亿位亿位千万位百万位十万位万位千位百位十位个位数级：亿级万级个级（1）观察数位顺序？不同点？（2）每相邻的两个计数单位之间的进率是多少？（3）多位数的读法和写法有（4）学生反馈。（5）师小结：每相邻的两个计数单位之间的进率都是十，这种计数方法叫十进制计数习了亿以内数的读法和写法。习了亿以上数的读法和写法。师：复习数位顺序表，个级、万级、亿级有什么相同点哪些规则？法。（出示多位数的读法和写法的规则）教学（6）做一做：A、一个五位数，它的最高位是什么位？一B、说出下面每个数中“3”所在的数位和表示的意义。个九位数，一个十二位数？呢1432003000035308703043183000000005780000002070060010001000000过程C、读出下面的数。6203004000004600800000D、写出下面各数三亿四十亿八千万七千零三亿零二十万生3：我们学习了比较大数大小的方法。师：在比较大小的时候，我门应该怎么做？生：第一步分级。师：如果数位相同的怎么办？如果数位不同又怎么办？生：数位相同时，要从最高位比起，如果最高位相同，就一位一位的往下比，直到比出大小为止。生：数位不同，数位多的那个数大。（课件出示）做一做：（1）比较数的大小92504〇10360050140〇6314028906〇28890620300〇307300（2）把世界人口排名前五位的国家改写成用“亿”作单位的数。1014000000美国278000000印度尼西亚212000000巴西170000000二、实际应用：（课件出示）中国1292270000印度1、一个六位数，它的最高位是（）位，一个十位数，它的最高位是（）位，一个十一位数，它的最高位是（）位。2、894700000这个数，4在（）位，表示（）个（），8在（）位，表示（）个（）。3、4个十亿、4个十万组成的数是（）。三、小结质疑师：这节课同学们表现得真不错，谁再来说说刚才我们都复习了哪些内容。通过这节课的复习，你有什么新的收获？作业设计板书设计大数的认识整理和复习数的读法和写法4个十亿、4个十万组成的数是（）。与99999999相邻的两个数分别是（）位数和（）位数。29□760≈30万1（）39800≈100万数的大小比较数的改写和略写用3、6、0、0、0、0、8、9八个数字，按要求写出八位数。最大的数是（）最小的数是（）不读0的数是（）约等于1亿的数是（）改写成8369万的数是（）。数的产生和十进制计数法计算工具的认识和应用一亿有多大教学反思学科组查阅教导处查阅第三周第5课时教学内容课型直线、射线和角总第13课时课备时间9.11新授课1、使学生认识射线，直线，能识别射线、直线和线段三个概念之间的联系和区别。2、使学生认识角和角的表示方法，知道角的各部分名称。教学目标3、培养学生观察、比较和概括的初步能力。4、培养学生关于射线、直线、线段和角的空间观念。教学重点角的意义射线、直线和线段三者之间的关系教学难点初案二次备课一、认识射线，直线1、复习线段的特点。出示线段：它有什么特点？2、认识射线。（1）课件显示，学生感知线段一端无限延长就得到一条射线。（2）射线有什么特点？（3）生活中你见过射线吗？指导学生用尺或三角板画射线。3、认识直线。（1）课件显示，学生感知线段两端无限延长就得到一条直线。（23）学生尝试画直线。（4）线段和直线有什么关系？4、线段、射线和直线三者之间的联系和区别。出示表格：以小组为单位填表名称线段射线直线图形联系区别教学过程小组汇报5、练习，下面那些图形是线段、哪些是射线、哪些是直线？（P39、1）引导想象课件显示：从一点可以引出无数条射线，为学习角作铺垫。二、认识角从一点引出的射线中留下两条，问：这个图形认识吗？什么叫做角？角该用什么符号表示？下面我们来研究角。1、你能举例见过的角吗？学生举实例，教师随着学生举例课件显示实物并抽象成各种形状的角，让学生感知生活中角的存在2、建立角的概念(1)根据学生的发言总结画角的步骤②从这一点再引出另一条射线；③写出各部分名称。用∠1表示。(2)问：到底什么叫角？总结角的概念。。：①画出一点，从这一点引出一条射线；。从一点到引出两条射线所组成的图形叫做角。这个点叫做和角的顶点，这两条射线叫做角的边。