小学英语信息化教学模式的实践与思考

小学英语信息化教学模式的实践与思考[摘要]随着现代教育技术的快速发展，利用信息技术辅助课堂教学已成为教育的重要技术手段。社会经济发展推动了信息技术的进步，信息技术作为人类社会不可或缺的核心技术，在英语教学过程中融入信息技术手段，提高教学效果，是新课程改革的重要方向之一。本文依据小学英语教学存在的问题，分析成因，认为小学英语信息化教学模式能有效提升教学质量，特别是语音技术、虚拟现实技术、大数据技术、学习分析和人工智能技术等与英语教学的深度融合，大大提高了课堂的有效性，促进了小学生核心素养的提升。[关键词]小学英语；信息化教学；教学模式引言2022版新课标指出：重视教育信息化背景下英语课程教与学的支持与服务功能，鼓励教师合理利用、创新使用数字技术和在线教学平台，开展线上线下融合教学，为满足学生个性化学习需要提供支撑，促进义务教育均衡发展。在小学英语教学中，信息技术的应用越来越普遍和深入，提升了小学生的学习兴趣，加强了小学生对英语知识的理解和掌握，其为小学英语教学提供了良好的条件，但实际操作中还存在一些问题，如何使小学英语信息化教学模式更趋向于个性化、情景化、智能化，是一个值得我们思考的问题。一、小学英语教学中还存在的问题及原因分析英语作为目前世界通用语言，是学生提高文化意识，思维品质和学习能力，发展跨文化沟通与交流能力的最重要的语言工具。因此英语教学的质量变得至关重要。（一）现阶段小学英语教学中存在的一些问题在小学英语教学过程中，还是存在一些问题需要解决：传统教学模式单调，沉浸式学习体验欠缺，教师难以创建真实情境，英语教育教学资源单调，评价方式单一等。随着信息化教学模式的普及，逐渐取代了传统教学模式，一定程度上提高了课堂效率。但是也有很多小学英语教师对于信息化教学模式存在误解。（二）原因分析（1）英语学科的特点英语学科本身存在一定的特殊性。我国小学生在学习英语之前已经基本熟练掌握了汉语，因此学生在课堂上进行表达时，有时犯的语法错误并不是真正的语法错误，而是学习者构建的介于母语和目的语之间的过渡性语言。而一些老师对此认识不足，对学生在课堂表达时出现的语法错误简单的认为是没有掌握某个语法点，认为反复的书面练习才能解决学生犯的错误。显然这是未能充分认识英语学习的特殊性和复杂性，采用了不当的应对策略。小学英语课堂效率低下，教师往往为了完成教学任务而忽略了学生的学习感受，通过填鸭式的教学模式，向学生传输英语知识，忽略了学生的接受程度。想要有效落实小学英语高效课堂的教学目标，就必须利用信息技术打造信息化的英语教学模式，来提高学生的英语综合应用能力。（2）课程资源开发和利用方面随着语言技术等信息技术的迅猛发展，语音视频资源变得丰富廉价，教学资源不足的问题得到了有效缓解。但教师在开展教学活动时，不仅需要以拓展词汇量、理解语法为目的的读写训练资源，更需要以培养语感、构建基本语言模块为目的的辨音训练、话题交流的听说训练资源，不仅需要适合所有中小学生学习的教学资源，更需要适合特定学习、个性化自适应学习的教学资源。也就是说，各类资源不仅需要按照一定的教学设计进行整合，而且还需要精准推送给特定学生。显然，互联网上免费的音视频资源不能直接满足教师的需求，而且一线教师也不具备独立整合这些资源的经历和技术素养。（3）课堂组织、活动方式和课堂环境方面英语是一种音系文字其发音和拼写高度相关，因此提升听说能力能有效促进读写水平，带动整体英语水平的提升。但在具体的课堂实践中，当一个学生表达时，客观上其他的学生无法在开展听说活动。课堂有限时间与充分表达之间的矛盾也是小学英语课堂难以充分开展对话的重要制约因素。同时，小学英语教师一般使用的是配备多媒体的普通教室。客观环境的制约导致了英语教学异化为文字符号、语法规则的机械记忆和枯燥训练。从教育学方式看，语言学习特别是听说学习，最好的方式是交流之间的自然习得。但传统的一对多教学方式，老师无法在课堂上与每个学生一对一的交流，更无法构建情境化的英语浸入式学习环境，对学生的评价也只能基于学习结果而不是学习过程，无法实现过程性评价，更无法实现形成性评价。（4）随着信息技术的普及，信息化教学模式的应用更加深入。但是很多小学英语教师对信息化教学模式的理解不够深入，仅仅是表面的将信息化取代了传统教学模式。课堂内容用信息化来展示，课件制作时过分追求表现形式，大量插入音视频图片让人眼花缭乱却忽视了课件的教学内容，不考虑实用性，导致课堂出现水土不服的现象，将英语课上成了欣赏课，影响教学效果。