(部编版)二年级下册设计《青蛙卖泥塘》优秀教学设计

吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？——《论语》《青蛙卖泥塘》教案设计一、教学目标：1.熟读课文，会认“卖、牌、吆”等15个生字，生写“蛙、卖、搬”等8个生字，会写“青蛙、草籽、野鸭、泉水、竹子、应该、花丛、尽情、道路”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文主要讲了一件什么事。并和同学演一演这个故事。3.通过自主阅读，分角色朗读课文，引导学生抓住课文的重点词语，了解青蛙在卖泥塘的过程中将泥塘装扮得越来越漂亮，并向别人介绍。4.使学生感悟到美好的环境是靠我们勤劳的双手创造出来的，培养学生爱护环境的意识。二、教学认识15个生字，会重点：写生字“蛙、卖、籽、倒”；朗读课文，能分角色表演故事。三、教学难点：的学习，使学生感受美好的环境是靠我们勤劳的双手创造的。四、课时安排：2课时通过课文五、课前准备：教师准备：制作多媒体课件及字卡、词卡。学生准备：预习课文，完成预学案作业。教学过程第一课时一、回顾导入，激发兴趣1．师：同学们，20课内容回答。)2．师：今天青蛙你们还记得上节课中蜘蛛开店都卖什么了吗？(学生联系第也要卖东西呢！你们想知道青蛙卖什么吗？让我们一起学百川东到海，何时复西归？少壮不尽力，老大徒伤悲。——汉乐府《长歌行》

万两黄金容易得，知心一个也难求。——《曹雪芹》习21课《青蛙卖泥塘》。(板书课题)(1)出示生字“卖”，指名认读。(2)比较“卖”和“买”，读音上有什么不同？字形上有什么不同？意思上有什么不同？可编顺口溜：上面有东西就“卖”，上面没东西就“买”。(3)朗读课题。3．激发设疑：看到这个题目，你产生了哪些疑问？(青蛙为什么要卖泥塘？他是怎么卖泥塘的？结果卖出去了吗？)4．引入：真是一群爱思考的好孩子。让我们一同走进故事，去看看青蛙是怎么卖泥塘的吧。设计意图：“谜语”是很多学生喜欢的一种游戏，用猜谜的方式导课不仅能够激发学生的兴趣，也能锻炼学生的思维。通过“卖”和“买”的比较，让学生读准字音，把握字形，了解字义，以便准确运用。读课文，学习生字1．出示自读要求，引导自主学习：(1)自由朗读课文，读准字音，读通课文，遇到难读的地方多读几遍。(2)自主，然后同桌之间相互二、初认读生字读读。(3)同桌之间相互说说有什么好办法记住这些生字。2．检查自学情况。(1)出示第一组由生字màilànpáihè烂泥塘牌子吆喝组成的词语。卖泥塘①指名朗读，正音。②谁知道“吆喝”的意思？试着来“吆喝”一下。(2)出示第二组由生字kēnɡjíbōsǎyīntǐnɡshū水坑采集播撒绿茵茵①指名朗读，正音。(后鼻音要读准。②谁知道“采集”是什么意思？你在生活中看到过谁采集什么吗？“播撒”组成的词语。挺舒服)人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗

百川东到海，何时复西归？少壮不尽力，老大徒伤悲。——汉乐府《长歌行》是什么意思？你看到过谁播撒什么吗？③用上其中的一两个词语说一句或两句跟课文内容有关的话。(3)出示第三组由生字组成的词语。ɡuànquēyǒnɡlènɡ灌水缺少游泳愣住①指名朗读，正音。(前后鼻音要读准。)②“灌水”是什么意思？③结合生活实际理解“游泳、愣住”。(4)整体出示三组词语，去掉拼音再次认读。(5)出示生字表中的生字，说说有什么好办法能记住这些生字。在学生交流的基础上，运用字谜识字和字理识字的方法，引导学生学习生字、识记字形、理解字义。字谜识字：烟草各少一半(茵)；三点水，草字头，住进一口又一口(灌)。字理识字集：会意字。甲骨文、金文从隹从木，像鸟停在树上。引申指聚集。：小篆像群鸟聚在树上，(甲)(金)(篆)缺：形声字。“缶”表义，缶是一种瓦器，容易破损；“夬”表声。“缺”有破损的意思，本义是残缺。(篆)(6)指名朗读课文，师生正音，将课文读正确、读设计意图：识字、写字是学生走向阅读和表达的第一步，也是第一学段语文教学的重点。既要引导学生聚焦生字词语，又要将生字词语融入课文中，引通顺。老师吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？——《论语》

