mhk民族汉考短期强化教程课书信分析

MHK民族汉考（三级）短期强化教程第十一课《书信分析》讲稿教材：《MHK民族汉考（三级）短期强化教程》陈贤纯等编着北京语言大学出版社出版教学对象：MHK未达三级的学生课型：书面表达分册教学目的与要求书信是应用文中常用的一种。通过本课的学习，要求学生掌握本课的书信写法，基本掌握书写感谢信、祝贺信、求职信、推荐信和谈自己工作、学习、生活情况的普通信件，并且掌握对不同的对象使用不同的语言，对长辈和需要尊敬的人应该使用敬语，对同辈或朋友也要使用适当的礼貌语。教学重点和难点包括五大部分：.称呼：有上下级、长、晚辈、年龄、地位等；如：尊敬的、敬爱的、亲爱的、或阿书记、王校长、李教授、程主任等。对某些陌生人也可直接称呼；如：郑女士、吴先生、赵小姐等。有亲戚类的；如：爷爷奶奶、爸爸妈妈、伯伯伯母、叔叔婶婶、姑姑（姑妈）姑父；堂哥堂姐、堂弟堂妹；姥爷姥姥、舅舅舅母（舅妈）、姨姨（姨妈）姨夫、表姐表哥。如：（范文）亲爱的爸爸妈妈：.正文:正文是书信的主要部分，从第二行空两格开始写。开头一般是问候语，此后谈什么时候收到对方的来信或电话、信息等，对对方的关心表示感谢，并询问对方的一些情况，对对方也表示一些关心等。如：（范文）我已经到了乌鲁木齐，我很想念你们，不知道最近你们过得怎样？正文要分段，一般一件事要写一段，每段开始都要空两格。最后要写上表示盼望对方回信的话。如：（范文）有空多写信，有什么事情尽管告诉我。.结尾套语：可以接着写，也可以另起一行写，写在偏右的地方。如：（范文）祝假期愉快！祝身体健康！.署名：写上自己的名字，对亲密的人可以只写名不写姓，对陌生人不但要写名和姓，而且要写上自己的单位或身份。如：新疆财经大学预科2010-10班艾斯凯尔.日期：应按年月日的顺序写，写在署名的正下方。如：2011-5-15教学内容及课时安排：本单元的教学任务计划用2学时来完成。第一课时：介绍书信第二课时：练习写书信教学手段：课堂讲授教学步骤：第一学时：介绍书信（一）复习上一课内容，导入：从读一封来信开始。（二）介绍书信第二学时：重复训练写书信（一）做练习：1、书信格式；2、模拟练习（二）作业：给老师写一封信第11课《书信分析》教案（1-2课时）本单元教学目的通过本课的学习，要求学生基本掌握本课的书信写法，掌握书写感谢信、祝贺信、求职信、推荐信和谈自己工作、学习、生活情况的普通信件，并且掌握对不同的对象使用不同的语言，对长辈和需要尊敬的人应该使用敬语，对同辈或朋友也要使用适当的礼貌语。教学内容第11课《书信分析》MHK民族汉考（三级）短期强化教学重点教学难点.掌握写书信的格式.掌握称呼、敬语、正文的书写、祝愿的话等教学方法采用启发式教学，以写为主,突出技能训练这一重点。课堂教学和课后练习紧密结合，避免课堂教学单调乏味。把握“精讲多练”的教学原则，加大信息输入强度和量度。教学设计.介绍本课的教学要求及目的等内容。.介绍书信种类.汉语书信的固定格式:称呼、正文、结尾、署名、日期.读范文.练习写书信.小结本次课的内容。课后阅读材料1、读一篇课外的、400字左右的书信范文，老师随机检查阅读情况。作业讨论题或思考题.书信属于什么文体？.书信一般可以分为哪几个部分？.写书信一般要注意什么格式问题？.常用的祝愿的话有哪些？

本单元课后小结（含学生课堂纪律、教学内容完成情况、教学体会等）注：1.一单元为2—3个标准学时2.教学设计指在2—3个标准学时内教学活动的组织过程（含内容及时间安排）。3.单元小结为课后手写；讲师以上（含）为可选项，助教及教员为必选项第20课《应该懂得互相谅解》教案（3-4课时）本单元教学目的通过本课的学习，要求学生掌握本课的词语及句式，独立完成课后练习；在理解的基础上复述短文；加强口语表达训练，切实提高其口语表达能力和语言交际能力。教学内容第20课《应该懂得互相谅解》之《听后回答》教学重点教学难点.听后回答问题，培养学生的听和理解的能力。.让学生学会用“分明、预感、体面、千万、不瞒你说、爱面子、吃力、恨不得、怨（你我他）走调、卜不来台”在语言中的表达方式。教学方法以听为主、听说结合、听写结合,注意调动学生的学习主动性，突出技能训练。处理好听和说的关系，尽量重现目标词语以学会使用。教学中可组织学生模仿场景，分角色再现课文情节，做到听与做相结合。教学设计学习新课是最重要的教学环节，包括听前导课、听时练习和听后练习。导课要将本课要学习的内容清楚地告诉学生，让学生在听的过程中细细领会。生词的处理在分段听录音时结合课文解决。布置作业时要对下一课的内容做个简单提示，造成悬念，引起学生的兴趣，将重点词列出交由学生提前处理。课后阅读材料1、读一篇400字左右的文章，老师随机检查阅读情况。作业讨论题或思考题.你懂得相互谅解吗？.你认为相互谅解有用吗？

本单元课后小结（含学生课