一年级语文下册端午粽教案

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设计说明

《语文课程标准》指出：在语文教学中，应加强对阅读的指导，让同学在朗读过程中品尝语言，体会及其作品中的情感看法，学会用恰当的语调朗读，表现自己对及其作品情感看法的理解。因此，本文教学设计旨在通过有感情地朗读等手段，让同学走进文本，引导同学从读入手，在读中感悟，在读中识字，在读中与生活实际相融合。

教学目标：

1、熟悉“端午节、粽子、总是、糯米、中间、非常、鲜肉、带回去、知道、据说、纪念”等生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重、难点：

1、通过有感情地朗读等手段，让同学走进文本。

2、引导同学从读入手，在读中感悟，在读中识字，在读中与生活实际相融合。

课前预备

1．制作多媒体。〔老师〕

2．预习生字，做字卡。〔同学〕

课时支配

2课时。教学过程

第一课时

一、情境导入，揭示课题

1．多媒体播放视频，展现端午节丰富多彩的风俗活动。

〔1〕师生共同观赏视频，感受端午节的节日气氛。

〔2〕导问：说一说在端午节这个中国的传统节日里，人们都会做什么。

预设1：我们家人会煮美味香甜的粽子吃。

预设2：我们家人会起早去山上采艾蒿叶、挂香囊。

预设3：还有一些地方举办端午节赛龙舟活动……

〔3〕老师追问：端午节，家家户户都有包粽子的风俗。孩子们，你们喜爱吃粽子吗？和大家说一说，你都吃过哪些味道的粽子？

预设：水果粽、豆沙粽、红枣粽、肉粽……

2．走入情境，揭示课题。

同学们说了这么多种粽子，想必同学们肯定都很喜爱吃粽子，这节课我们就走进《端午粽》，来共同品尝一下课文中的粽子是什么味道的。

设计意图：端午粽对孩子们来说并不生疏，上课伊始，创设深厚的节日气氛，引导同学从实际的生活体验中动身，谈一谈自己对端午粽的了解，贴近生活实际的导入法，更能激发同学对课文内容的学习爱好，引发同学的奇怪   心。

二、初读课文，认读生词

1．自由朗读课文。

〔1〕老师提出朗读要求：读准字音，把句子读通顺、读流利。

〔2〕同学根据要求自由朗读，老师巡察学情，准时订正字音。

2．同学认读生字。

〔1〕用自己喜爱的方式圈画出本课的生字。

〔2〕借助拼音，反复拼读圈画的生字；熟悉新偏旁“立”“米”。

〔3〕同桌互相检查，当小老师订正对方读得不精确的字音，并说说自己是怎么记忆这些生字的。

3．老师指导同学认读生词。

〔1〕嬉戏环节：我是读词王。

〔2〕多媒体出示生词：端午节、粽子、总是、糯米、中间、非常、鲜肉、带回去、知道、据说、纪念。

〔3〕以小组为单位，抢读生词，读正确的小组得到词卡，并且领读，得到词卡最多的小组获胜。

〔4〕齐读课文，留意生词在课文中的读音。

设计意图：对于一班级的孩子来说，最喜爱的学习方式就是在学中玩，在玩中学。本环节通过初读课文，感受课文大意，在读准字音的基础上，读通顺每一句话，增添同学自主阅读的力量。设计嬉戏环节，奇妙地将同学带到主动学习的气氛中，培育了同学学习汉字的爱好，激发了同学学习汉字的主动性。

