初中化学-到实验室去：探究金属的性质教学设计学情分析教材分析课后反思

课题：第九单元到实验室去探究金属的性质学习目标1、探究金属的物理性质，认识金属材料在日常生活中的用途2、探究金属的化学性质，认识金属的活动性顺序，了解防治金属腐蚀的简单方法3、通过小组合作探究实验,培养学生的创新意识，激发学生学习化学的兴趣。知识点（重点、难点）：①金属的物理性质②金属与氧气反应③探究锌、铁、铜三种金属的活动性顺序。重点是金属的化学性质及化学方程式的书写。难点是对实验进行分析、归纳，进一步理解金属的化学性质。实验注意事项：探究金属与氧气的反应时要用坩埚钳夹持金属反应，防止烫伤本次实验用的试剂有的有腐蚀性，应正确取用，规范操作，防止发生意外镁带燃烧时，会发出耀眼的白光，注意保护眼睛实验准备：化学实验用品生活中常用的物品，细铜丝、细铁丝、铝丝、电池、小灯泡、导线、砂纸、磁铁、火柴实验室中的试剂与仪器：铝粉、镁带、锌片、铁粉、稀盐酸、稀硫酸、硫酸铜溶液、硫酸亚铁溶液硝酸银溶液、氯化钠溶液；坩埚钳、酒精灯、试管、试管架、试管刷、废物桶学习过程：教师活动学生活动活动意图情景创设：通过金属知识的学习,谁能说一说我们生活中哪些地方用到了金属？物质的性质决定了物质的用途，这节课让我们一起来探究金属的性质。出示本课实验任务出示本课实验注意事项一、金属的物理性质明确实验步骤以小组为单位，进行实验探究[巡视1]个别指导完成实验现象和结果要求学生正确填写左表并进行简单的评价交流学生思考、回顾知识学生阅读本课实验任务学生阅读实验注意事项小组合作实验然后正确填写下表实验步骤实验现象和结果分析和结论⑴.用砂纸打磨细铜丝，细铁丝，铝丝用滤纸擦拭后，观察颜色与光泽⑵.选择几种金属丝，尝试一下是否容易被弯曲、折断。⑶.选择铁丝、铝丝、铜丝手持金属丝的一端，试一试金属的传热能力。⑷.利用电池、小灯泡试试步骤3中三种金属丝的导电能力。⑸.用磁铁分别吸引上述金属材料。巩固知识、激发学习兴趣掌握实验步骤，便于实验操作。二、金属的化学性质[探究实验2]金属与氧气的反应以小组为单位，进行实验探究[巡视2]个别实验指导，完成表格：实验现象和结果得出实验结论：【拓展交流】（1）.金属在空气中燃烧的剧烈程度是否相同？（2）.是不是所有金属在空气中都能燃烧？（3）.是不是所有金属都能被点燃？（4）依据什么判断金属的活动性强弱？[探究实验3]探究锌、铁、铜三种金属的活动性顺序把铁分别加入硫酸锌、硫酸铜溶液中，仔细观察，得出实验结论.以小组为单位，进行实验探究[巡视3]个别实验指导对各组实验结果评价金属的防护：金属能和氧气、酸、盐等物质反应，在生活生产中如何做到不让金属锈蚀？细心阅读内容。小组合作实验操作步骤实验现象获得结论（1）.取少量铝粉，均匀地平摊在滤纸上，再将滤纸小心地卷起来，用坩埚钳夹持，在酒精灯上点燃铝粉剧烈燃烧4Al+3O2点燃2Al2O3（2、）用坩埚钳夹取一段用砂纸打磨过的镁带，在酒精灯上点燃。发出耀眼的白光，放热，生成白色固体2Mg+O2点燃2MgO（3）用坩埚钳夹住铜丝的一端，另一端在酒精灯上加热。表面由红变黑Cu+O2加热2CuO思考、交流并回答小组合作实验：把铁分别加入硫酸锌、硫酸铜溶液中，仔细观察，得出实验结论.实验现象方程式铁与硫酸锌溶液铁与硫酸铜溶液小组得出结论：Zn>Fe>Cu交流反思：谁还有不同的方案？金属的防护1、喷涂保护层，隔离水和氧气.2、改变金属的组成和结构.（如制成合金）完成达标测试培养细心实验的良好习惯。培养分析、归纳能力。培养学生实验能力、观察、分析、能力。巩固化学方程式教学反思：一、本节课通过学生自己探究实验，使学生进一步巩固和验证了金属的性质相关知识，促进学生提高了认识，形成了能力。二、实验中积极动手动脑，使学生置身于一个广阔的化学实验情景中；通过分析、评价、交流等环节，从而调动了学生的学习热情和主动性，激发了学习的兴趣，培养了学生的创新精神和实践能力。