人之为学，不日进则日退，独学无友，则孤陋而难成；久处一方，则习染而不自觉。——《顾炎武》导学生在反复的认读中熟记字形。要适度引导学生运用词语来说话，逐步形成学以致用的习惯。三、默读课文，整体感知默读课文，思考：青蛙为卖泥塘做了哪些事情？泥塘发生了哪些变化？青蛙做的事情泥塘发生的变化1.默读课文，做到不出声、不指读。读完后思考：青蛙为卖泥塘做了哪些事情？泥塘发生了哪些变化？2．组织学生交流，完成活动卡。3．对照活动卡，用自己的话说说课文的主要内容。设计意图：默读课文，整体把握内容，培养学生的概括能力，使学生逐步向中年级过渡。四、观察指导，练习写字指导书写“蛙、籽、破、搬、倒”五个字。1．观察每个字的结构和在田字格中的位置：你发现了什么？(些这字都是左右结构。)2．尝试给这些生字组词，怎样记住这些生字或者书写倒”这几个字都是左窄右宽；“籽”左右等宽，左部的“米”最后一笔是捺，“子”的横要写在横中线上；“破”左部的“石”要边的长撇；“搬”右部右边的“殳”第二笔是横折弯，不是横折弯钩。)真观察教师范写，注意笔顺笔画。扩充词汇量。时需要注意的3．说说地方。(如“蛙、破、搬、点，不能写成避让右4．学生认5．学生练写，力求把字写得正确、端正。教师巡视，鼓励写得好的学生，奖励小星星。6．反馈交流，展示评议。设计意图：《语文课程标准》在第一学段要求“掌握汉字的基本笔画和常用先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹

先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美”。这是第一学段语文教学的重点之一。教学中，要坚持“识写结合”，把识字与写字紧密结合，以识字促进写字，以写字巩固识字。第二课时一、复习生字，回忆内容1．出示生字词语，学生开火车认读。牌子吆喝水坑采集播撒灌水缺少游泳愣住烂泥塘卖泥塘绿茵茵挺舒服2．回忆内容：通过上节课的学习，你知道青蛙为卖泥塘做了哪些事情吗？泥塘发生了哪些变化？设计意图：复习生字词语，巩固知识，回忆课文内容，为后续学习做好铺垫。二、快速阅读，了解起因1．自读课文第1、2自然段，说说青蛙为什么要卖泥塘。2．指名学生交流。根据学生交流，画简笔画“烂泥塘”。3．指导朗读第1、2自然段。设计意图：用简笔画代替板书，直观形象，更能激发学生的兴趣。三、入情入境，探究原因1．听，青蛙正在高声叫卖呢！我们也来帮他叫卖吧！(出示“卖泥塘喽，卖泥塘！”指名读，然后全班齐读。注意引导学生抓住“喽”，把前半句读得稍长一点；抓住“！”，把后半句读得短促一点。2．出示生字“吆喝”，再次认读。3．你们的吆喝声可真响亮，相信动物伙伴们都能听得见，那么泥塘吗？他们说了些什么？青蛙又是怎么做的呢？请同学们默读课文第3～12自然段，画出动物伙伴们说的话及描写青蛙怎么)有动物来买想、怎么做的句子。4．组织学生交流。(1)我们先来看看老牛是怎么说、怎么做的吧！指名学生朗读老牛说的话。课件出示：以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子·牧民》

