二年级语文上册第四单元教学设计3篇(四年级语文上册第二课教学设计)

二年级语文上册第四单元教学设计3篇(四年级语文上册第二课教学设计)二年级语文上册第四单元教学设计（人

教版）

10、坐井观天·教案

［教材简析］

《坐井观天》是人教版义务教育课程标准试验教科书二年级上册第四组的一篇成语故事。通过青蛙和小鸟“对天有多大”的一场争辩，说明了一个深刻的道理：看问题、熟悉事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样目光短浅，眼光狭小。语言美丽，对话局部生动好玩，对于低年级儿童来说具有现实的指导意义。

“水井”对城市学生来说是一个较生疏的对象，通过二幅插图，惟妙惟俏地表现了“井沿”、“井底”的含义，让学生形象的熟悉了“水井”。

［学习目标］

1．熟悉3个生字，会写8个字，有积存词语的兴趣。

2．有感情地朗读对话，能分角色朗读课文，体会青蛙自信、高傲的语气。

3．自主发觉字词规律、识字方法和积存词语的方法，能在初步理解寓意根底上发挥各自不同的想象续编故事。

［设计思路］

1．教材处理：这篇课文比拟短，生字也较少，又是学生比拟熟识的一个故事，所以只用一个课时，侧重学生自由阅读。

2．从学生的学动身设计教学过程，通过自主识字、自读自悟、合作学习、展现沟通等形式，转变学生的学习方式。

3．将个别学习、小组学习和全班教学有机结合起来，优化教学构造。

4．将识字与朗读，词句教学与朗读感悟有机结合起来，重视整体读。

5．留意识字、写字和词语积存，注意创设识字和朗读的情境，使语文学习具好玩味性和审美性，充分表达形式话、内容实，工具性和人文性的统一。

［教学时数］一课时

［教学预备］

1．课前预习课文，自学生字。

2．教师预备识字卡片，cAI和相关音乐。

［教学过程］

教学环节

学生活动

教师活动

设计意图

设置悬念、调动情感

1．依据已有学问自由想象天有多大，并大胆沟通发表自己的意见。

2．听音乐范读课文，初步整体感知课文。

1．出示“我会想”图标，引入争辩“天有多大？”。

2．设置疑问，引入课题：“无只有井口那么大，不信你就听听下面的故事吧！”

