《听听,秋的声音》教学反思范文

《听听，秋的声音》教学反思范文“想象是人类思维中最美丽的花朵”。（雨果）诗意的课堂需要

学生那轻灵善飞的想象翅膀的展开。想象能让文字材料被激活

为生动的场景、形象的画面、动态的世界，儿童神游其内，飞

向蓝天，潜入大海，越过崇山峻岭，趟过历史的长河。只有通过想象，心灵才得以体验、思想才得以碰撞、精神才得以对

话……我想“披文以入情，循路而入境”，在语文课堂教学中，如果

能精心创设情境，唤醒学生情感，激活学生思维，使学生进入

亢奋状态，学生就会被情境所感染，被内容所陶醉，产生丰富

的联想和想象，这种融洽的师生情感会使师生心灵之弦产生微

妙的碰撞，使学生和文本产生强烈的共鸣，奏出和谐的乐章。

《听听，秋的声音》，一读题目，顿觉浓浓的秋情盈入心怀。这

是一首非常优美的诗，语言精练优美，富有韵味。在这美丽的

秋天里，落叶离开了树妈妈的怀抱，小蟋蟀唱起了离别歌，大

雁飞往南方过冬去了，稻田里一片金黄，稻子压弯了腰，高粱

涨红了脸……诗歌就是这样，遣词造句富有无穷的想象，每一

个字、每一个词都浓缩成了一股隽永的美，给我们留下了无限的遐想。一声“黄叶道别的话音”，让我们体验到了依依的惜

别之情；一句“和阳台告别的歌韵”，使我们感受到了大自然

中的勃勃生机；一阵“暖暖的叮咛”，让我们品味着真切的情

谊。如何把秋天独特的美带给学生，让学生聆听到秋天美妙的声

音，体会到诗歌遣词造句的韵味，展开想象的翅膀抒发胸中的

诗情，是本堂课展开教学的重点。首先，我借助多媒体，从视觉渲染入手，让学生感受浓浓的秋

意，再引导学生去读课文，品味秋天的声音。让视觉与听觉在

学生的心里产生共鸣，用这些美丽的画面和教师如诗一般的导

言，为学生创设了一种如诗如画的阅读环境。与学生共同走进

声音的世界，激发了学生的学习兴趣。师：同学们，秋天是一个美丽的季节，因为秋天是一个色彩的

宝库。请看，秋天的天是湛蓝的，万里无云；秋天的月是明亮

的，皎洁如玉盘；秋天的树林是五彩缤纷的，黄叶飘飘，红叶

似火，劲松苍翠，古柏更加郁郁葱葱……（课件展示）师：秋天不仅是一个色彩的宝库，它还是一个汇集了无数种美妙动听声音的宝库。这节课就让我们打开这座宝库，去聆听那些美妙动听的声音，去品位浓浓的秋意。其次，我用音乐的美渲染诗歌的美，充分让学生享受着诗歌和