百学须先立志。——朱熹一头老牛走过来，看了看泥塘，说：“这个水坑坑嘛，在里边打打滚倒挺舒服。不过，要是周围有些草就更好了。”①出示词语“水坑坑、挺舒服”，指名认读，注意“舒服”的“服”读轻声，再扩展为“挺舒服”，借助语境理解“挺舒服”的意思。②读了这段话你认为老牛对这个泥塘是满意还是不满意？通过朗读把这个意思表达出来。(指名读，评议，再指生读，后齐读。)(2)听了老牛的话，青蛙又是怎么想、怎么做的呢？指名交流。课件出示：青蛙想，要是在泥塘周围种些草，就能卖出去了。于是他就去采集草籽，播撒在泥塘周围的地上。①出示生字“集、播、撒”，再次认读，借助语境理解“播撒”的意思。②指名朗读句子。③出示青蛙辛勤劳动的画面，师动情导入：草籽播撒下去了，青蛙经常施肥、浇水。在青蛙的辛勤劳动下，泥塘周围会发生什么变化呢？(学生交流)课件出示句子：到了春天认读生字“茵”。⑤想象一下，有了小草的泥塘是怎样一番景象？把泥塘边有这么美的草地的好消息告诉小伙伴们吧！指导朗读，重点读好“绿茵茵”。(教师在原来的简笔画边上勾画“绿茵茵的小草”。)(3)青蛙又开始吆喝起来了，指名朗读：喽，卖泥塘！”一只野鸭飞来了，他又说了些什么呢？(学生交流)课件出示：一只野鸭飞来了，看了看泥塘，说：“这地方好是好，就是塘里的水太少了。”，泥塘周围长出了绿茵茵的小草。④巩固⑥快“卖泥塘①水太少了，会给野鸭带来哪些不便？②难怪野鸭有点不满意，你能读出野鸭的心情吗？(指名读，评议，再指生读，后齐读。)(4)听了野鸭的话，青蛙又是怎么想、怎么做的呢？指名交流。课件出示：青蛙想，要是能往泥塘里引些水，就能卖出去了。于是他跑到围的山里找到泉水，又砍了些竹子，把竹子破开，一根一根接起来，把水引到泥周人之为学，不日进则日退，独学无友，则孤陋而难成；久处一方，则习染而不自觉。——《顾炎武》

我尽一杯，与君发三愿：一愿世清平，二愿身强健，三愿临老头，数与君相见。——《白居易》塘里来。①青蛙为了从山里引些水做了哪些事？你觉得这是一只怎样的青蛙？②你能把青蛙的勤劳读出来吗？(指名读，评议，再指生读，后齐读。)(教师在原来的简笔画上添加“泉水”。)(5)泥塘里的水灌足了，这下，泥塘总能卖出去了，于是青蛙又站在牌子下，大声吆喝起来——指名朗读：“卖泥塘喽，卖泥塘！”青蛙的吆喝声引来了哪些小动物？他们是怎么说的？指名交流。课件出示：小鸟飞来说，这里缺点儿树；蝴蝶飞来说，这里缺点儿花；小兔跑来说，这里还缺条路；小猴跑来说，这儿应该盖所房子；小狐狸说……①展开想象，扮演角色：当时小鸟、蝴蝶、小兔、小猴、小狐狸是怎么说的呢？你能扮演一小种动物按照刚才老牛、野鸭的说法来说一说吗？②巩固认读生字“缺”。(6)听了小动物们的话，青蛙又是怎么想、怎么做的呢？课件出示：每次听了小动物的话，青蛙都想：对！对！要是那样的话，泥塘准能卖出去。于是青蛙塘旁边盖了房子。①想象说话：青蛙是怎样栽树、花种、修路、盖房子的？开想象说一说。(教师在原来的简笔画上添加“树、花、路、房子”。)真是一只勤劳的呀！谁能把青蛙的勤劳读出来？(7)泥塘边有了小草、花、小树、小路、房子，泥塘里还有清清的水(老师指)，这下青蛙又开始推销自己的泥塘了，他是怎么推销的呢？指名朗读11自然段。段话，你知道青蛙为②一边想象泥塘的美景，一边有感情地朗读。后齐读。)③巩固认读生字“泳、愣”，在设计意图：引导学生抓住“动物伙伴是怎么说的？青蛙是怎么想、怎么做的？”这些核心问题展开思考，体会青蛙的泥塘是怎么一步步变美的，为接下来就照着他们的话去做，栽了树，了种花，修了路，还在泥选择其中的一项展②这小青蛙简笔画第①读了这什么不卖自己的泥塘了吗？(指名读，评议，再比赛读，语境中理解“愣住”的意思。天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。——《易经》