三、建议充分调动学生积极性主动性，让每个学生都动起来，成为课堂的主人，做好实验。《探究金属的性质》学案级班姓名【学习目标】1、探究金属的物理性质，认识金属材料在日常生活中的用途；2、探究金属的化学性质，认识金属的活动性顺序；3、学会设计探究金属的活动性顺序的实验，了解防止金属锈蚀的简单方法。【知识储备】1、金属与酸的反应2、金属的活动性顺序【新知探究】（一）金属的物理性质的探究探究内容现象与结果砂纸打磨铜、铁、铝，滤纸擦拭后观察有无金属光泽尝试铜、铁、铝金属是否容易弯曲、折断手持金属的一端，在酒精灯火焰上烘烤另一端。观察铜、铁、铝有无导热性。利用小灯泡、电池、导线试试导电性。观察铜、铁、铝的导电性⑸.用磁铁分别吸引上述金属材料。（二）金属的化学性质1、金属与氧气的反应探究内容现象化学方程式（1）.取少量铝粉，均匀地平摊在滤纸上，再将滤纸小心地卷起来，用坩埚钳夹持，在酒精灯上点燃（2、）用坩埚钳夹取一段用砂纸打磨过的镁带，在酒精灯上点燃。讨论与交流：①铝粉、镁条与空气中的氧气反应的现象相同吗？谁更剧烈些？说明哪一种金属的化学性质更活泼一些？2、金属与盐溶液的反应实验步骤:1、取1支小试管，注入约2ml的溶液，小心加入，过一会观察现象2、另取1支小试管，注入约2ml的溶液，小心加入，过一会观察现象实验现象:，实验结论:【反思与交流】1、金属有哪些共性？金属的用途与性质之间有什么关系2、判断金属活动性的方法；3、防止金属锈蚀的简单方法.达标检测1、将洁净的铁丝浸入含有Ag(NO3)2和Zn(NO3)2的电镀废水中，一段时间后取出，铁丝表面覆盖了一层物质，这层物质是()A.Ag、ZnB.AgC.ZnD.Ag、Fe2、下列说法正确的是()A.铁在潮湿的空气中容易生锈B.金属的活动性：Zn＞Ag＞CuC.合金属于纯净物D.铝是地壳中含量最多的元素3、若金属锰(Mn)在金属活动性顺序中位于铝和锌之间，则下列反应不正确的是()A.Mn+H2SO4=MnSO4+H2↑B.Mg+MnSO4=MgSO4+MnC.Fe+MnSO4=FeSO4+MnD.Mn+CuSO4=MnSO4+Cu4、有A、B两块等质量的铁，将A浸入稀硫酸中，同时将B浸入硫酸铜溶液中，过一会儿，同时取出晾干，两块铁的质量mA、mB应该是 ()A.mA＜mB B.mA＞mBC.mA=mB D.mA≥mB5、每到冬天，市场上便有一种“热宝”出售，它是一个装有化学药品的小袋。使用时，撕去它的保护膜贴在身体上，不久便会产生热量。已知小袋中装有铁粉、碳粉和少量氯化钠。(1)取小袋内物质，加入稀硫酸中，发生反应的化学方程式为：(2)将袋内物质放在足量O2中燃烧，写出反应的化学方程式：①②(3)将袋内物质加入一定量的CuSO4溶液中，充分反应后过滤，滤液中的溶质一定有(填写化学式，2分)，发生反应的化学方程式为：。答案：1、B2、A3、C4、A【布置作业】：根据实验内容写一份实验报告1、学生已有的知识储备：学生在前一阶段的学习中已经学习了镁条、铁丝等与氧气反应的实验。对金属与氧气的反应已经有了一些感性认识，对这些反应的条件、剧烈程度等也都有了一定的了解。通过第八单元课题1对金属物理通性的学习，认识了金属在组成和结构上有相似之处，有利于学生认识金属的化学通性，为本节课的学习打下了良好基础。2、已具备的能力储备：通过半年的化学学习，学生具备了基本的实验探究能力和分析归纳能力，也具备了一定的知识迁移能力，为本节课的学习做了良好的铺垫。本节课由浅入深、由易到难，循序渐进，非常符合中学生的认知规律。采用的教学方法以实验探究法为主，辅之归纳分析法、启发式教学法以及多媒体辅助教学法等。多种教学方法贯穿其中，相互渗透。使课堂变得生动有趣，生机盎然。培养了学生的动手、动脑、观察、表达能力。增长了知识，提升了素养。第九单元金属

