初中语文作业设计说明书中地望闻问切

初中语文作业设计中的望闻问切【内容摘要】当前的语文课堂教学虽然“新”劲十足，可语文作业仍“涛声依旧”。《语文课程标准》指出：“语文是一门综合性和实践性很强的学科，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”设计科学适当的作业是体现与落实语文综合性和实践性特点的重要环节，也是加强学生语文应用实践的必要手段。【关键词】作业设计初中语文望闻问切三千多年前，孔子提出“学而时习之”的论说，它告诉我们学习知识必须及时巩固消化。如何巩固消化？作业是最好的形式。长期以来，“作业”一词一般指学生在课外或回家后完成的一种书面练习，偏向于知识本位。或许是因为传统作业“广撒网多捕鱼”、“广种薄收”的不良现状，《语文课程标准》竟然只字未提“语文作业”四字。当然，这并不意味着语文教学中的作业成为被“拿走了的奶酪”，相反，语文作业设计应当体现出更多的语文味。“作业系统按是指按照一定的目标有计划地设计出来的一套练的方案或题目”，它包括课文的作业、单元的作业，整部教科书学生作业的类型、题型、数量。著名语文教育家朱绍禹先生曾说过：“现代的语文教材观，是既要求遴选典范而恰当的课文，又要求设计内容充实而又富有启发性的练习思考题，还要穿插配合必要的图像，以及编写语文知识等。这是语文课文发生变化的一个重要标志，也是同最初的课本的一个重要区别。”可见，作业系统是现代新型语文教材系统的一个重要组成部分，应强调作业的优化设计。我校近年来对学生作业的优化设计与辅导进行了改革尝试，笔者亲历期间，深切感受到语文学科作业应突出实践性和综合性，着眼于鼓励学生自主探究，以达到培养创新精神与实践能力的目的。本文所涉及的作业，限定为教师为了巩固、检查、评价课堂教与学的效果，而为学生设计的各种训练。一、四周不尽山，一望无穷水——“望”，在观察中发现。观察是一种有目的、有计划、比较持久的知觉，是人们认识事物、获取知识的重要途径。笔者以为，作业设计，首先要从观察和模仿开始，从各种资料中学习设计的基本方法，然后编制出能够紧密配合教学过程、促进学生思维活跃的题目，逐步健全自己的“个人作业库”。中考试题。中考试题是课程精神的具体体现，每道试题都经过深思熟虑，从试题的变迁可以寻找到作业设计的基本模型。从温州市中考语文试题06年“根植生活、立足语言、关照心灵”到07年寻求“整合、回归、突破”以及08年“坚守语文本性，凸显教材作用”的发展趋势，我们可以把握教学与作业均要“处处凸现语文性”的总体要求。此外，中考试题的整体框架也可以为作业设计提供参考，我校七年级的语文作业本设计即采用“自主积累运用”、“探究阅读理解”、“创新综合运用”、“语言表达训练”四个环节的课例结构，重视字迹等级评价。课后习题。人教版初中语文教材课后均附有“研讨与练习”、“读一读，写一写”，有些还附有知识短文。教材设置的题目总体反映了编者意图，提示了教学重、难点，帮助学生加深对课文的理解，提供有益的知识补充，是课堂作业设计和课外延展练习的重要参考。教辅资料。如果说课后习题代表了编者“彼时彼地”的情况，我们引入“此时此地”的教学时，有些不适合，还有许多补充。网站、报刊、市场上的教学用书以及浙教版的语文作业本等时效性比较强的辅导资料为我们提供了方便。但各类教辅资料鱼龙混杂，有时鱼目混珠，需要去粗取精、去伪存真的“过滤”之后，再“拿来”使用。名家教例。一些教学名家的教学设计和教学思想引领着教改方向，他们的前沿性和个性值得我们一线教师学习借鉴。【案例一】对于语文字词教学的作业设计，七年级几位老师存在两种不同的看法：有的认为学生的拼音太差，应该在作业中加强注音训练，多抄写；有的认为中考不考注音，拼音教学和作业设计可以忽略。后来决定通过查询资料予以例证。我们发现，温州市2002年至2005年中考试题基础知识部分对字词的考查均以选择题的形式出现，主要涉及到易错字、多音字，2006年开始的新课改试卷对常用字词的考查以根据拼音填写汉字的形式出现，而且提供语境，这两种形式的得分率均不是很高。