穷则独善其身，达则兼善天下。——《孟子》的讨论明理做好铺垫。教学不仅仅基于故事情节的展开，还要立足于学生语用能力的发展，在反复朗读中训练学生语感，使其在想象说话中提高表达能力。四、拓展表演，明白道理1．同学们，青蛙的泥塘一开始是一个烂泥塘，青蛙不想住，现在变成了一个有树、有花、有草、有水、有房、有路的好地方，让我们一起演一演这个故事吧！2．从这个童话故事中你明白了什么道理？(美好的生活要靠自己的劳动来创造。)3．生活中你有没有过这样的经历？(联系生活谈体会。)设计意图：这篇课文所蕴含的道理在生活中有很好的原型，引导学生从课文走向课外，让学生的体会更加深刻，更加真切。五、巩固生字，指导书写指导写“卖、泉、应”三个字。1．指名朗读，然后分别说说怎样记住它们的字形，并尝试着给它们组词。如，加一加识记“卖、泉”。2．观察字的结构，注意每一笔在田字格中的位置。“卖、泉”是上下结构的字；“应”是半包围结构的字。“卖”的第一笔短横在横中线上面起笔，第二笔写在竖中线上，最后一笔是点，不是捺；“泉”的第七笔是横撇，一笔写成，最后一笔捺要舒展开；“应”注意第四、五笔两个点的写法。3．说说自己发现的规律或书写注意点。4．教师范写，引导学生边观察边书空，注意笔顺。5．学生仿写，教师提醒写字姿势，力求把字写规范、写美观。教师巡视，鼓励写得好的学生。6．反馈交流，展示评议。设计意图：引导学生自我观察，发现书写规律，注重书写反馈，评议修正，提高学生的书写能力。板书设计勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备

大丈夫处世，不能立功建业，几与草木同腐乎？——《罗贯中》教学反思本课教学抓住“动物伙伴是怎么说的？青蛙是怎么想、怎么做的？”这些核心问题一步步展开，融朗读、识字、想象、说话、明理于一体，收到较好的课堂效果。1．在举象立意中开拓意境。某特级教师说过：“读文学作品，关键在于借助语言文字还原出一个意象世界来。也因此，学文学作品，教文学作品，关键在于两条：第一条，能逐渐地掌握将语言文字还原出一个意象世界的方法和本领。第二条，能逐渐地领悟作者凭借语言文字托出一个意象世界的诀窍和秘妙。”在本课的教学中多次引导学生展开想象，如“想象一下，有了小草的泥塘是怎样一番景象？”“当时小鸟、蝴蝶、小兔、小猴、小狐狸是怎么说的呢？你能扮演一种小动物按照刚才老牛、野鸭的说法来说一说吗？”通过对文本意境的想象引导学生真正地走进课文，获得丰富的情感体验。2．在诵读中促进动态的、有情的听觉符号。通过诵读可以将作者要表达的情意传达出来，与此同，时获得一种与之相应的情感审美。本课教学师把“读”作为重点，朗朗的读书声在课堂里洋溢，在强弱得当、疾徐适宜的情感节奏中，使得整个课堂充满着浓郁的韵味。3．在兴趣培养中激发阅读动力。在本课的教学中，教师注重学生阅读兴趣的培养。在教学伊始，采用谜语的方式导入新课，在识字阶段运用谜语识字、字理识字的方法引导学生感受汉字的魅力，在课文学习过程中运用简笔画的方式呈体验生成。诵读是将无声的、静止的文字符号变成有声的、中，教现课文的内容，在想象说话环节引导学生扮演角色等，这些都是为了让学生喜欢上读书，进而视读书为一种乐趣、一种享受，感受阅读的乐趣，让学生切实感受文本内容本身的精彩、生动、有趣，激发学生阅读的内在动力。良辰美景奈何天，便赏心乐事谁家院。则为你如花美眷，似水流年。——《汤显祖》

