寓教于乐全面发展寓教于乐实际上是幼儿教育

［寓教于乐全面发展］寓教于乐实际上是幼儿教育教育是重要的民生问题，也是当今社会关注的焦点。在这个充斥竞争、满载压力的社会中，我们的家长和老师希望竭其所能地“把书本当作整个世界教给孩子”，孩子的身心智趣被人为地割裂了，健康和快乐被淹没在沉重的学业负担下。可以说，立足孩子生命的生长完善，促进孩子健康快乐成长，在丰富多彩的学校活动中得到身心智趣的发展，不仅是孩子成长的需要，也是教育者追求的目标。一、我们的认识。.健康快乐成长是孩子生命完善的本质要求。当代教育有一个重要转向，即还原孩子的主体地位，关照孩子的个体幸福。为了孩子健康快乐成长，已成为当代教育人的集体性话语。健康是一种身体上、精神上和社会适应上的完好状态，是教育的基本标准，是教育的底线。快乐是教育给予学生激情、动力和可持续发展的生命体验与力量，而成长是教育的目的。有人说，教育是70％的等待加30％的唤醒。这涉及到“成长”与“长成”的问题。我认为“成长”和“长成”具有不同的含义。“长成”是自然的一种状态，而“成长”在很大程度上与教育的干预有着重要的联系，蕴含着无限的机遇和可能。我们应还原孩子成长的空间，让教育回归孩子的现实生活，使其在“长”的过程中达到“成”的目标，体验生命成长中的快乐。教育的价值在于让学生的生命在自主发展中成长，在教育唤醒中完善。.身心智趣是孩子健康快乐成长的内在规定。身心智趣和谐发展是当今社会对人的基本要求。作为基础教育工作者，我们的任务是促进孩子身心智趣的和谐发展，为孩子一生成长和发展奠基。教育的目的是“长其善，救其失”，其内容是“给品德以力量”，其途径是“关怀备至地深思熟虑地小心翼翼地去触摸孩子的心灵”，其效果是“儿童整个的身体和整个的心灵来到学校，以更圆满发展的心灵和更健全的身体离开学校”。基于孩子生命成长的本真状态和实质需要，应该从身心智趣几个方面把握健康快乐成长的深邃蕴涵。“身”是身体条件，“心”是心理基础，“智”是理性支撑，“趣”是感性依托。“身心智趣”在教育中缺一不可，互相联系，整体建构；互相作用，整体发展，共同生发出孩子生命成长中的健康快乐。.学校活动是孩子身心智趣发展的必然选择。孩子身心智趣发展是健康快乐成长的集中反映和具体表现，教育致力于孩子身心智趣发展，最直接、鲜明和有效的载体就是学校活动。孩子天生是小活动家，好动、能动、主动；动手、动脑、动情，是孩子身心智趣发展的天性。只有在富有吸引力、感染力的活动中，孩子才能充分地发挥禀赋、舒展个性、绽放生命。学校活动的宽度和厚度决定了孩子健康快乐的广度和深度。我们理解的学校活动，绝不只是关注活动的具体呈现形式，而弱化和忽视甚至放弃孩子综合素质的拓展、人生品位的提高和生命价值的升华。为了保证孩子成长的质量，我们必须探索活动资源化的方式方法，按照特定的价值谱系和功能结构，切实为孩子深层次、持久性、高品质的健康快乐成长发挥作用。二、我们的实践。我们敬佩每一个孩子的生命力量，尊重每一个孩子的成长过程。我们深知：给后代留下什么样的世界，取决于给世界留下什么样的后代。今天史家小学赋予他们的，正是明天他们给予世界的。长期以来，史家小学以“一切为了孩子，一切为了明天”为办学指针，以身心智趣发展为基点，综合布设、立体构建学校活动资源体系，实现学生健康快乐成长。具体讲：学校以“和谐教育”为办学理念，以“人与社会，人与人，人与知识，人与自身，人与自然”的和谐为五大支柱，强化五大基本意识，培养五大核心能力。在此基础上，搭设五大课程体系，推进五大金牌项目，建立五大基地，最终实现培养“和谐的人”的育人目标。.综合布设学校活动资源体系。