初中语文-《囚歌》《就义诗》教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE1PAGE（6）教学设计拓展阅读《囚歌》《就义诗》课型：新授课课前预习:1、了解作者及相关的背景资料。2、反复朗读诗歌，读准诗歌的节奏。3、摘抄诗中最能表现革命气节的诗句，力求课前背诵下来。相关的课程标准：“能用普通话正确、流利、有感情的朗读。”“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。”“对作品中的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言，进而理解作品内涵。”教学目标：1、了解作者和写作背景。正确流利、有感情的朗读诗歌。2、抓住关键词句，理解诗歌内容，体会诗中表达的情感。3、学习革命英雄坚定的的革命立场和崇高的献身精神及爱国情操。评价任务：1、了解作者和诗歌创作的相关背景。2、通过多种方式诵读诗歌，把握诗歌的情感基调。3、解读诗歌，理解诗歌内容，体会诗人的情感。从中获得对社会、人生的有益启示。教学重点:有感情的诵读诗歌。教学难点:结合时代背景,理解诗歌内容,体会诗中表达的作者的情感。教学过程：一、倾听红色经典歌曲（多媒体播放红色经典歌曲《英雄赞歌》）这是一曲英雄的赞歌，赞美了许多可歌可泣的英雄人物。许许多多革命志士，为了坚定的革命信仰，为践行他们革命的诺言，甘愿抛头颅，洒热血，义无返顾。今天我们就来认识几位这样的英雄，他们就是（学生回答）叶挺、吉鸿昌。二、认识红色经典人物（资源共享学生介绍收集的有关作者及作品创作的相关背景材料）叶挺（1896～1946）广东惠阳人。中国无产阶级军事家，中国人民解放军创建人之一。毕业于保定军校。曾于1921年任孙中山大元帅府警卫团营长。1924年赴莫斯科东方大学。1925年加入中国共产党，北伐战争中任国民革命军第四军参谋处长、独立团团长。参加领导了1927年的南昌起义和广州起义。抗战爆发后任新四军军长。1946年4月8日由重庆回延安途中因飞机失事遇难。叶挺与《囚歌》皖南事变后，新四军军长叶挺，被反动派囚禁在上饶集中营。关他的那间囚室既黑暗，又潮湿，冰凉的地上，铺着几把发霉的稻草，上面尽是臭虫和跳蚤，叶军长受尽了折磨。为了诱骗叶挺投降，国民党反动派挖空了心思，耍尽了手段，可叶挺坚贞不屈。蒋介石气急败坏的把叶挺关进重庆“中美合作所”。在那里，叶军长受尽折磨和迫害，过着非人的折磨。更使叶挺苦恼的是身居囚室，不能驰骋抗日战场，不能带领战士们冲锋陷阵，他越想越气，越想越怒，因而，拿起笔在囚室的墙壁上写下了正气浩然被后人广泛传诵的千古绝唱《囚歌》。吉鸿昌（1895—1946），早年参加西北军，以英勇善战升为旅、师长。他为人正直，不畏权势，人称“吉大胆”。1930年9月接受蒋介石收编，任第22路军总指挥兼第30师师长，奉命“围剿”鄂豫皖革命根据地，但不愿替蒋打内战，态度消极。1931年8月被蒋介石解除兵权，强令出国“考察”。1934年加入中国共产党，在天津继续从事抗日活动，同年11月9日被国民党复兴社特务刺伤抓住捕，24日在北平陆军监狱英勇就义。吉鸿昌与《就义诗》1932年，吉鸿昌回到祖国，率领抗日同盟军，转战长城内外，给日军以沉重的打击。后来不幸被敌人诱捕，就义前，他从容走上刑场，以树枝作笔，以大地为纸，写下了充满浩然正气的《就义诗》，时年39岁。三、诵读红色经典诗篇初读读准诗歌的音韵节奏。学生自由朗读，根据语感，划出诗歌的朗读节奏。要求：用“∕”划出诗歌的朗读节奏。师点拨明确。