小学一年级数学教学方案合集

小学一年级数学教学方案合集小学一年级数学教学方案合集篇1

一、预期效果

1、应驾驭的学问

通过说一说、掂一掂、称一称的活动，使学生逐步加深对轻重的体验与理解，学会一些比较的方法，体会轻重的相对性;通过实践活动让学生相识到光靠看一看、掂一掂不能精确地比出物体的轻重，从而相识到借助工具确定轻重的必要性和精确性。

2、发展的实力

激励学生主动想方法解决问题，初步培育学生解决问题策略的多样性;培育学生的视察实力、实践操作实力;初步培育学生的推理实力、渗透等量代换的思想。

3、应培育的情感

培育学生仔细细致视察的良好习惯;在实践活动中体验生活与数学的联系。

二、设计要旨

1、课标解读

初步让学生感知“轻”、“重”的含义;会用符号表示两个数之间的大小关系。其中分为三个层面：第一层面是通过视察、操作、尝试体验“轻”、“重”、“最轻”、“最重”的含义，使学生在实践中相识学问，在探究中辩析易错概念;其次个层面是练习，在练习中充分留意到问题的开放和答案的不惟一性，留意培育学生的创新精神。

2、内容分析

教学重点是学会比较的方法;教学难点是渗透等量代换的思想。

3、学情相识

学生对比较轻重、高矮、长短虽然积累了肯定的感性阅历，但对比较活动中的相对性相识不足，本单元就要通过视察、比较、思索，使学生获得比较多少、高矮、长短、大小、轻重的相对性的相识。

干脆比较两个事物的大小、多少、高矮、轻重等学生并不困难，但对间接比较两个事物的大小、多少等等须要通过肯定的推理才能获得，因而是教学中的难点。

4、阅历介绍

“轻重”这部分内容是在学生学习了比较大小、高矮、长短、厚薄等基础上开展的又一次体验活动。教科书在支配上体现了三个层次：说一说——掂一掂——称一称。“说一说”这一环节通过两个小动物玩跷跷板，使学生一眼看出谁轻谁重，相识到重量差别大的两个物体可以通过看得出比较的结果;“掂一掂”这一环节通过调皮和笑笑动手掂一掂，获得对轻重的感性体验，相识到用眼不能看出轻重的状况下可以用手掂一掂;“称一称”这一环节，通过开展实践活动，使学生明确当看、掂都难以分辩物体轻重时，可以借助工具来比较，从而体会到借助工具确定轻重的必要性和精确性。最终通过一组练习来使学生获得得间接比较轻重的方法，知道轻重和大小、高矮一样是相对的，渗透等量代换的思想。

三、实施要领

1、课前打算

多媒体课件、实物、投影仪等

2、教学流程

序号

老师活动

学生活动

教学辅导

(一)、创设情境，初步感知轻重

创设情境，初步感知轻重

1、师：星期天到了，小动物们都在公园里玩耍，它们玩得可兴奋了，我们一起去看一看，都有什么动物?它们在干什么?(出示主题图)

学生回答后，引导学生视察：小熊和小猴在玩跷跷板，从这幅图中，你知道了什么?(小熊重、小猴轻)你是怎么知道小熊重，小猴轻的?

师：从这幅图中你还能看出谁轻谁重?

师小结：小挚友真能干，通过视察可以看出谁轻谁重。这节课我们就一起来相识轻和重。

(板书课题轻重)

2、你还能说出你身边的物体谁轻谁重吗?

学生视察并回答问题，发觉相关数学信息。

生1：大象重、小狗轻;

生2：大象重、小熊轻;

生3：小猴重，小狗轻。

依据低年纸儿童的年龄和心理特特征，创设生动的学习情景，由“要我学”变成“我要学”。并且由动物世界回到现实生活，体会“轻重”无处不在，数学就在我们的身边。

(二)、实践操作，发展认知

实践操作，发展认知

1、掂一掂

(1)让学生视察讲桌上的一本数学书和一个文具盒，说说数学书和文具盒谁轻谁重?

