趣味互动练习

趣味互动练习第一页，共四十四页，编辑于2023年，星期三主要内容：练习的分类竞赛练习合作练习操作练习趣味练习示例第二页，共四十四页，编辑于2023年，星期三练习是教学实践的一种最普遍因而也是最主要的形式。第三页，共四十四页，编辑于2023年，星期三第一节练习的分类第四页，共四十四页，编辑于2023年，星期三按照练习的目的，分为（1）巩固性练习（2）发展性练习按照趣味练习的组织形式，分为（1）竞赛练习（2）合作练习（3）操作练习第五页，共四十四页，编辑于2023年，星期三按照练习的目的，分为（1）巩固性练习（2）发展性练习练习的分类第六页，共四十四页，编辑于2023年，星期三是为了巩固某种知识而设计的一种练习，它既是一种必要的少量的机械的模仿，更是经过变形、变式、交换后的概念、原理、规律的训练。学生必须通过改变了的形式，掌握和运用基本概念和基本原理。经过这样的练习可以达到理解性的巩固，并提高了应变能力。巩固性练习第七页，共四十四页，编辑于2023年，星期三为了巩固，还必须进行针对性练习和反复性练习。即针对尚未牢固掌握的知识，有针对性地通过练习加以巩固，并通过螺旋式的反复练习，使知识不仅巩固而且深化。

第八页，共四十四页，编辑于2023年，星期三在单项性训练的基础上，再进行综合性练习，使学生综合地应用学到的知识，培养起综合地解决问题的能力。第九页，共四十四页，编辑于2023年，星期三即通过练习着眼于发展某种智力或能力，培养某种科学思维、科学方法或某种心理素质，采用一些经过精心设计选择的相应的练习（或训练），达到定向发展的目的。应用于训练多维思维，直觉思维，想象思维和创造思维。或运用已有知识去创造性地编题解题，创作，制作和发明等。这种练习是多层次的。练习着眼于一个“精”字，即精选和精练。发展性练习第十页，共四十四页，编辑于2023年，星期三第二节竞赛练习第十一页，共四十四页，编辑于2023年，星期三

竞赛练习新授课竞赛练习复习课（包括习题课，期中、期末复习课）竞赛练习第十二页，共四十四页，编辑于2023年，星期三新授课竞赛练习应用新知识的竞争，比赛控制在10—15分钟左右。首先由老师强调应用新知识解决问题的思想方法及注意问题，交代做题要求，然后出示题目。第一组题目要紧扣教材、浅显容易，让学生尝到甜头、树立信心。第二组题目可稍微灵活些。竞赛比赛的形式以“齐赛”或“组赛”为好。第十三页，共四十四页，编辑于2023年，星期三案例：三年级下《周长与面积》同学们，咱们来个小组赛，比一比哪个小组的得分最高，得分最高的小组获胜，奖励一面小红旗，插在你们的学习园地。师：长86，宽44的长方形周长！学生：260！师：长58，宽42的长方形周长！学生：200！师：怎么第二小组这么快？学生：因为长与宽的和是整十数，所以我们先算出长与宽的和，再乘2！师：边长是26的正方形！学生：104！师：边长是27的正方形！学生：108!师：边长是24的正方形！学生：96！师：第二小组又是怎么算的呢？学生：因为25×4=100，那么26×4=100+4×1=104；27×4=100+4×2=108；24×4=100—4×1=96！……（根据时间，确定游戏长短）“同学们真棒，下面由获胜小组来领走小红旗！”（注意：1、给学生说的长方形的长与宽的和要是整十数、正方形的边长接近25,或者是25的倍数。并且要视学生的情况，从易向难过渡。）第十四页，共四十四页，编辑于2023年，星期三复习课竞赛练习