1．通过争论激发学生思维，培育学生对学习本课的兴趣。

2．活泼课堂气氛。

初读课文

——识字

1．自读课文，留意读准生字，自己觉得难读的句子，作个记号。

2．多读几遍没读通的句子，再听听伙伴是怎么读的。

1．出示“我会读”图标，交待读课文的要求。

2．出示带生字的句子，让学生有选择的读通。

3．板书简笔画“水井”。

1．自读课文，再次整体感知。

2．在语言环境中识字，在展现和沟通中读书。

自主识字，探究识记

方法

1．在小组内展现自己已经熟悉的字，并读给学习伙伴听。

2．沟通，在小组内说自己的识记方法。

3．识字嬉戏：猜猜我叫啥。

4．区分“信、沿、际”的字形，练习书写。

1．展现生字，让学生在小组内认读，留意看清字形，读准字音；

2．鼓舞孩子说出自己喜爱的识字方法，并在全班沟通。

3．预备生字卡，请两位学生上台玩嬉戏—猜猜我叫啥，检验全班学生识字状况。

4．出示“我会写”图标，指导写字。

1．培育自主合作识字精神。

2．在活动中识字，激发学生兴趣。

3．重视写字指导，表达识字与写字相结合精神。

再读课文

——读通

1．自由读课文，读通读熟。

2．配乐朗读，感受全文。

1．出示“我会读”图标，要求学生自由读，读通、读熟。

2．播放音乐，指导学生配乐朗读。

在展现和沟通中读书，在语言环境中识字。

细读课文

——感悟

1．自读课文第一自然段，了解青蛙和小鸟所处的不同位置。

2．再读课文，找出小鸟和青蛙的三次对话。

3．看图练读第一次对话。

4．感悟其次次对话。

①读出青蛙和小鸟有什么不同的看法。

②用“由于……所以……”说说为什么会有这种不同的看法。

③试验体验：井底看天。

5．朗读感悟第三次对话。

自由读，边读边想：小鸟和青蛙第三次对话应用什么语气？

②小组分角色朗读，读出不同的语气来。

1．依据学生悟出青蛙和小鸟的位置板书贴画。

2．通过板书的变化，呈现青蛙和小鸟的不同观点，做好情感的铺垫。

3．和个别学生沟通，听听学生的朗读和读后的感受。

4．深入学习小组听学生朗读，选择读得好的同学在全班展现。

5．相机复现生字“沿、信、际”，感悟积存词语：“无边无际，由于……所以……”。

1．表达自读自悟。

2．给学生创设展现分角色朗读和共性化朗读的时机。

3．表达以学定教，以及朗读与识字结合思想。

4．适时组织生字复现稳固识字。

再读课文

——回归

1．小组合作，分角色朗读全文。

2．选择自己喜爱的角色，表演朗读。

3．师生合作，分角色朗读表演。

4．依据画面，为自己喜爱的角色配音。

1．倾听学生朗读，指导学生体会“自信、高傲和恳切、劝说”两种不同的语气。

2．师生合作，分角色朗读，读出不同的语气。

3．放影cAI，指导学生依据视频配音。

现整体感悟。

在活动中朗读，激发学生兴趣。

培育有感情的朗读。

续编对话

——拓展

1．说出你对小鸟和青蛙的不同看法。

2．小组学习，续编第四次对话。

3．全班沟通续编第四次对话。

1．指导学生挖掘本故事的寓意：要做见多识广的小鸟，不做思想狭隘的青蛙。

2．与学生一起想象续编对话：假于青蛙跳出井口后，他会怎样对小鸟说？

续编对话，拓展学问，激发了学生兴趣，培育学生说话力量。

［实践活动］

问问大人或上网查阅，看看天毕竟有多大？

把这个故事和续编的局部讲给爸爸、妈妈听。

11、我要的是葫芦·教案

教学目标

熟悉“葫、芦、藤、哇、盯、邻”等六个生字。

正确、流利、有感情地朗读课文。

了解植物的叶子和果实的关系，懂得与课文有关的事理。

激发学生喜爱科学的情感，使之乐于并擅长开动脑筋，积极探究大自然的无穷神秘。

教学重点

正确认读生字，有感情地朗读课文，了解葫芦的生长过程。教学难点

弄清葫芦与叶子之间的亲密联系。教具预备：自制、一个葫芦。教学过程

一、导入

1．师：今日，我们将学习一篇新的课文，名字叫做《我要的是葫芦》。（板书课题、齐读课题。）

2．师：你们见过葫芦吗？谁能说说葫芦是什么样的？

3．指名答。（出示葫芦。）

4．师：让我们一起来看看课文究竟说了些什么。

二、初读课文，读通课文

1．自读课文，遇到生字多读两遍。

2．检查认读生字状况。

（1）指名读注音的生字。

（2）开火车读去掉拼音后的生字。

3．再读课文，并在自然段前标上序号。

4．分自然段读课文，想读哪个自然段就读哪个自然段。

三、精读课文，读懂课文

1．学生自由读课文，想想读懂了什么。

2．指名答。（结合学生答复，屏幕显示相应自然段，并进展板书。）

（1）教学第一自然段。

师：课文中介绍了葫芦的哪几局部，各局部分别是什么样的？

指名答。（显示正确答案。）

齐读二、三两句话。

指导朗读：多么得意的小葫芦哇！

师：那个种葫芦的人，看到小葫芦这么得意，心情会怎样？

分男女生朗读该段。

（2）教学其次自然段。

师：叶子有了什么变化？（结合学生答复出示。）这些蚜虫会怎样？可他怎么想？

指名读第一句话。

指名表演那个人说话的样子。

齐读该段。

（3）教学第三自然段。

同桌分角色朗读邻居和种葫芦人说的话。

师生合作分角色朗读，共同评议：

邻居此刻的心情怎样？应读出什么样的语气？

种葫芦的人焦急吗？应用什么语气读？

学生自由组合并表演。

师：你们觉得他们俩谁说得有道理？

学生争论，指名答。

演示：小葫芦和绿叶的对话——葫芦藤每天向叶子输送养料，叶子再将养料输送给小葫芦。蚜虫吃绿叶，使它无法输送养料。小葫芦因没有养料供应，随即变黄落下。

（四）齐读第四自然段。

四、扩展练习

1．小组争论：种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么呢？

2．小组代表汇报争论结果。

3．续讲故事：其次年，他又种了一棵葫芦，……

4．指名讲故事。

五、小结

师：在邻居的帮忙下，种葫芦的人明白了叶子和果实的关系，懂得了事物之间是相互有联系的，转变了过去只盯着葫芦，不管蚜虫的做法，最终种出了他想要的葫芦。

12、小柳树和小枣树·教案

教学目标、熟悉8个生字，会写10个字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。

3、读懂课文内容，懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的特长。

教学流程

一．创设情境，诱发学习兴趣。

同学们，你们喜爱春天吗？现在我们就一起去找春天吧！引导学生齐唱《春天在哪里》。好，我们已经找到了春天。你看，春天的使者小柳树来了！还带来了它的朋友小枣树呢。想知道它们在春天、秋天时有什么不同吗？读懂了课本上的这个故事，你们就能找到答案了。（板书课题）

[设计意图：兴趣是最好的教师。为了调动学生的兴趣，首先用学生会唱的歌曲制造一种宽松、开心的教学气氛，使每个学生在没有外界压力的状态下，充分绽开想象。教者以启发质疑为突破口，引导学生主动参加、主动思索、主动探究，激发学生的求知欲。]

二．阅读、识字、探究、感悟。

、初读课文，整体感知。

（1）自由朗读全文，边读边画诞生字。答复：小柳树和小枣树长得有什么不一样？

[设计意图：明确初读目标，引导学生边读边思索，以简洁的问答，提高学生的读书效率，到达对课文的整体感知。]

（2）出示字卡，学生找出带这个字的词和句读给大家听。并想方法记住它。

[设计意图：鼓舞学生自主识字，创设宽松、民主的学习气氛，培育自主学习的习惯。]

（3）开火车认读生字。引导学生以小组为单位做预备，帮忙不会认的同学想方法认字。以小组竞赛的形式读。

[设计意图：抓住学生喜爱竞赛的特点，培育团结合作和竟争意识。]

2、再读课文，突出重点。

（1）用不同的符号画出讲小柳树和小枣树形状特点的词句。

[设计意图：抓住事情的过程，体会重点人物的特点。以学生的自主阅读为主，注意展现从对内容的理解到对人物品质的熟悉过程。]

（2）略读分析这篇课文共几个自然段？你喜爱哪几句话？读给大家听，要读出感情噢！

[设计意图：鼓舞学生学习自己喜爱的东西，重视学生的共性进展。]

（3）学生自选角色，有感情地表演出来，体会小柳树和小枣树有什么不同？感悟小枣树说的话，你明白了什么道理？（小柳树：得意、傲慢、不懂礼貌；小枣树：宽宏大量，擅长发觉别人的优点。）

[设计意图：通过对角色的研读，力求突出重点，使学生对课文有进一步的理解。]

（4）读了课文，大家有不明白的地方吗？大胆说出来吧！

[设计意图：培育学生擅长发觉问题的力量，增加自主学习意识。]

3、精读课文，加强语感。

（1）教师引导学生仔细读课文，边读边思索：你们预备抓住哪些语句把小柳树和小枣树的特点表现出来呢？

[设计意图：教师赐予必要的点拔、指导，培育学生分析、解决问题的力量。]

（2）分角色表演读课文。

[设计意图：通过分析重点词语，观看插图，对小柳树和小枣树的性格比照，加上学生自己的理解，把课文朗读并表演出来，这样可以促使学生在读中感悟语言文字，化抽象的文字为详细的情感。]

三．拓展与稳固、说说别人的特长和自己的短处。可以自由选择一个同学，说说他的特长。假如自己不清晰自己的短处，可以请别人给你提示。先自己想想，然后小组沟通。

[设计意图：教师巧用课文抓住文中的发散点，培育学生的规律思维力量，把文中人物的优缺点转移至现实的每个人身上，使德育落到实处。]

2、稳固会认的字

嬉戏：听音出示字卡。（教师读生字，学生在自己的字卡中找诞生字，看谁找得又快又准。）

[设计意图：激发学习兴趣，使学生在玩中稳固学问。]

3、总结谈话：小柳树因自己长得美丽而得意，瞧不起小枣树；而小枣树却不因自己长得没有小柳树好看而泄气，也不因自己能结又大又红的枣子而自大，相反还夸奖小柳树。我们是不是要学习小枣树的高尚情操啊？

四．作业设计

今日你学到了什么？课后朗读全文给大家听，说说自己学到的新学问吧

13、风娃娃·教案

学习目标

1、熟悉11个生字。会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。

3、懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。

教学流程：

第一课时

一、谜语导入：

1、猜谜语：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，小树见它招手。（风）

2、板书课题：风娃娃长大了，它想出门为人们做好事了，它还想和聪慧的孩子交朋友，大家想和它交朋友吗？快去读一读吧！

二、初读课文

1、自由小声读课文，说说自已读懂了什么？还有什么不明白的在小组内沟通。

2、感知内容：风娃娃做了哪些好事？读一读。它又做了哪些坏事呢？读一读。

3、指导识字：

1）出示要求会认的字，让学生自主识字。

2）有不会认的字，向同学请教，同学之间介绍自己认字的方法。

3）自由读课文，边读边在文中圈出黑板上的生字，并反复读带生字的句子。

4）教师逐一出示生字，学生竞赛读带生字的句子，看谁读得精确、通顺。

5）开火车认读生字，留意提示读准字音。提示：“责、踪”是平舌音；“抽、示、筝、伤”是翘舌音。“筝”在“风筝”一词中读轻声。

4、接力读课文，要求把课文读得流利。

三、指导写字。

重点指导“吸、极、表”三个字。

“吸、极”二字都是左窄右宽的字。要重点指导右边“及”字的写法。笔顺：及。第一笔“撇”和最终一笔“捺”，要伸展而对称。其次笔“横折折撇”不简单写好，要作示范。

“表”上下构造，上短下长。下面不要写成“衣”。

其次课时

一、导入：、“娃娃”有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃……有的美丽得得意，有的傻得得意，有的调皮得得意，还有的乖巧得得意。总之，娃娃都惹人爱。课文中的风娃娃怎么样呢?观赏一下课文插图，说说你看到的风娃娃是什么样子的二、朗读感悟

1、自读课文，说一说：文中的风娃娃是个怎样的娃娃?你猜对了吗?通读全文，想想风娃娃做了哪几件事情。学生汇报，教师板书：

吹大风车吹帆船吹风筝吹衣服、吹小树

2、小组合作找出能说明风娃娃做好事和好心办坏事的段落及重点词句，读一读，3、提问设疑，小组研读

（1）风娃娃为什么想到帮人们做事?

