七年级语文《最后一课》

奴化教育

抗日战争期间，日军在东北沦陷区实行奴化教育。日语被列为各级学校的必修课程，教科书以“中日亲善”、“共存共荣”、大东亚新秩序”等谬论为基本内。中国历史将被人篡改，任何易于激发爱国感情的文字都被删除。日本侵略者企图以此消磨和摧残中国人民的民族意识。（法）都德最后一课1、初步了解阅读小说从情节入手的方法。2、能分析小弗郎士心理变化的过程及原因；能分析塑造小弗郎士这个形象的意义。能结合韩麦尔先生的语言、行动、外貌来分析其思想性格。3、感悟小说所表现的强烈的爱国主义精神，激发热爱租国的思想情感。。学习目标体会文中蕴含的浓浓的爱国情感

。学习重点

都德(1840─1897)

法国小说家。他一生共写了十三部长篇小说，一部剧本和四部短篇小说集。主要作品：

短篇小说集：《磨坊书简》

长篇小说：《小东西》获得巨大成功，都德因此赢得了“著名小说家”的声誉.

短篇小说集：《星期一故事集》（其中包括爱国主义名篇《最后一课》和《柏林之围》）作者简介：都德

这篇小说写于普法战争时期。1870年普鲁士军队长驱直入，占领了阿尔萨斯、洛林等法国的三分之一的土地。普鲁士政府为了让当地人民永远忘记祖国，好永远统治这些地方，下了一道命令：这两个州的学校，只准教德语，不准再教法语。《最后一课》就产生于这样的时代背景。

背景介绍普法战争哽住赚钱捂住踱步惩罚祈祷诧异宛转喧闹皱边肃静懊悔钥匙郝叟胳膊gěngzhuànwǔduóchéngqídǎowǎnchàxuāngēbozhòusùàoyàoshihǎosǒu一、你能准确地读出下列加点字的音吗？最后一课“最后一课”上的是一堂什么课？自由朗读课文它的文体又是什么？小说：

一种叙事性的文学体裁，通过人物的塑造和情节、环境的描述来概括地表现社会生活的矛盾。人物（外貌、语言、动作、神态、心理描写等）环境自然环境社会环境情节：故事的（序幕）、开端、发展、高潮、结局、（尾声）小说三要素情节是人物性格的发展史。

——高尔基本文着重塑造了哪两个人物形象？以什么作为线索来展开故事情节的？理清故事情节发展脉络。（指出故事的开端、发展、高潮、结局）思考

故事的主要人物：法语教师韩麦尔先生和一名小学生小弗朗士。

线索：以“我”的所见所闻所感为线索。最后一课以为顺序安排情节时间推移、地点变换最后一课一、上学路上二、上课之前三、上课之中四、宣布下课(1-6)(7-10)

(11-23)

(24-29)开端发展高潮结局最后一课和平日上课的情景有怎样的不同？平时最后一课气氛学生老师后排板凳开始上课的时候，总有一阵喧闹，在街上也能听到开课桌，关课桌，怕吵捂着耳朵大声背书……一切偏安安静静的，整个教室有一种不平常的严肃的气氛同学们都在自己的座位上了拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，"静一点，静一点……"踱来踱去，胳膊底下挟着那怕人的戒尺；穿着漂亮的礼服没有镇上的人坐着好些镇上的人说明：气氛不同，学生不同，老师不同。最后一课引起学生、老师及镇上人们的强烈震动和他们对最后一课的无限珍惜。合作交流五、小弗朗士上课前后心情态度有什么变化？什么原因使他发生了这么大的变化？（课后研讨与练习一）小弗郎士在上课前、上课后的心情；三个角度：对学习、对老师、对祖国态度的变化：提示：找心理描写的句子“我看见这些情景，正在诧异”上课之前上课之中1、“我听了这几句话，心里万分难过。”2、“想起这些，我多么懊悔！”3、“想起这些，我忘了他给我的惩罚，忘了我挨的戒尺。

可怜的人！”4、“心里挺难受，头也不敢抬起来。”5、“真奇怪，今天听讲，我全都听懂了。”“啊！这最后一课，我真永远忘不了！”小弗郎士啊，那些坏家伙……对敌人的憎恨我的最后一堂法语课！对祖国语言的热爱、眷念3次：可怜的人！对老师的理解和尊敬我多么懊悔！正在觉醒他讲的似乎挺容易热爱祖国语言“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”对敌人的憎恨和讽刺啊！这最后一课，我真永远忘不了！热爱祖国贪玩不爱学习

怕老师

幼稚不懂事

小弗郎士的变化热爱法语理解、同情并敬爱老师热爱祖国总结：小弗郎士思想感情发生变化的原因是什么？

他原本就不是一个坏孩子；

受到韩麦尔先生以及小镇上居民的沉痛心情的感染。亡国惨痛的震撼，激发了他心灵深处爱国情感；小弗朗士形象及意义

小弗朗士在小说中是一个变化、成长中的儿童形象。他的心理变化过程是他的爱国情感由潜在到成熟的升华过程。本文以小弗朗士，即“我”的所见所闻所感为线索，他又是小说的主人公，他的心理变化过程深化了文章的主题。六、韩麦尔先生分析人物形象

（完成课后练习二）1.在最后一课里韩麦尔先生为什么穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽?

