五年级人教版语文下册教案集合五篇

Word第第页五年级人教版语文下册教案集合五篇五班级人教版语文下册教案篇1

教学目标：

1.自同学字新词。能在语言环境中理解文中的“懊丧、懊恼、诅咒、难以置信”等词语的意思，积累课文中的新词佳句。

2.默读课文，能通过人物(教授、)的言行神态、行为改变等想象人物的心理活动。

3.有感情地朗读课文。感悟老教授对“我”真诚的无私的鼓舞和关心，懂得对人要多些宽容、多些关爱;同时通过对“我”拉小提琴经受的了解，懂得要想获得胜利就要有士气、有信念、有毅力。并尝试以教授为第一人称制造性的表达文中故事。

4.运用抓住课题及课文关键词句等从多角度提出问题，并能运用联系上下文等方法解决问题。

教学重点：

引导同学从老教授的言行与“我”的心理、行动改变两方面感受老人对“我”的爱惜、鼓舞，以及“我”对她的尊敬、感谢之情。

教学难点：

尝试以教授为第一人称制造性的表达文中故事。

教学预备：

老师

乐曲：《月光奏鸣曲》，词语若干，相应的课件。

同学

1.仔细朗读课文，抄写以下词语。

白痴懊丧绝妙懊恼神圣蹑手蹑脚潜滋暗长

2.形近词组词。

锯()蹑()眶()受()

踞()镊()框()授()

3.结合课文，理解词语。

懊丧懊恼诅咒

和谐洋溢难以置信

全力以赴声望安详

慈爱

4.按故事的“起因、经过、结果”三方面介绍主要内容：______

5.读课文找出人物的改变。

“我”演奏改变

家人情感改变

老教授鼓舞言语的改变

像是据桌腿的声音

简直是个白痴

“是我打扰了你了吗?小伙子。不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿”

教学时间

两课时

教学过程：

第一课时

一、导入。

(一)播放《月光奏鸣曲》。同学们，刚刚你们听的这首小提琴曲美吗?大家听得多仔细、多投入呀!你们，就是这首曲子的——听众(板书)

可是，曲子好听琴难拉。要能演奏出这样奇妙的音乐付出多少艰辛，经受多少磨难!有一位小提琴的爱好者，刚开头，他拉出的小夜曲，被人当作是锯桌腿的声音，他感到非常懊丧和灰心，但是后来，他胜利了，这都是得益于他的那位——唯一的听众。板书：唯一的(理解词语)

(二)齐读课题，质疑：同学们，读了课题，你最想问什么?(“唯一的听众”是指谁?“唯一的听众”她做了什么事情?)

说明：同学对小提琴了解不多，许多同学可能根本不会观赏，因此用音乐导入学习，让同学对小提琴曲的美丽有初步的感受，并由此想到，学习任何一种乐器都需要付出艰辛的努力。质疑可有多种角度，其中对课题的质疑是特别重要的一种。解决了上述两个问题，对课文的主旨也有了理解。

二、初读课文。

(一)那么，你有什么好方法解决这两个问题呢?(好好地读读课文)。

(二)下面就请同学们自读课文，要求能够读准字音，读通课文，读的时候也不要遗忘想想这两个问题的答案。(同学自由朗读课文)

(三)如今这两个问题，你能解决了吗?

1.“唯一的听众”是指谁?(老妇人)这是一个怎样的老妇人呢?请同学们快速扫瞄课文，找出文中相关的句子。沟通：()的老妇人

2.“唯一的听众”她做了什么事情?

(请同学在初步朗读的基础上，用自己的话说说。)

三、再读课文，整体感知。

(一)对于文中这两位主要人物也已经有所了解，如今我们一起来沟通。

1.唯一的听众：音乐学院最有声望的教授;乐团首席小提琴手。

引读体会老教授的身份之高。“声望”就是——(名望)，首席小提琴手则是一个乐团的灵魂人物。这位老人是——(音乐学院最有声望的教授)而且还是——(乐团的首席小提琴手)可见她是多么受人敬重啊!