浙教版的作业本两种编写形式并存并有部分提供语境，市场上诸如“一课一练”等教辅资料也有两种编写形式，但没有提供语境。一些高级别的公开课和名家教例对字词教学重在结合语境理解，偶有重要字词注音。通过相关材料的比较分析，我们认为，课程标准倡导教会学生“正确使用祖国的语言文字”和“拼音只是认识汉字的工具”，目前学生又存在大量错别字的痼疾，注音对学生进入社会后的意义不是很大，在不增加学生过重负担的前提之下，语文学科中字词的作业设计基本原则应为：注音重点放在一些易错字、多音字而非冷僻字；正确书写是关键，应引导学生用纠错本及时整理、更正生活中的、实践中的错别字；释义重在训练语境义的理解。于是，大家对自己命制的作业又做了相应调节，从实施效果上来看，这样的做法还是比较准确地领悟和恰当地把握新课程的精神。二、谁知林栖者，闻风坐相悦——“闻”，在倾听中获得。“闻”，是一种倾听。听取名家的想法，而非闭门造车、固步自封；听取同事的想法，而非“各人自扫门前雪，哪管别人瓦上霜”；听取学生的想法，而非以高高在上的态度代替他们的思维；听取家长的想法，取得作业设计的最优化。【案例二】上学期期末考试后，七年级的语文老师都发现看起来简单的古诗赏析题却成了试卷里失分“大户”，于是大家都觉得在本学期的作业设计中要增加古诗赏析的量，学校对作业总量有限制，我们决定适当删减现代文阅读的篇幅。第一单元作业完成的过程中，学生对古诗赏析类题目解答没有什么显著提高，部分学生还有了畏难情绪，不做这类题目了。在与学生的交谈中，我认识到学生不是没有意识到古诗赏析的重要性，而是不知如何入手，希望老师教给方法。在教研活动讨论中，我留意到一位老前辈谈到古诗词教学要特别重视吟、感、品、仿，回想起语文质量分析会上，教研室杨老师曾强调：中考时的诗歌鉴赏题，大多选用短小精悍、写景抒情的诗句，考查的内容主要包含以下几方面：一是诗歌语言的赏析；二是艺术形象的赏析；三是思想内容和情感态度的赏析；四是表达技巧和艺术手法的赏析。于是，我们给古诗词赏析的题目定了五种类型：抓诗眼、明意象、解用意、悟哲理、品语言，并且搜集整理了近年的中考课外古诗词赏析试题，进行修改。在日常教学中，我们以教材里的课外古诗词诵读所选诗歌为例子，有针对性地进行专项强化训练。在第三单元的作业中，我们发现学生敢想，敢答，而且言之有理了。三、余意在耕稼，因君问土宜——“问”，在疑问中探究。“学贵有思，思贵有疑，疑贵有问。”思维自惊奇和疑问开始，学生有了问题，才会去探索，只有主动探索才会有创造。因此，作业设计中，教师要精心设计几道有思维价值，能引发学生深入思考的问题，让学生自学、自探，然后得出结论。由于“问”是最直观的呈现于学生面前的书面交流方式，所以“问”的设计是作业设计中的关键。【案例三】七年级语文第一课《在山的那边》课内阅读部分初稿共设置了7道思考题，分别为：1．“一颗从小飘来的种子”比喻什么?2．诗歌第一部分，写童年时候我的想望和困惑，第二部分，写长大后我的拼搏和奋斗。尽管两个部分都写到了“山”和“海”，但第一部分的“山”和“海”和第二部分的“山”和“海”所指并不相同。你能说说前后两个部分的“山”和“海”的区别和联系吗?3．“山那边的山啊，铁青着脸”运用了什么修辞手法?作者为什么这样说?4．“在不停地翻过无数座山后／在一次次地战胜失望之后／你终会攀上这样一座山顶”，这里表达出了作者怎样的信念?5．“而在这座山的那边，就是海呀／是一个全新的世界／在一瞬间照亮你的眼睛……”请你想像一下作者见到“大海”后是怎样一种欣喜的心情?6．“在一瞬间照亮你的眼睛”蕴含着怎样的意味和感情?7．你从这首诗中得到了哪些有益的人生启迪?在审稿时，我们认为第1和第3题均从修辞角度设计，且第3题已于课后练习中出现，决定对第3题实施“删”；第2题是课后练习一的深化，但题干太长，估计会给学生形成审题障碍，我们决定“改”；第4题是第7题的分支，答案指向类同，我们决定“合”；第5题和第6题角度不同，但情感体验类似，我们决定“调”。第二稿出来后，这部分的题目变成：1．