再读读出诗歌的轻重缓急。要求：用“．”表示重音朗读，用“”表示声音延长。用“↑”表示升调，用“↓”表示降调。小组交流朗读，合作交流讨论，标出诗歌的轻重缓急。师引导明确。同学们根据以上指导自由朗读诗歌。（多媒体出示）囚歌叶挺为人进出的门∕紧锁着，为狗爬出的洞∕敞开着，一个声音∕高叫着：——↑爬出来吧，∕给你∕自由！我∕渴望自由，但我∕深深地知道——人的身躯∕怎能∕从狗洞子里∕爬出！↑我∕希望∕有一天，地下的烈火，将我∕连这活棺材∕一齐烧掉，↓我应该∕在烈火与热血中∕得到永生！↓就义诗吉鸿昌恨不∕抗日∕死，留作∕今日∕羞。国破∕尚∕如此，↑我∕何惜∕此头。师引导：朗读这两首诗歌我们把握住了诗歌的朗读节奏以及诗歌的轻重缓急，这只是诗歌朗读的初步。我们朗读诗歌还要注意诗歌所表现的情感基调，这样才能读出诗歌的韵律美、情感美。诵读读出诗歌的情感基调。要求：同学们从诗中找出字里行间，蕴含着情感的句子。共同探讨这些语句应该用什么样的语气来读？（学生讨论互相交流）学生交流展示：学生1：“一个声音高叫着——爬出来吧，给你自由！”这句是敌人对革命者的诈骗，“自由”不过是一种诱饵，朗读时我觉得应该读出敌人的阴险狡猾。“自由”二字要读得虚伪、轻浮、声音拖长些。学生2：“人的身躯怎能从狗洞子里爬出！”这应该是一个问句，可是这儿却用感叹号来表达，可见作者对敌人的蔑视和坚贞不屈的革命气节。我觉得读的时候要坚定有力。学生3：“地下的烈火”、“一起烧掉”、“得到永生”这些词语读时要铿锵有力，语气逐渐激昂，节奏加快。学生4：“恨不抗日死，留作今日羞”此句要读出对国民党反动派野蛮杀害革命者的愤恨和不平。学生5：“国破尚如此，我何惜此头”这句我觉得要读出作者对国破家亡的痛惜和视死如归的豪迈气概。师小结：通过同学们的交流分析，我们知道该用什么样的情感基调来读这两首诗。同学们结合以上的分析，自由朗读，注意把握诗歌的情感基调。男女生各选一名班内展示朗读，师生共评。要求读准诗歌的音韵节奏、读出诗歌的轻重缓急、读出诗歌的情感基调。四、解读红色经典篇章师引导：通过刚才的诵读，我们读出了英雄的气概，感受了诗人的情感。古人说“诗言志”，诗是真实情感的流露。同学们结合每首诗歌创作的相关背景，谈谈你对这两首诗歌的解读。从诗中你读出来革命者怎样的精神风采？（学生分组合作探究，学生回答，师归纳总结。）《囚歌》是1942年11月21日，叶挺被反动派囚禁在重庆监狱时写的。在狱时近两年，面对敌人种种威逼利诱，叶挺同志饱含愤怒激情。在诗中，他用形象生动的语言向敌人宣告：他蔑视狗洞里爬出的“自由”，宁愿与“活棺材一起烧成灰烬”，迎接新中国的诞生。全诗抒发了叶挺同志坚贞不屈的革命情怀以及为了推翻国民党反动派统治，宁愿献出自己生命的革命精神和壮志豪情。《就义诗》是吉鸿昌就义前在刑场上，以树枝作笔，大地为纸，写下的一首充满浩然正气的诗。他凛然正气，令敌胆寒，行刑者几度无法瞄准。他将自己个人的命运同整个国家和民族紧密联系在一起。他的诗篇充满着崇高的爱国主义激情，坚贞不屈的民族气节，视死如归的赤胆忠心。五、赏析红色经典文字 师引导：革命者的这种情怀让我们感动；革命者的这种气节让我们折服；革命者的这种壮志让我们钦佩。下面我们一起走进红色经典，赏析这些经典文字。哪些文字触动了你的心弦，让你感动，让你折服，让你钦佩。（学生分组合作探究，找出你最欣赏的文字，说说你的理解。）学生交流展示：学生1：“为人进出的门紧锁着，为狗爬出的洞敞开着”此句中“人”指坚定的革命者，“狗”指革命队伍中的叛徒。作者把叛徒比作狗，表现了对叛徒的极度厌恶和痛恨。学生2：“一个声音”指国名党反动派的声音。