三、再读课文，练习书写

1．老师配乐范读课文。

2．指名同学逐段汇报朗读，把句子读通顺。

3．老师指导同学多种方法朗读。

〔1〕出示朗读要求。

①说一说课文共由几个自然段组成。

②喜爱的句子多读几遍，并读给同桌听。

〔2〕同学根据要求朗读课文。

〔3〕老师范读，指导同学把长的句子画出停顿。

4．老师指导同学书写生字——叶。

〔1〕出示：箬竹叶的图片。

〔2〕同学观看图片，从颜色、样子上来描述箬竹叶的样子。

〔3〕多媒体出示生字——叶，看图学习生字。

〔4〕师生共同书写生字，比一比谁写得工整、美丽。

5．指导同学书写生字——真。

〔1〕观看生字结构，总结书写规律，学习书写。

〔2〕巧记生字：笔画中横最多，中间三横才封口。

6．研读课文第三、四自然段。

〔1〕老师提出问题：外婆包的粽子花样许多，结合课文说一说外婆包的粽子有哪些种类。

〔2〕同学带着问题自由朗读课文。

一班级语文下册端午粽教案2

教学目标：

1、熟悉13个生字，会写7个生字。熟悉2个偏旁“立”“米”。

2、正确流畅地朗读课文，留意读好长句子。

3、了解我国的传统节日，加深对中华民族传统文化的喜爱。

教学重点：

熟悉13个生字，会写7个生字。熟悉2个偏旁“立”“米”。

教学难点：

1、读好长句子。

2、了解我国的传统节日，加深对中华民族传统文化的喜爱。

教学时间：

一课时

教学流程：

一、激发爱好，猜谜导入

1、猜谜：同学们，老师给大家带来一则谜语，想猜吗？听好了：三角四楼房，珠宝里面藏；想吃珠宝肉，解带脱衣裳。〔粽子〕

2、揭题：好！今日我们就来学习一篇与粽子有关的文章：《端午粽》。〔板书课题：10、端午粽〕

这个题目里藏了这节课我们要熟悉的两个生字，分别是“端”和“粽”。有小伴侣能告知老师你是怎么记住这两个字的吗？你用了什么识字方法？〔熟字换偏旁熟悉“端”，把“瑞”字的王字旁换成了立字旁就成了“端”。可以用加一加的方法熟悉“粽”字，“米”加上“宗”就成了“粽”。一般米字旁的字都和粮食有关，比方“粮”、“粽”、“糟糠”“籽”等。〕

3、读了这个题目，你的小脑瓜里都产生了哪些问号？过渡：那我们就带着这些小问号一起走进课文。

二、探秘方法，科学识字

1、请同学们自由读课文，读的时候读准字音，读通句子，并把自然段标出来。

2、同学们读得都特别仔细，文中的词语宝宝忍不住要和你们见面了，你们熟悉他们么？〔指名读一遍〕

〔1〕象形字识字。“米”字和“豆”字这两个字是从古代的实物演化而来的，我们一起来看一看它们的演化过程。首先来看“米”字，它的甲骨文就像是六粒米从中间被上下分开，渐渐的中间两粒米相连，渐渐又演化为我们如今所看到的“米”字。再来看“豆”字，甲骨文的“豆”字就像是把一颗豆子细分了，种皮、胚根等都有，后来又渐渐简化为如今我们所熟识的“豆”字，这两个字你记住了吗？我们一起来读一读。

〔2〕心字底识字。还有两个字是心字底的字，分别是“总”和“念”。这两个字可以用加一加的方法识记，倒八字头加上口和心字底就成了“总”。今加上心字底就成了“念”，心中有所忆，口中有所吟，我们一起来读一读吧！

〔3〕加一加识字。还有些字可以用加一加的方法识记，比方“节”、“间”、“分”、“知”、“据”、“带”。首先来看“节”字，草字头加上两笔〔横折钩和竖〕就可以了，可以组词节日。门字框里面加上一个“日”就成了“间”，可以组词时间。“八”字加上一个“刀”就成了“分”，可以组词非常。“矢”字加上一个“口”就成了知，可以组词知道。提手旁加上一个“居”就成了“据”，可以组词据说。“卅”字加上秃宝盖再加一个巾字就成了“带”字，可以组词皮带。这几个字你熟悉了吗？我们一起来带上拼音读一读。

〔4〕巧用字谜识字。猜谜：一人在内，打一字。谜底就是肉字。“内”字里面再加一个“人”就成了“肉”。齐读。

带拼音齐读生字——去掉拼音齐读、指读、开火车读——接下来，我们把生字请到词语中来读一读。

三、细读课文，体会感情

1、生字词把握了之后，请同学们再读一遍课文，想一想，课文主要介绍了端午粽哪些方面的内容？〔整体感知课文〕课文主要介绍了端午粽的用材、花样以及为什么要在端午吃粽子的由来。