（2）风娃娃为什么好心办了坏事?

（3）选择你最感兴趣的问题，在自学的根底上争论。

4、分块研读，反应沟通

（1）研读“做好事”板块。

（2）风娃娃做了什么，结果怎样?

（3）风娃娃做了两件好事后，是怎样想的?读一读这一句话。从他心里想的，你体会到什么?

5、研读“做坏事”板块。

风娃娃做了什么，结果怎样?

风娃娃听了人们的责备，是怎样想的?读一读这句话。

读读学习伙伴的话，说说你想对风娃娃说什么。

三、实践活动：

14、酸的和甜的·教案

《酸的和甜的》教学设计一

一、导入新课

同学们喜爱小动物吗？为什么？（鼓舞学生说，进展发散思维训练。）教师给你们讲一个关于小动物的故事（第一自然段），这个故事后来怎样了呢？这葡萄是酸的还是甜的呢？这就是我们今日要学的童话故事。

板书课题《酸的和甜的》，齐读课题

二、图文结合，感知内容，认读生字

1．播放观赏故事。

自由读课文，读后说说你知道了什么？

2．借助插图读文，认读生字，教师随机出示图中相应的生字词。

（1）指名试读，会读哪个就读哪个。

（2）说说你是怎样熟悉这些字词的。（通过观看、读文，使学生懂得在详细的语言环境中识字。）

三、朗读感悟，深入体会

1．看配有音乐的动画。听教师示范朗读。谈谈自己的感受。

2．先自由读，借助插图，逐段读文。

3．再小组合作读，观看图画中小动物的神态，动作，想象他们的语言，猜想他们的心理。练习有感情朗读。（通过观看使学生了解每个动物的特点，并且针对特点，选择适当的语气来读，以到达有感情朗读的目的。）

4．各小组选送代表竞赛读，喜爱读哪段就读哪段。看谁读得最好，师生共同评议。

5．重点品读以下句子。出示：

小猴子爬上葡萄架。

小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

小猴子吃起葡萄来。

小猴子大口大口地吃起葡萄来。

（1）自读。

（2）小组读。

（3）指名读。

（4）比拟说说两组句子有什么不一样。

（通过反复读来加深学生对句子的理解、从而到达稳固识字的目的。）

3．争论沟通。通过朗读，说说你喜爱图中哪个小动物？为什么？

谁来把描写小猴子的段落有感情地读一读。

指名读，从中引导学生感受小猴子的聪慧。

4．读5、6自然段。读小猴子和小兔子、小松鼠的对话，你有什么想法？大家谈各自的想法。

5．齐读最终一段。

出示生字“硬”，让学生结合句意说说“硬”的意思。扩词。

结合详细语言环境识字，并且消失扩词运用，以到达稳固识字的目的。

狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？小松鼠和小兔子不明白，你能帮忙他们想想缘由吗？把你的想法说给大家听。

假如是你，你会不会也像小松鼠和小兔子那样呢？

（让学生发挥想象，认清事物的本质以辨别是非，从而懂得做事要亲自尝试的道理。）

四、迁移运用

指导复述故事。先自己看图复述，再上台讲给大家听。

五、稳固识字、指导写字

1．在嬉戏中稳固要识的字。

听音出字卡。（教师读生字，学生在自己的字卡中找诞生字，看谁找得快又对。）

“摘苹果”。在黑板上画棵苹果树，把做成苹果外形的生字卡片贴在“树”上，让学生上台读字音，读对的就可以把苹果摘下来。摘对五个以上可嘉奖一张苹果贴画。

2．写字练习，稳固要写的字。

认读生字，记忆字形。

指导扩写。

重点指导反犬旁的字。

六、实践活动

1．把学到的故事讲给小朋友们听。

2．自选伙伴，编排童话剧。并配有头饰进展表演。

二年级语文上册第四单元教学设计2

二年级上册语文第四单元教学设计

8、小鹰学飞

教学目标：、能分角色朗读课文。

2、学会本课生字，其中田字格上的字只识不写，熟悉新偏旁，理解由生字组成的词语。

3、让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学，不断进取。

教学重、难点：

．有感情朗读课文课文。2．识字、写字。

教具预备：多媒体。

教学时间：2课时。

教学流程：

第一课时

一、引导看图，提醒课题。

、出示幻灯片。

（1）出示图一：图上画的是谁和谁？小鹰跟着老鹰飞到什么地方？

（2）出示图二：小鹰跟着老鹰又飞到什么地方？

2、设计悬念，引出新课。

小鹰为什么会越飞越高？它飞到很高的天空后又是怎么想的呢？今日我们一起学习第8课。

3、出示课题。

（1）板书：8小鹰学飞

（2）教学生字：鹰

二、初读课文。

、自由轻声读课文。

（1）出示自读要求。

①读第一遍，在生字下做记号。

②读其次遍，遇到生字重点拼读。

③读第三遍，在难读的句子下面画上“～～”