（1）齐赛其特点是参赛人多，题目容量大，便于老师掌握全班同学运用新知识的情况，好对教学及时进行补救措施。具体做法是用投影机给出一组题目，让全体学生在竞赛本上在规定时间内完成后交换批改记分，然后老师评解。（2）组赛其特点是有利于培养学生的集体荣誉感，容易激发学生的责任动机，各种风格的板演具有良好的示范作用。组赛的形式有几种可规定小组参赛人数，也可以不限制参赛人数，可以搞小组的接力赛。（3）抢答赛其特点是利于激发学生的兴趣动机，利于培养学生快速思维反映能力。便于发现人才，是学生最容易接受最喜爱的一种形式。做法是把一个题目或几个题目给出后，让学生在课前准备好的竞赛纸上做题。要求要有解题过程，字迹清楚，否则不记分或给负分。这项竞争主要是比速度、比准确度。谁先做好谁交卷，并在黑板上签名以备记分。全班只收前10名的赛卷，根据交卷的先后及答案的对错记分。第一名得±7分，第2——5名得±5分，第6——10名得±3分。记负分的目的在于防止学生的浮躁情绪及粗制滥造，以利于竞争正常进行。第十五页，共四十四页，编辑于2023年，星期三要弄清“竞赛练习”与各类智力竞赛的区别，各类竞赛的评比性和竞争性非常鲜明，必须完全按竞赛规则办。而“竞赛练习”虽有规则，但又不唯规则论。教师是灵活运用规则的“首席裁判”。同学们的学习活动情况，只要利于教学效果提升，教师可灵活给分。“竞赛练习”还可以个体形式自行规定其内容、时间、方式，就某一个问题在自已头脑中掀起“思维风暴”，不一定都要以小组讨论评比形式出现。运用“竞赛练习”，要尽可能防止副作用的产生（如课堂秩序混乱、影响团结等）。注意事项第十六页，共四十四页，编辑于2023年，星期三第三节合作练习第十七页，共四十四页，编辑于2023年，星期三合作练习学生小组成绩分工制小组游戏竞赛法切块拼接法第十八页，共四十四页，编辑于2023年，星期三（1）学生小组成绩分工制。具体做法是：将学生分成4—5人一组，先由教师讲授新教材，并对练习作业给予适当揭示，接着以小组为单位做练习作业，作业之后，对所学内容进行测验，测验须独立完成，试卷由教师当堂批完或课后不久尽快批完，并把个人得分转化为小组总分。每个学生对小组做出的分数贡献，是由该生此次测验分数超过自己过去测验平均分数的部分决定的。低于过去平均分者得5分，最高分得10分。测验成绩优异者无论其以往测验成绩如何，一律得到10分。采用这种评分方法旨在鼓励每个学生都提高测验成绩，以使整个小组获得奖励，尤其可以防止那些成绩差的学生被排斥在小组之外。因为在这一策略中，起作用的是学业的进步，而不是学业的成功，而任何人都可以争取进步。成绩分工法是一种把合作与学习评价联系起来考虑的策略。第十九页，共四十四页，编辑于2023年，星期三（2）小组游戏竞赛法。具体做法是：先将学生分成5—6人一组，教师对某一学习单元作初步的讲解，然后将练习作业发给每个学习小组。小组成员共同思考练习，相互提出问题，直至每个人都认为自己已经掌握为止。接着开展竞赛性小组游戏。一般每周举行一次，用以检查与作业练习相类似的知识技能。每一游戏小组均有3名学生组成，其成员从各学习小组中挑选。为保证竞赛的公平性，前一次测验或竞赛成绩最高的3名学生被安排在一号桌，得分次高的3名学生安排在2号桌，依次类推。每张竞赛桌上的优胜者均为其所在小组赢得相同的积分点数。这就意味着，不管是优等生还是差生，均有机会取得成功，为所在小组做出贡献。参加游戏的学生在竞赛中得的分数转化为团体总分，以此决定小组的优胜名次。小组游戏竞赛法的主要特点是公平竞赛，形式活泼，除了以“游戏”代替了“测验”之外，这一策略的其余部分与学生小组成绩分工制基本上是一致的。属于这一类别的合作练习策略还有“集体帮助个人法”和“合作性读写一体法”等。第二十页，共四十四页，编辑于2023年，星期三（3）切块拼接法。具体做法是：将学生分成5—6人一组，把一项学习任务分割成几个部分或片断，每个学生负责掌握其中一个部分或片断。随后，把分在不同小组中而学习同一部分任务的学生集中起来，组成一个个“专家组”共同学习研究所承担的任务以至掌握。然后全部学生都回到自己的小组中去，分别就自己掌握的那部分内容教给同组其他同学，循此，达到对学习任务的全面掌握。一个学习单元结束后进行测验，检查每个学生对学习任务的掌握情况。每个学生的测验成绩单独计分，小组之间不进行比较。切块拼接法是将合作与学习任务挂钩的一种练习策略。第二十一页，共四十四页，编辑于2023年，星期三