“爬出来吧，给你自由！”这是国民党反动派对革命者的威逼利诱。学生3：我认为文中的两个“自由”含义不同。“爬出来吧，给你自由！”这是虚假的自由，即充当叛徒、出卖革命的自由；“我渴望自由”这个“自由”是真正的自由。学生4：“人的身躯怎能从狗洞子里爬出”面对敌人的威逼利诱，作者作出了坚定的回答。表达了作者绝不向敌人屈膝投降的决心，我们可以感受到他坚贞不屈的革命气节。学生5：“地下的烈火”指革命的烈火，指共产党领导的人民革命的力量。“活棺材”比喻囚禁革命者的牢房，又指国民党反动派统治下的黑暗的旧社会。学生6：“我应该在烈火与热血中得到永生”这句表达作者为了推翻国民党反动统治，宁愿献出自己生命的革命精神和壮志豪情。学生7：《就义诗》中一个“羞”字表现了作者被捕后不甘忍受国民党反动派凌辱的心理。一个“破”字写尽了战争给祖国山河带来的荒凉景象。师小结：这些经典文字让我们再次近距离感受到两位革命者为了推翻国民党的反动统治，甘愿抛头颅，洒热血的革命豪情。这是他们的心声，也是广大革命志士的心声。它不是一般的诗，而是用血肉凝成的伟大诗篇。我提议我们齐诵诗歌再来感受革命者的豪迈气概和一腔爱国热情。六、拓展红色经典空间1、你知道哪些英雄慷慨就义的诗句？（小组交流）人生自古谁无死，留取丹心照汗青——文天祥生当作人杰，死亦为鬼雄——李清照我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑——谭嗣同此去黄泉招旧部，旌旗十万斩阎罗——陈毅砍头不要紧，只要主义真。杀了夏明翰，还有后来人——夏明翰2、你还知道哪些英雄人物的英雄事迹？（小组交流）董存瑞在解放隆化的战斗中，手托炸药包，炸毁了敌人的暗堡，英勇地献出了自己的生命。黄继光在上甘岭反击战用自己的胸膛堵住了敌人的机枪眼，当场阵亡。刘胡兰在铡刀面前坚贞不屈，视死如归，表现了一个共产党崇高的革命精神。年仅15岁的刘胡兰，就这样为中国人民的翻身解放献出了自己宝贵的生命。毛主席得知刘胡兰牺牲的消息，当即挥笔写下“生的伟大，死的光荣”八大字，对刘胡兰短暂的一生作了崇高的评价。《红岩》中塑造的人物江姐十九岁那年加入了中国共产党，因叛徒出卖，江姐被捕。在审讯室里，敌人恶如豺狼，他们用尽了各种酷刑，也不能动摇江姐的革命意志。敌人用特制的四楞筷子放在江姐的手指间，双手紧握筷子的两头来回猛夹，边夹边恶狠狠的说：“你说不说，不说就把你吊起来！”这时江姐高喊：“筷子是竹子做的，共产党员的意志是钢铁！”多么坚强的江姐啊！师小结：绝笔传世的夏明翰、战斗英雄董存瑞、舍身堵抢眼的黄继光、宁死不屈的刘胡兰以及意志如钢的江姐这是我们心中的英雄。他们是红色经典人物中的英雄，是他们的流血牺牲换来了我们今天的幸福生活。让我们铭记他们，让我们向他们致敬。课堂小结：通过本节课的学习，我们认识了两位英雄人物叶挺、吉鸿昌。诵读了他们的红色经典诗篇，解读并赏析了红色经典人物，感受到了革命者的豪迈气概和一腔爱国热情。希望同学们都要向他们学习，学习他们的这种可贵的精神。七：布置作业背诵并默写两首诗歌。试着谱写一首英雄的赞歌，赞美叶挺或吉鸿昌。板书设计：囚歌就义诗叶挺吉鸿昌坚贞不屈爱国激情献身精神民族气节革命豪情视死如归（10）课后反思本节课的教学设计围绕“红色经典”展开。重在引导学生感悟革命家的崇高精神，掌握诗文所表现的革命者的精神境界、高贵品质以及人格魅力。《囚歌》是1942年11月21日，叶挺被反动派囚禁在重庆监狱时写的。在狱时近两年，面对敌人种种威逼利诱，叶挺同志饱含愤怒激情。在诗中，他用形象生动的语言向敌人宣告：他蔑视狗洞里爬出的“自由”，宁愿与“活棺材一起烧成灰烬”，迎接新中国的诞生。