接下来，请拿起你的书，悄悄的听老师读，我们一起走进《端午粽》这篇课文。

2、朗读感悟。

四、逐段分析

〔一〕学习第一段。

1、过渡：听完后，谁能告知老师，一到端午节总是去谁家？〔外婆家〕

2、每一年的端午节，外婆都会煮好一锅粽子，希望着“我们”回家吃，说明外婆特别盼望“我们”回家，一家人团聚，快乐地过节。

3、指名读，读出外婆的期盼。

4、齐读。你们读得可真棒啊，老师也想去外婆家吃粽子了。

〔二〕学习其次段。

1、过渡：每年端午节“我们”都去外婆家吃粽子，那粽子究竟是用什么做的呢？谁来告知大家？〔指名读其次自然段〕

2、〔1〕我们来看“青青的箬竹叶”这个词组，“箬竹叶”就是我们平常吃的粽子的皮，颜色是青色。那我们还可以说青青的〔〕？如青青的草地，青青的豌豆等。

〔2〕再来看“白白的糯米”这个词组，包粽子要用糯米而不是大米，这样包出来的粽子才会吃起来黏黏的。糯米是白色的，可以说“白白的糯米”。那小伴侣们还能说出白白的〔〕？如白白的棉花，白白的雪花。

〔3〕最终来看“红红的枣”，你还能说出红红的`〔〕？

〔4〕同学们，你们“青青的箬竹叶”和“青的箬竹叶”哪个更顺口呢？那“白白的糯米”和“白的糯米”呢？“红红的枣”和“红的枣”呢？

这类词语都是用颜色来形容事物，并且所用表示颜色的字是重复的，这样更符合我们的表达习惯。这类的词语搭配你们把握住了吗？

3、粽子是用箬竹叶、糯米、红枣包成的，那喜爱吃粽子吗？你从哪儿看出来的？〔指名读其次段的其次、三句话〕

〔1〕我们一起来看其次段的其次句话，句子比较长，先听老师读一遍，看看老师是怎么把长句子缩短读的。〔范读时停立刻读的明显一些〕谁能来试一试？这位同学已经抓住老师范读的精髓了，比老师读的都好，我们一起来读一读这句话，读的时候肯定要留意停顿，把长句子读短。

〔2〕接着我们一起来看“又黏又甜”这个词语，粽子吃起来既是黏黏的，又是甜甜的。你还能说出类似的词语吗？〔如又大又圆、又细又长、又快又好〕。

4、“我”喜不喜爱吃外婆包的粽子啊？谁能把你对粽子的宠爱给读出来？〔指名读、男生女生赛读、齐读〕

〔三〕学习第三段

1、过渡：如今我们已经知道粽子是用什么做的了，那除了红枣粽，还有什么粽？〔指名读第三自然段〕

2、你能用“除了……还……”说一句话吗？〔我除了会唱歌，还会画画〕

3、从这一段中，你能体会到“我”对端午粽有什么样的感情？〔宠爱〕你从哪体会出来的？〔指名读第三段第三句〕这一句话也比较长，你会像刚刚那样断句吗？谁来试一试？“我们/在外婆家/美滋滋地/吃了之后，外婆/还会/装一小篮粽子/要我们带回去。”我们一起来试试吧！看看谁最喜爱吃外婆包的粽子。

〔四〕学习第四段

1、过渡：看来大家都特别喜爱吃粽子啊。

2、那你知道端午节这一天吃粽子是为了纪念谁吗？〔指名读第四段〕

3、这一句话也是一个长句子，那应当怎么读好呢？谁来给大家提个醒？“长大了/我才知道，人们端午节/吃粽子，据说/是为了纪念/爱国诗人屈原。”〔男生女生赛读〕

4、端午节是几月几日？你还知道哪些端午节的风俗？

五、仔细观看、指导书写

1、呈现“午、叶、真、豆、节、米、分”7个要求会写的字，让同学观看这7个字的笔顺、笔画特点。

2、老师整体范写，认真观看生字的笔画位置。“午”的其次笔横写在上半格，第三笔横写在横中线上，并且比第一横长。“叶”是左右结构，写的时候要左窄右宽第四笔横短一些，写在横中线上方一点点，第五笔竖写在右半格。留意“真”字里面有三横。“节”字第四笔横折钩从横中线开头起笔，第五笔竖写在竖中线上。“米”字第一笔点和其次笔撇分别写在左上格和右上格，第三笔横写在横中线上，第四笔竖写在竖中线上。“分”字要留意上面是个八，一撇和一捺要分开。同学跟笔书空。

