关爱学困生总结

关爱学困生总结关爱学困生总结

关爱学困生总结

201*201*学年度其次学期

塘肚学校“关爱学困生”活动总结

关爱学困生是学校义不容辞的职责。每个班在不同程度上都有学困生，分析学困生形成的缘由，关心他们克服缺点和毛病是学校分内的责任，为此，各科任以及班主任依据这些问题同学形成的缘由，有的放矢地做好他们的思想训练工作，实行措施提高他们的学习成果。为了总结阅历，更好地做好学困生的转化工作，现对本学期工作总结如下:

一、关怀喜爱学困生。

学困生不是天生的。由于学困生存在不少的缺点和错误，因此常常受到老师们的批判，家长的指责，同学们的白眼。他们往往在同学中抬不起头，而他们恰恰需要的是老师的关怀和家庭、集体的暖和。实践证明，要转化学困生，重要的是使学困生动情，在日常生活中，学校从各方面去关怀他们：学习上热忱地赐予指导，遇到困难时赐予真诚的关心，有了点滴进步准时鼓舞，犯了错误进行急躁的训练，使他们时时感到老师的爱惜与关怀，使其逐步改正错误和缺点。

二、了解学困生形成的缘由是转化工作的先决条件。

要作好转化学困生的转化工作，就得深化了解，全面分析学困生的特点和形成缘由，坚持在了解中训练，在训练中了解。一个新的班级，首先在原班主任那里了解同学的状况，特殊是学困生的状况：双差生是哪些？家庭训练如何？主要问题是什么？单差生是哪些？家庭训练如何？主要问题是什么？在新的学期开学前，做到心中有数。实践证明，只有全面了解学困生的状况，才能有的放矢，作好转化学困生的工作。

三、对学困生要因势利导，坚持一分为二。

学困生的缺点较多，也较突出，简单被大家发觉。但他们也有优点和特长，只不过不太明显和突出，时常被大家忽视。学校应当留意发觉学困生的微小进步，坚持一分为二，发觉优点赐予充分的确定，乐观引导。从实践中，作为老师深深地感受到学困生受到了老师的爱惜、相信，就会有一种受到鼓舞和激励的内心情感，就会开心地接受老师的训练关心。

四、对学困生要做到严中有爱，爱中有严。

对学困生的不良行为，不能掉以轻心，听之任之。假如我们不在他们幼小的心灵中消退不良行为的苗头，任其进展下去，必定导致从小到大，形成恶习，但是大张旗鼓地批判训练，处理不当，也会损害他们的自尊心，做出事与愿违的事。转化学困生与培育优等生同样重要，对学困生我们只要关怀他们，爱惜他们，做深化细致的工作，因势利导，循循善诱，让他们感受到集体的暖和，老师的关怀，使他们有亲切感、平安感、相信感，我坚信，精诚所至，金石为开。

总之,通过努力,需要关心的同学都有了很大的进步。虽然在上学年取得了肯定的成果，但也还存在着一些问题，如训练、教学方法、手段还有些粗糙，还有待改进。我们坚信只要为师者能晓之以理，持之以恒，教学得法，不丢失信念，相信需要关心的同学会越少。

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关爱学困生心得体会永登七中王知俭

一个学校，一个班级，都客观存在着一小部分“学困生”（即所谓差生）。差生，顾名思义就是在学习上有困难甚至于行为习惯也不好的同学。这些同学长期在集体中受到冷淡与卑视，缺乏理解与相信。久而久之，丢失了进取的信念和士气，不仅影响个人进步，也影响了训练教学质量的全面提高。如何对待学困生，如何转化学困生成为科任老师解决的一个重要课题。我认为可以从以下几方面去做：

一、严中有爱，专心感化。

我初代这个班时，学困生犯了错误，我就会对他们进行严峻地批判训练。结果他们依旧我行我素。他们心里究竟是怎样想的？为什么对我苦口婆心的训练无动于衷？渐渐我总结出缘由:就是我不了解他们，他们感受不到我的爱。于是我放下架子，同他们谈话时，以平和的心态，用手轻轻摩挲着他的头，在语气、动作表情上，都布满对他们的鼓舞和相信，宽容和接纳，对他们的错误赐予足够的改正机会，让他们从内心深处感受到老师严峻中布满关爱，领悟老师的一片玉壶冰心。久而久之，他们就会从心理接纳你，从而知错改错，振作精神，增加主动求知意识，将内心对老师的感谢转化为持之以恒、勤于自学的决心。多细心急躁，关心同学熟悉自己。

二、转变观念，公平对待。

老师对同学的爱，是无私的，是高尚的，这是老师一切行为的内在动力。但一般说来，老师的爱的“甘露”洒向那些聪慧的、成果好的同学比较多，洒向那些学习成果差、行为规范差的同学则比较少。我留意到了这个问题，便实行了与此不同的做法，我认为学困生更需要“爱”，较之于好生，“学困生”更需要关怀。对优等生来说，老师的爱是锦上添花，而对学困生而言，老师赐予的哪怕一点儿关爱，都是雪中送炭，他们记忆最深刻，更懂得知恩图报。我们老师要本着“为了一切同学”、“一切为了同学”、“为了同学一切”的训练观念来转化学困生，才能真正落实素养训练。老师的训练方法欠佳不怕，可怕的是老师用卑视的眼光，偏见的做法，低估的言辞去刺伤他们渴望理解和关爱的心灵。所以，老师的言行只有敬重同学个体心理进展规律，体察同学当前所想所为，并换位思索，用爱心去感化，那么很多困难将会迎刃而解了。

三、鼓舞表扬，挖掘闪光。

大多数学困生都是由于学习态度不端正而导致学习成果不好。他们对某个问题，尽管你反复强调，但他们仍没能记住，你的话就犹如“春风过驴耳”，对他们一点效果也没有。这样的“学困生”，想让老师从心底里去喜爱他，的确是有肯定难度的。但我们假如换个角度来端详，假如这是自己的孩子，这些“学困生”，会发觉他们也有许多可爱、珍贵之处。“学困生”并不是就没思想、没知觉，真的就“无药可救”了。他们也有自己的优点，“学困生”的心里也有成才的欲望，也有进步的要求，也有做人的自尊。学困生不等于是品劣生，其实，老师心目中的坏同学内心往往是很脆弱的，他们有时只是用一些行动来掩饰自己。相反的，他们更需要大家的关怀。其实，训练不肯定要逼着同学全优，而是要因材施教。假如老师能擅长挖掘他们的闪光点，多鼓舞表扬他们，对他们付出真挚的爱，将他们融于集体这个给予生气的大家庭中，使他们感受到集体这个大家庭的暖和，从而能够正确的熟悉自己，继而努力学习。

在这几年的实际工作中，我深深体会到，转化学困生肯定要落到实处，持之以恒，一丝不苟，而不