初中学生参加数学中考能力和现状的调查分析方案

2/10初中学生参加数学中考能力和现状的调查报告初三学生说：“我们告别了酷爱的篮球，好玩的游戏，丰富多彩的电视，没有了小学时的无忧无虑，初一初二时丰富舒适的课外生话，老师的要求，家长的压力，同学之间的相互竞争，如潮水般不断涌来的作业，这些不约而同地向我们叫嚣，或许你会感到窒息，受不了，甚至崩毁。针对拉萨市第八中学学生的现在学习心理状况进行了调查。通过调查研究，对初中生参加中考的学习心理和能力有了初步的了解，为准确地把握当前初中学生的学习心理动向，探索实施基础教育课程改革的新思路，提供了客观依据。

学生的学习是按照确定的教育目标引起行为持久变化的过程，并受到多方面因素的影响，诸如为什么而学习，学习的积极性、主动性如何，乐意学什么，以及学习的努力程度等，都与中考学习动机的水平与强度有关。一般来说，学习动机愈强烈，学习的积极性愈高，学习的潜力愈能发挥，因而学习的效果也愈好。一、参加中考学习动机调查的总体目的

心理学认为，学习动机是直接推动、导向和强化学生学习的内部动因，是影响学习效果的重要变量。在中学生面临升学的巨大压力的情况下，当前的中学生家庭往往又是家庭的中心，在父母的呵护比以前更为明显。那么这部分学生的中考学习动机的调查可以帮助我们去了解、分析出他们在越来越复杂的社会环境影响下的动力源泉，同时可以帮助我们有针对性的去激发他们在一个健康的心里条件下的参加中考复习学习动机。

二、学习动机问卷调查一>、本次问卷调查目的：了解学生对学校、学习及自身的一些看法本次问卷调查的内容：包括自我价值，学习目的，学习态度等。

问卷调查的方法：问卷形式

<问卷表详见附件）。

(二>调查方法

１.问卷调查

学生问卷，内容涵盖教育价值观、中考学习态度、学习需求和学习目的四个方面。问卷调查在初级中学进行，共发问卷786份，回收有效问卷745份，接近理想的高效样本数。

２.座谈会及个案调查

整个调查共召开了两次教师座谈会，三次学生座谈会。座谈会，不仅提供了大量生动的典型材料，而且为理性分析提供了基础。<三>、学生数学学习的基本状况1.

初三学生热爱数学的情况表1教师认为学生中喜欢数学的人数分布喜欢数学的学生比例1/10以下1/10至3/103/10至1/21/2至7/107/10以人数(人>918574375百分比4.5%8.9%28.2%21.3%37.1%可见41.6%的教师认为有一半以上的学生不喜欢数学。表2学生每周课外花在数学上的时间时间数3小时以下3～6小时6～9小时9小时以上人数(人>55695028百分比27.2%34.2%24.8%13.8%这说明每天课外做数学在1小时以上的学生占48.6%。而教师对现在的数学课时普遍可以接受，只26.2%的教师认为课时偏少。2.对现在的教材，大部分学生不愿自觉去阅读，只有老师要求时才看书。教科书的吸引力很小。3.学生阅读数学课外书的人数也不多，仅13.4%的学生喜欢读些课外书。22.3%的学生很不愿读数学课外书，绝大部分学生是老师布置读一点课外材料才勉强完成。4、从学生的外显行为，可以分成下面四类型：主动型表现

：学习自觉、认真、会学、学习效率较高。

享受型表现：一些学生课是节节上，作业是天天交，对知识的掌握停留在皮毛上，解题对每步的依据，出题者的目的不明白。再听听他们的心声。你说：“咱们这过着什么日子？”“我到觉得挺好，爸妈可以给我很多money，我想买啥就买啥。”