【案例1】“数学接力”如分析应用题“桃树有8棵，梨树比桃树的3倍多2棵，梨树有多少棵？”请4名同学参加数学接力，每个学生完成一层任务。第一棒：从“梨树比桃树的3倍多2棵”这句话里知道了“桃树的棵数是样子”，梨树和桃树比；第二棒：还知道“梨树的棵数多”，它是由两部分组成的。一部分和桃树的棵数的3倍同样多。另一部分是比桃树多的；第三棒：求梨树有多少棵，应该把这两部分合起来，用加法计算；第四棒：8×3+2=26（棵）答：梨树有26棵。一人只说一句话，突出了思维的程序，渗透了思维方法，分散了学习应用题的难点，对分析能力尚低，语言表述有困难的学生辅助作用较大。第二十二页，共四十四页，编辑于2023年，星期三【案例2】“当参谋”、“出谋划策”、“小小智囊团”、“赛过聪明的一休哥”如“百分数的应用——利息”一课有一道思考题：“张平有500元钱，打算存入银行两年。可以有两种储蓄方法，一种是存两年的，年利为0.25％；一种是一年期的；年利率是8.4％，第一年到期时把本金和利息取出来合在一起再存入一年，选择哪种办法得到的利息多一些？”可以设计了游戏“为储户当参谋”设立“储户咨询站”，比一比谁的主意最高明，“角色感”使学生思维十分活跃，全员参与。第二十三页，共四十四页，编辑于2023年，星期三【案例3】三年级《巧添运算符号》事先准备若干面大小与16开纸相仿的火炬，计时表一只，准备一个火炬安置台。师：同学们，今天咱们来个“火炬接力”的游戏怎么样？生：好！师：我们以一列为一小组。（出示火炬）我先给大家介绍一下本次活动的规则：火炬的背面贴有一份竞赛题，以小组为单位进行开火车式的传递，每名队员做一题，直到最后一名同学把火炬插入火炬安置台，做得既对又快，且保持良好纪律的对为优胜。优胜的分队将获得北京2008魔兽吗奥运会五福娃图片一包。大家都准备好了吗，比赛正式开始。比赛结束后，老师把每小组所用时间写在黑板上，然后取下竞赛卷，请同学们集体评议，选出优胜队。（注意：1.要视学生的情况，竞赛题从易向难过渡。2.老师对学生的承诺一定要实现，奖励优胜队五福娃图片）第二十四页，共四十四页，编辑于2023年，星期三【案例4】“小论坛”

“小擂台”

“点将点”第二十五页，共四十四页，编辑于2023年，星期三【案例5】三年级下《周期性》同学们，咱们现在表演一个“插彩旗”游戏，怎么样？哪个队在最短的时间内，把彩旗都插到对应的位置，即为胜方，用时最长的队为败方，败方的队员要表演节目！实物摆放几组彩旗，分别按“红、2黄、3绿”的顺序排列，个别位置（比如第9、第17、第23个）留下空隙，让队员补上。“游戏开始！”老师一声哨声，游戏正式开始。各个队的队员开始紧张地计算出空隙处应该插什么颜色的彩旗，然后再选用合适颜色的彩旗，插在对应处。（老师留下获胜队）老师：你们是怎么插得又对又快？“我们也想知道！”其他队员的选手纷纷说道。（获胜队队员）：我们把队员分成甲、乙、丙三组，分工合作。甲组的2个队员计算第9面旗应该是什么颜色的小旗；乙组负责计算第17面；丙组负责计算第23面。这样可以有效地利用时间。老师：你们队不仅学会用周期知识来解决问题，而且还能够合理地安排时间，分配任务，真棒！等游戏结束了，承诺学生一定要做到，要让败方表演一个节目。第二十六页，共四十四页，编辑于2023年，星期三第四节操作练习第二十七页，共四十四页，编辑于2023年，星期三操作练习小学生学习数学知识时的操作活动，一方面是手与眼协同活动，参与对数学材料的动态感和过程，另一方面又是手与脑密切配合，把外部活动系列转化为内部语言形态的智力内化方式。第二十八页，共四十四页，编辑于2023年，星期三对于处于形象思维向抽象思维过渡阶段的小学生，理解并掌握抽象的数学概念、数量关系与空间形式具有重要的意义；又由于小学生具有好奇、爱动的特点，形式多样的动手操作活动可以集中儿童注意，有效地激发学习兴趣，使他们对抽象的数学知识通过积极主动的思维活动获得“真正的理解。”重要作用第二十九页，共四十四页，编辑于2023年，星期三

在教学以下内容时需要安排动手操作练习：（1）建立某些起始概念。这些内容不便于通过“以旧引新”实现学习的迁移。如：乘除法的初步认识，分数的意义等。（2）辨别某些易混易错的知识。如：“比多”“比少”文字题和应用题；（3）推导抽象的法则及公式；（4）理解应用题中的数量关系；（5）较难理解或离学生生活实际较远的数学知识；（6）实践性较强的知识，如：千克、米的认识、土地的测量等。第三十页，共四十四页，编辑于2023年，星期三