《金属的化学性质》说课稿尊敬的评委老师：大家上午好，我是一位来自临朐的选手。临朐是全国著名的生态旅游县，被誉为：红叶之乡，书画之乡。今天，我将对人教版九年级化学下册第八单元课题2《金属的化学性质》进行说课，内容包括：教材分析、学情分析、学科模式、教学设计、板书设计、课堂评价、资源开发七部分。不当之处，敬请批评指正。一、教材分析1．教材的地位与作用《金属的化学性质》这节课的学习内容包括常见金属的三大化学性质和置换反应。是继课题1《金属材料》之后对金属性质进行系统、深入地学习和探究，同时为课题3《金属资源的利用和保护》提供科学的理论依据，也是对元素、化合物知识的进一步完善，同时为酸、碱、盐的学习奠定基础，有利于学生构建化学的变化观、微粒观、元素观，促进学生化学学科思想和基本观念的形成，具有承上启下的作用。通过本节课的学习，使学生在获取知识的同时，提高了解决生活问题的能力，充分体现了“化学来源于生活，服务于生活”的理念。2.课程标准要求：（1）认识常见金属的化学性质，认识置换反应，并能利用置换反应解释一些生活中的化学现象。（2）实验探究酸溶液、碱溶液与金属反应的规律根据教材内容和课标要求，我确定本节课的教学目标和重难点如下：3.教学目标：（1）通过学生分组探究实验帮助学生掌握金属的三大化学性质，培养学生的合作意识，养成良好的学习习惯。（2）通过归纳分析，形成置换反应的概念，能判断置换反应，理解金属活动性顺序，并能解释与金属有关的实际生活问题。4.重、难点：（1）重点：掌握金属的三大化学性质，理解金属的活动性顺序，能判断置换反应。（2）难点：运用金属活动性顺序解释生活、生产中的实际问题。二、学情分析1、学生已有的知识储备：学生在前一阶段的学习中已经学习了镁条、铁丝等与氧气反应的实验。对金属与氧气的反应已经有了一些感性认识，对这些反应的条件、剧烈程度等也都有了一定的了解。通过第八单元课题1对金属物理通性的学习，认识了金属在组成和结构上有相似之处，有利于学生认识金属的化学通性，为本节课的学习打下了良好基础。2、已具备的能力储备：通过半年的化学学习，学生具备了基本的实验探究能力和分析归纳能力，也具备了一定的知识迁移能力，为本节课的学习做了良好的铺垫。三、学科模式：本节课为实验探究课，根据新课标及教学目标的要求，并结合教材和学生的特点，我采用如下的教学模式：情景导入明确目标；活动探究探索新知；归纳小结知识升华；当堂达标拓展提升；知识梳理分享收获；特色作业巩固新知。本节课采用这种教学模式，由浅入深、由易到难，循序渐进，非常符合中学生的认知规律。采用的教学方法以实验探究法为主，辅之归纳分析法、启发式教学法以及多媒体辅助教学法等。多种教学方法贯穿其中，相互渗透。使课堂变得生动有趣，生机盎然。培养了学生的动手、动脑、观察、表达能力。增长了知识，提升了素养。本节课我的教学设计是：四、教学设计：（一）情境导入明确目标（3min）播放法制节目的视频。骗子用黄铜冒充黄金，致使四十多人上当受骗，蒙受巨大损失。给出以下问题：如果是你，你会上当吗？你想揭穿骗子的骗局吗？那就随我进入今天的化学课堂——金属的化学性质。