④读第四遍，标上自然段序号。

（2）引导学生按上述要求自读课文。

2、检查自读状况。

（1）检查生字字音把握状况。

①出示小黑板。

小鹰

跟着

摇摇头

不算

舍命

指了指

急促

终于

鼓起劲

头顶

回旋

吧

②指名看拼音读词语。

（2）重点检查几个难读的句子。

①出示：小鹰只好鼓起劲，跟着老鹰舍命向上飞。

②出示：小鹰一抬头，只见白云上面，还有几只鹰在回旋呢！

（3）检查课文朗读状况。

①指名说说本课共有几个自然段？

②指名分自然段读课文。

读后师生共同评议。

3、教师范读课文。

学生思索：这篇课文主要讲的谁和谁？讲的是它们之间的什么事？

三、教学生字字形，指导书写。（1）教学生字字形。

①教给方法：用熟字换偏旁，熟字加偏旁的方法记。

②学生用上述方法自学。

（2）检查自学状况。

①指名说说自己用什么方法记住了哪个字。

熟字加偏旁：吧（“巴”加“口”）；促（“足”加“僀”）；

②指名说说自己用什么方法比拟难记。

2、指导写法。

（1）摇、促、吧、指，左窄右宽。

（2）鼓，左右等宽。

（3）算、总，上中下三局部要紧凑。

3、学生在田字格中描红。

四、作业。

、练读生字。

2、练读课文。

其次课时

一、复习、抽读生字卡片。

2、给生字选择正确读音。

3、指名正确、流利的读课文。

二、细读训练。

、学习第1、2自然段。

（1）看图自由读课文，说说课文中哪几个自然段写的是第一幅图的内容。

（2）指名读第1、2自然段。

（3）了解有关词句。

①它们飞到大树的上面，小鹰和老鹰的看法有什么不同？

②小鹰说这话时，心情怎样？你从哪儿看出来的？

我们应当怎样读小鹰的话？

③“还不算会飞”是什么意思？

老鹰对小鹰这样说有什么目的？我们应当怎样读老鹰的话？自由练读。

④小结：小鹰跟着老鹰飞到大树的上面，小鹰觉得自己会飞了，老鹰说这不算会飞。

2、学习第3、4自然段。

（1）指名读课文。

（2）理解有关词句。

①小鹰和老鹰又来到什么地方？它们的看法又有什么不同？

②指名说说我们应当怎样读小鹰的话。哪两个词应读得重些？为什么？

③小鹰飞得比大山高了，老鹰为什么说它“还不算会飞”？它心里怎样想的？

指名读老鹰的话。

（3）分角色读第3、4自然段。

（4）小结：它们飞到大山的上空，小鹰觉得自己真的会飞了，可老鹰说它还没有真的会飞。

3、学习第5、6自然段。

（1）指名独课文。

（2）思索争论。

①小鹰和老鹰来到了什么地方？

②从哪儿看出它们飞得更高了？

③小鹰怎么会飞得指名高的？哪儿看出它练得很刻苦？

④小鹰说的话和前面两次有什么不同？（语气不愿定，变得虚心了）

⑤指导朗读第5自然段。

“鼓起劲，舍命”要重读。

“飞呀，飞呀”要读得慢些。

教师范读：学生练读，指名试读、齐读。

⑥小鹰抬头往上看，看到了什么？理解：“回旋”小鹰会想些什么？它会怎样去做？

⑦自由练读第6自然段。

（3）分角色朗读第5、6自然段。

三、总结课文。、练习有感情地朗读课文。

2、思索争论：

（1）老鹰为什么一次又一次地向小鹰提出新的要求？

（2）学过这篇课文，你读得了什么道理？

板书设计：

8小鹰学飞

小鹰

老鹰

大树的上面

已经会飞啦

不算会飞

大山的上空

真的会飞啦

还不算会飞

（更高的地方）

终于会飞了吧

你往上看

学无止境

不断进取

9、青蛙看海

教学目标：

．能正确、流利、有感情地分角色朗读课文

2.学会本课10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。熟悉1个偏旁。理解由生字组成的词语。

3．懂得只要脚踏实地，一步一个脚印，坚持不懈地刻苦努力，就肯定能到达抱负的此岸。

教学重、难点：

．有感情地分角色朗读课文。

2．学会本课的生字，能正确、美观地书写生字。

3．通过朗读、谈论、想像懂得要想到达抱负的此岸，就必需坚持不懈地刻苦努力。

教具预备：多媒体。

教学时间：两课时。

教学流程：

第一课时

一、提醒课题

．板书课题：9．青蛙看海

2．质疑。看了课题，你想知道什么?

3．学生边说教师边在题目旁打问号。

二、初读课文

．教师范读课文。

读后争论：青蛙看到大海了吗?怎么看到的?

2．自由练读课文。

要求：读准字音，读通句子，不添字，不减字，不回读。

3．3．检查自读效果。

4．苍鹰

登上

吸了一口气

一双

擅长

展翅

绝望

石阶

一级

喝水

自己读词。

你在字音上有什么要提示大家的?

“双”、“展”、“失”、“善”：都读翘舌音，不读平舌音。

“苍”；读平舌音。

带读，指名读，开火车读。

去掉拼音齐读词语。

给生字找朋友。

5．齐读词语两遍。

去掉拼音后齐读一遍．

6．再读课文。

要求：把课文读正确、流利，遇到长句子多读几遍。

7．指名分段读课文。

其他同学留意听，听完后点评点评。

三、初步理解内容

．再自由读课文，边读边思索：这篇课文主要告知我们什么?

2．读后争论、补充。

四、教学生字

．读读生字。

2．在字形上，你有什么要提示大家的?

“登”：“

”字头的三、四笔都是短撒，不要写错。

“吸”、“级”：右边的横折折撤是一笔，不要写成两笔。

“善”：中间两点不要出头。

“展”：下面局部不能多一撤。

3．看课后笔顺表，自学生字并描红。

4．反应检查。

5．指导写字。

苍：上下构造，上小下大，中间的撤捺要伸展。

善：第9笔横要写长些。

双：左边的‘又”的捺变为点。

6．教师范写生字。

7．学生描红、临写，教师巡察指导。

8．反应，评析。

其次课时

一、出示大海的图片，引入课文。

看，这是哪儿？大海怎么样？你们喜爱大海吗？有只小青蛙长期生活在湖边，很想去看看大海，（教师板画大海，简短的几条线。）可是有一座大山挡在它的面前，（教师板画山。）你们帮它想想方法吧，学生自由发言。

二、学习课文第一段（1-3）、只苍鹰也给小青蛙出了办法，它会怎么说呢？出示苍鹰的话，一起来读一读，怎样才能看到大海呀？谁能学着苍鹰的样子来读读它的话，看谁学得像。这座山可高了，教师顺手在山腰间画几朵白云，假如让你去爬，你心里有什么想法？

2、青蛙的想法和你们一样，出示句子“天哪。这么高的山！”谁来读？青蛙边说边怎么做？你能学学么？你们什么时候会这样吸一口气？现在谁再来读读这句话。青蛙究竟有什么困难呢？出示句子：我没有一双像你一样有力的翅膀，也没有四条善跑的长腿，怎么上得去呢？一起读读。谁有四条善跑的长腿？（狗、马）为什么说他们善跑？青蛙的话是什么意思呢？（突出显示：怎么上得去呢？）谁再来读好小青蛙的话。

3、小青蛙要想看到大海，还有没有别的方法？看看苍鹰是怎么说，自由读第三段，想想，你读懂了什么。沟通。

三、教学其次段（4-10自然段）

、指导读好第一次对话

过渡：听了苍鹰的话，小青蛙心里特别绝望。正在这时谁来了？（小松鼠）屏幕上出示小松鼠的图片。、小松鼠怎么说的呢？屏幕显示松鼠的话，谁能学小松鼠的样子来读读这句话？评议：你这只小松鼠真得意，能再有礼貌一些吗？

2、小青蛙是怎么答复的呢？屏幕出示句子，这句话你们肯定能靠自己的本事读好。

3、分角色朗读。指名读时可以加上动作。

4、接下去小松鼠和小青蛙又说了什么呢？请大家一边读课文5-9段一边找，看谁找得又对又快？（教师把找到的句子一个一个放在对应的图片下面。）读一读。可男女生对读。

2、引导学生表演好对话

现在请同桌两个同学演小松鼠和青蛙，读一读他们的话，看谁读得好，演得像。要求：边读边想象当时的情景，并加上适当的动作。、学生分角色来朗读课文。

2、哪个小组情愿来表演一下？他们表演得像么？发最正确表演奖。（敢于花时间）

3、这么高的山，假如你是小青蛙，这样一级一级地往上跳，会怎么样？对，面对困难青蛙一点也不可怕，他是怎么做的呢？出示句子：就这样，……山泉水。读一读，你觉得小青蛙怎么样？那你肯定能读好这句话。（你真是英勇的小青蛙）