2.“我”：“音乐白痴”面对成百上千的观众演奏

读读课文的第一小节，理解“音乐白痴”：父亲和妹妹一开头认为“我”是一个——(音乐白痴)，由于他们觉得——(我拉出的小夜曲，在他们听来，就像是锯桌腿的声音。)

(二)默读课文的开头和结尾，说说我在音乐方面发生了什么改变。

(三)快速扫瞄全文，结合课文内容概括“我”发生改变的缘由。运用抓故事起因、经过、结果的方式试着概括课文主要内容。

(四)理解“指教”并质疑。

1.结合妹妹前后评价的两句话。

2.理解“指教”(在技艺上进行指导、点拨。)

3.对比妹妹的话质疑。

说明：指导同学抓住课文统领全文中心的重点词语从多角度提出问题，提高同学质疑力量，同是又能梳理出文章的一条主线。

(五)小结。

老教授到底有没有指教“我”?这是妹妹想要知道的，也是我们要了解的。一般我们会通过什么指教别人?(语言传授，动作示范)。课文主要描写了老教授的语言，只要我们读懂了她的语言，就能解开这个疑问，进而感受她美妙的心灵。

四、作业。

基础题

1.熟读课文，抄写词语。(易混易错字)

2.多音字注音组词：藏()()调()()曲()()

3.结合课文，理解词语

懊丧懊恼诅咒和谐洋溢难以置信全力以赴声望慈爱

4.抄写文中描写老人语言的句子。

5.按故事的“起因、经过、结果”三方面介绍主要内容：。

其次课时

一、复习引入。

同学们，通过上节课的学习，你能围围着课题将故事主要内容完好地表达出来吗?他们的故事深深地打动了我，总觉得有好多好多的话想说，你们肯定也有这样的感受吧!那么今日这节课就让我们一起再次走进他们的故事中去吧!去沐浴爱的雨露，去接受心灵的洗礼。

二、直奔重点，挖掘主题。

一个人由开头被人认为在音乐方面是白痴的、弹琴如锯桌腿的，到后来的在各种文艺晚会上面对成千上百的观众演奏，这有多么大的改变呀!老教授到底有没有指教“我”?这是妹妹想要知道的，也是这节课我们要了解的。一般我们会通过什么指教别人?(语言传授，动作示范)。课文主要描写了老教授的语言，只要我们读懂了她的语言，就能解开这个疑问，进而感受她美妙的心灵。

说明：直奔主题，要求明确，使同学学有方向，心中有数。

三、深化学习老教授的话，体会对“我”的鼓舞和指教。

(一)初读老教授的话，理清线索。

1.默读课文，用直线划出老教授说的话，并大声念出来。

2.沟通，出示

“是我打扰了你吗?小伙子。不过，我每天早晨都在这里坐一会儿。”

“我猜测你肯定拉得特别好，只惋惜我的耳朵聋了。假如不介意我在场的话，请连续吧。”

“或许我会专心去感受这音乐，我能做你的听众吗?就在每天早晨。”

“真不错。我的心已经感受到了。感谢你，小伙子。”

有一次，她竟说我的琴声能给她带来欢乐和美好。(这句同学可能找不出，可让同学再认真读读课文第九节)

3.自读，读通句子。

4.引读，理清线索。

由于父亲和妹妹说听我拉琴是种熬煎，于是，有一天早晨，我单独躲在林中练琴，恰巧遇见了一位老人，在我预备溜走时她对我说了这么几句话——(男生读)我被这几句诗一般的语言打动了。此后，每天早晨我都会去林中拉琴给她听，而她也总不忘对我说——(女生读)我的心里洋溢着一种从未有过的感觉。慢慢地，我开头变了，有一次，她竟对我说——(齐读，随机改成直接对话)

说明：通过引读，关心同学理清线索，为进一步的学习作预备。

(二)细读老教授的前3句话，体会“诗一般的语言”。

过渡：初次见面时，“我”被老教授那几句诗一般的语言打动了，因此才会有以后的每天早晨都去拉琴给她听的事情发生。

1.你觉得怎样的语言称得上是“诗一般的语言”。(节奏明快，语句美丽)

2.自读句子，你觉得这些句子读起来感觉美丽吗?

