威尼斯的小艇 一等奖创新教学设计(表格式)

威尼斯的小艇一等奖创新教学设计(表格式)课题18.威尼斯小艇主备人课时2

教学目标1.默读课文，了解主要内容，初步领略威尼斯小艇的风采。2.会读“尼、艄”等6个生字，读准多音字“哗”，会写“艇、纵”等15个生字。积累词语。

重点难点1.阅读课文，能正确读写生字新词。按叙述顺序了解威尼斯小艇的特点以及它的作用。2.了解课文围绕小艇介绍的几方面内容，能简单概括内容。

教学准备课件

教学过程

第一课时任务一谈话导入，学习生词同学们，以往我们跟随着课文领略了祖国很多地方的不同风光，今天我们要走出国门，去举世闻名的水城威尼斯看一看，结合课前预习和大家搜集的资料，你能用上下面的词语说一说对威尼斯小艇有了哪些了解吗？预设：1.我了解到威尼斯的河道纵横交错，小艇是威尼斯主要的交通工具。我了解到了小艇的外形，威尼斯的小艇形如新月，船头和船艄向上翘起，又窄又深，有二三十英尺长。老师：在这些词语中，“艇”“艄”是本课的生字，因为他们都和船有关，所以都是舟字旁。请同学们再仔细观察舟字旁，书写时要注意些什么？预设：舟作为偏旁，我们要注意一横变为提。任务二初读课文感知内容接下来，请同学们默读课文，借助表格填一填课文围绕威尼斯的小艇写了哪几方面的内容？......预设：1.课文第一——四自然段分别介绍了小艇是威尼斯主要的交通工具，小艇独特的外形，坐上小艇游览水城的情趣，以及船夫高超的驾驶技术。2.课文第五六自然段则从白天和夜晚两个方面介绍了小艇与人们生活的关系。老师：假如要根据这篇课文，拍一个介绍威尼斯小艇的纪录片，可以怎样去解说呢？请你练习以介绍的口吻朗读课文。练习时注意情境代入与语气生动，抓住小艇的特点和人们的关系来介绍。预设：《威尼斯小艇》威尼斯是世界文明的水上城市，河道纵横交错，小艇成了主要的交通工具，威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟，船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇，我们坐在船舱里，皮垫子软软的像沙发一般....（读课文）老师：听了同学的介绍，相信你们都跟老师一样，真想和大作家马克吐温一起坐着威尼斯的小艇去感受水上乐园的情趣，请同学们认真品读课文课文第2-4自然段，说说你从哪些地方体会到作家写出了自己的独特感受。（播放音乐）指名读一遍第二自然段老师：第二自然段中作者把威尼斯的小艇比作了挂在天边的新月，让你产生了什么感受？预设：1.通过这个比喻我想象到了两头翘起的小艇在夜晚静静地停泊在河道边的样子。2.我感受到了静寂的夜晚小艇的影子倒映在平静的河道中，十分宁静和谐。老师：那么把小艇飞快行进的样子比作了田沟里的水蛇，又给你留下了怎样的印象？预设：水蛇细细长长的，很灵敏，把小艇比作水蛇，让我仿佛看到了小艇在河道里灵活穿行的样子。老师：是啊，作者用人们熟悉的事物做比喻，突出了小艇独特的样子，以及他灵活便捷快的特点，一动一静的描写，让我们生动的感受到小艇形如新月，动如水蛇的特点。也明白了为什么小艇是威尼斯主要的交通工具，作者坐在这样的小艇里，会有什么感觉呢？指名读—我们坐在船舱里，皮垫子软软的像沙发一般。小艇穿过一座座形式不同的石桥。我们打开窗帘，望望耸立在两岸的古建筑，跟来往的船只打招呼，有说不完的情趣。老师：是啊，作者感觉很舒服，也很兴奋，很有趣味，如果也有机会坐在这样的小艇欣赏威尼斯水城两岸的美丽的风景，会有什么感觉呢？（播放视频）......老师：坐在这样奇特的小艇里，感觉是那样舒适，充满情趣，其实这样都离不开船夫的技术，船夫的架势技术如何呢？作者怎样具体的写出船夫的驾驶技术特别好的。请同学们快速浏览第四自然段......