(2)为什么同样的书和文具盒，大家推断的不一样呢?有什么方法可以证明一下谁说的对呢?请学生上来用手掂一掂，再把你发觉的结果告知大家。

(3)请2~3名同学上台掂一掂。

(1)老师把文具盒里的文具取出来，再请2~3名同学掂一掂，说出谁轻谁重?为什么?

(5)你们想不想掂一掂，看看自己的文具盒和数学书谁轻谁重?与同桌的同学相互说一说，再交换东西掂一掂。

(6)老师小结：文具盒和数学用眼睛看不能精确地推断谁轻谁重，我们用掂一掂的方法能够比出谁轻谁重。

(7)小实践：再选择桌上的其他东西掂一掂，比一比，与同学沟通一下。

2、称一称

(1)出示重量接近的一个苹果和一个梨。

(2)猜一猜：谁轻谁重?

掂一掂：谁轻谁重?

师：不管是猜一猜，还是掂一掂，小挚友的答案都不同，怎么办呢?谁又能想出什么好方法呢?

(3)小结探讨：你们能想出哪些方法?

(4)出示天平秤。介绍在天平上比较轻重的方法，老师把苹果和梨分别放在天平的两边，让学生视察，现在你知道苹果和梨谁轻谁重吗?

(5)分小组活动。

拿出你们身边的学习用品，选择其中的两样，先猜一猜，再掂一掂，再后称一称，说说谁轻谁重。

(2)老师小结：从刚才的比较苹果和梨谁轻谁重，我们发觉要想精确地知道谁轻谁重，称一称是最好的方法。

(7)出示一大块塑料泡沫和一小块铁。

先说一说：谁轻谁重?为什么?

再掂一掂、称一称。

明确：比较轻重，不能只看大小、大的不肯定重、小的不肯定轻，肯定要实际掂一掂、称一称才能确定谁轻谁重。

生1：文具盒轻、数学书重;

生2：数学书轻、文具盒重;

生3：文具盒和数学书一样重。

得出：讲桌上的文具盒比数学书重。

得出：现在文具盒比数学轻。

如一本书和一个本子比，一本书和多个本子比，等等。

学生揣测结果。

小组探讨方法，沟通看法。

汇报沟通，充分听取同学想出的不同方法，赐予适当的评价。

分小组进行猜一猜，再掂一掂，再后称一称，说说谁轻谁重。

在“掂一掂”这个环节中，通过猜想、推想、实践等探究活动，把老师的“教”变为学生的“探”，通过学生掂自己的物品，别人的物品，积累轻重的感性相识，充分发挥学生的主体作用，解决实际问题。)

在“称一称”这个环节中，通过设疑——探讨——操作——深化，让学生自己发觉问题、探究问题、解决问题，进一步领悟比较物体轻重的方法。学生在学习过程中不断想出方法解决面临的新问题，对学生而言是一种珍贵的胜利体验。

(三)、巩固练习，深化相识

巩固练习，深化相识

1、出示练一练第1题

学生独立完成，说说怎样推断的。

2、第2题

先让学生独立完成，再引导学生说出一个西瓜和两个菠萝一样重，说明一个西瓜就比一个菠萝重，假如学生不能理解，可用实物演示一下。

3、第3题

让学生在小组内说说谁最轻?谁最重?为什么?

4、第4题

这道题具有肯定的难度，不要求全部的学生都能独立完成，可先让学生充分展示自己思索的过程，再引导学生分析。

独立推断，并说一说推断过程。

练习设计分为三个层次：独立完成的、合作探讨的、指导完成的。通过三种练习形式，练习不同层次的题，难易结合，不仅提高了学生学习的主动性，而且对于较难的题目，通过探讨沟通，也能顺当完成，达到数学目的。在练习中不限制学生的思路，让学生尽情表达，促进了学生思维的发展。

四、学业诊断

1、常见错误分析：

常见错误分析

1、比较轻重时，推断天平称翘起的那边重。

缺少实际生活阅历，不懂得天平称的原理。

2、()比()重，()比()轻矮，各个量填反。

缺少视察比较的技能和表达的方法。

3、三种物体比较轻重，错误把数量多的推断为最重的。

缺少实际生活阅历，等量代换的思想理解有困难。

2、诊断问题

诊断1：()比()重?

