我们上路了教学设计

我们上路了教学设计我们上路了教学设计1

教材分析：

这首诗歌描绘我们迈着稚嫩的脚步上路，前面可能会遇到秀丽或挫折，但无论如何我们都坚决信念，勇往直前，脚踏实地地去开拓属于自己的人生之路。

本篇诗歌文字浅显，大部分诗句的意思学生可以自己理解。教学时教师可以只对学生不理解的地方进行指导、点拨。

教学目标：

1．精确流利有感情地朗读课文。

2．理解诗句的意思，从整体上感受体会诗歌表达的主动向上的思想感情。

教学过程：

一、由单元主题导入诗歌。

师：今日我们开始学习第八单元——告辞童年〔板书〕。请读课题——有什么感受？请再读课题——轻轻地读；请再读课题——大声地读。有什么感受？

让学生简洁谈一谈。

师：是啊，同学们，马上，你们就要挥挥手，告辞天真稚嫩的童年；马上，你们就要扬起帆，驶向更宽阔的天地。多么兴奋人心的时刻！老师仿佛看到大路就在你们脚下延长。今日，我们就来学习一首诗歌——我们上路了〔板书〕。

让学生说说我们指谁。

师：对，这个“我们〞——是你，是你，还是你〔指学生〕。

二、学习诗歌。

1．指名初读诗歌，要求除读得精确流利外，还要留意诗歌的节奏。

2．学习第一小节。让学生自由读，找出自己不理解的地方。依据学生提出的问题进行点拨指导。

假如学生提出不理解“刚刚捡到一张很小很小的邮票，贴上那只很大很大的信封。〞教师指出，这是一种象征的写作方法，在诗歌里运用得特别普遍。接着让学生联系自己，展开想象，说说这句话的含义。

这句话比较难懂，教师可以让已经读懂的学生朗读这句话，启发其他学生。

师：你能用你的朗读启发其他同学吗？……读出你的理解……读出你的感情……好，看看，通过你的朗读，有几名同学明白了……你又读懂了几个人，有成就感吗？……老师也要读一读，看看老师的本事大不大，能读明白几个人。

最终，学生沟通自己的想法。〔没有统一答案，合理即可。〕

假如学生提出课文中的“不管大人们怎么说〞这句话，不知道大人们说什么。

教师点拨：平常爸爸妈妈唠叨吗？都唠叨些什么？你怎么对待？

让两个学生分别当妈妈和孩子，表演一下：早晨，要上学了，临走时，妈妈会说些什么？你怎样回答？〔体会父母对孩子的呵护，体会自己要摆脱束缚、要独立的心情〕

让学生接着体会下一句：“反正我们是上路了，一步一步地上路了。〞应当读出什么感情？〔自豪、傲慢、摆脱了束缚的欢乐……〕

理解完了诗歌的意思，指导学生朗读，要求学生读出词语的意思，读出句子的感情色彩。指名读，让学生点评。

师〔总结〕：记住，他读得好的'地方，下次，你也那样读；他读得不够的地方，你要加以改良。

最终齐读第一小节。

师：让我们把胸脯挺起来，把威严抖起来，齐读第一小节。〔生读〕

师：你能不能从诗句找中到一个词语，而这个词语最能表达这小节的意思？〔刚刚〕

3．教师小节过渡引导学生进入第二小节的学习。

师：你们刚刚迈着稚嫩的脚步上路，心中充满了憧憬，可大路总是那么平坦吗？

指名读第二小节。了解学生有没有不懂的地方。假如没有，直接指导朗读最终一句：“还不如趴下来做一只狗熊，一只供人欣赏的狗熊！〞我们上路了

师：从这句诗，你能联想起我们刚刚学完的一首诗歌中的几句吗？〔《人生礼赞》中的：我们不能做任命运驱使的牛羊，我们要做战斗中的闯将！〕

师：牛羊、狗熊，你情愿做哪一样？你想做什么？

师：这句话应当怎样朗读？〔嘲讽的语气〕

学生朗读这句话。

教师再让学生从这小节中找到一个关键词语。〔或许〕让学生说说为什么是这个词。

4．教师小节过渡引导学生进入第三小节的学习。

师〔深情地〕：作为过来人，老师告知你们，人生的道路不总是充满了阳光，充满了鲜花，或许会有许多沟沟坎坎，或许，会磕得鼻青脸肿。这样的路，你们还走下去吗……回答得再坚决一些……你们都是有志气的好孩子！