四、学习第三段、小松鼠和青蛙就这样，一级一级往上跳，最终来到了山顶。这时候它们心情会怎样？出示句子：啊！大海就呈现在它们眼前。感情朗读。现在你们就是小松鼠，小青蛙，你面对大海想说些什么呢？说得真好，让我们手拉着手和小松鼠，小青蛙一起庆祝一下吧。（放一段音乐，全体小朋友起立，手拉着手，用自己的方式来庆祝。）

2、小青蛙一开头认为自己不能爬上山顶，后来是怎么爬上山顶的？（小松鼠帮助。小青蛙不怕苦不怕累。他们是一级一级爬上来的。）都对。教师总结：是啊，当我们遇到困难时，只要一步一步，不怕困难，就肯定能胜利。

3、分角色朗读全文。（可师生，或生生）

板书设计：

9、青蛙看海

青蛙

松鼠

鼓舞

0、狼和小羊

教学目标：

．学会本课10个生字，读准字音，记住字形，初步了解它们在本课中的意思。

2．正确读写由生字组成的词语，了解在本课中的意思。

3．理解课文内容。懂得像狼一样的坏人，总是找借口做坏事，它们是不讲道理的。

教学重、难点：

．读准字音，区分字形。

2．理解课文内容，重点是狼三次找碴儿的经过。

教具预备：多媒体

教学时间：2课时。

教学流程：

第一课时

、谈话。

今日这节我们要学习一篇寓言故事，它是通过狼和小羊的对话绽开故事的，而且这个生动的故事能说明一个道理。

板书：10．狼和小羊

2、新课。

．教师范读课文，表达出狼和小羊对话时不同的语气。

2．学生翻开书。

（1）标自然段序号。

（2）画生字词。

3．学习生字及生字组成的词语。

（1）自学生字。

（2）汇报自学状况。

①指组带音节读生字

②指组不带音节读生字

③指名说怎样记每个字的重点指导：

（1）脏：留意读音。它的字形：“庄”加“月”。

辩：留意读音。

扑：留意读音。

（2）字形指导：

狼：“良”加“犭”旁。

站：“占”加“

”旁。

伙：“火”加“亻”旁。

怜：“令”加“忄”旁。

辩：两个“辛”中间加“讠”。比拟两个“辛”不同的地方。用红笔描一下。扑：“卜”加“扌”旁。

（3）“做”与“作”比拟。

这个做：做工的“做”，表示动词的“做”。

这个作：工作的“作”，表示名词的“作”。

（4）理解词语：

可怜：值得怜悯。

争论：争辩，辩论。

扑：用力向前冲，使全身突然伏在物体上。

（5）读黑板上的词语。

4．指导书写。

3、熟读课文。

．借助拼音，自由、小声地读课文。

要求：

（1）读准字音。

（2）读流利。

2．分小组相互读。

按教师要求每个同学仔细地读。

3．指名读。

（四）完毕语。

其次课时

、谈话。

今日我们连续学习第6课，狼和小羊，这节课的任务是理解课文内容，有语气地朗读课文。完成课后作业。

你们见过狼吗？了解狼的性格吗？谁来说说。（狼凶狠、贪欲）

谁说说小羊是个怎样的性格？（小羊很得意，温柔、和善）

过渡语：狼和小羊之间发生了一件什么事？请听故事。“狼和小羊”。

2、教师讲故事。

边听边想上面的问题。

（狼特别想吃小羊，三次找碴儿，最终扑向小羊的事。）

过渡语：狼第一次找什么碴儿，请我们学习课文第1自然段。

．学习第1自然段。

（1）指名读。

想：这段告知我们什么？

（谁，在什么地方，做什么？）

出示投影片：（介绍地点、位置）

（2）指导读。

这段是交代当时的环境、状况、读时语气应平和。

试读指名读齐读

过渡语：狼的本性是什么？它见到小羊会怎么样？让我们学习第2段。

2．学习第2段。

（1）指名读。

（2）狼想吃小羊，就怎么做？（有意找碴儿。）

板书：有意找碴儿。

理解：找碴儿。（没事找事，有意成心。）

（2）谁把狼找碴时说的话读一下，留意标点符号。

“！”想用歪曲的事实，恶人先告状，读时用确定的语气。

“？”读出问句的语气。

试读指名读

过渡语：小羊听后怎样？为什么会吃一惊？读第3自然段。

3．学习第3自然段。

（1）指名读。

想：小羊听了狼的话后态度怎样？

板书：温柔

（2）投影。

我怎么会把您喝的水弄脏呢？

讲解：

反问句，表示强调不会把水弄脏。投影：说明缘由。

想一想：他们俩谁说的有道理？为什么？

（小羊的话有道理，由于水不会从下游流向上游，所以说狼是有意找碴儿。）

（3）指导读。

小羊说话很温柔，我们读的时候应当缓慢些。

试读，指名读。

（4）分角色读2、3段。

过渡语：狼没占到理，他甘心没有？态度有什么变化？又找什么碴了？学习第4、5自然段。

4．学习第4、5自然段。

（1）自学。

思索：狼其次次找了什么借口？小羊是怎样申辩的？

读一读，找一找，画出有关的句子。

（2）争论上面的问题。

（3）指两个组汇报。

（狼的其次次找的借口是：“就算这样吧，你总是个坏家伙，我听说，去年你在背地里说我的坏话。”）

（小羊的申辩是：先确定地说：“那是不行能的。”然后进一步用“去年我还没有生下来哪”这个事实，说明自己不行能说过狼的坏话。）

理解：

气冲冲：形容特别生气的样子。

背地里：在背后，不是当面的。

啊：表示惊异。

（4）指导朗读。

狼“气冲冲”地说，要读出蛮不讲理的语气。小羊的样子“可怜”，急得“喊”了起来，并且称呼“亲爱的狼先生”要读出仔细申辩和可怕的语气。

试读，指名分角色朗读。

过渡：狼两次找碴儿想吃掉小羊，都被小羊理直气壮地反对了，狼不甘心，又怎么样了？学习第6段。

5．学习第6自然段。

（1）指名读。

（2）想：狼第三次找了什么借口了？它又是怎样做的？

（先是骂小羊，又找的借口是：“说我坏话的不是你就是你爸爸，反正都一样”。狼这时是：龇着牙，靠近小羊大声嚷道，并且向小羊身上扑去。）

理解：

龇着牙：把牙露出来。

靠近：气概汹汹地，一步一步地靠近。

嚷：喊叫的意思。

（3）指导读：

要读出狼凶狠的样子。

试读，指名读，全体读。

3、总结。

狼想吃掉小羊，三次有意找碴儿，无中生有，没事找事，小羊虽然温柔和善，据理力争，但毫无用处。通过这个寓言故事，你们明白了什么？

（恶人总是蛮不讲理的，我们不要上当，不怕，去斗争，我们要看清它们的嘴脸。）分角色朗读全文。

（四）发散思维，连续想故事。

狼向小羊扑去，结果怎样呢？请同学想一想说一说。

板书设计：10狼和小羊

有意找碴儿

讲道理

（蛮横无理）

（温柔和善）

1、狐狸和乌鸦

教学目标：

．学会本课生字，熟悉2个偏旁，理解由生字组成的词语意思。

2．能分角色正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

3.创设情境，让学生领悟课文蕴含的意义，进展制造性想象。

4.让学生知道悦耳的语言并不都是好话，懂得喜爱听奉承话简单上当受骗的道理。

教学重、难点：

．学会本课生字，熟悉2个偏旁，理解由生字组成的词语意思。