3.指名读读2-7节，划出老妇人看到和听到的内容。

师：这些话看上去很平淡，为什么会令我觉得像诗呢?老人是怎么会想到说这些话的呢?我们一起来看看初次见面的那天她观察并听见了什么?

沟通，出示

我在一棵树下站好，庄重地架起小提琴，像一个隆重的仪式，拉响了第一支曲子。

琴声就像在锯桌腿。

我不由得诅咒自己：“我真是一个白痴!”

我的脸立刻红起来。

4.结合看到和听到的内容，想像老教授说这番话时的心理活动。

想像说话

师：如今你就是这位老教授，请联系看到和听到的内容，说说此时你会怎么想?

出示：老教授看到……听到……，心想……

随机理解“诅咒”，体会“我”的自卑。

“诅咒”就是咒骂的意思。“我”为什么要“咒骂”自己?(懊恼、懊丧到了极点。)

指导读句，读出懊恼的语气。

小结

刚刚大家都说得很好，通过彼此之间的相互补充，明白了老教授对“我”说这些话的用意。

5.体会“每天早晨”，感受老人告知“我”拉琴贵在坚持。

老人最终还叮嘱我——(就在每天早晨)，从这句话中你有没有听出来，老人其实是在告知我什么?

6.再读，体会“我”的内心感受。

自读，如今你就是“我”，听了老教授的这3句话之后，分别会有哪些感受?(同桌协作读读、议议。)

师生协作读，体会“我”的内心感受。

7.体会“诗一般的语言”

如今你明白为什么这些话读起来感觉并不美丽，但却令我觉得是诗一般的语言了吗?

8.小结：同学们，学到这里，我们对这个老妇人有了更深的了解，如今，你觉得这真是一个(善解人意)的老妇人呢?(由外貌上升到品质)

9.指导朗读。

自由读句：这是一位老教授专心良苦的指教，自己试着读好句子，要留意语气、语调。

指名读

说明：通过细读老教授的“诗一般的语言”，再体会“我”的内心感受，突出了老人的善解人意，对年轻音乐人的关怀、热忱鼓舞。

(三)质疑，理解第一个“隐秘”。(学习第8节)

指导同学抓住两处“隐秘”提出问题。(预设：隐秘是什么意思，这两个隐秘一样吗?)默读课文的第八节，我心里珍藏的这一个隐秘是什么?你知道了吗?

(四)细读老人的后两句话，体会对我的鼓舞。

五班级人教版语文下册教案篇2

【教材简解】

《打电话》这篇课文是一段惹人发笑、发人深省的相声。它描述了这样一个场景：一个年轻人在公用电话亭打电话。原来是一件很简洁的.事情，却啰里啰唆聊了老半天，铺张了别人不少时间。相声采纳夸张的手法，对那些时间观念不强、废话连篇、缺乏公共道德的人赐予了辛辣绝妙的挖苦。

【教学重点】

理解主要内容，学说相声，了解相声的语言特点。

【教学目标】

1、了解文章大意，学说相声。

2、抓住典型语句，体会相声语言的艺术特点。

3.熟悉到说话要简明扼要、不说废话的重要意义。

【教学流程】

一、谈话导入，揭示课题

1.幻灯片出示以下两组成语，让同学朗读。

啰里啰唆废话连篇拐弯抹角婆婆妈妈寡淡无味

简明扼要斟字酌句直截了当言简意赅幽默幽默

师：读了这两组成语，你有什么发觉？假如有人和你谈话，你喜爱怎样的表达？为什么？

2.师：看来，说话得讲究艺术。透过本单元的学习，我们熟悉了好几个好玩的人物。杨氏之子的幽默幽默，晏子的能言善辩，都给我们留下了深刻的印象。今日，我们来学习新课文--《打电话》，再次感受语言的独特魅力。板书课题：打电话。