贪玩型

在诸多的影响因素中，我们认为，教师对于学生的影响最直接、最持久、最有效。但当前的问题是，由于教师行为滞后，所以使教师的教育和教案工作对学生学习产生的制约和负面影响越来越大。四、.对策在平时的数学教案中，要培养学生中考数学学习的主动性。如何让学生由被动转变成主动学习，作为多年从事数学毕业班的教师，有很多工作要做：(1>树立良好的教师形象。罗杰斯认为：“成功的教案依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系。”建立一种民主和谐的师生关系，形成良好的学习氛围，是上好每节课的基础。如果一个学生喜欢这个教师，他就会喜欢他所教的课。因此，数学教师应该多和学生接触，收集他们的意见，关心、爱护他们，从而建立良好的师生关系。青少年往往有崇拜偶像的倾向，他们之中不少是“追星一族”。如果你能够树立一个良好的教师形象，能够使学生佩服你、崇拜你，把你当作他们的偶像，自然对你所教案科产生兴趣。但要树立一个良好的教师形象，绝非是轻而易举的事情。首先，必须使课堂气氛活跃，因此要精心设计好课堂活动，调动学生的情绪，注重师生互动。其次，必须知识渊博、富有幽默感。如果讲课中引经据典，妙语连珠，那么就会深深地吸引学生。再次，专业知识要十分扎实，对教材要吃透。如果上课时能因势利导教案，左右逢缘，下课时也能让学生感觉你老师的“厉害”，必然征服学生。第四，与学生打成一片，真心地热爱学生，关心他们的方方面面，师生之间心与心相通。第五，加强思想品德修养，并善于调节自己的心理，要在学生面前充分展示自己的人格魅力，要获得学生的信任、爱戴和敬佩。<2）、.尽量做到寓教于乐。一些初三数学教师认为寓教于乐不外就是做做游戏。其实，中学生也不过是大些的孩子，他们也有玩的天性，这些活动在初三数学课堂教案中也是不可或缺的，只不过应该有一个“度”，应该将这些活动与初三数学复习教案有机结合，不能为娱乐而娱乐。<3）.营造数学复习的环境，培养学生学好数学的自信心。首先，教师要尽量在课堂上讲清数学的概念和运用。充分利用网络、多媒体等，让学生在这些活动中得到锻炼，产生成就感，使他们逐渐地认识到：学好数学原来并非难事，别人能行，自己也能行。五、总结与反思通过本次的调查发现现在的初三学生由于受社会的各种因素影响，每个人对学习的目的都大同小异，大部分学生的数学学习目的是为了能够通过自身的努力为将来的发展打下扎实的基础。有部分学生由于还没认识到自己的学习真正动机，所以往往有那种消极态度。这或许和当前实行的能力、素质教育有关，不像以前那种“填鸭式”的教育方式，导致学生有那种厌学的情绪。当前的教育体系重在培养学生的能力和素质，使得许多学生能有更多的发展空间，因而学习的态度和心态都还较健康。在自身出现波折时能够分析出问题的所在，从自我寻找原因开始。因为数学学习是一个漫长的过程，我们应该为自己制定一个现实的目标，端正自己的学习态度，让自己得到全面的发展。促进学生数学复习学习动机的形成和发展，如何激发学生的学习动机不可置否的成为重点。学生是否具有强烈的学习动机是各种有效的教案对策实施的前提。教案活动也是师生双方互动的过程，学生的积极参与双可经激发教师的教案热情，进而提高数学教案效果和教案质量。因此，学习动机水平的高低与学生学习成绩的好坏、教师教案效果高低都有密切关联。学习动机是推动学生学习的内在动因。学生们在各种各样动机的驱使下产生学习行动。如有的为了满足好奇心、求知欲而学习，有的为了兴趣而学习，有的为了得高分、评三好而学习，还有的为了获得父母的称赞、老师的表扬而学习……。求知欲是学生追求知识的需要，是学生学习动机的基础。人类的好奇虽然也有与生俱来的一面，但他们的好奇心会转变为求知欲。当新奇的刺激出现时，人们会引起注意，进而接近、了解事物，尝试解决"这是什么"、"为什么"等问题。学生的求知欲来源于对知识的好奇，来源于认知过程中发生的认知冲突，也来源于学习过程中感受到的知识魅力和愉快的情绪体验。当然，教师高水平的教案，学生独立钻研精神的培养也是发展求知欲的必要条件。自我有效感是学生对看书的学习能力和学习行为影响学业成绩所持有的有效或无效的主观体验。自我有效感的强弱，与学生实际获得的学习结果紧密相联。学习优秀的学生取得了理想的学习成绩，有助于形成较强的自我有效感，较强的自我有效感又激励学生继续努力，进一步证实和加强最初的自我有效感；而学习困难的学生在学习上屡遭挫折，无法达到预期的学习结果，容易使他们觉得自己能力有限，即使努力学习也难以取得好的学习成绩，因此便有可能形成较弱的自我有效感。竞争是指个体<或群体）为了自己的正当利益、要求和需要同他人<或群体）争胜的行为特征或心理倾向。竞争包括同学之间的竞争和同龄人的竞争。同学之间的竞争会给学生带来心理压力，对学生的自尊、荣誉构成威胁，因此是强化学习动机的一种有效手段。但是也不能过滥地使用这一手段，因为同学之间的竞争是以人际比较为前提，带来的厌力较大．对学习不好的学生会直接挫伤学习情绪和动机。有些老师喜欢将全班学生的成绩张榜公布，排名次，虽然对一部分学生的学习的确会起到促进作用，但也应认识到它的负面效应。同龄人的竞争和社会竞争，主要是指社会因素对学生学习动机带来的形响，比如升学、就业等因素也会对学生的学习动机产生积极或消极的影响。奖惩，奖是指用愉快的事件<或刺激）鼓励、激发个体正当行为的发生；惩是指用不愉快的事件和刺激抑制或消除个体不恰当的行为的发生。行为主义心理学家斯金纳就非常主张通过奖惩对学习行为起强化作用。但在实际的操作过程当中，奖惩必须运用得当。现有的大量研究表明：学习动机并没有直接地卷入学习的信息加工过程，但它却通过集中注意。做好学习准备和调控学习努力程度等影响学习的信息加工过程，间接地影响学生学习的效果。因此发展学习动机对提高学习效果具有积极意义。进行必要的归因训练。归因是学生对他人或自己的学习行为的原因作出解释或推测的过程。目前有人归纳了几种比较好的归因训练方法：a．团体发展法。通过3－5人在一起分析、讨论学习成败的原因，让每个人填写归因量表，要求从一些常见的原因中选出与自己的数学学习成绩关系最大的因素并对几种主要因素<能力、努力、任务难度、同伴帮助等）所起的作用作出评定。由一名教师对他们的自我评定和归因结果进行分析和反馈，指出归因差误，鼓励比较符合实际的积极归因。这种方法比较适合小学高年级学生和中学生、b．强化矫正法。让学生在规定的时间内完成不同难度的任务，然后让学生对完成任务的情况作出归因。对积极的归因给予鼓励和奖励，对那些很少作出积极归因的学生给予暗示和引导，促使他们形成正确的归因倾向。C．观察学习法。让学生观看归因训练的录像，引导他们把成功和失败的原因归之于自身努力。由于归因是一种比较稳定的人格变量，它对后继学习产生深刻的影响，因此通过归因训练矫正不良的归因倾向将有助于学习动机的端正和学习成绩的提高。六、附件附件一关于中学生数学学习动机问卷调查表

