上好课前的准备“课”

上好课前的准备“课"——谈美术课的材料准备在美术教学中，我把材料的准备视作美术课的开端。有效地准备美术材料，为美术教学服务；充分准备好材料，拓展延伸美术课堂，让学生分享各自的材料创作与体验各种材料的快乐。在儿童美术教学中，让他们尝试运用各种材料进行创作，让学生在尽情感受不同的材质带来的不同视觉效果的同时，也带来了因新鲜好奇而产生的兴趣和动力，通过大胆尝试，学生有了新的体验，拓宽了表现空间，也取得了较好的画面效果，进而可获得自信。但作为一线美术教师，这种在美术课堂中部分学生，没带齐工具或不带工具及材料的现象是时常出现的，这将严重影响到课堂教学进程，美术课堂教学的实效性也就无法得到保障。鉴于以上现象，我在教学活动中，做了以下一些措施。一、滴水成河，真正环保罗丹最著名的名言：“生活中不是没有美，而是缺少发现美的眼睛。”的确毕加索也用一些废旧材料做的一些世界名作《牛头》，向我们很好的诠释了这个道理。我们都有一个同感：那就是美术材料的准备太多太杂太费时太难找。常常精心设计的一节课会因多数学生准备不齐材料而效果不佳。但有人就范难了，那到底哪些材料有用呢？这就需要去寻找生活中一些特别“美”的材料。其实随着生活水平的提高，物质的极大丰富，生活中出现越来越多的废弃物，如喝过的饮料罐，废弃的彩色包装纸，如纸盒、泡沫板、木头等，过期的报刊杂志，小纽扣等，其实这些废弃物都是可再加工利用的，都是美术课上的好材料，关键是你是不是有心人，有没有一双发现美的眼睛和创造美的双手。在之前，我会预习一下整册课本，然后选取其中几课以提问的形式“这一课需要我们带什么材料？”于是一些其他的课我让他们自己想材料。这样让每个学生给自己想，就会有更多发展空间，把平常看到漂亮有趣的材料都收集到箱子里，上课时就带到学校来，根据上课的内容，自己的爱好取用不同的材料制作，而且还能和其他同学交流分享。通过这样的做法，没带工具材料的学生不仅越来越少，而且创作的材料越来越丰富，最主要是养成废弃物再生，环保的好习惯。有时候我们往往打着环保的旗帜，利用各种废旧材料做各种作品。的确很多时候我们能取得好的效果，但是否发现了很多时候，效果是出来了，然而我能随手丢弃的作品，产生了第二次污染。这种情况多半是准备积极的一些孩子，有了很多材料却不珍惜了。或者说做到一半效果不好，有的学生就坚持不下去，就全盘放弃了。比方说，可乐瓶子，有的小朋友用了一半，觉得不是很好看，又丢弃了，这样既没有利用价值，又没有回收的价值了，这就造成了真正的污染。所以我们老师要加以正确引导，做到学会合理利用材料，达到真正环保的目的。二、材料的准备要体现年龄段我们都有深刻的感受，不是什么材料都有好的效果的，一些有用的材料的正确使用使作品熠熠生辉，这些就是有效的材料。而材料的有效准备往往随着年级的增长而减弱，其中原因有不少，对此也要下功夫，针对不同的年级要采用不同的方法。1、做足低年级学生的引导新教材鼓励学生进行综合性和探究性的学习，每一课的作业内容都可以用不同材料来表现，可以平面，可以立体，也可以拼贴等等。但对于低年级甚至刚入学的一年级小学生来说，就有点难度了。由于他们年纪小，生活经验缺少，除了几种常用的绘画工具外，对许多材料不熟悉甚至没见过。老师如果只是在课前泛泛地念几个材料的名称，让他们去准备的话，学生通常只是胡乱准备或是干脆不准备，这既影响了教师的教学任务，又无法让学生在作业形式上有所突破。于是在每学期初，我根据教材内容，设计一份“一年级美术所需学具材料”，分发给学生，表格上面详细写明本学期每节美术课所需要的工具材料，让学生和家长对本学期所需的学习课程和所需准备的学具材料有所了解。按照学习的内容，让学生与家长共同完成学具、材料的准备，确保课堂上能够带齐自己的必要的学具和材料。2、激发高年级学生的材料准备兴趣《美术课程标准》提出培养创新精神和解决问题的能力。在综合探索学习领域中根据各种材料特点，创作出艺术作品。对于高年级的学生，材料的准备不是不会而更多的是惰性与不感兴趣。