诊断目的：比较大小的方法以及表达方法。

小学一年级数学教学方案合集篇2

教学目标：

1.通过视察、操作，使学生体会所学平面图形的特征，并能用自己的语言描述长方形、正方形的边的特征。

2.通过视察、操作，使学生初步感知所学图形之间的关系。

3.通过学生大量拼摆图形，发觉图形可由简洁到困难的改变及联系，感受图形美。

4.通过数学活动，培育学生用数学进行沟通、合作探究和创新的意识。

教学重难点：体会所学平面图形的特征，能用自己的语言描述长方形、正方形的边的特征。

教法设计：引导视察，动手操作，体验学问的形成过程。

教学过程：

一、创设情境，谈话导入

老师出示一个风车，并以谈话引入：同学们看，这是什么?

你们喜爱风车吗?谁动手做过这样的风车?给大家介绍一下做这样的风车要用哪些东西?

二、感受新知，视察比较

1.提问：你们说得很对，作风车的风叶要用一张正方形的纸，正方形上个学期跟我们见过面了，是个老挚友了，回忆一下，上学期除了正方形你还相识哪些图形?

在这些图形中，哪些图形和正方形最相像?为什么?

2.提问：它们都有四个角，四条边，先来看看长方形，它的四条边有什么特点?

上面的边对着下面的边，这样相对的边我们把它叫做对边。

3.引导学生接着视察长方形的边。

提问：我们能想方法证明长方形对边相等吗?

生可以自由选择证明方法，如对折、测量等，并请用不同的方法的学生上台演示。(老师板书：对边相等)

4.引导学生视察正方形的边，有什么发觉?

你能证明正方形的四条边都相等吗?

5.小挚友们真了不得，通过你的视察，动手验证了两种图形边的特点，那你能不能利用手中老师发给你的长方形的纸做一个风车呢?(全班同学动手做风车，老师给有困难的学生进行指导)说一说你在做风车的过程中发觉了哪些图形?

6.一个简简洁单的风车，就让我们发觉了这么多的图形，你能试着用这些图形来拼更多的图形吗?大家来试试!

三、动手实践

1.学生独立完成第3页的“做一做”。

2.第6页的第4题。

3.第6页的第5题。

四、小结

这节课我们进行了图形的拼摆，同学们学得很投入，课下请大家留心视察生活中有哪些基本的图形拼成的图案，说不定会有更多更好的发觉。

小学一年级数学教学方案合集篇3

一、教学要求：

1、激发学生的学习爱好。

2、能运用“左右”的数学学问解决问题。

3、相识“左右”的位置关系，体会其相对性。

二、教学重点：

相识“左右”的位置关系，正确确定“左右”。

三、教学难点：

“左右”的相对性。

四、教学打算：

计算机课件笔橡皮尺子文具盒小刀

五、教学过程：

(一)通过左手、右手的活动，感知自身的左与右。

师：小挚友们，今日谁有信念上好这节课?请举起你的小手。

1、感知左手和右手

2、体验自身的“左与右”

3、小嬉戏听口令做动作(由慢到快)

4、揭示课题

师：小挚友们刚才已经熟识了自己身体的“左”和“右”，其实生活中的“左”和“右”还有许很多多，今日我们就来确定一下“左”和“右”

(板书课题：左右)

师：请小挚友们记住，“左”字下边是个“工”字，“右”

字下边是个“口”字。

(二)玩学具，理解左边和右边。

1、摆一摆

师：同桌合作，像电脑上一样的依次摆放好事先打算好的学习用品。

(计算机演示：按依次摆好：铅笔橡皮尺子文具盒小刀五样学具)

师：大家先来确定一下，摆在最左边的是什么?摆在最右边的是什么?

2、数一数

师：按左右的依次来数一数。(点着学具来数，数好后请学生回答，从而完成电脑中的填空题)

从右数橡皮是第--------个

从左数橡皮是第--------个

师：同样的东西，按不同的方向去数，依次也不同。

3、说一说

尺子的左边是什么?右边呢?