二、小学英语信息化教学模式的实践策略现有的信息技术如虚拟现实、语音、大数据、人工智能等技术已经非常成熟，但是尚未在英语教学中成熟应用，未能有效发挥其优势。英语教学需要针对其存在的问题引入适合的信息技术，以改变英语教学困境。例如，英语教学中，可以借助虚拟现实、语音、人工智能等技术，构建英语听说读写的英语浸入式学习环境，可以借助基于大数据的学习分析技术，分析英语教学过程中产生的教学行为数据，开展过程性评价，从而实现学生个性化的自适应学习。小学英语信息化教学模式主要是指教师改变以往教学方式，利用信息技术和小学英语教学相互融合来探索新的教学方法。（一）借助多媒体和语音技术，能专门训练听力，有利于学生听力水平快速提升。在教学的过程中，充分突显多媒体信息技术优势，将单词、短语、句子等生动地展现出来，有效改善传统的课堂教学单调、学生听课注意力不集中的问题。在具体教学中，充分利用信息技术优化视听过程，创设真实的语境，除了教师的讲解外，引入专业听力材料，促进学生实现规范表达。（二）信息技术应用可以避免母语干扰。小学生的思维特点是感性思维多于理性思维，他们还不足以去完全理解抽象的语法规律，这就需要老师将抽象东西具体化，以声音和影像的形式播放出来。例如，将简单生动的图片与发音直接联系，省略中文解释，最大限度地减少了中文概念对英文理解造成的干扰。例如对语法的讲解，由于汉语不对动词进行时态和语态的变位，一直是英语教学中的难点。教师可以采取先不讲解语法，依托多媒体练习，反复输入正确语句，学生多次听到正确搭配后，逐渐形成语感，脱口而出。（三）信息技术提升交互体验，营造真实语境。教师可以借助信息化手段营造多样的英语文化情景。以seasons这一课为例，在课程开始时，主人公以说唱的方式引入季节话题，多媒体展示真实四季景色并描述四季的不同特征，讨论在不同季节所穿戴不同的服装，同时将以前学过的12个月份和表示天气的单词整合在一起。学生掌握了有关天气和服装的单词及句型后，多媒体创设情境，在不同的季节里面做什么样的活动，学生们在情境中回答开放性问题，有意识的应用所学语言进行表达，最后达成写的目的。（四）信息化学习情况分析可以改变评价方式。在课堂上，教师可以使用希沃软件或者其他软件对学生的课堂行为进行记录，软件使用分析记录技术，实时监测学习行为，及时反馈学习过程，实时评估学习效率，有效帮助教师培养学生的学习习惯。按照学习行为表现，建立基于班级学生学习行为的数据分析表格，鼓励学生依托技术软件多听多说，并科学分析自己的学习行为，逐步培养学生的自主学习习惯。实现教、学、评一体。三、小学英语信息化教育模式的建议（一）整合信息技术的目的要鲜明、准确多媒体技术虽然对于小学英语的教学有很大的帮助，但并不是所有的内容都适合使用多媒体教学。老师在设计课的时候，不能把一堂课的全部内容都用多媒体展现，而是要有选择地去使用，切勿为了图简便省事把所有的知识都用多媒体形式灌输给学生。这样只是把传统的满堂灌变成了信息技术的满堂灌，形式单调，甚至减低了教师的创造力。（二）整合的信息技术要符合小学生认知规律信息技术的选用设计应依据学生学习的需求来分析。老师在设计课件的时候，并不是设计得越复杂、越花哨就越好，而是要根据小学生的认知规律，将所要展现的东西更加形象、直观地展现即可。往往多媒体中简单的画面定格、放大、缩小、放快、放慢等就能达到良好的教学效果。因此，教师在教学的过程中还是要把主要精力放在重点和难点的技术处理上，而不是形式的多样化。（三）提供适应性的英语教育教学资源。信息技术是一种重要的课程资源，来源丰富，形式多样。信息技术的发展使教育教学资源形式更加丰富多彩，基于技术的英语教育教学资源将更加开放性、互动性、适用性、。而且这些英语教育教学资源将不再是孤岛般的存在，资源不仅可以融合在情景化学习环节中，还可以游戏化的方式呈现，提升学生的学习兴趣。通过语音技术筛选出与课标标准较为适应的文字、音频、视频，结合大数据的学习分析技术，形成了个性化的英语资源，能有效解决教材中的语言资料不够丰富，教师自身表述的语言不够准确这一长期存在的问题，同时也满足了不同特长学生的个性化学习需求，为学生的主动性学习提供内在动力。（四）推进个性化的英语水平评价体系。通过基于教育数据的学习分析，可以洞察学生真实的学习状态，测量学生的认知特点和学习特征，研究学生的学习需求，找到影响教育的相关因素，实现基于技术的教育教学创新和基于数据的教育精确管理。基于教育数据的学习分析，收集分析每一个学生整个学习过程的相关数据，分析每一个学生的知识掌握情况、存在的问题和成长特点，帮助教师有针对性的因材施教，实现教育的个性化，也能够实现学生的形成性评价。基于教育数据的评价，能够找出