这时如果在高年级的美术课堂上千篇一律的使用一些普通的常见材料的话，学生必然会产生厌倦的情绪。比如，我在执教人教版第十册的《映日荷花别样红》一课时，考虑到条件限制，不可能要求每个学生花钱自行购买皱纸、钢丝的情况下。就要求五（6）年级的学生们用彩色纸来制作，结果全班有十几个学生没带工具，有带工具的也不齐全，上课情绪也不高，作业明显应付了事。有许多同学反映这节课没意思。考虑一下，决定在五（8）班上课时，我要求没有带工具学生，站在老师的角度，设想一下如果材料由你定，你会怎么做，要求越详细越好，并且有实践性。结果该班学生的学习积极性非常高，第二节课带的材料齐全，有的带国画材料，有的用综合材料，还有的学生带来卫生纸，自己用彩笔上色制作皱纹纸，有的同学还改成了毛线贴画，甚至有学生自主创新，利用萝卜，肥皂等材料进行雕刻制作，效果非常通过两个班在学习积极性和作业效果方面的比较，可见材料的创新是激发高年级学生学习兴趣很关键的因素。有的人可能会误以为这里所说的材料的创新就是“奇特”，所以就要求学生准备一些生活中很难准备的材料，或者花巨资购买，这反而加重了学生和家长的负担，适得其反。简单的材料，哪怕是普通的白纸和铅笔，如果也能在老师的引导下激发学生的学习兴趣，创造出动人的作品，那么它就是激发学生学习兴趣的材料。这让我想到了我们学校音乐老师吴惠清老师上的一堂课《用声音编织故事》，她就用一张白纸上了一堂别开生面又实实在在的好课。一张白纸就是最普通，最好的材料，用的好简简单单的材料也能出奇特的好效果。三、 提高住校生的材料准备力度关注这个问题是因为我们学校有住读生，所以我会提前一周通知学生下周需要的材料，有时美术课相隔时间太长还会提前一天让美术课代表再次提醒大家。若在课堂上发现还有准备不齐的学生，则临时帮他们分组，或者安排其它的作业任务。总之，要让每个学生在作业练习时都有事可做，都有作品可交，以免有些学生养成一个懒得准备材料、不爱交作业的坏习惯。对于那些经常准备齐全的学生，我会经常表扬，优先展示他们的作业，或给一些小奖励，让他们把准备工作做得更加充分。如《民乐放光彩》，为上这一课，我特地向音乐老师借了几件乐器，并提前了解哪些学生会弹乐器，并请他们上来表演一下，这样就激发学生的兴趣。关于教师的教具准备，我们肯定是要花费一些时间和精力的。四、 穿越时空，以前的材料运用和将可能用到的材料纵观艺术史，每个材料的运用都会带来一场革命，比如生宣纸的出现便为大写意画奠定了重要的物质基础。许多艺术大师同样是不满足现有的材料，对未知的渴望和真理的追求使其不懈地探索和发现，正如立体主义大师毕加索留下了数以万计的画作，各种材料画种极其丰富，自然万物都能为其所用，化腐朽为神奇。由于视野开阔，毕加索发现了非洲艺术并由此大受启发，最终开创了影响深远的立体主义画派。毕加索曾这样解释“立体”：我们在头脑中想到一把小提琴的时候，肯定不会只想到它某个角度，而是浮现出自己对小提琴的所有认识，甚至包括它美妙的音乐，这正是我们要表现的。那材料的运用也即此理，可以多联想一些相关的材料。就如历史上1921年左右的画家甚至在画中加入纸片、剪报的拼贴技术和拓印文字，更有不在描绘物体的外形，而是把烟头、人造木材、绳等材料做“综合立体画”。的确，作为我们老师，在平时课堂中可以收集一些学生好的用新奇或者有特色的材料作品，留下来当教具或展览作品。这样对于学生打开思路与眼界是大有好处的。有时我们也把美术课的概念渗透到课外，让他们在不自觉中产生美术的概念。如当一个孩子看到一些野花野草，也许他会想这些我可以用来插在旧陶罐里，做静物写生，或者放在书桌上作为摆设，这就是一种自然的审美效果产生的“蝴蝶效应”。那我们的美术教育的目的就真达到了。学生对身边没的事物的发现就是产生了价值判断。就如当一个孩子吃完一个糖果，她舍不得扔掉，有一天在上课前，兴冲冲的给我看，老师，你看多漂亮的图案啊。是啊，这不就是我们美术课上教过得的《装饰纹样》后的效果吗。我接着问：“对啊！这颜色真美啊