角的符号用“∠”表示。巩固练习：1、P36“做一做”1、P39、2、四、课堂小结22、问：今天我们学习了什么内容？你知道什么？我们这节课研究了直线、射线和角作业设计板书设计直线、射线和角名图联系区别称形线都是直的两个端点，可以度线段是直线量段射P36“做一做”1、2的一个端点无限一部分长P39、2、线直没有端点线从一点到引出两条射线所组成的图形叫做角。教学反思学科组查阅教导处查阅第四周第1课时教学内容课型角的度量新授课总第14课时备课时间9.141、认识量角器、角的度量单位，会在量角器上找出大小不同的角，并知道它的度数，会用量角器量角教学目标2、通过一些操作活动，培养学生的动手操作能力。3、通过联系生活，使学生理解量角的意义。教学重点认识量角器，会用量角器量角认识量角器，会用量角器量角教学难点初案二次备课一、创设情境，引入课题。出示下列三种椅子问学生：你喜欢坐哪种椅子，为什么？学生回答后作如下小结：根据刚才同学们的交流，看来椅子靠背的角度不同，它的作用也不同，像第2种椅子就是专门给登月的宇航员设计的，要造这样的椅子就要知道靠背的角度，你有办法知道它的角度吗？(根据学生的回答板书课题：角的度量)二、自主探究，认识量角器。1、认识量角器的中心、0刻度线、内外圈刻度。（1）师：量角用什么工具？师：请大家仔细观察自己的量角器，认真地研究研究，看看你有什么发现。（2）小组合作研究量角器。（3）学生汇报研究的结果。注意这里要尽量让学生说出自己的想法，有的问题还可以让学生来解答。教师根据学生的回答，要说明哪里是量角器的中心，哪里是0度刻度线及内刻度和外刻度，量角器是把半圆平均分成180份等。根据回答作出下列板书：中心、0度刻度线、内刻度和外刻度。(如果学生答不到量角器是把半圆平均分成180份，教师可提下列问题启发：根据量角器上的刻度和数，你想一想量角器是把半圆平均分成多少份的？)教学过程2、建立1°角的观念。（1）让学生把量角器上平均分成180份中的每一份所对的角用细丝游戏棒（在一种塑料扫帚上剪下的）在课桌上摆一摆大约有多大。（2）与学生共同讨论，得出同学们刚才摆出的这个角就是1°角。3、认识几度角。（1）在量角器上出示下列角，问学生这是多少度的角，为什么？（在量角器上画出20°的角，其中每一个刻度都用虚线标出，便于学生讲出为什么20°的道理，图略）（2）在量角器上出示60°、120°角（把角画在印在纸上的量角器上）。和学生一起讨论为什么同一个刻度，一个表示60°，另一个却表示120°？从而让学生谈谈在量角器上读角时要注意什么？突破读内外圈刻度易错这一难点。（3）量角器上找出30°、100°、135°的角。三、尝试量角，探求量角的方法。1、出示下列角（P37），问：这个角你能读出它的度数吗？（因为没有标角的度数，所以学生读不出）。接着问：要读出这个角的度数该怎么办？指导学生实际操作，按步骤去量角。2、量出下列角的度数（P39、3）。（突出第二个角的边不够长可以延长边来量，要问学生为什么可以延长边来量的道理）。四、比较角的大小。用量角器量下面的两组角，比较一下它们的大小。（P38例1）讨论：角的大小和什么有关？总结结论：角的大小与角的两边画出的长短没有关系。角的大小要看两条边叉开的大小，叉开得越大，角越大。五、课堂小结问：今天我们学习了什么内容？你有什么收获？作业设计板书设计1、P38“做一做”角的度量2、P39、4先估算每个角的度数，然后验证。中心、0刻度线、内外圈3、P40、6用一副三角板拼出下面度数的角。量角器是把半圆平均分成180等份75°105°120°135°150°180°教学反思学科组查阅教导处查阅、第四周第2课时教学内容课型角的分类总第15课时备课时间9.15新授课1、学习角的分类，使学生学会根据角的度数分区直角、锐角、钝角、平角和周角，并知教学目标道直角、平角和周角的关系。2.初步培养学生自主探索的学习能力教学重点分区直角、锐角、钝角、平角和周角培养学生自主探索的学习能力教学难点初案二次备课一、导入：师：最近讲了什么知识？（角的知识）谁愿意说说什么叫做角？师打开一个口袋，里面是各种角：师：我们每组都准备了许多角，面对这些角，你们打算怎么研究？（分类）二、探究新知：1．以小组为单位把每组的角进行分类。师：你们是怎么分的？