设计意图：从生活中的案例，导入新课，激发学生的学习兴趣，让学生明白，化学使我们充满智慧。同时与思想品德课衔接，做个聪明的消费者——天上不会掉馅饼。学生的兴趣被激发起来之后，接着进入第二个环节（二）活动探究，探索新知这是本节课的核心内容，分为三个模块，用时22分钟。第一模块：金属与氧气的反应（6min）我设计以下问题：通过前面的学习和你的生活经验，1、你知道哪些金属能和氧气发生反应？2、是不是所有的金属都能和氧气反应？3、反应剧烈程度的不同说明了什么问题？为了更好地唤起学生们的记忆，我及时播放铁丝在氧气中燃烧、镁条在空气中燃烧现象的画面，然后让学生们带着问题自主学习课本第9页2-3段。学完后，组内交流答案。并让学生书写方程式，总结金属的第一条化学性质——与氧气反应。然后让学生根据自主学习情况回答镁、铝、铁、铜、金与氧气反应的难易程度，从而得出金属活动性的差异。初步形成金属活动性顺序表的雏形，引导学生得出判断金属活动性顺序的第一种方法。设计意图：培养自主学习能力，挖掘学生自身的潜力。“第二模块：金属与酸的反应（8min）出示“小资料”，介绍绿豆在铁锅中煮后变黑，铁刀切水果后表面会变黑的原因，引导学生猜想：金属能与酸发生反应。从而引入对金属第二条性质的学习设计意图：衔接生活小知识，从生活中的普通现象得到金属能与酸反应这一性质，无生硬感和灌输感，同时让学生也觉得"学习化学真有用"。先让学生自学课本，学完之后以小组为单位进行探究活动：探究镁、锌、铁、铜与酸的反应，得出他们活动性的强弱。我让学生将教材中的活动探究做了改进，用塑料片把培养皿隔成四个区域（有间隙连通）来代替四支试管，先向四个区域中加入Cu、Fe、Zn、Mg四种金属，再倒入少量稀盐酸，来做这个对比实验。【改进意图】用改进后的装置做对比探究，更加节省药品、节省时间，便于操作、观察、对比，突破重点。提高学生的创新能力。然后知识情景再现金属与酸反应的漫画图，更加形象展示这四种金属的活动性，从而进一步完善金属活动性顺序表，并引导学生得出判断金属活动性顺序的第二种方法。金属与酸产生的气体的验证：我将试管内气体点燃，因火焰颜色很浅，后面同学不易观察，我便将纸条伸入试管内，氢气火焰把纸条引燃，说明活泼金属与酸反应生成了具有可燃性的氢气。并让学生书写化学方程式。设计意图：自己动手实验，让学生在体验中形成知识，不仅知识掌握的牢固，又充分享受了成功的喜悦，增强了自信心。第三模块：金属与金属化合物溶液的反应（8min）首先展示金属与氧气反应、与酸溶液反应学生得出的几种金属的活动性排序。然后学生进行实验：铁与硫酸铜、铜与硫酸亚铁反应，从而得出排在前面的金属能把排在后面的金属从它的化合物溶液中置换出来。然后应用这一结论，由学生设计探究实验方案，探究铁、铝、铜、银的活动性顺序，并书写有关反应的方程式，再次完善金属活动性顺序表并引导学生得出判断金属活动性顺序的第三种方法。并形成物质的变化观。设计意图：培养学生的实验设计能力和探究能力。（三）归纳小结知识升华（6min）出示完整的金属活动性顺序表和记忆小窍门，并让学生交流讨论得出规律，点拨金属活动性顺序表这一重难点，然后补充金属和金属化合物溶液发生反应需要注意的两点，加深理解，为利用该表解释生活中的一些化学现象，解决实际问题打下基础。