2.让学生知道悦耳的语言并不都是好话，懂得喜爱听奉承话简单上当受骗的道理。

3．识字、写字。

教具预备：多媒体

教学时间：两课时。

教学流程：

第一课时

一、出示图片，引入新课。

.同学们，教师给大家带来两种动物，看看它们是谁？

2.板书课题：狐狸和乌鸦。

3.谁能介绍一下狐狸、乌鸦？

4.今日我们学的这篇课文讲的就是狐狸和乌鸦之间发生的故事。

二、初读课文，整体感知。

.学生自由读3遍课文。

要求：

（1）画诞生字词，标出自然段序号。

（2）读准生字字音，把生字多读几遍。

（3）把句子读通顺，读连贯。

2.同桌互读课文，看谁读的正确流利。

3.指名分自然段读课文。

（1）使用生字卡片、词语卡片订正字音。

（2）出示小黑板，提示“一”的变调。

一棵

一眼

一开口

（读第四声）

一片

一转

一溜烟

（读其次声）

4.教师范读课文。

学生思索：狐狸和乌鸦之间发生了什么事？

5.指名答复。

三、学习生字，指导书写。

.齐读生字卡片：棵

叼

肉

珠

转

2.说说你用什么方法记这些字形？

（指名说）

留意“叼”的最终一笔是提。

3.观看生字在田字格中的位置，教师指导书写。

4.学生临写、描红。

四、作业设计

.正确流利地朗读课文。

2.练写生字。

3.在括号里填上适宜的名词。

一片（）一棵（）一把（）

一句（）一条（）一间（）

其次课时

一、复习稳固

.全班学生默读生字、词语。

2.开火车读生字、词语。

3.指名说说课文主要讲了什么事。

二、引导探究

．学习第1自然段。

①指名读，其余的同学边听边思索：从这一段中知道了什么？

2．学习第2~5自然段。

狐狸是怎样发觉乌鸦的肉的?又是怎样想把肉弄到手的?请轻声读第2~5自然段，边读边思索：

②谁情愿说一说思索的结果?

③哪句话写乌鸦心里快乐?找出来读一读。它快乐什么?

④狐狸观察乌鸦叼着一片肉，它想到了什么?是从哪句话上看出来的?

狐狸是怎样哄骗乌鸦的肉的?数数狐狸对乌鸦一共说了几次话?每次都说了什么?

②指名读狐狸第一次和其次次说的话，想一想狐狸为什么这样问?

乌鸦听了狐狸的话后是怎么想的?又是怎么做的?为什么?

③第三次，狐狸又说了什么美丽的话，使得乌鸦竟得意地唱起歌来?

联系实际状况想想，狐狸说的这些话和事实一样吗?是一些什么样的话?

④教师小结狐狸对乌鸦说的三次话。一个同学扮演狐狸，一个同学扮演乌鸦表演课文内容，然后，有感情地朗读课文。

⑤读第6自然段，说一说结果。

3.小结。

狐狸很狡猾，他为了到达自己的目的，说了许多好听的不合实际的话骗乌鸦嘴里的肉，从乌鸦的表现中，我们发觉乌鸦就爱听好话，一步步走进狐狸设的圈套，丢失了警觉，最终上当受骗。

三、总结全文

.齐读全文。

2.乌鸦为什么会上当受骗呢？

3.学了这个故事，你学习到了什么道理呢？

四、发挥想象，以《肉被骗走以后》为题编写一个小故事

.学生自由练说。

2.同桌互说。

3.指名说，师生评议。

（教师从续编的故事是否有创意，语言是否标准、完整，表达是否连贯上评价）

五、课外拓展

推举阅读童话故事，如《安徒生童话选》、《格林童话选》等。

板书设计：

1狐狸

和

乌鸦

亲爱

您

没有答复

赔笑

孩子好吗

看了一眼，还是没有答复

羽毛美丽，嗓子真好

特别得意

唱

练习4

教学目标：、熟悉大写的数字，并学习填写汇款单。

2、熟记四条成语并朗读、背诵两句名人名言。

3、观看一幅“买文具”的图画，练习说话。

教学重、难点：

、填写汇款单

2、看图说话，训练学生观看、表达、想象力量。

教具预备：白板。

教学时间：三课时。

第一课时

一、教学第一题：学习字词句

、识别大写字母

2、描红

３、练习

（１）依据教材所创设的情景学习填写汇款单

（２）用大写字母填写汇款单

４、反应。

二、学写铅笔字

、审题。

（1）让学生清晰此题要求。

（2）复习写字要求。

2、指导。

（1）指名认读“热

盘

想”3个字。

（2）引导学生说说字的构造方式及写字式要留意什么？

（3）指导写出“热”。

出示“想”字，学生观看，留意观看走的起笔和收笔。

（4）指导学生写“想

盘”。

3、练习。

让学生按要求仔细练习描红，教师个别辅导，留意订正学生的写字姿态。

4、反应。

其次课时

一、读读背背

、审题。

2、指导。

（1）教师范读。

（2）学生自由读。

（3）理解四条成语的意思。

3、练习。

4、反应。

二、读名人名言。

、审题。

2、指导。

（1）让学生借助拼音自读名人名言。

（2）指名试读。

（3）教师帮忙学生理解名人名言。

（4）教师再次范读。

3、练习。

练习背诵，指名试读。

4、反应。

第三课时

口语交际

一、审题。

二、指导。、指导观看图片，答复：

小明来到百货文具店，他是怎样和售货员阿姨对话的？

2、引导学生想象阿姨会怎样说怎样做。

3、指导说话。

（1）指导学生分角色练说，相机指导。

（2）同座位练说。

（3）请表演得好的学生上台表演，引导学生评议好在哪里，指出缺乏之处。

（4）同座位再次练说。

（5）请班上语言表达力量弱的学生表演。

当堂达标练习：

背诵成语和两句名人名言。

二年级语文上册第四单元教学设计3

2023学年二年级语文上册第四单元教学设计

第四单元教学设计

单元目标：

1、会认53个生字，会写50个字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。能分角色朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格，表演课文。

3、体会反问句、感慨句与陈述句的不同语气。

4、初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。

5、能从成语、寓言和故事中体会到课文所要阐述的道理。

识字4教学目标：

1、学会8个生字，12个成语，会认9个生字。

2、能借助成语小故事理解成语的意思，并从中受到启发。教学重难点：

1、学会生字及新词。

2、理解成语的意思。

教学预备：生字卡片、词卡、小黑板。教学时间：两课时。训练点：

1、读成语故事。

2、成语填空练习。

第一课时

教学目标：识字、学词。

一、故事引入，激发兴趣。

1、听教师或同学讲《拔苗助长》的故事，提醒课题。

2、教师简介成语的特点。如，汉语的成语大多由四个字组成，一般都有出处。有的成语从字面上不难理解，像“后来居上”。有些成语必需知道来源或典故才能懂得意思，像“杯弓蛇影”。