学校活动资源的分布范围，立足于身心智趣四个方面，我们通过各种方式丰富学校活动资源。在关注孩子健康快乐成长的身体条件方面，学校组织了形式多样的课外活动，如花样跳绳、小足球、小篮球、武术等几十种体育锻炼项目。我们对学生近视现象进行积极干预，不断探索控制近视发病率的有效方式。针对肥胖学生，我们开设运动处方，开展小胖墩儿运动会，使学生肥胖率下降6个百分点。我们十分注重学校活动的家庭化和社会化，在每次的万人运动会中，孩子和家长齐上阵，其乐融融，孩子们充分感受到体育运动的精彩。在关注孩子健康快乐成长的心理基础方面，我们注重呵护孩子的心理健康，学校成立了促进孩子品行、心理、生理、体能协调发展的青苹果中心。在促进特殊孩子的生命生长完善方面，建立学生成长档案，通过各种形式的主题活动，促进他们的健康快乐成长。在关注孩子健康快乐成长的理性支撑方面，学校开展了机器人、科学DV、智能发明、天文摄影等13类49个科技类社团活动，以培养孩子的创造性思维。特别是在神舟八号飞船发射之际，我们组织科技方面表现出色的孩子，去酒泉卫星发射中心，零距离地感受火箭激燃、飞船问天的科技震撼。在关注孩子健康快乐成长的感性依托方面，学校开展了合唱团、画社、摄影、篆刻等30多个艺术类社团活动，让孩子在丰富的学校活动中丰富情感体验，增进人生品位，涵养幸福人生。通过综合布设基于身心智趣四个方面的学校活动资源体系，学校为孩子的健康快乐成长，开辟了广阔的发展空间。.立体构建学校活动资源体系。学校活动资源的功能结构应该是立体生成的。我们深入探究了中外孩子成长成功的不同要素，集纳聚焦为文化传承、习惯养成、交流表达、视野开拓、创新创造五个方面。具体地讲，基于“传承中华五千年文化，携手世界五大洲文明”的目标，我们创设了“史家书院”、“史家青少年健康人格教育基地”、“史家传媒”、“史家校本课程资源中心”和“史家科技馆”五大活动资源平台。史家书院，融书法、绘画、经典诵读、文化沙龙于一体，致力于孩子“灵魂的铸造”。史家青少年健康人格教育基地，由专业教师和家长义工联合开展心理知识、健康知识、行为习惯等方面的团体、亲子、个性化辅导，致力于孩子现代“人格的培养”。史家传媒，借助中国传媒大学的专业技术支持，利用“史小教育在线”的传播实践平台，致力于孩子“搜集、整理、运用、创造素养的拓展”。史家校本课程资源中心，创新设计17个富有特色的具有前沿理念的资源教室，立体建构生存、生活、生命课程体系，对应开展安全、情趣、素养梯度教育，整合关注多领域、多学科、多层次的活动体验，致力于孩子“境界的开阔”。史家科技馆，又名“造梦空间”，集合宇宙的浩瀚、物种的繁盛、科技的奇妙交织融会、相映生辉等内容，致力于孩子“生命的升华”。.升华学校活动资源体系。学校活动资源的精神实质应该是自主超越的。为让孩子的生命成长过程与他人、与社会彼此交融、相互促进，从小懂得由“赋予”而“获得”健康快乐的道理，学校成立了小学生公益社团组织，即史家小学“阳光公益社”。自“阳光公益社”成立以来，开展了“阳光播洒社区、爱心献给居民”、“情系玉树，共享阳光”、“省下一元钱，奉献百分情”等一系列的公益活动，还经常定期组织孩子去敬老院、孤儿院、福利院、关爱学校等机构开展公益活动，培养孩子们的爱心和责任心。一位从学校毕业就读人大附中的孩子，把自己第一次获得的奖学金5000元捐给史家“阳光公益社”后，深情地说：“在这种氛围中长大的我，渴望有一天自己有能力时去帮助更多的人。因为‘奉献’需要自身的丰厚，奉献需要自身的品德，奉献是世界上最幸福最快乐的事情。”阳光公益活动，极大地拓宽了孩子们健康快乐的精神境界，成就了生命成长的无限精彩，同时，阳光公益活动也提升了学校活动资源体系的内在价值，升华了学