给出金属与酸、化合物溶液的反应的一组化学方程式，让学生们从物质分类的角度寻找共同点，通过对所学方程式分析找规律，得出这类反应的特点，形成置换反应的概念。（四）当堂达标拓展提升（8min）针对本节课的教学目标，设计如下的测试题，置换反应的判断，金属与酸反应方程式的书写、判断给出的金属与金属化合物溶液是否发生反应？进行当堂达标测验，以了解学生们的当堂掌握情况，实现堂堂清。题组中还设置了中考链接：让学生了解中考时对本部分的考查的侧重点。设计意图：检测达标情况，以便查漏补缺，构建知识体系。直面中考，提升能力。（五）知识梳理分享收获（5min）为了更好地达成教学目标，我安排了知识梳理——说出你的疑惑，分享你的收获环节，让学生对所学的知识进行系统的梳理巩固。对于有的同学的一些困惑，让其他同学帮助解决，这样既增进了同学之间的感情，又很好的实现了兵教兵，活动了学生，解放了老师。何乐而不为呢？当然，对于一些难度较大的问题，是师生们共同合作解决的。最后回扣导入播放的视频，如何鉴别真假黄金，不让不法分子得逞？做到学以致用。（六）特色作业巩固新知（1min）让学生上网查询:铝制品为什么不能用钢丝球刷洗？加工铁制品为什么选择硫酸铜溶液画线？设计意图：用化学知识科学的指导生活，提升生活质量。五、板书设计科学合理的板书是高效课堂的重要组成部分。这是我的板书设计，像极了我们潍坊的风筝。直接、美观展示出金属的三大化学性质、置换反应、金属的活动性顺序之间的关系，这样使本节课的重难点一目了然，便于学生对进行知识梳理，清晰的构建知识网络，形成化学基本观念。六、课堂评价我对本节课的评价分为知识评价和过程评价两部分，知识评价主要通过课堂达标检测来实现。过程评价采用自制的化学课堂评价表，主要从参与积极性，合作意识，设计实验能力，实验技能，分析问题能力，处理实验结果能力六个方面通过学生自评，小组长评价，教师评价三种形式对学生本节课的表现做出客观公正的评价，做到既关注过程，又关注结果，使对学生学习过程和学习结果的评价达到和谐统一。根据表现评选出优胜小组和个人。如:金属和酸溶液反应时，学生的设计是否准确，操作时是先加金属还是酸，是否规范，从现象的描述到结论的得出，环环都进行评价。七、课程资源的开发充分利用网络资源：导入新课时插入的假黄金诈骗案。从网上搜索优秀的教学课件，取其精华，为我所用。教材资源的开发：改进课本的探究实验，把培养皿用塑料片隔断代替四支试管；为了好地让学生看清氢气的燃烧现象，我让不易观察的氢气火焰点燃纸条，让学生看的真切，想的明白。多媒体课件资源:设计的金属与酸反应的动画，生动形象的展示了金属的活动性。生活资源：在讲完金属与化合物溶液反应之后，展示果农配制波尔多液为什么不能用铁制容器。实验室资源：利用实验室开放时间，让学生去探究、验证一些金属的活动性强弱等。我校师生充分利用实验室资源，2012年学生所做的创新实验获一等奖。我也在2011、2012年潍坊市实验教师技能大赛中两获一等奖。我的说课完毕，感谢您的倾听，期待您的指导！