良辰美景奈何天，便赏心乐事谁家院。则为你如花美眷，似水流年。——《汤显祖》学科年级/册二年级（下）教材版本语文部编教材课题名称教学目标第七单元21《青蛙卖泥塘》通过青蛙卖泥塘的过程，学会抓住事物的优点向别人介绍通过青蛙卖泥塘的过程，会抓住事物的优点向别人介绍，要通过理解全文，了解青蛙卖泥塘的整个过程，具有一定的难度。重点分析重难点分析对二年级的孩子而言，练习推销类的语言是首次接触，能够精准的从不同动物的语言中自行分析出优点和缺点还是具有很大难度。难点分析通过创设情境和小组合作，学会抓住事物的优点。教学方法教学环节教学过程1、同学们，老师刚从青蛙家门前路过（贴泥塘图），看到一块特别的广告牌，想看吗？可是青蛙说了，必须过生字和词语关，你们有信心吗？导入2、复习生字、词语。先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹

百川东到海，何时复西归？少壮不尽力，老大徒伤悲。——汉乐府《长歌行》（一）学习课文第1、2自然段1、（出示广告)通过大家的齐心协力，我们的生字词顺利过关！瞧，广告牌在这儿呢!2、哪只小青蛙愿意给大家读一读自己的广告牌呢？（师点评）3、青蛙为什么吆喝卖泥塘呢？听课文朗读，指名回答。（二）学习课文第3-10自然段1、学习课文3-8自然段：青蛙的吆喝吸引了哪两种动物朋友？出示读书要求：（1）读一读课文3-8自然段，圈一圈两种动物的名字；（2）想一想他们为什么不买青蛙的泥塘，画一画相关的句子。学生圈画，教师巡视。汇报交流：知识讲解（1）圈了哪两种动物的名字？（2）采访交流：老牛野鸭老牛、野鸭（难点突破）2、学习课文9-10自然段。（1）再次引导学生吆喝：青蛙，你的泥塘长满了草，又灌足了水，你再吆喝吆喝！（点评）（2）可是青蛙的泥塘还是没有卖出去，请大家认真读读第十自然段找原因。学生回答，教师小结：是呀，还有很多小动物提了许多意见。（3）戴头饰表演读。采访：青蛙，朋友们提了这么多意见，你是怎么想的？又打算怎么做呢？请扮演青蛙的同学回答。教师小结板书：青蛙听从了大家的意见，栽了树，种了花，修了路，盖了房子（贴图）（三）学习课文第11-12自然段：理解青蛙不卖泥塘的原因，学生学会推销。1、你们看，青蛙的烂泥塘还能叫烂泥塘吗？那该叫——？（给青蛙改变后的泥塘起名字）听，青蛙又开始吆喝了！（听老师读。）大丈夫处世，不能立功建业，几与草木同腐乎？——《罗贯中》

古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼觉得老师这只大青蛙吆喝得怎么样？（点出青蛙更自信）想不想自己吆喝试试？同桌练练。学生练读，师生合作读。指名展示读，评价，指导读：你最想把哪一点介绍给大家？为什么？齐读。青蛙多会推荐自己的泥塘呀。如果让你向同学推荐一本书、一样美食或一部好看的动画片，你会怎么说呢？多好的书呀！——课堂练习多好吃的美食呀！——（难点巩固）多好看的动画片呀——学生任选一句接着往后说，教师评价。亲爱的同学们，通过青蛙卖泥塘的过程，我们要学会抓住事物的优点向别人介绍，这样才会小结有事半功倍的效果。老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。——唐·王勃