二、检查预习，了解相声

1.师：读过课文了吗？文章里消失了几个不太常见的词语，你会读吗？

嗞嗞呃耗子啰唆嘚儿啷甭

师：“嗞嗞”是象声词，“呃”是语气词，“耗子”是什么意思？

师：“甭”这个字最有意思，是个会意字。看到它。你能猜出它的意思吗？

2.师：老师也读了这篇课文，觉得它有点怪，跟我们以前的课文不一样！不知道你发觉了没有？

生：都是人物对话！文章的内容是一段相声。

3.师：听过相声吗？听过谁说的相声？对于相声这一种好玩的表演艺术，你有哪些了解呢？

师：相声是说唱艺术之一，起源于北京，流行全国各地。相声是语言的艺术，更是幽默的艺术，运用说、学、逗、唱的技巧，逗观众快乐，留给人们思索。从形式上看，相声可分为三种：一个人说的叫单口相声，俩人的叫对口相声，三人以及三人以上的叫群口相声。《打电话》就是一段对口相声。

4.师：这样的课文，老师以前从没上过，真有点犯难。请同学们给老师出点想法，我们该怎样学习这篇课文？

生熟读课文，练习说相声。

师：要说好相声，得熟识剧本，知道这段相声讲了一件什么事情？相声里有几个人？各自有什么特点？说话的时候是什么语气？什么表情？这样才能表演得到位。下面，就让我们来了解一下这段相声的大意。

三、扫瞄课文，概括大意

1.师：请同学们扫瞄课文，一边读一边想：课文到底写了什么内容？

2.师：这段相声讲了一件什么事？

生：一青年人打电话约他的未婚妻看戏，半分钟就可以讲明白的事，他却用了两个多小时。

师板书：半分钟？2个多小时。

【设计意图：文章的内容比较简洁，采纳扫瞄的方式大大节省了教学时间。老师的板书简洁却并不简洁，可以诱发同学的思索。】

四、批注意点，体会幽默

1.师：这青年人到底怎么打电话的？他说话有什么特点？老师从课文中找到了两处，谁来读给大家听一听？

幻灯片出示：

〔1〕甲：不知道你猜猜。猜不着？猜不着用力猜。呃，猜不着我告知你。我姓啰，我叫啰唆。

〔2〕甲：对，是我，我找小王讲话，我的未婚妻，她是女的呀。

师：再来看看，老师是怎么做批注的？对于第一句话，老师认为他是在兜圈子，直接告知人家自己是谁不就可以了吗？何必让别人去猜其次句，老师在后面写上了四个字--“画蛇添足”，谁不知道未婚妻是女的呀！

2.师：请大家细读课文，把你印象最深、最有意思的话画下来，学着老师的样子，在后面做上简要的批注。

3.师：刚刚老师在巡察的过程中，发觉很多同学都找到了特别有意思的句子，并写上了自己的体会。谁来把比的阅读收获和大家共享一下？

预设如下，老师可依据详细状况做相应调整。

①甲：我正找你呢。今日晚上有什么事吗？学习吗？不学习呀。开会吗？不开会。〔重复别人的话〕

②甲：太好了。我请你听戏好不好？票都买好了。长安大戏院，楼下十排三号五号，咱俩挨着。票价八毛一张的，我买了两张，一块六，我给了他五块，他找了我三块四。〔啰里啰唆〕

③甲：不着了，我告知你，歌剧，《刘三姐》，没看过吧？看看吧，好极了。腔美着呢，其中有一段我可喜爱了，就那段，小王，你如今不是没事嘛，你拿着电话，你留意，我给你学一学。你们几位等一会儿。小王，我如今开头学：唱山歌来……〔婆婆妈妈〕

