电磁感应现象教案(公开课用)

PAGEPAGE4课题：电磁感应现象授课学生使用教材：（全日制普通高级中学教材·第二册（必修加选修）第十六章第一节）教学目标1知识和技能：（1）在初中对电磁感应现象认识的基础上，准确知道电磁感应现象的定义。（2）在实验中逐步深入理解产生感应电流的条件，能动手正确组装和连接研究电磁感应现象的电路，并在实验过程中正确选择和使用实验器材。（3）在表述探究结果的过程中，能逐步认识到引入磁通量的物理意义。并能用磁通量的概念表述产生感应电流的条件。（4）在阅读教材的基础上，能初步理解磁通量的定义方式，并准确的掌握磁通量的定义式。2过程和方法：（1）通过初中所学电磁感应现象的回顾，建立研究电磁感应现象的电路模型。清晰研究对象，明确电路中各部分的作用。通过对学生提出问题的归纳，明确本节课的研究问题，即探讨闭合电路的部分导体做切割磁感线运动是否是产生感应电流的普遍条件，产生感应电流的普遍条件是什么。（2）通过学生分组实验，逐层深入挖掘感应电流产生的条件。实验的研究方法采用通过实验来“证伪”的方法。（3）用演示实验，在学生分组实验得到初步结论的基础上，进一步对学生的认知进行去伪存真，创设情景是学生在认知的不断冲突中得到正确的结论，体验到引入磁通量这一物理概念的重要性，为后续知识的学习打下基础。（4）阅读教材，自主学习来完成对磁通量概念初步认识，并在教师引导下从磁通量的变化的角度重新认识实验结论，并能找到实验中引起磁通量变化的因素。（5）启发学生观察实验现象，从中分析归纳出产生感应电流的条件，从而进一步理解电磁感应现象，理解产生感应电流的条件。3情感、态度与价值观：（1）形成运用实验探索求知规律的价值观。（2）体验科学探究和严谨和艰辛。教学重点和难点：重点：理解产生感应电流的条件难点：实验探究产生感应电流条件的过程和方法及磁通量的概念教学设计思路和教学流程：设计思路：依据建构主义学习理论，为了丰富学生经历，体现学习过程是一个体验、反思、自我构建的过程。本节课以魔术作为引入来引起学生的直觉兴趣，在学生初中学习基础上，在教师的逐步引导下，通过学生实验和教师演示实验，将学生的直觉兴趣，逐步转化为操作兴趣、和理论兴趣，帮助学生构建新知。根据学生的认识规律进行逐层深入的探究实验，提高学生课堂手脑活动量，逐步引导学生用设疑、探究、解决问题的方法循序渐进的进行学习活动。在学案和教材的辅助下，由学生通过实验总结出产生感应电流的条件。通过对实验及现象的分析，由表及里，步步深入。其间通过演示实验设置一些矛盾，以示科学探索并不是一帆风顺的，旨在用问题来驱动学生在课堂中的学习活动，同时也激发学生探求知识的欲望，使学生在比较与矛盾中不断的进行同化与顺应。这样经过一个比较完整的探索过程最后再得到正确结论。同时也让学生初步尝到科学探究的乐趣所在，体会物理学科的简单之美。最后利用所学的知识回扣对引入现象的解释，联系知识在现实中的应用，让学生体会到物理与生产生活的密切联系。教学流程图：魔术魔术引入：超级透视初中知识回顾提出问题学生实验：获得感应电流的各种方案结合教师演示：完善方案，设疑点拨猜想探究产生感应电流的条件磁场和回路间有相对运动回路中B的变化回路的面积S发生变化回路中φ的变化运用分析比较，归纳得出结论：当穿过闭合回路中的磁通量发生变化时，闭合回路中有感应电流产生。拓展应用：1..解释引入现象2.摇绳发电3.发电机为表述物理规律引入磁通量的概念为表述物理规律引入磁通量的概念学生利用教材自学磁通量概念发现新的问题发现新的问题学习资源和器材准备事先把同学分成8组。每组中四人电磁感应器材8套，电池盒8个，电池16节电磁感应现象演示器1套、自制线圈一个自制教具：柱状磁铁磁感线显示锥体，弹性线圈魔术道具，示教用投影式灵敏电流计课件、学案教学设计教学过程设计意图引入部分：魔术超级透视同学们，老师这里有一个小球。我请4位同学上来配合我表演一个魔术。请这四位同学将小球藏在某位同学的手中。现在，我的任务是要找出球藏在哪个同学的手中。要想了解其中的奥妙，我们继续学习第十六章：电磁感应。今天学习第一节，电磁感应现象。史料简介：师：同学们你知道发现电磁感应现象的科学家是谁吗？生：法拉第师：对，英国的迈克尔·法拉第。