初中语文-宣州谢朓楼饯别校书叔云教学设计学情分析教材分析课后反思

《宣州谢朓楼饯别校书叔云》教学设计【教学目标】在教学过程中引导学生有感情地反复朗读诗歌，达到熟读成诵的目的。采用文字描画的方法加深学生对诗意的理解。点拨学生通过确定“诗眼”来把握诗人大起大落的情感。品析李白的性格，初步感知李白的狂放不羁和洒脱浪漫。【教学重点】有感情地朗读，把握诗人大起大落的情感，弄清楚李白鲜明的性格特点以及时代特色。【教学难点】体会李白的狂放不羁和洒脱浪漫。【课前准备】1.板书题目。2.确立学习小组，教师可提前分配“诗中寻画”环节的任务诗句。3.让学生在诗句前标上序号。4.要求学生自读诗歌，并结合课下注释说说每句诗的大意，标记出自己不明白的地方。【教学过程】导入新课今天，我要和同学们一起好好“读”这首诗，“读诗”不仅要用声音去读，更要用心读，最终能把我们心中所领会的用文字表达出来，用声音传达出来、塑造出来，我们就成功了。有信心吗？解题我们先来看这个比较长的题目，从题目中我们可以知道这是一首什么诗？（生齐答：送别诗），在哪里送别？（宣州谢朓楼）送别谁？（李云）“校书”指什么？（官职）“叔”呢？（师解释：他是李白的一位族叔）具体解读过程诗中寻画（接上）师：我找一位同学试读一下这首诗，注意红色字的读音。（正音后齐读）同学们读得很好听，因为声音很响亮，有精气神儿！诗歌除了要读得准确，还要读好节奏，这样才有味道（出示PPT），大家试一下。（一生读和师读比较，明确要做好拖音）古人读诗讲求吟诵，“吟”就需要拖长尾音，一起试试吧！（齐读）诗歌的字数虽少，但因为语言凝练，意思都很丰富。按照刚才的预习要求，同学们还有什么疑问吗？（生质疑，全班逐一释疑）如此精妙的诗歌我们只是粗略地了解大意太可惜。自古，诗画不分家，所以接下来我们要用文字描画出诗中的画面，以加深理解。请看老师给每个小组分配的任务。（学习要求：两个小组合作讨论3分钟，一要选出一位组长，组织讨论秩序；二要选择一名同学记录最后结果；三要推选一位发言的同学作交流）（发言同学依照诗歌顺序依次发言展示，教师从旁略作点拨）同学们的描画都很棒（点赞）！从我们刚才描画出的画面中是不是可以感觉到诗人的情绪时而很低落，时而又很高昂啊？（生点头或作肯定）那么我们在朗读时就要跟随诗人的情绪读出起伏，需要高声读的是哪些诗句啊？（生明确：2—8句）好，我们再来读一次，这次要在前面的基础上读出声音的起伏。诗中悟情我们不禁要问：诗人的情绪为何有如此大的起伏？请看背景。（PPT出示）谁来读读？（一生读“相关背景”）从背景中，我们了解到李白怀才不遇、报国无门，因为他的理想和现实产生了尖锐的矛盾。正因为如此，他才要把自己的痛苦烦闷在知己面前一吐为快！现在，我要求大家用心感悟每一组诗所传达的诗人的情绪，用一两个词概括出来。提示：诗都是有“诗眼”的，“诗眼”就是诗中能最真切的传达出诗人思想和情感的词或句子。大家找找每组诗的诗眼，再来自己概括就容易多了。（特别强调：有福利，同学们说对一处，我就告诉你们这处作者所使用的手法）（学习要求：学生先自主思考、圈画，然后小组讨论交流，最后班内展示）诗人的情感既然有如此大的起伏，我们能不能试着画出曲线图来明确地表示，以深入领会作者的情感。小组边讨论边画，找一小组到黑板上板演，最后教师明确总结。面对诗人这样大起大落的情感变化，我们的朗读也一定要富于变化。比如：“俱怀逸兴壮思飞，欲上青天览明月”与“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁”的范读分析。谁来给大家美美地朗读一下全诗？（生范读或师范读）诗中知人（读罢）这就是李白，这也只能是李白，因为这首诗，李白的形象在我们的心中鲜活起来！