为什么这样分？你们知道比直角大的角、教学比直角小的角叫什么角吗？学生边小结什么是直角、锐角、钝角。板书：锐角：小于90°直角：等于90°钝角：大于90°过程2．你们是按角的度数进行分类的吗？师：你们量了吗？量一量。这些角各有什么特点？在这三类角中，哪一类角比较特殊？（直角）你能说出身边有哪些是直角？3．请选择适当的学具，每人画一个直角。指名汇报，你选择了什么学具？怎么画的？4．最用快的速度画一个锐角、一个钝角。指出你什用么方法帮同学检查目测、量、比锐角、钝角，所以直角很的？（板书：三角板）5．小结：以90°的直角为标准，重要。（出示一个直角贴在黑板上）6．认识平角和周角。来判断①师：除了这些角，你们还知道什么角？你对平角、周角有什么认识？打开书P41，自学例2.②请同学们拿出活动角，动手折出平角、周角。板书：平角：等于180°周角=360°师：你还发现平角、周角与什么角有关系？板书补充：1平角＝2个直角1周角＝2个平角＝4个直角师：那我们来看钝角。只说它大于90°，行不行，怎么补充？板书：钝角：大于90°，小于180°三、三、巩固认识：1、先判断是什么角么方法进行研究？（小篇子）四、课堂小结，再比较两个角的大小。想一想，你们采用什这节课我们学习了什么？（板书：角的分类）你有什么收获，说一说。作业设计板书设计角的分类锐角：小于90°直角：等于90°钝角：大于90°P41、思考题钝角：大于90°，小于180°P43、4看图填一填平角：等于180°周角=360°P43、1先估计再量出图中各角的度数。1平角＝2个直角1周角＝2个平角＝4个直角教学反思学科组查阅教导处查阅第四周第3课时教学内容课型角的画法和角的巩固练习总第16课时新授课备课时间9.161、使学生会用量角器按指定度数画角，并通过练习进一步巩固角的有关知识。教学目标2.培养学生动手操作能力及分析、推理的能力。3、培养学生自学能力。会用量角器按指定度数画角教学重点培养学生动手操作能力教学难点初案二次备课一、复习检查1、说出下面的角各是哪一种角。2、我们已经认识角，会用量角器量角，会进行角的分类，怎样画角呢？今天我们来学习画角。板书课题：画角二、探究新知1、教学角的画法问：量角的工具是什么？说明要画一个指定度数的角，也要用量角器来画。出示例题：画一个65°的角教学（1）请同学自学角的画法，书P42（2）试一试让学生拿出量角器、铅笔、练习本，按书上的步骤一步一步地画一过程画。说一说请学生说说你是怎么画的？学生一边说，教师在黑板上示范，最后教师讲解说明。2、做一做（P42、2）分别画出75°、105°的角让一名较好的学生板演，其余学生在练习本上画。教师巡视，注意画的步骤。三、巩固练习1、P43、2选择合适的方法画出下列各角，并说说它们分别是哪一种角。10°45°60°90°105°120°四、课堂小结这节课我们学习了什么？你有什么收获，说一说。作业设计板书设计拿出量角器、铅笔、练习本，按书上的步骤一步一步地画一画。P44、6用一副三角尺，分别画出15°、75°、150°165°的角。教学反思学科组查阅教导处查阅第四周第4课时教学内容课型公顷和平方千米新授课总第17课时备课时间9.171、认识和理解常用的土地面积单位公顷、平方千米，通过计算、观察、推理、想象教学目标等方式，2、掌握土地体会公顷和平方千米的实际大小。面积单位间的进率，知道1公顷=10000平方米、1平方千米=100公顷，会进行简单的单位换算。3、使学生能应用平面图形的面积公式和有关面积单位换算的知识解决一些简单的实际问题。并在学习活动中进一步体会数学与生活的联系，培养相互合作学习的能力。教学重点认识常用的土地面积单位，体会公顷和平方千米的实际大小。帮助学生建立1公顷、1平方千米有多大，以及掌握公顷和平方千米之间的简单换算。教学难点初案二次备课（一）导入新授师：同学们，在我们身边处处都有与数学有关的信息，现在我们就来个就地取材。（1）师随手拿起一个卡片，问：它的表面面积大约是45（）。（2）数学书封面的面积大约是3（）。（3）黑板的面积大约是3（）。师：刚同才学们都讲的是什么单位？（面积单位）我们已经学过哪些常用的面积单位？学生回忆说一说。（平方厘米平方分米平方米）谁能用手比划一下1平方米、1平方分米和1平方厘米分别有多大？