3、你还知道哪些成语？请你说一说。

我还知道、、这些成语。

二、朗读课文。边读边想象成语的意思。

1、自读课文，读准汉字的读音。

2、教师范读：读出韵味。2023学年二年级语文上册第四单元教学设计

3、师生对读、生生对读、读准汉字读音。

三、识记生字。

1、轻声读课文，把生字做上记号。

2、读准字音，看清字形。

3、指名读、正音。

4、重点指导“寸、益、彰、豹”的读音。

“寸”（平舌音）“益”（第四声）“彰”（后鼻音）

“豹”（声母为b）

5、同桌争论识字方法。

如“卜”加一加就变成“补”。“耳”加一加就变成“取”。

6、师范读词语，领读词语。

7、采纳多种形式反复练读词语，读到正确流利。

四、理解词语意思。

1、指名读词语，讲一讲关于这些词语的小故事。

2、说一说这些新词的意思，它们告知了我们什么？

尺有所短，寸有所长：比方平寻常常的人和事物。也会有他的特长。

取长补短：吸取别人的特长，来弥补自己的缺乏之处。

相得益彰：指相互帮忙，相互补充，更能显出好处。

管中窥豹：比方从观看到的局部，可以推想全貌。

坐井观天：比方眼光狭小，看到的有限。

一叶障目，不见泰山：比方为局部现象所迷惑，不能认清事物的全貌；或问题的本质。

拔苗助长：用来比方违反事物的进展规律，急于求成，反而坏事。

徒劳无功：白白劳累一番，并未得到收获。

瓜熟蒂落：瓜在成熟时，瓜的蒂就会断，说明到了成熟之期。

水到渠成：比方条件成熟，事情自然胜利。

3、填空。

（）有（）长（）长（）短（）井（）天（）有（）短拔（）助（）不（）泰（）

五、课外阅读指导。

2023学年二年级语文上册第四单元教学设计

1、读本组后面的课文，想一想，课文与本课哪个词语的意思一样或相近。

2、找成语故事读一读，积存几个你喜爱的成语。

其次课时

教学目标：熟读成诵，指导写字。教学过程：

一、复习。

1、认读前6个成语。

2、说说从成语中受到什么启发。

说话训练：我从“一叶障目”这个成语知道了

二、熟读成诵

1、指名读成语，读准生字的音。

2、读准字音，看清字形。

3、师范读词语，领读词语。

4、采纳多种形式练读词语，要求流利、正确。

三、指导写字：

本课八个要写的字中，有六个是左右构造的字。书写时，要重点指导左右构造的字。要引导学生利用已有学问观看、分析字形，运用左右构造的字的书写规律把字写标准，写美观。

补：第四、五两笔要短，右边不过竖中线，左边不要写成衣字旁。

拔：左窄右宽，捺要伸展，右边不要写成“发”。

所：左边的笔顺是。

助、功：右边都是“力”字，“横折钩”的“折”笔要往左斜，不能写垂直。

四、教师范写，学生练写。

板书设计：识字４

尺有所短寸有所长取长补短相得益彰管中窥豹坐井观天一叶障目不见泰山拔苗助长徒劳无功瓜熟蒂落水到渠成

13、坐井观天

教学目标：2023学年二年级语文上册第四单元教学设计

1、学会本课8个生字，理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语的意思。

2、理解课文内容，理解“坐井观天”这个成语故事的意思。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点：学会本课生字，读准“沿”字的音，把握“观、际、答、弄”四个字的字形。教学难点：理解这个成语故事的意思。

教学预备：能活动的挂图、玻璃板、投影仪或生字卡片。教学时间：两课时。

训练点：

1、读好反问句和感慨句。

2、续写故事。

第一课时教学目标：学文明理

一、解题、导入新课。

1、“坐井观天”，指的就是坐在井底看天。

2、今日，我们就一起来读一读“坐井观天”的故事。（板书课题）３、读题，释题。（板画一口井）

二、初读课文，了解大意。

（一）让学生借助拼音小声自读课文，边读边想：这篇课文分为几个自然段。

（二）指导读准字音。

（三）提问：青蛙与小鸟共有几次对话？画出青蛙和小鸟的对话，读一读。

三、分段学习课文

（一）读第一自然段，说说这段有几句话。

1、青蛙坐在什么地方？

2、小鸟从哪儿飞来？落在什么地方？

3、什么地方是井沿？（教师指着插图中的那口井来讲解。）

（二）青蛙和小鸟一共有几次对话？（3次）

1、学习它们的第一次对话。

１、课文中的小鸟认为天（无边无际），青蛙认为天（不过井口那么大），那究竟谁对谁错呢？（1）青蛙问小鸟什么了？（指导朗读，要读出问话的语气。）

（2）小鸟是怎么答复的？小鸟为什么要从天上飞下来，落在井沿上？（小鸟飞了一百多里，口渴了，下来找点水渴。）2023学年二年级语文上册第四单元教学设计

（3）小鸟说“我飞了一百多里”说明什么？（说明天很大很大。）

2、学习其次次对话。

（1）青蛙听了小鸟的话又说什么了？（指导学生有感情地读青蛙说的话，要读出不信任的语气。）（2）青蛙说小鸟说“大话”，这“大话”指的是什么？（说小鸟的话是吹牛的话，是不符合实际的话。）（3）青蛙认为天有多大？认为天只有井口大。

（4）“弄错”是什么意思？（是搞错的意思）。什么叫“无边无际？”（“际”是靠边的或分界的地方，也就是边际，“无际”就是没有边际，“无边无际”在本课是形容天很大，没有边际。）

3、学习第三次对话。

（1）让学生小声自读六、七两个自然段。

（2）青蛙听了小鸟的话后是什么表情？这里的“笑了”是什么意思？（称赞）（3）青蛙说自己不会弄错的缘由是什么？（每天坐在井里，一抬头就能观察天。）

（4）小鸟为什么“也笑了”？小鸟这时心里会想些什么？它是怎样劝说青蛙的？（教师指导朗读小鸟说的话，要表现出既觉得青蛙可笑，又仍旧很急躁，很恳切。）

四、启发思维，引导总结

１、读了“坐井观天”这个成语故事，你知道了什么？（引导学生小结。）

说话训练：从这个故事，我知道了２、教师归纳小结寓意。

３、明白了“坐井观天”的意思，你有什么想法？

4、小结：盼望小朋友们在今后的学习和生活中，积极参加各种活动，多用眼睛去看一看，并且擅长听取别人的意见，那你将成为见多识广的人，可千万别像青蛙那样坐井观天呀！

五、布置作业

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、把“坐井观天”这个故事讲给家长听。

其次课时

教学目标：续编故事，指导写字。

一、复习旧知，导入新课

１、学生讲“坐井观天”的故事。

二、学习生字

1、出示生字卡片，认读生字

2、你能从字形构造上给这课的九个生字归类吗？（观、沿、别、际、抬、信这六个字是左右构造的2023学年二年级语文上册第四单元教学设计

字，答、百、弄这三个字是上下构造的。）

3、你认为写“沿”字时，应当提示同学们留意什么？（左窄右宽，第五笔是横折弯）

4、让学生口头组词。

5、做猜字嬉戏。

6、看拼音写词语。

jǐnɡyánbúxìnqīnɡwātáitóu()()()()