良辰美景奈何天，便赏心乐事谁家院。则为你如花美眷，似水流年。——《汤显祖》21青蛙卖泥塘教学设计教学目标：1、认识“卖、烂”等14个生字，读准多音字“喝”。2、朗读课文，能分角色表演故事。3、能说出青蛙为卖泥塘做了哪些事，最后为什么又不卖泥塘了。4、能结合课文内容，展开想象，说一说小鸟、蝴蝶、小兔等说了些什么话。教学重点：1、认识生字，理解词意。2、了解青蛙是怎样不断改进泥塘的。教学难点：小动物们不买泥塘的原因以及青蛙不卖泥塘的原因。教具准备：课件、头饰、板贴教学过程：一、看图导入，交流感悟1、今天有位小动物要来咱们班做客，看，他是谁？（出示图片）2、知道它住在哪里吗？（出示第一自然段文字）这泥塘怎样呢？谁来读一读？（读得正确又流利）谁听出来了这是个怎样的泥塘呀？于是，青蛙在泥塘边竖起一块牌子，上面写着三个字——“卖泥塘”3、其中，卖是本课的生字，你有什么好办法来记住它？（真是好办法。）4、今天我们来写“卖”这个字，仔细观察，谁来分析这个生字，教师范写。学生书空生字。5、青蛙卖出泥塘了吗？这节课就让我们一起走进第21课，齐读课题。二、整体感知，识记生字。1、看，这是本课的生字词，谁想当小老师领着大家读一读？2、小老师们各个声音洪亮，吐字清晰真不错，还注意到了喝这个字，本音是四声，在词尾读轻声，吆喝，它还是个多音字呢！（喝）我们还学过哪一个音？给它组个词吧！你发现一声的喝大多和什么有关？把液体咽下去就是喝。四声的喝，意思是大声喊叫，你能根据它的意思也来组几个词吗？了解了字义，能帮助我们更好的区分字音呢，就让我们一起来读一读吧！3、去掉拼音，你还认识吗？咱们男女生接龙来读吧！（读的可真带劲儿。）4、在这些生字中，有一个生字特别有意思，我们来看他的古体字。集：老师这有个古体字，猜猜是哪个字？说说你怎么猜到的呀？（集的上半部分是不是很面熟呀，我们在学习雀、雁、雄这几个字时，曾认识过它，短尾鸟统称为隹，所以带有隹的字大多和鸟有关。）集，就表示大量鸟儿栖息在同一棵树上。所以有这样的说法：众鸟共栖为“集”；（再给同学们拓展两个）众鸟同鸣为“噪”（鸟群在树上喧闹鸣叫）；众鸟齐飞为“霍”（鸟群在雨中奋力疾飞发出的“呼呼”声）看，通过“集”这一个字，我们不仅巩固了旧知，还认识其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》

人之为学，不日进则日退，独学无友，则孤陋而难成；久处一方，则习染而不自觉。——《顾炎武》了两个新字呢，学习就要温故知新，举一反5、同学们多爱动脑筋呀，想出了那么多识字方法，真棒！看，生字跑到荷叶上了，你能读准它的音帮助青蛙顺利过河吗？我们开火车来读吧！三、学习课文，感悟朗读（一）通过青蛙的几次吆喝，了解课文梗概1、在我们的共同帮助下，青蛙顺利来到泥塘边，瞧，他正站在牌子边大声吆喝呢！（出示文字）谁来吆喝吆喝？（大声喊叫就是吆喝，吆喝就是在叫卖呢），就让我们一起来大声吆喝吧！2、在文中青蛙一共吆喝了几次呢？这几次吆喝分别吸引了哪些小动物呢？下面就请同学们，一边默读课文，一边找答案，用横线画出青蛙的吆喝声，用波浪线画出小动物的名称，我说明白了吗？下面开始吧！3、谁来回答第一个问题，青蛙一共吆喝了几次？（同意吗？）第二个问题，这几次吆喝分别吸引了哪些小动物呢？(读书真仔细。)第三个问题，哪些小动物是详写，哪些是略写呀？瞧，通过这几个问题，我们就基本了解了课文的主要内容与层次，带着思考来读书是很好的习惯呢！（二）对比学习青蛙前两次卖泥塘的经过对比一：老牛和野鸭对泥塘的看法1、下面，咱们就对比着来看看青蛙前两次卖池塘的经过吧，谁来读一读老牛和野鸭的话？其他同学仔细听一听，它们分别认为这泥塘有着怎样的优点和不足呀？2、（读得真流利）谁先来说老牛，它认为这泥塘有着怎样的优点和不足呀？（出示表格）这优点和不足之间，用了一个什么词？“不过”一词就表达出了意思的转折。谁能像这位同学一样再来分析分析野鸭说的话呀？在这里，“不过”、“就是”都表示了意思的转折，你还知道哪些表示转折意思的词语呢？（补充表格）3、这些词语都表示意思的转折，看来老牛和野鸭这池塘并不满意，就让我们带着理解再来读读它们的话吧！男生读老牛的话，女生读野鸭的话，开始吧！对比二：青蛙对卖泥塘采取的做法4、是呀，老牛走了，野鸭飞了，它们都没有买泥塘，那么青蛙又是怎样想怎样做的呢？（出示句子）谁能从中找到描写青蛙想法的句子读给大家听呀？你能各用两个字概括他的想法吗？青蛙想为卖泥塘做的第一件事是（板贴：种草）第二件事是（板贴：引水）5、青蛙又是怎样做（1）种草——经过一番采浓厚）的呢？你能找出句子中表示动作的词语吗？集和播撒，泥塘发生了怎样的变化呢？这就叫绿茵茵（青草茂密（2）引水——透过这些词语你感受到什么？(青蛙很勤劳、不怕辛苦)多么不辞辛苦的小青蛙呀！（出图）通过它的一番努力，终于引来了水，把泥塘灌足了，想象一下，小动物们可以在这泥塘里做些什么呢？（你们的想象力可真丰富！）勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备