到实验室去：探究金属的性质

说教材一、教材分析——课标引领课程标准发展科学

探究能力增进对科学探究的理解科学探究学习基本的实验技能完成基础的学生实验初中化学一、教材分析——教材内容结构一、教材分析——探究任务探究金属的物理性

质，认识金属材料在

日常生活中的用途探究金属的化学性

质，认识金属活动

性顺序，了解防止

金属腐蚀的简单方法探究金属的性质说课流程说学情说模式说板书说开发说设计说评价说教材学生已有的

生活经验学生已有的学习方式和习惯学生已有的

知识基础二、学情分析重点：探究金属

性质的方法难点：金属性质的

应用探究金属的性质说课流程说学情说模式说板书说开发说设计说评价说教材单元导入，明确目标

自主学习，整体感知

自主检测，交流展示

精讲点拨，归纳总结

达标测试，拓展提升知识梳理，网络构建

达标测试，夯实基础

巩固练习，拓展提升

学以致用，链接中考考情分析，确立目标

自主合作，互补完善

展示思路，暴露问题

释难答疑，方法指导

变式训练，升华提高三、教学模式创设情境，激发兴趣

自主学习，设计方案

小组互助，合作探究

汇报交流，反思成败

学以致用，拓展提升生本互动、助学模式探究金属的性质说课流程说学情说模式说板书说开发说设计说评价说教材创设情境激发兴趣2′汇报交流提炼方法8′小组合作，探究化学性质20′学以致用拓展提升5′四、教学设计——教学设计及时间预设小组合作，探究物理性质10′设计意图：利用了学生强烈的好奇心，激发

学生探究的兴趣，并为接下来金属的性质埋

下了伏笔。小魔术滴水点灯创设情境激发兴趣2′汇报交流提炼方法8′小组合作，探究化学性质20′学以致用拓展提升5′四、教学设计——教学设计及时间预设小组合作，探究物理性质10′（二）小组合作，探究物理性质10′设计意图：遵循“从生活走进化学”的思路，

注重从学生已有的生活经验出发，发现并提

出问题，进而通过实验验证自己的猜想。同

时，实验的设计开放性很强，学生能想到多

种不同的实验方案，通过交流，思维相互碰

撞，共同分享成功的喜悦。（二）小组合作，探究物理性质10′创设情境激发兴趣2′汇报交流提炼方法8′小组合作，探究化学性质20′学以致用拓展提升5′四、教学设计——教学设计及时间预设小组合作，探究物理性质10′（三）小组合作，探究化学性质20′学生两人一组，自主设计实验，合作完成探究，并将实验步骤、实验现象、由此得到的结论等填写到实验报告上。探究一：镁条能燃烧，铝壶不能燃烧，铝是否具有

可燃性？设计意图：帮助学生认识虽然大多数金属都

能与氧气反应，但反应的难易和剧烈程度不

同，由此也可在一定意义上反映金属的活泼

程度。探究二：你能把铁丝变成铜丝吗？你设计实验的依据

是什么？设计意图：学生通过这一活动，可归纳金属能与

盐溶液反应的性质，同时引出金属活动性顺序。并

且说明，钾、钙、钠三种金属不能置换出盐溶液中

的金属，因为它们太活泼，能与水发生剧烈反应，

生成氢气并放出热量。探究三：你还能用其他方法证明铁和铜的活动性顺

序吗？设计意图：学生经这一活动，既可以总结金

属能与酸反应，又能观察到活动性不同的金

属与酸反应的剧烈程度是不一样的，这也为

下一个探究活动做好了铺垫。探究四：你能设计实验探究锌、铁、铜三种金属的活动性顺序吗？你能想到几种方案？哪种方案最简单？设计意图：这个活动虽然难度增大了，但是有了前

面几个活动的铺垫，学生完全可以解决，并且在设

计多种方案时不仅活跃了同学们的思维，而且有利

于学生创新思维能力的发展。创设情境激发兴趣2′汇报交流提炼方法8′小组合作，探究化学性质20′学以致用拓展提升5′四、教学设计——教学设计及时间预设小组合作，探究物理性质10′（四）汇报交流提炼方法8′反思交流：