深情、悲痛

韩麦尔先生在最后一堂法语课时，穿上节日盛装，是为了纪念这最后一课，是为了表示对就要失去的国土的敬意。2.我每次抬起头来，总看见韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼睛看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装在眼睛里带走似的。（韩麦尔先生此刻在想什么？）想到四十年来他热爱的教学环境，想到就要与自己祖国的伟大语言作最后告别，他的内心无比沉痛悲伤。3.忽然教堂的钟敲了十二下……韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。“我的朋友们啊，”他说，“我——我——”但是他哽住了，他说不下去了。他转身朝着黑板，拿起一只粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：“法兰西万岁！”（用一两个词语形容韩麦尔先生此时的心情。）万分悲痛、庄重、无畏、深情心情悲痛，但坚信祖国必胜。

课文结尾极为精彩，仔细揣摩这些描写的精妙之处。

1、写粉笔字本不是吃力的事情，韩麦尔为什么“使出全身的力量”？

明确：这一动作里倾注了他爱祖国、恨敌人的全部感情。2、为什么韩麦尔竟至于“呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势”？

这是因为韩麦尔先生面对祖国被占领的残酷事实，陷入了极大的痛苦之中。1、（7）动作描写严厉的老师2、（9）语言描写温和的老师3、（10）外貌描写内心的悲痛和崇高的爱国感情4、（18、19）语言描写恪尽职守、道德高尚的老师5、（22）神态描写留恋祖国、为国伤怀6、（24-29）神态、语言、动作十分悲痛的心情；坚信祖国必胜、法国人民必胜韩麦尔先生就是法国人民爱国主义精神和不屈意志的集中体现。在“最后一课”中，韩麦尔感情的起伏变化：

“深情、悲痛——思索、内疚——沉思、悲愤”是韩麦尔感情的变化，从中蕴含着他对祖国深沉的爱和对侵略者无比的痛恨。

韩麦尔先生是一个普通的法语老师，具有高度的责任心和事业感，憎恨侵略者，热爱祖国，善于进行爱国主义教育，坚信法兰西必胜的信念。

社会环境七、环境描写环境天气晴朗、暖和画眉宛转地唱歌普鲁士士兵操练最后一堂课气氛布告牌传坏消息自然环境风和日丽战争沦陷爱国

作用：交待时代背景（阿尔萨斯已被敌军占领）。反映小弗朗士的幼稚、纯真。渲染一种悲剧气氛。有2位同学在选文的结尾处补写了景物描写来渲染最后一课的气氛。你觉得哪种补写更好？谈谈你的看法。1、教室外，依旧是那么暖和，天气依旧是那么晴朗，画眉依旧在宛转地歌唱。2、教室外，不知何时天空中布满了乌云，阴冷的风呜呜的吹起。变天了，快要下雨了，雷声轰鸣。答：1、第一种好。明媚的景物描写同课文开头相照应，以乐景衬托哀情，渲染最后一课的悲壮，更有感染力。2、第2种好。以天气的巨变突出小弗朗士的心情变化，由贪玩无知到明白了学法语的重要性，变得懂事了，理解了老师的爱国心，面对最后一课感到极大的惋惜，遗憾和悲愤。八、“我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”这一句运用了什么修辞手法？把什么比作什么？为什么这样比？全句的含义是什么？比喻把祖国的语言比作钥匙。把普鲁士侵略者对法国人民的统治和封锁比作监狱。高度赞美法国语言。掌握祖国语言，可以激起人民的爱国意识，团结起来，打败敌人，求得民族的解放。1、民族语言是一个民族的标志。当了亡国奴的人民，如果牢记祖国的语言，就不会忘记自己的祖国，就会为恢复国土争取自由解放而斗争，就会随时激发爱国热情和斗争信心，这就好像拿着打开监狱大门的钥匙。2、民族语言还能使民族内部产生凝聚力。你对自己的母语有了什么新的认识？课堂小结

这篇小说以普法战争为背景，通过小弗朗士在“最后一课”中的见闻和感受，刻画了小学生小弗朗士和乡村教师韩麦尔先生的典型形象，表现了法国人民在国土沦陷时的悲愤心情和强烈的爱国主义精神。学了本文后，你联想到了什么？你有什么感受？让我们记住中国近百年来的屈辱历史，记住血的教训！让我们记住那些为民族独立、国家独立牺牲的人们。宁（

）宁可（

）安宁nìngníng帖（）字帖（）请贴（）妥帖强（