百川东到海，何时复西归？少壮不尽力，老大徒伤悲。——汉乐府《长歌行》（三）迁移学习青蛙第三次卖泥塘的经过1、现在的泥塘绿草茵茵，池水清清，于是青蛙又开始了第三次叫卖，这回吸引来的动物更多了，都有谁？（指名）它们分别提出了怎样的看法？（指名）省略号省略了什么？需要发挥想象。2、是呀，对于泥塘，小动物都提出了自己的看法，但是它们具体是怎样说的，课文没有直接写出，你能不能当一回小作家，来想象一下当时小动物们是怎样说的呀？下面就请同学们在4人小组中任选一个动物，想象它的话说给大家听。注意听要求，如果你能像老牛和野鸭那样，先说优点再说不足，中间用表示转折的词语来连接就更好了。听清楚了吗？开始吧！3、哪一小组想说给大家听呀？说得真好，请你们上台表演给大家看好不好？同学们，你们都来扮演青蛙来吆喝好吗？（青蛙站在牌子下面大声吆喝起来，一只小鸟飞来了,看了看泥塘,说：小鸟没有买泥塘飞走了。）4、他们说的好不好呀？把掌声送给他们吧！青蛙们，听了小动物们的建议，你又为卖泥塘做了哪些事呢？于是，青蛙就找照小动物的话去做（板贴）相信每件事情的背后都有着你们更加艰辛的付出呢！（四）品读、感悟，了解青蛙不卖泥塘的原因1、经过青蛙对烂泥塘的一番改造，现在的泥塘又是一副怎样的场景呢？有一天，青蛙又站在牌子下吆喝起来，谁来读？2、他说这是“多好的地方”呀！你能从哪里看出这是个好地方呀？瞧，我们透过4个“有”字，两个“可以”就能感受到现在的泥塘环境优美，居住舒适。3、你注意到这里的省略号没有，联系上下文想一想，省略号让你感受到什么？青蛙突然愣住了，不说了。他想到了什么所以不说了）4、“这么好的地方,自己住挺好的,为什么要卖掉呢?”这是一个问句，把它改成一个陈述句，意思不变，该怎么说？青蛙在吆喝的过程中突然意识到这里早已不是当初自己迫切想要卖出的烂泥塘了，已经变成了一个美丽的地方。于是他不再卖泥塘了。5、泥塘为什么会有这样的改变？青蛙身上有哪些品质值得我们来学习呢？小青蛙用自己勤劳的双手使以前的烂泥塘发生了翻天覆地的变化，（师一边贴图一边描述）最终成了现在美丽舒适的家园。（配乐朗读）课后拓展，迁移运用青蛙在最后的吆喝中列举了泥塘的种种优点，令我们心驰神往，如果让你向同学们推荐一样东西，你又会介绍它的哪些好了！你瞧，我们身边的许多物品都在不断地发生着变化，功能不断增加，外观不断改功能，列举它的哪些优点呢？如果能用上“有”和“可以”来说就更良，这改变大丈夫处世，不能立功建业，几与草木同腐乎？——《罗贯中》

百川东到海，何时复西归？少壮不尽力，老大徒伤悲。——汉乐府《长歌行》从何而来，来自我们的观察、思考和动手创造，希望同学们都做一名有心人，在改变中创造更多美好！以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子·牧民》