1、金属有哪些共性？举例说明金属的用途与性质之间有什么关系？

2、你能想到哪些化学方法来判断金属的活动性顺序？

3、本节课你利用了哪些方法来探究金属的性质？设计意图：通过这一环节对金属的性质进行总结，

并分析金属的用途与性质之间的关系，同时，提炼

两种方法：判断金属活动性顺序的方法和探究金属

的方法，并提升为研究物质性质的基本程序。（四）汇报交流提炼方法8′反思交流：

1、金属有哪些共性？举例说明金属的用途与性质之间有什么关系？

2、你能想到哪些化学方法来判断金属的活动性顺序？

3、本节课你利用了哪些方法来探究金属的性质？自主评价：对本节课的探究活动进行评价（四）汇报交流提炼方法8′创设情境激发兴趣2′汇报交流提炼方法8′小组合作，探究化学性质20′学以致用拓展提升5′四、教学设计——教学设计及时间预设小组合作，探究物理性质10′（五）学以致用拓展提升5′金属的性质是否都是有益处的？趋利避害谈方法假如你是汽车生产商，你如何避免这一现象的发生？设计意图：这一环节遵循了“从化学走向社会”的思

路，引导学生将化学知识的学习融入到解决具体的

社会问题之中，也体现了化学学科的价值。（五）学以致用拓展提升5′探究金属的性质说课流程说学情说模式说板书说开发说设计说评价说教材探究金属的性质五、板书设计探究金属的性质说课流程说学情说模式说板书说开发说设计说评价说教材教师评价评价方法评价内容自我评价小组评价六、课堂评价探究金属的性质说课流程说学情说模式说板书说开发说设计说评价说教材学生资源课堂

生成资源学生日常生活经验

激发兴趣

突出学生

主体地位新闻、实际问题社会资源学生已有知识注重前后知识衔接探究报告七、资源开发教学感悟：

教师“用教材教”，而不是“教教材”

教师是教材的主人，不是教材的奴隶《探究金属的性质》学案级班姓名【学习目标】1、探究金属的物理性质，认识金属材料在日常生活中的用途；2、探究金属的化学性质，认识金属的活动性顺序；3、学会设计探究金属的活动性顺序的实验，了解防止金属锈蚀的简单方法。【知识储备】1、金属与酸的反应2、金属的活动性顺序【新知探究】（一）金属的物理性质的探究探究内容现象与结果砂纸打磨铜、铁、铝，滤纸擦拭后观察有无金属光泽尝试铜、铁、铝金属是否容易弯曲、折断手持金属的一端，在酒精灯火焰上烘烤另一端。观察铜、铁、铝有无导热性。利用小灯泡、电池、导线试试导电性。观察铜、铁、铝的导电性⑸.用磁铁分别吸引上述金属材料。（二）金属的化学性质1、金属与氧气的反应探究内容现象化学方程式（1）.取少量铝粉，均匀地平摊在滤纸上，再将滤纸小心地卷起来，用坩埚钳夹持，在酒精灯上点燃（2、）用坩埚钳夹取一段用砂纸打磨过的镁带，在酒精灯上点燃。讨论与交流：①铝粉、镁条与空气中的氧气反应的现象相同吗？谁更剧烈些？说明哪一种金属的化学性质更活泼一些？2、金属与盐溶液的反应实验步骤:1、取1支小试管，注入约2ml的溶液，小心加入，过一会观察现象2、另取1支小试管，注入约2ml的溶液，小心加入，过一会观察现象实验现象:，实验结论:【反思与交流】1、金属有哪些共性？金属的用途与性质之间有什么关系2、判断金属活动性的方法；3、防止金属锈蚀的简单方法.【达标检测】1、将洁净的铁丝浸入含有Ag(NO3)2和Zn(NO3)2的电镀废水中，一段时间后取出，铁丝表面覆盖了一层物质，这层物质是()A.Ag、ZnB.AgC.ZnD.Ag、Fe2、下列说法正确的是()A.铁在潮湿的空气中容易生锈B.金属的活动性：Zn＞Ag＞CuC.合金属于纯净物