年级：

性别：

同学，你好！本问卷的目的是想了解你们对数学学习及自身的一些看法。请你仔细阅读以下各题，考虑哪个选项最适合你的情况。请注意：本问卷不记名，所有答案没有正确错误之分，只是代表你的个人意见，请你不必顾虑，认真作答。谢谢你的配合！1.上课时，尤其是数学进行测试或考试时你感到A非常紧张

B心情放松

C无所谓2．对你来说其他同学认为你很优秀并且很有能力A非常重要

B相当重要

C一般

D

无所谓3．当你从事一个高难度的数学学习任务时，你会A一定要完成

B努力去做，但不成功也无所谓

C敷衍了事

D放弃4．在数学学习过程中遇到你不懂或不理解的问题时A向老师请教B与同学讨论C自己慢慢琢磨

D不想去尝试着解决5．你对数学老师布置的作业A认真对待B偶尔做

C简单的做难的不做

D从来不做6、如果你在课堂上努力解决难题，你为什么会这样做？A我想老师对我留下好印象。B那是我应该做的。C难题很有趣。D我想知道自己能不能解决它。E如果我不努力攻克它，我会感到惭愧。F尝试和参与很有意义。7、如果班上有同学不喜欢上数学课，你觉得主要是什么原因？A觉得自己成绩不好，在老师、同学面前抬不了头。B觉得学习枯燥、负担重，每天又要完成作业，所以学习没劲。C学校制度严格，班级中又有班规，使他感到不自由。D结交了社会上的小青年，没心思学习。E他也想学习，可是管不住自己。F对自己没信心，担心考糟。8、你认为什么因素最容易使数