1820年，奥斯特发现了电流的尝试哪些方法可以获得感应电流。注意：这是二个独立的电路，一个是通电螺线管组成的电路。一个是有否感应电流回路。（结合课件演示）生：（学生活动做实验，教师巡视指导）师：同学们你探究出有多少种方法可以获得感应电流？生：将原线圈插入、拔出、将原线圈副线圈中，滑动变阻器的触片、断开、闭合电键。师：以上实验线圈B内磁感应强度发生变化，事实的确告诉我们产生了感应电流。师：再如我们刚才看到的这个电磁感应现象演示仪，我在其内部放一个线圈，使这个线圈面积改变有没有电流产生？（有）师：在磁场中转动线圈[配合动作]看：也有电流产生。师：问：这两个实验告诉我们什么？生：线圈面积发生变化可以产生感应电流。板书：猜想3：当回路的面积发生变化时。师：在科学探究的道路上往往不是一帆风顺的，我向大家展示一个实验，大家也许感到以外，现在在条形磁铁下面固定一曲面体，老师在其内部固定了一些小磁针，小磁针的排布可以模拟出条形磁铁的磁感线分布。当一柔软线圈沿某一族磁感线相同形状的曲面体上升面积减小时，请大家仔细观察是否有感应电流产生?（无）师：这似乎又与刚才的猜测3相互矛盾。从以上的猜想看产生感应电流的条件无论我们推测是由于线圈相对于磁场运动还是磁感应强度发生变化抑或线圈的面积变化都还是浅层次的分析，其间一定还隐含着更深层次的共性条件等待我们去挖掘。请看不同的方法有没有共同的东西。生：讨论，教师点拨，师生互动，反思、对比、概括、总结师：可见：穿过线圈磁感线的条数是否变化是产生感应电流的充要条件.板书：结论：当穿过回路的磁感线的条数发生变化时。师：法拉第发现感应电流与穿过闭合电路的“磁场的量”的变化有关，进而发现“磁场的量”可以用磁感线的条数来形象化描述，如果想向同学们开始提出的问题中去进一步从量的角度研究电磁感应现象，那我们就需要引入一个物理量了。请同学们思考穿过一个回路的磁感线的条数与那些因素有关呢？生：线圈的面积，磁感应强度。师：（重复演示线圈在匀强磁场中转动）强调面积应是垂直磁场方向的有效面积。

“通量”的本义是流量的意思，在物理学中常指某面积所围的物理量的量的多少。这里我们引入磁通量概念。下面，给大家两分钟时间阅读教材上课文的第一部分，自学磁通量的概念并完成学案上的问题。对学案上的问题进行交流和小结。通过同学们阅读教材，已经对磁通量有了初步的认识，有关这个概念的进一步理解和相关的计算我们在后续学习中会逐渐接触到。有了磁通量的概念我们本节课的探究结论的表述就变得十分简洁。即板书：结论：当回路的磁通量φ发生变化时。新知识应用：同学们：“根据磁变电的原理，法拉第制成了世界上第一台发电机，我的学生也做了一个很有意思的实验，请大家看视频摇绳发电。通过本节课的学习，同学们能解释这一现象吗？学生相互交流并回答我们的魔术到此也可以揭密了，答案在我的袖口中。（展示魔术道具，简单解释原理）同学们，有关电磁感应现象的应用你们一定知道的是发电机。（课件展示发电机）对，它使人类从蒸汽时代进入了电器时代。法拉第的智慧与勤劳给世界创造了巨大的财富，为人类的文明和进步奉献了毕生的精力。【小结】同学们，今天我们亲自动手实验探究出感应电流产生的条件，初步了解了电磁感应现象应用如此广泛。物理世界还有很多未知的领域等待同学们去探索，利用物理知识服务于人类，还有太多的新技术新发明等待我们去研发，物理世界的大门向同学们敞开，让富有朝气的充满智慧的同学们去拥抱吧！最后我送给大家一句话（课件展示）。感谢同学们的支持，今天的课就上到这，谢谢大家！创设新奇的情景，旨在有效地激起了学生的好奇心和探究兴趣，而且通过改装实验使学生亲临其境，直观性、现场感很强。简单介绍物理学史，一为了向学生说明科学探究不是一帆风顺的，二为本节课奠定探究的基调。问题来源于学生，旨在用问题来驱动课堂教学。根据研究的需要，应恰当选取器材。学生实验是本节课的重要部分，实验中有许多问题，有序启发学生如何设计实验、选择器材、完成实验，并强调小组成员密切协作，有序竞争，使课堂教学有条不紊的进行，学生边动手边动脑，体验了学生亲历物理结论得出的探究过程，切合了本节课的教学目标。由实验现象的初步观察得出初步结论，还原了物理教学的本来面目，符合学生的认知过程，规律并不是一步到位的，而是在不断猜测和验证、比较和归纳中逐步形成的。启发