《就义诗》是吉鸿昌就义前在刑场上，以树枝作笔，大地为纸，写下的一首充满浩然正气的诗。他凛然正气，令敌胆寒，行刑者几度无法瞄准。他将自己个人的命运同整个国家和民族紧密联系在一起。他的诗篇充满着崇高的爱国主义激情，坚贞不屈的民族气节，视死如归的赤胆忠心。诗歌的教学重在朗读，在朗读中体会作者的感情。本节课设计的亮点就在于引导学生朗读，多层次朗读，由浅入深的朗读。通过朗读让学生把握住诗歌的情感基调，这两首诗语言精练，节奏鲜明，读起来琅琅上口。让学生在读中体会，在读中理解，在读中想象，在读中得到情感的升华。不足之处是在教学中，部分同学过分依赖教辅资料，没有融入到作品之中。“没有完美的课堂。”这节课还有一些遗憾就是课堂评价语言单一，没有很好地评价学生，语速较快，影响学生的理解。这节课引导学生较多，以后要在课堂有扶有放，真正把课堂还给学生。

在以后的工作中，我要不断反思自己，总结经验，真正体现课堂中学生的主体作用，教师的主导作用。（3）课标分析语文新课程标准对拓展阅读课的要求有：“能用普通话正确、流利、有感情的朗读。”“在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。”“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。”“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言，进而理解作品内涵。”本节课的教学重在引导学生朗读诗歌，能用普通话正确、流利、有感情的朗读。在朗读中体会作者的感情。引导学生朗读，多层次朗读，由浅入深的朗读。通过朗读让学生把握住诗歌的情感基调。让学生在读中体会，在读中理解，在读中想象，在读中得到情感的升华。本单元的教学设计围绕“红色经典”展开。重在引导学生感悟革命家的崇高精神，掌握诗文所表现的革命者的精神境界、高贵品质以及人格魅力。如何才能让学生领悟到这些，这就需要体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用，品味作品中富于表现力的语言，进而理解作品内涵。把握诗文所表现出来的革命者的精神境界。（4）教材分析八年级下册语文第三单元的主题是“红色经典”。这一单元各篇诗文都表现了革命家的崇高精神。为了崇高的理想，不惜牺牲个人的一切，包括生命。同样是英雄主义的篇章，每一篇红色经典又有各自的特点。《囚歌》是1942年11月21日，叶挺被反动派囚禁在重庆监狱时写的。在狱时近两年，面对敌人种种威逼利诱，叶挺同志饱含愤怒激情。在诗中，他用形象生动的语言向敌人宣告：他蔑视狗洞里爬出的“自由”，宁愿与“活棺材一起烧成灰烬”，迎接新中国的诞生。全诗抒发了叶挺同志坚贞不屈的革命情怀以及为了推翻国民党反动派统治，宁愿献出自己生命的革命精神和壮志豪情。《就义诗》是吉鸿昌就义前在刑场上，以树枝作笔，大地为纸，写下的一首充满浩然正气的诗。他凛然正气，令敌胆寒，行刑者几度无法瞄准。他将自己个人的命运同整个国家和民族紧密联系在一起。他的诗篇充满着崇高的爱国主义激情，坚贞不屈的民族气节，视死如归的赤胆忠心。《囚歌》《就义诗》这两首现代诗，都表现了英雄人物在死亡边缘视死如归的大无畏精神。（5）学情分析课文的年代与学生的生活有一定距离，学生的理解可能会浮于表面，所以要在充分的朗读中激起他们的情感共鸣，从而比较准确地认识革命英雄的气节。他们对过去毕竟知之不多，感之不深；他们对诗歌，还停留在感性的阶段，他们的学习能力的发挥也可能因教师或环境的变换而受到影响。