④甲：没听见？还没吃饭呀？我给你预备吧。我买十二块饼干，我吃四块，给你留八块。〔没话找话〕

⑤甲：长安大剧院，从你家出来，坐六路公共汽车，往前坐三站，车上有座你就坐着，人多你就站着。〔废话连篇〕

4.师：你觉得这个打电话的年轻人怎样？你平常这样打过电话吗？

生：这个人时间观念不强、说话啰里啰唆、废话连篇。

师：他是在自己家煲电话粥吗？假如你是急着要打电话的人，你会怎么想？怎么说？

五、学说相声，感受乐趣

1.师：相声是用来表演的！假如我们像平常朗读课文那样读出来，就没有什么味道了。下面，老师找两位同学，来表演其中一小段。

师：他们俩说得怎么样？优点是什么？还有什么缺乏的地方？

2.师：下面，我们来听听有名相声表演艺术家马季表演的相声选段。大家一边听一边思索：人家为什么能表演得那么有意思？播放原相声选段。

3.师：刚刚，我们听了大师的相声，你们从中学到了什么？我们应当怎么说相声？

师：〔待同学发言后进行概括〕说相声的时候，要留意以下几个要点：

①吐字清楚，让观众听明白；

②轻松自然，适当添加“嗯”“噢”“啊”等语气词；

③适当使用儿化音，使之口语化，京味化；

④语气要夸张幽默，要有感染力。

4.师：下面，老师给大家示范一下，同学们听听老师说得怎么样？

幻灯片出示下面两个句子，老师表演：

甲：我正找你呢，今日晚上有什么事〔儿〕吗？学习吗？〔噢〕不学习呀。开会吗？……不开会。

甲：嗯，京戏？不--对。嗯，评戏？不--对。越剧？哎！

5.师：明白了怎么说相声，信任大家能说得更好了。请同学们选择自己最喜爱的一个片段，同桌之间互相协作，说一段相声。待会儿，老师将选择表现优秀的同学表演给大家听。

6.优秀同学展现，组织同学进行评价。

六、总结特点，拓展延长

1.师：本节课文，我们熟悉了一门新的语言艺术--相声，并学习表演了一段相声。让我们想一想：相声的语言有什么特点？

生：要通俗，语言要口语化，让大家听得懂。

生：要高雅，要有教育意义，能留给人思索。

生：要幽默，听之让人发笑，思之回味无穷。

2.师：出名的相声艺术家许多，经典的相声剧也不少。课后，请同学们搜集好玩的相声说一说，还可以自己尝试着写相声剧本。

五班级人教版语文下册教案篇3

【教学目标】

1.会写14个生字，会认8个生字。能正确读写“羞辱、威严、矮小、冷笑、犯难”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文内容，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神，领悟文章的表达方法。

【教学重点】

通过朗读体会晏子语言的奇妙，并从他机灵的回答中体会人物的特点。

【教学难点】

体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。

【教学预备】

同学课前查询学习晏子的故事。

【教学时间】

2课时

【教学过程】

第一课时

一、揭示课题，了解晏子

1.揭题：同学们，你们了解晏子吗？

同学们沟通课前预备的资料。

晏子的真名叫晏婴，那为什么又叫他晏子呢？

〔说明“子”是古代对有学问有奉献的男性的尊称，比方：孔子、孟子、庄子等〕

2.过渡：今日，我们要学习的这篇课文就是写晏子出访楚国的故事。

3.老师板书课题：晏子使楚

4.导言：

《晏子使楚》的故事发生在20xx多年前的春秋时期。晏子受齐王的派遣只身出访楚国，为了能准时了解他出访的状况，同学们，想不想当一回齐国的小记者，随大夫晏子出访楚国？如今我们就动身，跟随晏子出访楚国。

二、初读感知，整体感知

1.同学用自己喜爱的方式自由朗读课文，老师提出初读要求：

〔1〕依据拼音，读准生字词的读音，把课文读通顺。

〔2〕想想课文讲了哪几件事？

2.检查同学自学状况：

〔1〕生字新词：留意“大夫”的读音，如今读“dàifu”，是“医生”的意思，过去读“dàfū”是官职的称呼。

〔2〕请同学们读一读难读的句子。

3.全班商量：

〔1〕课文讲了三件事，楚王三次想羞辱晏子，晏子每次都反对了楚王，维护了齐国的尊严。

小组沟通，其他同学可以补充。

〔2〕试着给课文分分段：

〔1〕哪些段落是写三件事的？

三、再读课文，走近晏子

1.大声朗读课文，想想课文让你感到最生气的是什么？让你感到最兴奋的又是什么？

2.课堂沟通，并朗读相应的课文：

〔1〕最生气的是：楚王“想趁机羞辱晏子，显显楚国的威严。”

〔2〕最兴奋的是：“从那以后，楚王不敢不敬重晏子了。”