从你们响亮的回答中，老师知道你们对面积单位掌握得很扎实，同时，我也了解到你们非常关注身边的一些事物，这是一个非常好的学习习惯，希望大家继续保持。教学过程接着出示：我们学校的占地面积约2（）。师：能填我们学过的单位吗？（二）探索发现师：表示一些较大的面积，如土地面积、森林面积、沙漠的面积等等，常常会用一个较大的面积单位，它们是公顷和平方千米。板书：公顷和平方千米的认识1、认识公顷（1）自学公顷，初步感知师：1公顷到底有多大？“公顷”和“平方米”之间到底有怎样的联系？请同学们打开书。（学生看书）师：谁能把自己看书的收获和大家交流一下？（2）学生汇报，师板书：边长是100米的正方形，面积是1公顷。（3）推算：边长是100米的正方形，面积是多少平方米？（学生推算后汇报，师板书）100米×100米=10000平方米=1公顷师：关于公顷，老师也上网查阅了有关资料，请大家欣赏。（课件出示有关资料的图文信息）2、认识平方千米（1）师：你知道1平方千米有多大吗？猜一猜1平方千米可能是边长多少米的正方形的面积？（2）使学生明确：边长是1千米的正方形的面积是1平方千米。（3）师：1平方千米等于多少公顷？推导：1平方千米是边长为1000米的正方形的面积，也就是1000×1000=1000000（平方米）10000平方米=1公顷，所以1平方千米=1000000平方米=100公顷（4）那么大约多少个鸟巢的面积是1平方千米呢？学生思考并回答评价反馈说一说你有什么收获作业设计板书设计1公顷=（）平方米1平方千米=（）公顷公顷和平方千米3公顷=（）平方米5平方千米=1平方千米=100公顷=1000000平方千米（）公顷20000平方米=（）公顷800公顷=（）平方千米教学反思学科组查阅教导处查阅第四周第5课时教学内容课型巩固练习练习课总第18课时备课时间9.181、通过练习，巩固常用土地面积单位间的进率。牢固建立1公顷、1平方千米的表象。教学目标2、通过练习，能熟练运用面积单位间的进率解决实际问题。3、培养学生良好的空间想象能力。巩固常用土地面积单位间的进率。牢固建立1公顷、1平方千米的表象。教学重点能熟练运用面积单位间的进率解决实际问题。教学难点初案二次备课（一）基本练习1、P36——2、P36——3、P36——2独立完成后，指名汇报，并说一说比较大小的方法。3独立完成后，指名汇报，并说一说比较大小的方法。5独立完成后，指名汇报。教师总结：一般城市的面积是平方千米，屋子的面积是平方米，花园、公园、果园、体育场等是公顷。（二）指导练习1、P36——4独立完成后，指名汇报想法。教师指导：先算出游泳池的面积25×50=1250（平方米）算一算10000时，先确定是大于5小于10的数。订正后说一说你的感受。里有几个1250.估算教学2、P37——3、P37——教师指导：此题要求排列名，且按从小到大的过程（三）检测评价1、P37——6独立完成集体订正活动：P36——1教师给出学校操场平面图，学生7独立计算，8独立完成，指名订正。顺序。2、计算后，比较是否达到1公顷，课后再到操场参观，感受大小。3、课后活动：P37——9回家完成后，小组内交流。作业设计板书设计巩固练习继续巩固常用土地面积单位间的进率P37——9教学反思学科组查阅教导处查阅第五周第1课时教学内容课型笔算乘法（例1）新授课总第19课时备课时间9.211、使学生掌握三位数乘两位数的笔方法。教学目标2、培养学生类推迁移的能力和口算的能力使学生掌握三位数乘两位数的计算方法教学重点使学生掌握三位数乘两位数的计算方法并正确计算教学难点初案二次备课一、复习导入；1、口算：152×2=231×4=321×2=415×3=298×3=523×3=2、笔算24×12=44×59=63×52=说一说笔算的方法是什么？3、这节课继续学习笔算乘法板书课题：笔算乘法二、探究新知．例1.李叔叔从某城市乘火车去北京用了１２小时，火车１小时约行教学145千米。该城市到北京大约有多少千米？问：说一说这题如何列式？这是一道什么样的乘法算式？板书课题补充；三位数乘两位数过程145×12估计一出准确的结果？能不能用我们以学前过的旧知识来解决这道题，自己试一试。先算什么？再算什么，积的书写位置怎样？最后算什么？