【案例】在学生理解了质数和合数的基础上，让学生将2～50的数字卡，依次拿掉3、5、7的倍数（3、5、7本身除外），看一看剩下的数是些什么数。这样就十分有利于巩固和加深学生对质数、合数的理解。第三十一页，共四十四页，编辑于2023年，星期三第五节趣味练习示例第三十二页，共四十四页，编辑于2023年，星期三不相上下－比赛练习在现代的社会生活中，竞争、比赛无处不在，在我们的学习生活中是不是也是如此呢。在比赛练习中激发孩子们学习的动力，形成一种你超我赶的学习氛围，能极大地调动孩子们学习的积极性，从而也能较好地服务于课堂教学。小结：教师在设计比赛练习时，要考虑到多数学生的参与能力，要求难度适中，既能调动大多数孩子们参与的积极性，同时又能激发学生主动从事数学活动，在学生需要的时候给予适当的帮助。第三十三页，共四十四页，编辑于2023年，星期三你追我赶—闯关练习

闯关练习的设计师根据学生的心理特点，激发学生的学习兴趣，将本节课的练习融合在一起，让学生兴趣盎然地参与练习中。小结：教师设计“闯关练习”，内容要由易到难，形式要丰富多样，“关卡”也不宜太多，不能太难，应让学生少走思考，稍作努力就能解决，也就是“跳一跳就能摘得到”。要注意多鼓励、少批评。学生创不了关、做错了题，教师应和学生一起分析错误的原因，从错误中吸取教训，避免同样的错误再次发生。第三十四页，共四十四页，编辑于2023年，星期三【案例】长方形周长的计算师：郭老师奖励大家一个游戏，大家想玩吗？师：（出示课件）这是一个迷宫的闯关游戏。我们从这里出发，怎样走才能从这个地方走出来？怎么样，难吗?生：难！师：没关系，每到一个转折点都会出现一个路标题，只要大家猜对了，就可以获得行走路线。大家有信心走出去吗？师：好，我们现在出发，第一关怎么走呢？我们来看一看路标题。第三十五页，共四十四页，编辑于2023年，星期三争分夺秒—接龙练习接龙练习，不但可以锻炼学生的表达能力，而且可以满足学生的表达欲望。课堂上应变换不同的教学形式。特别是爱课堂提问时，有一部门学生抱着于己无关的心态让思想开小差，老师可以用接龙游戏，一个问题连续追问多个同学，每个同学回答该问题的一部分，从而使每个同学自始至终都关注教学内容。在低年级，进行适当的口算接龙尤为必要。小结：“接龙练习”意味着众人的参与，所以它有很好的参与性和娱乐性，有利于调动参与人的积极性，培养学生的集体观念和参与意识。但教师也应审时度势，把握分寸，注意好课堂教学调控、接龙练习的质量等问题，切实提高教学效果。第三十六页，共四十四页，编辑于2023年，星期三案例1：《加减法的简算技巧》师：我觉得大家真是了不起！很快就能熟练运用补数的知识来简化加减法的运算。现在我们开始玩“补数接龙”的游戏。从老师开始，老师说一个数，第一个学生起立，说该数的补数，其他学生说出他们凑整的和。第二个学生起立随意说一个数，下一个学生说该数的补数，其他学生说出他们凑整的和，以此类推。第三十七页，共四十四页，编辑于2023年，星期三案例2：三年级《找规律填数》师：现在我们先来做个游戏，游戏的名字叫“动作接龙”。咱们来比一比，看谁找出老师动作的规律并最先能接着做下去。师示范：拍手（1下）点手心（2下）为一组；拍手点手心；谁能接着做？他做得对吗？那么让我们大家一起来一次。师：会玩这样的游戏吗？你是怎么想到这样接老师的动作的？（学生自由发表自己的想法，说一说）师：对，你说得非常好。老师就是这样以“拍一下手，点两下手心”为一组，然后反复的重复这组动作，就这样按照这样的顺序一直往下做，这就是一种规律第三十八页，共四十四页，编辑于2023年，星期三手到擒来—操作练习通过让学生动手操作，注意调动学生的学习积极性，使学生各种感官协同活动，做到在观察中思维，在思维中操作，概念的形成由具体到抽象，符合学生的认知规律。许多成功的课堂案例说明，小学生动手操作是提高数学学习的有效策略之一。在教学活动中，要保证学生有效地教学学习活动，必须充分体现学生是数学学习的主人。学生明确了目的要求，便可以根据已有的知识经验，自己确定操作的思考方向，主动安排操作步骤和方法。因此，老师要为孩子提供丰富多彩、生动有趣的操作学具，充分激发学生操作的愿望和参与活动的兴趣。小结：设计操作练习，适应了新课改提出的要求——教师要充分相信学生的潜能，把大部分时间让给学生，让他们练习操作，力求让学生真正成为学习的主人。这不仅提高了学生发现问题和解决问题的能力，而且也提高了学生抽象、概括创新的能力。第三十九页，共四十四页，编辑于2023年，星期三案例1：五年级上《整数的奇偶性及其应用》师：请同学们准备两张小纸条。”在两张小纸条上分别写一个奇数和一个偶数，写好后，两手各握一张。不要给我也不要给