音乐谐和的美。美丽的景物是静止的，但学生心中激起的想象

是动听且丰富的。我借助多媒体，播放秋天里各种声音，让学

生猜猜是什么声音？脑海中出现了一副怎样的画面？在配乐范

读中，我配上了轻音乐，清新的音乐正符合诗歌的朗读基调，

带给学生欣欣向荣的秋天。音乐加深了对美好秋天的感受，学

生的朗读自然也就入情入境了。最后，我引导学生当小诗人想象创作，让学生在想象的空间中

张开翅膀尽情驰骋。在这里学生的思维被激活了，学生的思维

又如同一片火花去点燃另一片。想象是人类思维中最美丽的花朵。诗意的课堂需要学生那轻灵

善飞的想象翅膀的展开。想象能让文字材料被激活为生动的场

景、形象的画面、动态的世界，儿童神游其内，飞向蓝天，潜

入大海，越过崇山峻岭，趟过历史的长河。只有通过想象，心

灵才得以体验、思想才得以碰撞、精神才得以对话……

我想在语文课堂教学中，如果能精心创设情境，唤醒学生情感，激活学生思维，使学生进入亢奋状态，学生就会被情境所感染，被内容所陶醉，产生丰富的联想和想象，这种融洽的师生情感会使师生心灵之弦产生微妙的碰撞，使学生和文本产生强烈的共鸣，奏出和谐的乐章。＂用计算器计算稍复杂的小数加、减法＂教学设计［教学内容］：教科书第53—55页［教学目标］：1、会用计算器进行一些稍复杂的小数加、减法计算。2、让学生体验用计算器进行计算的方便与快捷，进一步培养对数学学习的兴趣，感受计算器在人们生活和工作中的价值。［教材简析］：例题通过相对复杂的问题情境，引入用计算器计算小数加、减法，教给学生在计算器上按出整数部分是0的小数的简便按法，再用计算器解决小数加法的实际问题。“试一试”继续通过例4的问题情境，引导学生借助计算器解决小数减法的实际问题。［教学过程］：一、谈话导入，激发兴趣谈话：同学们都有去超市购物的经验，购完物，营业员都能借助计算器准确、快速地算出应付的价钱，今天我们也来用计算器解决一些计算问题。二、创设情境，解决问题1、教学例4（1）出示例题，理解题意。谈话：怎样用计算器算出她一共用了多少元？（2）先让学生独立思考，然后指名回答。在全班交流中达成共识：只要把“金额”一栏的数据加起来。（3）提问：那在计算器上，怎样才能按出买铅笔的钱呢？先让学生自己试着按一按，再交流方法。学生的方法可能有：①按照“0”、“・”、“8”、“0”的'次序按键。②先按“∙”再按“8”，显示“0・8”，就是买铅笔的钱数。（4）尝试计算。（5）集体校对。提问：怎样才能计算得又对又快？学生的想法可能有：①先记牢这个数，然后再按。②看到零点几的小数，可以直接按小数点和小数部分，这样能节省计算时间。③按好一个数，还要看看显示屏，核对一下。④算完还可以用计算器再算一遍。2、完成“试一试（1）提问：如果李芸付出100元，应找回多少元？请你用计算器算一算。（2）学生尝试用计算器计算。（3）小结：用计算器计算这些比较复杂的小数加减法（出示课题），确实非常快捷，正确率也高。［设计意图：用计算器进行计算时，为确保计算的快捷和正确，核对和验算很重要，通过学生的讨论和交流使学生获得准确灵活的计算方法。学生已经有了用计算器计算的基础，因此这个环节以尝试使用、相互交流为主要学习方式，顺应了学生使用计算器的需要，也为学生提供了很好的相互启发、相互学习的机会。］三、巩固练习，应用拓展1、完成“练一练”（1）让学生用计算器独立计算，在书上记下每题的得数。（2）交流计算的注意点。在讨论交流中使学生明确：先记牢一个数，然后再按，按好后注意核对，提高计算的正确率。2、完成练习九第6题（1）提问：你是怎样列式的，结果是多少？（2）学生各自用计算器计算这四题。（3）同桌互相出题并借助计算器解答。3、练习九第8题（1）理解题意。先让学生观察这张收支情况统计表，说说每栏表示什么含义。（2）思考：怎样算“小明开学缴费”后的余额？先让学生独自思考，再指名回答。在交流中明确：只要用上月的余额1203∙5元减去支出的100元，就能算出小明开学缴费后的余额。（3）明确各项余额的算法。让学生挑选一栏和同桌说说怎样算它的余额？重点解决“合计收入”“合计支出”的算法。（4）学生独立用计算器算出每次收支后的余额，集体校对答案。（5）拓展延伸。谈话：我们也能像小明一样，学记自己的经济小帐本。设想一下，如果要你来统计每月零花钱的收支情况，你准备怎样来设计这张统计表？希望同学们持之以恒记好经济帐，合理支配自己的零花钱。［设计意图：通过用计算器计算开支情况，使学生感受到计算器在人们生活和工作中的价值。并且联系生活用数学，让学生学记经济帐，从而不断增强学生学数学、用数学的自觉性。］4、练习九第9题（1）学生先用计算器计算前三题。（2）汇报结果。前三题的答案依次是1・89、2・889、3・8889。（3）提问：观察一下，这三题的答案有什么规律？学生的想法可能有：①个位上的数一个比一个多1。每个数的末尾都是9。②小数中间“8”的个数和个位上的数一样。（4）根据这些规律填出最后一题的得数。［设计意图：让学生用计算器计算来探索一些计算中的规律，