3.引向深化：那晏子又是怎样到达反羞辱的呢？

四、深化阅读，体会才智

〔一〕研读晏子和楚王间的第一回合较量：

1.找出晏子面对楚王的羞辱，如何反对的句子。

2.自由朗读这句话，你认为晏子反对的话中哪一句最厉害？

同学自由回答，只要说得有理就予以确定。

3.晏子面对楚王的羞辱，又是怎样对接待的人说这番话呢？请选择合适的提示语，然后读一读，说说你为什么这样选择？

4.有感情地朗读第三自然段。

其次课时

一、深化阅读，体会才智

〔一〕研读晏子和楚王间的其次回合较量：

1.自由朗读第四自然段，说一说你最喜爱哪句话？为什么？

2.课堂沟通，随机点拨：

〔1〕这是什么话？我国首都临

淄住满了人。大伙儿都把袖子举起来，就练成了一片云；大伙儿甩一把汗，就像下了一阵雨；街上的行人肩擦肩，脚碰脚。大王怎么说齐国没有人了呢？

【这句话形象地写出了齐国首都临淄的人多。】

〔2〕访问上等的国家就派上等人去，访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，就派到这儿了。

【理解这句话的推理，隐含了“楚国是一个下等国家。”体会晏子的才智和说话的技巧。】

〔二〕研读晏子和楚王间的第三回较量：

1.自学课文第五自然段，划出晏子说的话，想想说的是什么意思

〔1〕淮南的柑橘又大又甜。可是这种柑橘一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是由于水土不同吗？同样的道理，齐国人在齐国能国泰民安，一到楚国就做起强盗来了，或许是两国的水土不同吧。

A.理解两个“水土”的不同含义。

【第一个“水土”是指“气候、土壤等条件”；其次个“水土”是“社会环境、社会风气”的意思。】

B.这段话隐含了什么意思？

【楚国的社会风气不好。】

2.有感情的朗读第五自然段。

二、品尝晏子的话，体会语言的艺术

1.快速扫瞄课文，划出晏子还击楚王的话，把自己的体会感悟写在旁边。

我们请三位同学来读一读三次交锋的精彩画面。

2.过渡：我想仅仅读一读是不能完全体会出晏子语言的魅力，我们还可以把自己的思索，感受，与小组成员沟通沟通，共同去品尝，体会晏子语言的妙处所在。

3.沟通、品尝：

〔1〕同学们，刚刚大家在小组内体会地特别充分，如今我们一起来共享你们的体会。

〔2〕商量：你们觉得这三次交锋的场面能打乱挨次吗？为什么不能？

那我们就以故事进展的挨次来共享三次交锋的精彩画面吧。

〔3〕点评：

第一次：顺水推舟——以其人之道还治其人之身。

其次次：欲擒故纵——置之死地而后生。

第三次：借力发力——四两拨千斤。

三、感情朗读，理解晏子

1.用一个词语来概括晏子是一个怎样的人？

【临危不惧、口齿伶俐、喜爱祖国、足智多谋、能言善辩……】

2.想象一下，晏子长什么样？面对楚王他是一个怎样的形象？

3.尝试份角色朗读课文。先分组预备，再课堂朗读。

四、总结课文，拓展延长

1.我想假如晏子回到齐国，齐王大喜，肯定会给他开一个庆功宴。请你想一想，晏子获胜的法宝到底是什么？

〔1〕才智过人，有善辩的口才。

〔2〕羞辱晏子就是羞辱齐国，在晏子的心中，不会让自己的祖国受到羞辱，他爱国，所以促使他一次又一次维护了祖国的尊严。

〔3〕正义在晏子一方，邪不压正。

小结：如今我们明白了，晏子确实才智超群，如今明白了为什么称它为晏子的缘由了吧。

2.拓展：

一次，德国大诗人歌德和一个尖刻的评论家狭路相逢，两人面对面站着。批判家说：“我从来不给傻瓜让路。”歌德抓紧让到一边，微笑着说：“我正好相反。”