老师：是的，我们从这些词句中，感受到了船夫在不同情况下的胸有成竹，以及船夫驾驶小艇在河道中快速的自如穿行的动态美，这里的动态描写既展现了船夫高超的驾驶技术，同时也展现出威尼斯水城的美与活力。同学们，这节课我们不仅了解了威尼斯小艇的外形特点，游览水城的情趣，以及船夫驾驶技术的高超，同时也初步感受到了水城威尼斯的动静之美。第二课时活动一：回顾旧知引入新课同学们，上节课我们初步学习了第十八课威尼斯小艇谁来帮大家回顾一下，课文围绕小艇主要讲了哪几个方面的内容？预设：课文围绕小艇分别介绍了小艇是威尼斯主要的交通工具，小艇独特的外形，坐上小艇游览水城的情趣，以及船夫高超的驾驶技术，并从白天和夜晚两个方面介绍了小艇与人们日常生活的关系。任务二：学习课文深入探究老师：是的作者运用动态描写和静态描写让我们看到小艇小艇形如新月、动如水蛇威尼斯主要的交通工具，还展现船夫驾驶技术高超，让我们告诉到水城的美和活力。文中还有很多这样动静结合的描写，请同学们认真品读课文第5、6自然段，说说你从哪些地方体会到作家写出了自己的独特感受？画出相关语句，并写写批注。指名读第五自然段......预设：我读了第五自然段，从人们乘坐小艇的情境中，体会到了动态美，第五自然段他们分别在干什么呢？预设：商人——做生意青年妇女在小艇里高声谈笑，保姆带着孩子乘小艇带郊外呼吸新鲜空气。老人带着全家老小乘小艇去作祷告。老师：你看，男男女女，老老少少都依赖着小艇，在威尼斯还有什么人要乘坐小艇？他们会乘小艇做什么事呢？请同学们照着书上的句式说一说......预设：商人坐着小艇去做生意，学生坐着小艇去上学。老师带着讲义匆匆坐着小艇去学校上班游人们兴高采烈坐着小艇观赏着船外优美的风景。邮递员叔叔坐着小艇去各家各户送邮件。医生也会坐着小艇去给病人看病。老师：看威尼斯的人们，来威尼斯旅游的人们，他们谁也离不开威尼斯的小艇，同学们自己想象着画面，再来读一读第五自然段，这里的动态描写让你感受到什么？预设：这里的动态描写说明人们的活动都离不开小艇，小艇与人们的工作和休闲密不可分。我感受到了小艇带给威尼斯的生机与活力。老师：白天的威尼斯是喧闹的，人们靠着小艇忙碌着，工作着，生活着，夜晚的威尼斯又让你感受到了什么？自主读最后一个自然段......预设：我从一大群人拥出来，走上了各自雇好的小艇，簇拥在一起的小艇一会儿就散开了，消失在弯曲的河道中，远处传来一片哗笑和告别的声音。感受到戏院散场后的热闹与繁华。老师：是啊，小艇动，人们也动，从白天到夜晚，小艇都陪伴着人们的工作和休闲，这一段除了动态描写，还有静态描写，同学们发现了吗？预设：水面上渐渐沉寂，只见月亮的影子在水中摇晃。高大的石头建筑耸立在河边，古老的桥梁横在水上，大大小小的船都停泊在码头上。静寂笼罩着这座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。老师：这一段的静态描写又让你又怎样的感受呢？预设：夜晚的威尼斯十分静谧安宁，就像一幅绝美的画。老师：在威尼斯艇动了，整个城市就动了，艇停了，整个城市就静了。威尼斯就是这样日复一日，年复一年渡过了漫长的岁月。让我们一起有感情的朗读课文五六自然段。读出小艇带给威尼斯的动静之美......学生读......老师：同学们，不只美国大作家马克吐温陶醉于威尼斯的情趣，世界各地的许多作家都倾心于这座城市，请同学们阅读课文后面的阅读链接，想一想，在描写威尼斯时，三位作家的表达方法有什么相似之处？预设：1.三篇文章都写到了小艇，通过阅读我还知道了小艇的名字叫“刚朵拉”。我发现了三篇文章都有静态描写和动态描写。老师：没错，今后我们写作文的时候也要学习用这些描写方法，写出自己的真实感受，使我们的文章也同样精彩。这三篇文章作者都表达了自己对威尼斯的喜爱之情。老师：是啊，这样美丽有活力，又富有情趣的威尼斯