3、同学在书上先描红再书写，同桌互评，相互借鉴，老师巡察指导。

4、班级展现。

一班级语文下册端午粽教案3

教学目标

1．正确、流畅地朗读课文，学习读好长句子，通过想象画面、体会朗读好课文。

2．能用自己的话说一说粽子的样子、味道等，初步了解端午节包粽子、吃粽子的风俗来历。

教学重点

积累"白白的糯米、红红的枣、又黏又甜、美滋滋"等词语。

教学难点

能用自己的话说说粽子的样子、味道等。

课时支配

2课时。

教学过程

其次课时

一、复习导入

1．听写词语。

中午分开叶子大米节日

2．指名朗读课文。

【设计意图】听写字词，观看图片，回忆课文内容，尽快进入到课堂中。

二、品读课文

1．品读第1自然段。

〔1〕指名读。

〔2〕读了这一自然段你知道了什么？〔端午节要吃粽子，外婆总会煮好了盼我们回去〕

〔3〕从"一到""总会""盼着"你体会到什么？〔外婆浓浓的爱〕

〔4〕指导朗读，读出外婆端午节的期盼。

2．品读第2自然段。

〔1〕同桌互相读一读，读好长句子。

〔2〕外婆包的端午粽看起来怎么样？谁来读读相关的句子。〔指名读〕

课件出示：

"粽子是用青青的箬竹叶包的，里面裹着白白的糯米，中间有一颗红红的枣。"

①你能把表示颜色的词圈出来吗？你有什么感觉？〔美〕

②我们来观赏一下吧。【课件出示粽子的图片】

③美美地读一读这句话吧。

〔3〕这粽子不仅看起来好看，闻起来也很香，从哪儿能看出来？

课件出示：

外婆一掀开锅盖，煮熟的粽子就飘出一股芳香来。

你觉得这芳香是什么样的味道？〔箬竹叶的味道，糯米的味道，枣的味道〕

你能用"一……就……"说个句子吗？〔我一回到家就写作业〕

〔4〕如今来看看粽子吃起来味道怎么样？〔又黏又软，非常好吃！〕

课件出示：

剥开粽叶，咬一口粽子，真是又黏又甜。

同学们，你们吃过的粽子是不是也是这样的呢？

课件出示：

看起来——美

闻起来——香

吃起来——甜

〔5〕指导朗读。读出粽子的香甜。

3．品读第3自然段。

〔1〕自由读第3自然段。

课件出示：

"外婆包的粽子非常好吃，花样也多。"

〔2〕读读这句话，你觉得文中哪儿写了外婆包的粽子非常好吃，哪儿又写出了花样多？

〔第2自然段写了粽子非常好吃，第3自然段第2句话写了花样多〕这样的句子就叫过渡句，它的作用是承上启下。

〔3〕外婆包的粽子有哪几种？这几种你都吃过吗？

【课件出示红枣粽、红豆粽、鲜肉粽的图片】

课件出示：

"我们在外婆家美滋滋地吃了之后，外婆还会装一小篮粽子要我们带回去，分给邻居吃。"

〔4〕认真读读这句话，你体会到什么？〔外婆不仅勤劳能干，而且质朴大方〕

〔5〕指导朗读。读出粽子的花样多，读出外婆的勤劳能干、质朴大方。

4．品读第4自然段。

〔1〕自读这一自然段。想想你知道了什么？

课件出示：

"人们端午节吃粽子，据说是为了纪念爱国诗人屈原。"

〔2〕同学们，你知道屈原是谁吗？

【课件出示屈原相关图文资料】

屈原〔公元前340年～公元前278年〕，战国时期楚国人，制造出新体诗"楚辞"，是中国历史上第一位宏大的爱国诗人，于农历五月五日投汨罗江自尽。

〔3〕据