接下来，我们要把自己从诗中读到的李白——他的性格，他的情感，他的境遇等等，转化成文字。“李白，我为你画像”（学习要求：学生动笔写，教师巡视指导并发现好的作品为其标上序号；让这些同学班内展示）同学们的画像太逼真了！姜老师也忍不住要展示一下自己作的画像。我读一节，大家就自由地说出你能想到的本诗中的句子吧。这样的李白，作为中国文化的风向标，与他的时代一起，在古典的中国，熠熠生辉！最后，我们再一次朗读本诗，读出我们心中的李白！（师生共读）学情分析在八年级下学期，学生对古诗的格式、语感和节奏把握都有一定的认识，并对诗歌内部意境及情感的认识理解也有一定基础。就本诗的作者李白而言，学生也是比较熟悉的，曾学过他的一些诗作，例如：《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》、《峨眉山月歌》《春夜洛城闻笛》《渡荆门送别》《送友人》等诗篇，对李白景物描写的浪漫和送别友人的思恋的诗歌风格也有些了解，可是面对生活在今天又衣食无忧的孩子们，他们并不能真正理解李白的理想与现实的尖锐矛盾，也无法全面把握本诗那种大开大合的情感走势，因受知识积累水平与生活阅历的限制，对这首诗要达到深层理解，可能还有一定的难度。

效果分析“诗中寻画”的环节，利用文字描述的方法让学生更深入地理解了诗歌，也领会了诗歌的意境美；“诗中悟情”的环节，通过点拨“诗眼”的方法，学生比较容易地理解了诗人浓烈的情感，又引导学生画出曲线图，学生更直观地把握住了诗人的情感走势，在朗读中就有了较大的改观；“诗中知人”环节通过给诗人文字画像的方法调动了学生的积极性，学生也把诗人和诗句更好地融合了起来，加深了认识。这一堂课很好地贯彻了“三人行”小组合作的学习方式，并首次让学生体验了组间合作、站着讨论的学习方式，学生的思路拓宽了，课堂气氛也活跃了，又采用小组板演的方式展示小组学习成果，体现了教师较强的课堂掌控能力和较高的文学素养。教材分析《宣州谢朓楼饯别校书叔云》是人教版语文教材八年级下册“课外古诗词背诵”中的一首李白的诗歌。这首诗感情色彩浓烈，情绪跌宕起伏，笔势天马行空。诗歌先写了虚度光阴、报国无门的痛苦，而后赞美主客双方的才华与抱负，最后以挥洒出世的幽愤作结。纵观全诗，可以将李白鲜明的个性特征清晰地呈现出来。本诗在背诵之前，需要让学生透彻理解诗句的含义，全面把握诗人复杂的情感，让学生感受一点诗歌的韵律美、意境美、情感美，这样学生才能读出味、诵出情，背诵也才能水到渠成、事半功倍。评测练习1．“诗中寻画”利用优美的文字描述每组诗的画面，检测学生对诗歌的理解程度并训练其文字表达能力。2.通过画曲线图的形式让学生把握诗人的情感走势。3.有感情地诵读诗歌。课后反思学生在学习诗歌时，往往过于看重背诵，而忽略诗歌的理解和朗读，所以在《宣州谢朓楼饯别校书叔云》的课堂教学中，我立足于课标要求，主要在以下环节寻求突破：1.利用“诗中寻画”的环节引导学生深入理解诗歌内容，并用文字表达的形式锻炼学生表达上“文从字顺”的能力。2.在朗读上，逐步指导、循序渐进，先是要求学生读准字音和节奏，在内容理解的基础上再读出声音的起伏，最后把握了诗人的情感后再有感情地诵读，在指导中尽力做到每一次的诵读都比前一次有改进，有更深的体验。3.教学方法有创新，利用画曲线图的形式让学生来把握诗人的情感走势，一是可以创造机会让学生接触课标中提出的非连续性文本，二是能够让学生对诗歌表达的情感一目了然，在诵读中就更容易体现情感。4．课堂总结形式比较新颖，通过给李白画像的形式在内容理解和情感把握的基础上加深对李白其人和其诗歌风格的进一步认识。稍有遗憾的是，由于时间紧张，最后画像的环节只能直接由老师总结，如果有时间能先让学生动笔体验，再由老师总结会更好。课标分析《义务教育语文课程标准