这些都是不利的因素，因此让学生了解相关的背景资料。让红色革命经典课文浸润孩子们的心灵。教材实际和学生实际存在着互相联系、互相配合、可以互相补充的地方。现在的学生缺乏这方面的教育，对今天的幸福生活不知珍惜，不知这些从何而来。因此要对学生加强这方面的教育，于是这里便形成了一个结合点，我们便可以“取教材之长，补学生之短”。1、以教材文本为依托，积极开发和利用有效的教学资源，丰富学生的语文学习材料，使师生共同成为课程资源的开发者。2、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，积极倡导自主、合作、探究学习方式。3、使朗读成为学生学习和探究的重要手段，让学生在和谐、民主又充满激情的氛围中自主的读、说，在自读自悟中能正确、流利、有感情朗读并背诵课文。大部分学生能结合上下文理解词语，朗读感悟。概括和表述能力较好。但还有少数学生稍差。课前预习练习：1．了解作者及相关的背景资料。叶挺（1896～1946）广东惠阳人。中国无产阶级军事家，中国人民解放军创建人之一。毕业于保定军校。曾于1921年任孙中山大元帅府警卫团营长。1924年赴莫斯科东方大学。1925年加入中国共产党，北伐战争中任国民革命军第四军参谋处长、独立团团长。参加领导了1927年的南昌起义和广州起义。抗战爆发后任新四军军长。1946年4月8日由重庆回延安途中因飞机失事遇难。叶挺与《囚歌》皖南事变后，新四军军长叶挺，被反动派囚禁在上饶集中营。关他的那间囚室既黑暗，又潮湿，冰凉的地上，铺着几把发霉的稻草，上面尽是臭虫和跳蚤，叶军长受尽了折磨。为了诱骗叶挺投降，国民党反动派挖空了心思，耍尽了手段，可叶挺坚贞不屈。蒋介石气急败坏的把叶挺关进重庆“中美合作所”。在那里，叶军长受尽折磨和迫害，过着非人的折磨。更使叶挺苦恼的是身居囚室，不能驰骋抗日战场，不能带领战士们冲锋陷阵，他越想越气，越想越怒，因而，拿起笔在囚室的墙壁上写下了正气浩然被后人广泛传诵的千古绝唱《囚歌》。吉鸿昌（1895—1946），早年参加西北军，以英勇善战升为旅、师长。他为人正直，不畏权势，人称“吉大胆”。1930年9月接受蒋介石收编，任第22路军总指挥兼第30师师长，奉命“围剿”鄂豫皖革命根据地，但不愿替蒋打内战，态度消极。1931年8月被蒋介石解除兵权，强令出国“考察”。1934年加入中国共产党，在天津继续从事抗日活动，同年11月9日被国民党复兴社特务刺伤抓住捕，24日在北平陆军监狱英勇就义。吉鸿昌与《就义诗》1932年，吉鸿昌回到祖国，率领抗日同盟军，转战长城内外，给日军以沉重的打击。后来不幸被敌人诱捕，就义前，他从容走上刑场，以树枝作笔，以大地为纸，写下了充满浩然正气的《就义诗》，时年39岁。2、反复朗读诗歌，读准诗歌的节奏。囚歌叶挺为人进出的门∕紧锁着，为狗爬出的洞∕敞开着，一个声音∕高叫着：——↑爬出来吧，∕给你∕自由！我∕渴望自由，但我∕深深地知道——人的身躯∕怎能∕从狗洞子里∕爬出！↑我∕希望∕有一天，地下的烈火，将我∕连这活棺材∕一齐烧掉，↓我应该∕在烈火与热血中∕得到永生！↓就义诗吉鸿昌恨不∕抗日∕死，留作∕今日∕羞。国破∕尚∕如此，↑我∕何惜∕此头。3、摘抄诗中最能表现革命气节的诗句，力求课前背诵下来。人的身躯怎能从狗洞子里爬出！我应该在烈火与热血中得到永生！恨不抗日死，留作今日羞。国破尚如此，我何惜此头。当堂检测练习1.要求：同学们从诗中找出字里行间，蕴含着情感的句子。共同探讨这些语句应该用什么样的语气来读？学生1：“一个声音高叫着——爬出来吧，给你自由！”