7、在（）内填上适宜的词。

一（）小鸟一（）水井一（）朋友一（）石头一（）青蛙一（）大树

三、续编对话，拓展思维

１、回忆：青蛙和小鸟谁的看法对？青蛙为什么会错？

２、听了小朋友的话，青蛙准备跳出井口看看。想一想，他会看到什么，会说些什么？

⑴学生分小组合作学习，续编第四次对话，并分角色表演。

⑵全班沟通续编的对话。

青蛙跳出了井口一看，它看到了

四、指导书写。

重点指导“际、答”两个字。

1、“际”字的左耳旁中的“阝”要写得稍小一些，不要超过田字格中的“横中线”。

2、“答”字上面是竹字头，不要写成草字头，写时，竹字头只占田字格上半格的二分之一。

3、教师范写，学生练写。板书设计：2023学年二年级语文上册第四单元教学设计

教学反思七：

我提出疑问引起兴趣，导入新课，学生立刻有序的借助拼音，自由朗读课文，并画诞生字，然后小组合作进展拼读；然后由我检查学生对生字读音的把握状况这期间，我参加到详细的小组学习中，重点对个别后进生进展指导。

二年级的孩子能从个体自学预习课文，读准字音，到小组合作认读生字，在一步步的主动自学课文，这正表达新课标自主、合作学习的理念要求。低年级学生是有力量自动化地自学课文，扫除阅读的障碍的。让孩子借助已有的学问，通过自己的实践努力去认读课文，并且通过孩子之间的相互帮忙，合作去读准课文，而不是按传统的教学“一步步”领着学生向前走，能让孩子在主观意志上建立“我能学”的自信，并通过主体的实践努力到达把握肯定学习策略的“我会学”。把学习的主动权更好的教给孩子，让孩子把握学习的策略，更利于孩子明天自己去学习。

14、我要的是葫芦

教学目标：

1、学会本课9个生字及新词。

2、理解课文内容，了解植物的叶子与果实之间的关系。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

4、培育观看、思维、口头表达力量和朗读力量。

5、知道事物之间是有联系的，看问题要全面，要虚心听取别人意见。教学重点、难点：

1、学会本课9个生字及新词。

2、了解课文内在的含义。正确、流利、有感情地朗读课文。

课前预备：生字卡片、挂图、投影、小黑板。教学课时：两课时

训练点：

1、续说：种葫芦的人其次次会怎样种。

2、加标点练习（？！。）

第一课时

教学目标：学习课文。教学过程：

一、启发谈话，导入新课。（边看第一幅图边讲）从题目中你看出了什么？2023学年二年级语文上册第四单元教学设计

说话训练：从题目中我知道了。板书课题，导入新课。

二、学习生字，感知课文。

1、引导学生从课文中熟悉生字，能把生字读准，并能组成词语。看拼音写词语。

2、稳固生字熟悉。读一读：瘦长的葫芦藤，洁白的葫芦花，得意的小葫芦。

3、观看课文的图。朗读课文试答复：

（！）、葫芦长的怎么样啊？后来有什么变化？（2）、那个人得到了葫芦了吗？

三、首尾比照朗读感悟。

1、引导朗读理解第一段。

2、用一用量词。

从前，有个人种了一（）葫芦。花谢后，葫芦藤上挂了几（）小葫芦。

3、比拟句子。

“葫芦藤上长满了叶子，开出了小花。花谢以后，藤上挂了葫芦。”

“瘦长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵洁白的小花，花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。”

4、引导学生感受其次句话把葫芦的外形、颜色和果实的大小写得更详细，更认真。

5、朗读体验。

6、指导朗读第4、5句，从“每天”“好几次”几个次要中感受那个种葫芦人急迫盼望葫芦快快长大的心情。

7、设疑导出第4段。

那个人那么喜爱小葫芦，盼望它快快长大，而结果呢？看图片设疑：为什么没过几天，那得意的小葫芦会渐渐变黄落了呢？

四、感悟体会，深究缘由。

1、小组合作理解其次、三段。

2023学年二年级语文上册第四单元教学设计

⑴小葫芦为什么会落呢？找课文里的语句读一读。

⑵请读下面两句话，猜猜他在想什么？

有几个虫子怕什么！他想的是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

叶子上的虫还用治？他想的是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

⑶比拟以下句子的语气有什么不同，体会每组的两句话意思是一样的。

叶子上的虫还用治？

叶子上的虫不用治。有几个虫子怕什么？有几个虫子不行怕。

（4）照上面的样子，写句子：

1、在这绿化好的城市里还用买空气？

________________________________________

2、红领巾还能不爱护小树？

________________________________________

3、天黑走路怕什么？

________________________________________（5）分角色朗读文中的对话。从对话中，你感觉到什么？

2、种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么？

五、设置情景，拓展语言思维。

那个种葫芦的人见到了葫芦变黄落下，心里非常难受，他懊悔当时不听邻居的劝说。其次年，他又种下几棵葫芦，以后他会怎么做呢？

其次课时

教学目标：识字写字。2023学年二年级语文上册第四单元教学设计

教学过程：

一、复习。

1、说说这课书讲的是什么事。

2、这个故事告知我们什么？

（1）植物的叶子直接影响果实的生长，叶子掉了，就不能结葫芦了。

（2）要听别人劝说。这个人当时要是听邻居的劝说，早点治蚜虫，葫芦就可以保住。由于他不听人的劝说，所以才使自己的想法落空。

（3）填空，再读读。

（）的小葫芦

（）地说（）蚜虫

（）的小花

（）地变（）葫芦藤

（4）分角色朗读对话。说说你喜爱谁？为什么？（5）想象：当他看到小葫芦都落了，会想些什么？

二、识记生字，指导书写

１、稳固会认的字：

我会读：瘦长的葫芦藤、洁白的葫芦花、得意的小葫芦

我会找：哇──（蛙）──（娃）──（洼）、盯──（丁）──（顶）

２、稳固会写的字：

谁读得准？言每治棵挂哇怪慢

谁会发觉？

同构造的字：治、棵、挂、哇、怪、慢

同偏旁的字：怪、慢

同部件的字：挂、哇

谁会看？（观看教师范写，说说写这些字时要留意什么。）左窄右宽的字：治、棵、挂、哇、怪、慢

从上到下的字：言、每

四、教师范写，学生练习写字。

板书设计：

15、我要的是葫芦

2023学年二年级语文上册第四单元教学设计

叶子（长满）

葫芦（得意）

│

│

长虫───────→落了

│

│

长虫───────→落了

15、小柳树和小枣树

教学目标：

1、熟悉“枣、浅、秃”等生字，会写“浅、漂”2个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、体会小柳树的美，初步体会它的傲慢。教学重点：朗读体会小柳树的美。教学难点：读出小柳树的美。

课前预备：生字卡片、挂图、投影、小黑板。教学课时：两课时

训练点：

1、练写“又…又…、AABB”词语。

2、日记：说同桌的优点和自己的缺点。

第一课时

教学目标：学文明理教学过程：

一、启发质疑，揭题导入

１、（板书课题），读课题。

２、读了课题，你想知道什么？

过渡：小柳树和小枣树之间毕竟发生了什么事呢？我们一起来读读这个故事吧。

二、初