语文学习与学生心理的发展

语文学习与学生心理的发展1第一页，共二十页，编辑于2023年，星期三第一节语文学习与学生智力发展的关系

一、智力的含义及其结构（一）智力的含义1987年有人对心理和教育学领域的专家进行调查，结果发现各学者之间观点仍有较大的分歧，但大多都同意智力包括下列三种能力（皮连生，1997）：（1）主要是处理抽象事物（观念、符号、关系、概念、原理）的能力而不是处理具体事物的能力；（2）解决问题的能力即处理新颖情境的能力，而不是对熟悉情境作单纯的熟悉性反应的能力；（3）学习能力，尤其是学习和运用涉及词或其他符号的抽象观念的能力。2第二页，共二十页，编辑于2023年，星期三（二）智力的结构1.“二因素说”

2.多因素说3.三维空间结构说4.三元智力论5.多元智力论6.我国学者关于智力结构的观点3第三页，共二十页，编辑于2023年，星期三二、语文学习对学生智力发展的影响（一）在语文学习中培养注意力1.加强学生的自我学习主体意识2.适当变化注意内容3.多种学习方法相结合（二）在语文学习中培养观察力

1.做好观察的准备

2.明确观察的要求

3.明确观察的顺序

4.写好观察记录

5.请求教师的观察指导4第四页，共二十页，编辑于2023年，星期三（三）在语文学习中培养记忆力1.明确目的，激发兴趣2.理解记忆，及时复习3.运用多种记忆手段，科学用脑（四）在语文学习中培养思维力1.要求学生能按教师的思路去探讨作者的思路。

2.在语文学习中培养学生质疑问题、发现创造的能力。3.通过立体训练发展各类思维，并注意由形象思维到抽象思维、由常规思维到创造性思维的循序渐进。5第五页，共二十页，编辑于2023年，星期三（五）在语文学习中培养学生的想象力1.通过知识积累丰富表象2.通过语言训练增强想象的表达力3.通过写作训练培养学生“表象重组”，形成想象的能力6第六页，共二十页，编辑于2023年，星期三一、非智力因素（一）非智力因素的含义非智力因素有广义和狭义之分。广义的非智力因素包括除智力因素以外的一切心理因素、环境因素、生理因素等；狭义的非智力因素指与智力活动关系密切并共同影响（制约或促进）智力活动效率的心理因素，主要包括动机、兴趣、情感、意志等。第二节语文学习与学生非智力发展的关系7第七页，共二十页，编辑于2023年，星期三（二）智力因素与非智力因素的关系第一，组成因素不同。

第二，结构的完整性不同。

第三，在学习活动中各自发挥不同的作用。第四，智力因素很大程度地由遗传决定，且有先天性较强；而非智力因素在后天培养过程中逐步形成甚至得到优化。第五，一般说来，智力因素水平越高越好。这样，学习效率及质量也可能越高。而非智力因素并不完全是这样，大多基本因素水平应该恰如其分，过高或过低的非智力因素均不能协助取得最佳的学习效果。

8第八页，共二十页，编辑于2023年，星期三二、非智力因素对语文学习的影响（一）兴趣与语文学习（二）动机与语文学习（三）情感与语文学习（四）意志与语文学习9第九页，共二十页，编辑于2023年，星期三三、在语文学习中发展学生的非智力因素（一）在语文学习中培养学习兴趣1.认识学习语文的重要性，明确学习目的，提高学习的自觉性。

2.从有情味的文章入手，逐渐培养兴趣。

3.采用多种学习方法，激发学习兴趣。

（二）在语文学习中激发学习动机1.通过人生观和世界观教育培养良好动机。2.通过树立远期的和近期的学习目标激发动机。3.通过正确的评价，强化动机。4.内部动机与外部动机的相互结合和相互转化。10第十页，共二十页，编辑于2023年，星期三（三）在语文学习中培养健康情感1.在语文学习中丰富自己的情感。

2.还要在学习中形成健康的情感。

（四）在语文学习中锻炼意志1.要培养自制力，养成学习语文的自觉性。

2.要学会承受挫折。3.在学习过程中，要学会分辨优良的意志品质和不良的意志品质，

4.培养优良的性格在学生学习中也起到了重要的作用。

11第十一页，共二十页，编辑于2023年，星期三第三节语文学习与学生元认知能力

发展的关系一、元认知“元认知”作为一个心理学概念，最早由美国心理学家弗拉维尔（FlavellJ.H）提出。他认为元认知是“个人关于自己的认知过程及结果或其他相关事情的知识，”以及“为完成某一具体目标或任务，依据认知对象对认知过程进行的监测以及连续的调节和协调。”

1981年，他对元认知作了更简练的概括：“反映或调节认知活动的任一方面的知识或认知活动。”可见,所谓元认知就是指个体对自身认知过程的认识和意义。12第十二页，共二十页，编辑于2023年，星期三关于元认知的结构，弗拉维尔认为由三部分组成：（1）元认知知识，即主体通过经验积累起来的关于认知活动的一般认识；（2）元认知体验，即主体在从事认知活动时所产生的认知情感体验；（3）元认知监控，即指主体在认知活动过程中，能不断评价学习过程，并能适时地高速计划、选用恰当的方法，以保证任务的有效完成。13第十三页，共二十页，编辑于2023年，星期三

元认知在学习活动中具有重要的作用，它具有两方面的功能：（1）意识性。能使学习者明确知道自己正在做什么、做的怎么样、进展如何。（2）调控性。使学习者能随时根据自己对认知活动的认知，不断做出调节、改进和完善，使认知活动有效地向目标逼近。14第十四页，共二十页，编辑于2023年，星期三二、元认知能力对语文学习的意义（一）元认知理论使人们意识到语文学习过程的重要性（二）培养元认知能力能促进思维品质的发展，是改善思维、促进智力发展的关键性因素和突破口（三）培养元认知能力能使语文学习者意识和体验到学习情境的变量，从而改变自己的语文学习策略15第十五页，共二十页，编辑于2023年，星期三三、在语文学习中培养学生的元认知能力（一）在语文学习中发展学生元认知能力的途径1、提高元认知学习的意识。

2、丰富关于元认知的知识和体验。

3、请求教师的指导，学会如何运用学习策略。

4、注重引导对非智力因素的调控。

16第十六页，共二十页，编辑于2023年，星期三（二）在语文学习中发展学生元认知能力的方法1.自我提问法

2.相互提问法

3.知识传授法

17第十七页，共二十页，编辑于2023年，星期三第四节语文学习与学生学习其他学科

能力发展的关系

一、学好语文是学生学习其他学科的基础首先，语文是学习其他学科必须掌握的工具。其次，语文能加强学生对其他学科的理解。18第十八页，共二十页，编辑于2023年，星期三二、其他学科对语文学习有重要的影响首先，其他学科可以让学生更深刻的认识语文。

其次，其它学科能使学生形成完整的学