让学生自由读第三小节，遇到不懂的地方在小组内商量解决。

假如学生提出“前面有相思鸟、金孔雀、橄榄树、曼陀铃〞这句，教师指出：这句也运用了象征的手法。让学生结合小资料进行理解。

学生充分沟通。

师〔确定学生的理解〕：这些都是人生路上可能遇到的美妙的事物。

教师指导朗读这两句诗，让学生留意语气、面部表情都要协作朗读内容。

假如学生提出最终一句：“那一条条被我们用脚踏出来的路，才是我们每个人留在这世上的真正姓名〞，教师指导学生联系以前学过的诗歌理解。

师：从这句诗，你又能联想到我们刚刚学完的一首诗歌中的几句吗？〔《人生礼赞》中的：当我们离开时，也能将脚印遗留在时间的沙滩上！〕

让学生谈谈自己的理解。

师总结：所谓的真姓名，正犹如学们所说，是不虚度年华，不浪费光阴，是做高尚的事，做有价值的事！

教师让学生从这小节中找到一个关键词语。〔走下去〕

师：人生之路，你预备怎样走下去？

让学生根据“……地走下去〞的形式说一说。

师〔兴奋〕：说得真好！说得人心情激荡，说得人斗志昂扬！让我们痛痛快快地抒发一下自己的感情吧！

全班集体朗读最终一小节。

教师选出几名领诵的学生，全班学生齐诵最终两句。

三、总结全文。

让学生把总结出来的三个词：“刚刚、或许、走下去〞串起来，写一句话，概括诗歌的主要内容。

学生沟通。

师总结：抓住文中的关键词语，可以帮助我们理请文章的结构、理解文章的内容，还可以帮助我们抓住文章的中心。

师〔激情总结〕：在本节课的最终，老师想送你们一句诗，期望这句诗伴随着你们走向宽广的人生之路——长风破浪会有时，直挂云帆济沧海！

板书设计：

告辞童年

我们上路了

刚刚或许走下去

我们上路了

我们上路了教学设计2

一、教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文，精确把握课文的思想内涵，能运用联想体会诗歌的意境。

2、理解“骤起、虚幻、迷惑〞等词语在诗中的意思，以及“相思鸟、金孔雀、橄榄树、曼陀铃〞四种意象的象征意义，把握诗歌借物象征的写法。

3、体会诗中蕴含的人生哲理和的思想感情，树立信念，开拓自己的人生之路。

二、教学重点难

1、精确把握课文的思想内涵，能运用联想体会诗歌的意境，理解“骤起、虚幻、迷惑〞等词语在诗中的意思，以及“相思鸟、金孔雀、橄榄树、曼陀铃〞四种意象的象征意义，把握诗歌借物象征的写法。

2、体会诗中蕴含的人生哲理和的思想感情，树立信念，开拓自己的人生之路。

三、教学过程

〔一〕教学导入

童年是人生的黄金时期，童年有许多美妙的回忆，然而时光老人不会因为这些而有片刻停留。我们即将告辞童年，步入人生的新阶段，此刻，你想对我们的童年说些什么呢？

〔学生沟通自己的感受〕

这节课我们就一起来学习“告辞童年〞的第一篇课文《我们上路了》〔教师板书课题〕

〔二〕展示沟通

1、读文展示

同桌互读课文，了解同桌对文本的把握状况。仔细倾听，指出同桌的优点和缺乏。

2、依据同桌的提示，再次读诗。留意读准字音，读通句子。

3、默读这首诗，思索：这首诗主要讲了什么内容？“我们〞指的是谁？

〔组内沟通自己的看法〕

全班汇报，对学生的独特阅读给予鼓舞

〔二〕反馈纠正

1、再次读诗，边读边思索：

每一小节诗都讲了什么内容？在感受深的诗句旁边做好批注，把不理解的诗句画出来。

〔1〕小组沟通感受最深的诗句，解决阅读中难以解决的问题。

〔2〕全班汇报沟通，以小组提问的形式沟通。

第一小节：a感受最深的诗句

b不理解的内容

2、轻声读诗，体会诗中蕴含的人生哲理。