天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。——《易经》《青蛙卖泥塘》教学设计人教版二年级下册【教学目标】1．认识14个生字。会写8个字，理解词语。2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中蕴含的情趣和道理。3、理解课文内容，感悟到美好的环境是靠双手创造出来的。4、树立环保意识，认识环境的重要。【重点难点】教学重点1.识字、写字，理解词语的意思。2.能正确、流利地朗读课文，了解青蛙是怎样不断改进泥塘建设的。教学难点小动物们不买泥塘的原因以及青蛙如何改造泥塘的。【课前准备】生字卡片，多媒体课件【课时安排】2课时第一课时一、猜谜导入，激发兴趣1、同学们，老师今天要出个谜语给大家猜猜。认真听哦！以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子·牧民》

海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。——林则徐2、（出示谜语）一个小小游泳家，说起话来呱呱呱，小时有尾没有脚，大了有脚没尾巴。生：青蛙。师：非常正确。同学们都很聪明！今天我们就来学习一个关于青蛙的故事。3、先让我们一起来听一听这个故事吧。(板书课题)二、识记生字，扫清阅读障碍1．学生自由读课文，教师巡视指导。要求：（1）标好小节号。（2）读准字音。（3）读通课文中的长句子。2．检查自学情况。（1）朗读纠音：出示一类生字词青蛙卖泥塘搬家倒好草籽泉水破开应该①你能正确读出这些词语吗？自由朗读试一试，读准字音。②小组之间读一读、一评评，看谁读得正确、流利。（组内互读）③谁能大胆地站起来，声音响亮、正确、流利地读好这些词语？（生个别读）师评价：你读得真好！你在字音上有什么要提醒大家的？（生根据自己的经验汇报。）天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。——《易经》

好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》师总结强调：“搬”“泉”都是前鼻音，“籽”是平舌音，整体认读音节，“应”是后鼻音、整体认读音节。（2）记忆生字①你有什么好办法记住这些生字呢？同位之间，互相说一说。②全班交流展示：加一加：买----卖般----搬到----倒换一换：子----籽白----泉娃----蛙泼----破师总结带读，开火车读,齐读。③去掉拼音，还能读好这些词语吗？(2、3位同学读）(3)出示二类生字词：牌子吆喝水坑挺舒服集中播撒绿茵茵灌水缺少栽树游泳愣住①指名带读，正音。（提醒“舒”是翘舌音，“撒、栽”是平舌音，“茵、灌”是前鼻音，“泳、愣、坑”是后鼻音）②学生结合上下文和生活实，际说说“绿茵茵”的意思。③开火车读，齐读词语。（4）词语读准确了，下面的两个长句子能读好吗？出示：于是/他/就去/采集/草籽，播撒在/泥塘/周围的/地上。于是/他跑到/周围的/山里/找到/泉水，又砍了/些/竹子，把/竹穷则独善其身，达则兼善天下。——《孟子》

丈夫志四方，有事先悬弧，焉能钧三江，终年守菰蒲。——《顾炎武》子/破开，一根/一根/接起来，用它们/把水/引到/泥塘/里来。师示范读，指名生练读。小结方法：对于长句子，读的时候不仅要注意逗号的停顿，还要注意句子中间的停顿。（5）指名分段读课文,师生共同纠正评议。三、指导书写，做到正确规范1.出示生字，指导书写。（1）谁能正确无误地读出它们的音？（2）按结构的不同分类，指导书写。①生观察生字重点笔画、重点部件在田字格中的位置。你有什么要提醒大家注意的？②教师范写，重点指导“搬、泉、破”三个生字。提示：搬：左中右结构，笔画较多，注意穿插和避让。“舟”的一横变成提，且不露出来头。泉：上下结构,看准在田字格的位置，竖勾基本上在田字格竖中线的位置，写时要安排匀称。破:左右结构,左窄右宽，注意右边“皮”的笔顺：横钩、撇、竖、横撇、捺2.学生描红生字，在练习本上仿写，教师巡视指导。（提醒学生正确握笔，端正书写）先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹

一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。——《增广贤文》3.展示学生书写，师生共同评价。四、复习巩固，当堂检测练习请你根据课文内容，完成下面的填空。青蛙为了卖掉