下大约是多少？怎么计算问：145×12=1740145×12-------290145-------1740问：如何检验自己的运算结果？小结：三位数乘两位数笔算的方法是什么？师生归纳两位数乘法，先用一个乘数个位上的数去乘另一个乘数，得数的末尾和个位对齐；再用这个乘数十位上的数去乘另一个乘数，得数的末尾和十位对齐，最后把两次乘得的积加起来。三、巩固练习：1、书后做一做134×12=176×47425×36237×82四、课堂总结今天你都学会了什么？有什么收获？作业设计板书设计笔算乘法两位数乘法，先用一个乘数个位上的数去乘练习九的1、2独立完成另一个乘数，得数的末尾和个位对齐；再用这个乘数十位上的数去乘另一个乘数，得数的末尾和十位对齐，最后把两次乘得的积加起来。教学反思学科组教导处查阅查阅第五周第2课时教学内容课型因数末尾有0的乘法总第20课时新授课备课时间9.221、使学生在理解的基础上，掌握整数乘法的口算方法。教学目标2、培养学生类推迁移的能力和口算的能力掌握整数乘法的口算方法。教学重点教学难点培养学生养成认真思考的良好学习习惯。初案创设情境：二次备课1、你们想知道一些交通工具的运行速度吗？（出示六种交通工具的时速的图片）2、你还知道其他交通工具的速度吗？二、探究新知：1、出示例题2。人骑自行车１小时约行１６千米。特快列车１小时约行１６０千米。1）人骑自行车３小时可以行多少千米？提问：计算这道题时怎想样？怎列样式？如何计算？小组交流讨论。小组汇报问：30小时行多少千米？教学过程练一练：18×4=24×3=25×2=14×6=2）特快列车３小时可以行多少千米？怎么列式提问：计算这道题时怎想样？在小组内交流一下。组织学生汇报交流。比较两种方法，你认为哪种方法简便？练习：130×5=2×380=150×6=7×13=460×2=口算乘法的方法是什么？师生归纳总结口算方法；一位数与几百几十相乘，先乘0前面的数，再在乘积的后面添上一个0板书课题：口算乘法三、巩固新知：P48“做一做”“1、2.四、总结：今天你学会了什么？作业设计板书设计因数末尾有0的乘法练习：130×5=2×380=150×6=一位数与几百几十相乘，先乘0前面的数，7×13=460×2=再在乘积的后面添上一个0教学反思学科组查阅教导处查阅第五周第3课时教学内容课型笔算乘法练习总第21课时备课时间9.23练习课1、巩固三位数乘两位数的笔算的方法。教学目标2、培养学生的计算能力，形成计算的技能。巩固三位数乘两位数的计算方法教学重点使学生能正确、熟练地计算教学难点初案二次备课一、复习导入；1、口算28×3=16`×8=36×2=46×20=3×150=150×6=26×7=20×19=200×73=900×24=口算的方法是什么？2、笔算322×24=145×27=679×13=286×35笔算乘法的计算方法是什么？板书课题：笔算乘法练习二、练习内容：1、判断并改错。134152246×16×23×34---——————————804156964教学134104638————————————93811967344过程说一说找到的错处和纠正的结果、错的原因和怎样避免。笔算时应注意什么？2、笔算124×73=46×215=224×36=28×153=27×142=182×47=笔算的方法是什么？3、解决问题1）学校准备发练习本，发给15个班，每班144本，还需要留40本作为备用。学校应买多少本？2）一场电影有观众806人，照这样计算，放映32场共有观众多少人？3）有8个班做体操，平均每行24人，站了12行，共有多少人？4）学校要为图书馆增添两种新书，每种3套，儿童百科每套125元，数学大全每套18元，一共要花多少钱？5）书上练习九第8题四、思维训练探究一下正确的积是多少。1、小量做了一道乘数是两位数的乘法题，他把乘数18看成了15，结果得到的积比正确的积少609，那么正确的积是多少？2、练习九第10四、课堂总结今天你都学会了什么？有什么收获？作业设计板书设计124×73=46×215=224×36=笔算乘法练习28×153=27×142=182×47=教学反思学科组查阅教导处查阅第五周第4课时教学内容课型因数中间有0的乘法新授课总第22课时备课时间9.241、使学生