“一颗从小飘来的种子”比喻什么?2.前后两个部分中的“山”和“海”蕴含的意思有什么差别？前后两个部分的“山”和“海”又有什么联系？3.请你想像一下作者见到“大海”后是怎样一种欣喜的心情?4.你从这首诗中得到了哪些有益的人生启迪?四道题分别从语言品味、内容理解、情感体验、思想启迪四个角度进行设计，大家觉得，这样的修改体现了问题设计的思考性、预测性和序列性，应该可以了。但是在学生完成的过程中，还是发现一些问题：首先是第2题中的“联系”学生答得不知所云，其次是第3题中许多学生不知道描绘，而是用概括性的词语代替。我们决定再次修改，考虑到开放性和实践性以及难度值，最终定稿为：1.象征是诗歌的基本特征，这首诗中的“山”象征，“海”象征。2.这首诗的语言生动形象，请任选一句进行赏析（可从字、词、修辞等角度进行）。3.“在一瞬间照亮你的眼睛”一句在朗读时应用怎样的语气和语调？你肯定有过与诗人相同的体验，请简要写出你的经历（不少于30字）。4.请你根据课文内容，自拟一句座右铭，当你遇到困难时拿出来多念几遍。示例：风雨之后便是艳阳天。相比较而言，我们觉得第三稿更简洁，更有梯度，更有全体意识，更能体现语文学科语言实践的特点。但，唯有留待下一批七年级学生实践，方能检验效果。我们在这样的历练中提升自己对问题设计的认识，作业中的问题设计不是心血来潮，“捞到篮子就装菜”，而必须是有的放矢，用叶圣陶先生的话，问题设计“宜揣摩何处为学生所不易领会，即于此处提出问题”。四、秋霜切玉剑，落日明珠袍——“切”，在思辨中内化。教师的作业编制，学生的作业实践，从实际的角度来看，往往会遭遇成绩的“杠杆”衡量，“题目不能少”，这是同事的善意提醒；“成绩提不高”，这是学生的正当抱怨；“作业要加强”，这是家长的殷切期盼；“负担要减少”，这是学校的课题指导。作为教师，我们不能被各种框架绑牢，即使“镣铐”缠身，也要学会“舞蹈”。【案例四】班级里的很多学生不喜欢写叙事性文章，而喜欢语句优美而又常常不知所云的朦胧性散文，理由很充分：小学老师说了，考试时必须语言优美才能得高分，写叙事是小学三四年级的事。考试时作文语言美分数高我是认同的，但因此导致作文雾里看花我是不敢苟同的。在上学期几次尝试结果不如意的情况下，这个学期我抓住了一次机会。第一单元综合性学习后，我设计了“父母与我同龄时”的主题采访要求，与父母做一次沟通，记录谈话的内容，并且写下自己的感受。由于均是真实情况记录，本次作文评改得有滋有味，一些平时作文穿“短裤”的学生也能写出一些名堂来，而且富有真情实感。现摘录一段：爸爸读初中的时候，家里穷，一放学就要帮忙干农活，他当时最大的烦恼是没地方跑，一天到晚就在房子周围绕着转圈。爸爸找乐子的办法是做泥车，他说：“插地香那天，我一定会到河边挖河泥，拿来做各式各样的汽车，点燃蜡烛插在泥车上，在泥车下面垫一块木板加两个轮子。到了晚上，每个孩子都把自己做的泥车推到街上，比比谁做得好，那可真热闹啊！”我跟这个学生交流的时候，建议他再细腻点，他加上了一段：爸爸回忆往事的时候，眼里竟有一种闪亮的东西。我觉得，爸爸小时候生活比我艰辛，可是欢乐却比我多。我向全班推荐，并且演示了如何将精美语言与生活叙事相结合以达到作文高分的例子。作文评讲之后，学生的作文追求出现了希望中的变化，善于观察、捕捉、描写生活细节的学生多了，空洞的东西少了。办法总比困难多，需要帮助学生自己清除一些学习上的迷雾，比如让他们自己根据课堂学习编制一些题目，给他们留一些实践性的长题目，只要持之以恒地追求心之向往的东西，结果，应该不会坏吧！通过行动研究，我们总结了作业设计的一些基本方法。望，就是要多观察，尽量多地和各类书籍、题目接触，套用一句话就是生活中并不缺少“好题”，只是缺少发现“好题”的眼睛。闻，就是多听一听他人的想法，获得有益的启示。问，需要讲究策略，问题设计要尽量具有思考性、序列性、预测性、全体性。切，要通过准确的判断，抓住问题的关键点，找出症结所在，对症下药。当然，这几种方法必须综合运用，互为补充。总之，语文作业不应只是训练的主要方式，它本身还迎