这句是敌人对革命者的诈骗，“自由”不过是一种诱饵，朗读时我觉得应该读出敌人的阴险狡猾。“自由”二字要读得虚伪、轻浮、声音拖长些。学生2：“人的身躯怎能从狗洞子里爬出！”这应该是一个问句，可是这儿却用感叹号来表达，可见作者对敌人的蔑视和坚贞不屈的革命气节。我觉得读的时候要坚定有力。学生3：“地下的烈火”、“一起烧掉”、“得到永生”这些词语读时要铿锵有力，语气逐渐激昂，节奏加快。学生4：“恨不抗日死，留作今日羞”此句要读出对国民党反动派野蛮杀害革命者的愤恨和不平。学生5：“国破尚如此，我何惜此头”这句我觉得要读出作者对国破家亡的痛惜和视死如归的豪迈气概。2.同学们结合每首诗歌创作的相关背景，谈谈你对这两首诗歌的解读。从诗中你读出来革命者怎样的精神风采？《囚歌》是1942年11月21日，叶挺被反动派囚禁在重庆监狱时写的。在狱时近两年，面对敌人种种威逼利诱，叶挺同志饱含愤怒激情。在诗中，他用形象生动的语言向敌人宣告：他蔑视狗洞里爬出的“自由”，宁愿与“活棺材一起烧成灰烬”，迎接新中国的诞生。全诗抒发了叶挺同志坚贞不屈的革命情怀以及为了推翻国民党反动派统治，宁愿献出自己生命的革命精神和壮志豪情。《就义诗》是吉鸿昌就义前在刑场上，以树枝作笔，大地为纸，写下的一首充满浩然正气的诗。他凛然正气，令敌胆寒，行刑者几度无法瞄准。他将自己个人的命运同整个国家和民族紧密联系在一起。他的诗篇充满着崇高的爱国主义激情，坚贞不屈的民族气节，视死如归的赤胆忠心。3.赏析经典文字哪些文字触动了你的心弦，让你感动，让你折服，让你钦佩。学生1：“为人进出的门紧锁着，为狗爬出的洞敞开着”此句中“人”指坚定的革命者，“狗”指革命队伍中的叛徒。作者把叛徒比作狗，表现了对叛徒的极度厌恶和痛恨。学生2：“一个声音”指国名党反动派的声音。“爬出来吧，给你自由！”这是国民党反动派对革命者的威逼利诱。学生3：我认为文中的两个“自由”含义不同。“爬出来吧，给你自由！”这是虚假的自由，即充当叛徒、出卖革命的自由；“我渴望自由”这个“自由”是真正的自由。学生4：“人的身躯怎能从狗洞子里爬出”面对敌人的威逼利诱，作者作出了坚定的回答。表达了作者绝不向敌人屈膝投降的决心，我们可以感受到他坚贞不屈的革命气节。学生5：“地下的烈火”指革命的烈火，指共产党领导的人民革命的力量。“活棺材”比喻囚禁革命者的牢房，又指国民党反动派统治下的黑暗的旧社会。学生6：“我应该在烈火与热血中得到永生”这句表达作者为了推翻国民党反动统治，宁愿献出自己生命的革命精神和壮志豪情。学生7：《就义诗》中一个“羞”字表现了作者被捕后不甘忍受国民党反动派凌辱的心理。一个“破”字写尽了战争给祖国山河带来的荒凉景象。4.你知道哪些英雄慷慨就义的诗句？人生自古谁无死，留取丹心照汗青——文天祥生当作人杰，死亦为鬼雄——李清照我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑——谭嗣同此去黄泉招旧部，旌旗十万斩阎罗——陈毅砍头不要紧，只要主义真。杀了夏明翰，还有后来人——夏明翰5.你还知道哪些英雄人物的英雄事迹？董存瑞在解放隆化的战斗中，手托炸药包，炸毁了敌人的暗堡，英勇地献出了自己的生命。黄继光在上甘岭反击战用自己的胸膛堵住了敌人的机枪眼，当场阵亡。刘胡兰在铡刀面前坚贞不屈，视死如归，表现了一个共产党崇高的革命精神。年仅15岁的刘胡兰，就这样为中国人民的翻身解放献出了自己宝贵的生命。毛主席得知刘胡兰牺牲的消息，当即挥笔写下“生的伟大，死的光荣”八大字，对刘胡兰短暂的一生作了崇高的评价。《红岩》中塑造的人物江姐十九岁那年加入了中国共产党，因HYPERLINK