五、作业：

1.摘录晏子反对楚王的话。

2.排练课本剧。

五班级人教版语文下册教案篇4

教学目标

1．通过同学讲人物故事，训练同学的口头表达和交际力量。

2．讲解并描述者要选择最能反映人物性格特点的事来讲，要讲得详细生动。听众听时要仔细，听后有不清晰的地方可以询问，还可以补充相关情节。

3．运用课文中一些写人的方法写一个印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特点。

教学重点：在口语交际中理清思路，学会表达。

教学难点：用课文中一些写人的方法写一个印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特点。

教学预备：组织同学开展阅读人物故事的活动

课时支配：三课时

第一课时

教学内容：口语交际

教学流程：

课前预备：组织同学开展阅读人物故事活动

一、引入

同学们爱听故事吗？我们今日就来开一个故事会。

二、明确口语交际的要求

这次我们讲什么故事呢？在我们的文学作品里，在我们看的电影、电视里，有一些人物形象始终留在我们的脑海里。今日的故事会呢，我们就来讲一讲这些人物故事。看谁讲的故事给大家留下的印象最深刻。听的同学要仔细听，听后有不清晰的地方可以询问，还可以补充相关情节。

三、讲故事

你印象中最深刻的人物是谁？他的什么故事给你留下了深刻的印象。

先自己说给自己听，再在小组内沟通。

各小组推举一—二名同学在全班沟通

四、评比故事大王

评评：谁讲的故事给大家留下的印象深？为什么？

五、总结：要想故事讲得生动详细，要留意哪些方面？

其次、三课时

教学内容：习作七

教学流程：

习作前预备：利用课余时间去收集自己身边一个人的详细事例，并且对他进行进一步的观看、了解。

一、明确习作要求

1．这节课，我们就来学习写一个人，这次习作的要求是什么？

〔生齐读作文要求〕

2．你身边这么多人，你预备写谁，你为什么要写他，你预备抓住他的哪些品质去写？让我们先沟通一下。

二、同学沟通：我预备写谁，我为什么要写他，我预备抓住他的哪些品质去写？

先在小组内沟通，再指名在全班沟通。同学边沟通边评议。

三、指导写法

我们下面商量如何写这个问题。

回忆我们学过的课文，想想写人，一般都抓住他的哪些方面来写？

〔外貌、动作、语言、神态、心理活动等等〕〔老师板书这些词语〕

你们的积累这么多的方法，我们该怎么用呢？是不是不管什么文章，这些方法一股脑儿都用上，还是依据文章的内容，选择一些恰当的方法，进行细致的描写？

〔依据内容，选准方法〕。

为了写出人物某一方面的特点，你预备用哪种人物描写方法？试着说一说。

同学练习说，评议。

四、同学自己练习写，写好后，同桌交换修改。

五、定稿。

五班级人教版语文下册教案篇5

学习目的

1.回忆和了解生活中的详细大事和情境，充分考虑对方的身份和地位，能有针对性地得体地劝告。

2.了解和感悟劝告的策略和技巧，能看法真诚的劝告他人。

3.通过创设详细的场合让同学明确发言稿的写作特点和要求，学写一份发言稿。

教学课时

3课时

A案

第一课时〔口语交际〕

学前预备：

1.收集与水资源有关的资料。

2.校内师生铺张水资源的镜头捕获图片。

3.写字板若干。

一、谈话导入，揭示话题

1.展现图片：〔幻灯片展现本校水资源铺张的新闻图片，图片下配有简短的文字说明。〕

2.画外音，引出商量。

导语：最近，我在校内内发觉了这样一些现象，有些同学水龙头打开后不关上，任水白白流淌；有些人关不紧，任水滴漏；还有些同学洗手时，水龙头开得很大……

发生了这样的事该怎么解决？

3.生畅所欲言，导出话题。同学各抒己见〔建议书、报告老师、劝告、写警示牌、开班会……〕

老师归纳，并引导同学选择合适的方法之一──劝说〔板书〕。

二、小组沟通，探究方法

导语：劝说人最重要的是什么？是以理服人。那么，怎样才能以理服人呢？让我们来商量一下。

〔预备：各小组领写字板一块。〕

1.小组就怎样以理服人绽开商量，小组负责人负责记录本组发言提纲。