(1)启发、引导学生视察图说出左边有什么?右边有什么?

(2)说出尺子的左边或右边各有哪二样学具?

(计算机演示印证)

5、相怎么摆就怎么摆，然后同桌互说

(三)解决问题，增加应用意识。

1、说一说：你相邻的同桌都有谁?

问：相邻是什么意思?

面对黑板说说你相邻的同学有谁?

背对黑板说说你相邻的同学有谁?

侧转身再说说你相邻的同学有谁?

师：每转一次前、后、左、右的人都发生了改变，但相邻的同学总是这几个。

2、用电脑演示同学们上下楼梯的情景

问：他们都是靠右边走的吗?(学生探讨，也可以让学生试着走一走，体会一下)

小结：方向不同，左右不同，推断时以走路的人为标准。平常我们上下楼梯时，都要像这些小挚友一样靠右行，有秩序地走，不会相撞，保证平安。

3、摆一摆

老师说，学生摆

把本子放在书的下面

把尺子放在书的左面

把铅笔放在书的右面

小学一年级数学教学方案合集篇4

一、学习目标

1、通过网络学习活动，学生能直观相识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆等平面图形，并能正确区分这些图形。

2、通过学生自主拼、摆、画、折、找等活动，能直观感知平面图形的特征，体会平面图形与日常生活的亲密联系。

3、在经验视察、比较，描画活动过程中，感悟到立体图形与平面图形的区分与联系，丰富直观体验，发展空间观念。

二、学习重难点

1、能直观相识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆等平面图形。

2、从立体图形中“拓”出面、借助“拓”出的面相识平面图形。

三、学习过程

1、老师带领学生回忆立体图形的特征

2、播放微视频，学生观看

(课件出示：长方体、正方体、圆柱和球以及三棱柱，播放从立体图形中“拓”出平面图形的过程)

3、组织学生利用课前打算学具的不同形态在练习本子上描、画、印、拓出平面图形。画的又好又快的的同学，可以连麦老师共享他的作品。

4、相识长方形、正方形、圆和三角形

5、相识平行四边形(引导学生视察用两个完全一样的三角形拼成的`平行四边形)

师：你能把一张正方形、长方形或平行四边形的纸折成同样的两部分吗?有几种折法?谁情愿介绍自己是怎么折的?折出来的是什么图形?请大家动手做一做，打算好的同学可以连麦老师哦

6、归类整理(1)课件呈现多个图形，让学生分别跟家长说说每个是什么图形?

(2)说一说：你是怎么记住每种图形的样子的?

四、老师直播课堂小结这节课你有哪些收获呢?你还有什么问题吗?

五、巩固应用

1、课本第3页“做一做”的第1题。

跟爸妈说一说，身边哪些物体的面是你学过的图形?

2、课本第3页“做一做”的第2题：画出自己喜爱的图形，你能用今日所学的平面图形画一幅自己喜爱的画吗?

3、学生利用立体图形拓出自己喜爱的图形。

同学们，请爸爸妈妈把你们画好的作品拍照共享在班级群里吧!

小学一年级数学教学方案合集篇5

一、老师自我介绍。

1、静听上课铃声，养成良好预备习惯(老师提前1分钟，面带微笑走上讲台。)

师：敬爱的小挚友们，再过一分钟，我们就会听到上课铃声了，让我们静静地等待吧。(孩子们静静地倾听。)

铃声响过，师：这就是上课铃声，多洪亮呀，它告知我们：上课啦，上课啦，小挚友们坐好啦!身子快挺直，小手快放好，眼睛看前方，小嘴不吵闹。(老师示范，表扬做得好的孩子)

师：小挚友们可真聪慧，一听就懂，一学就会，坐得多端正，听得多用心，对啦，铃声响起来，我们的心儿静下来，笑容露出来，欢乐的学习起先啦!

2、通过识字，进行老师的自我介绍。

师：小挚友，你们知道我是谁吗?我是数学老师。(故作神奇)想不想知道我叫什么名字?我的名字里有三个字，我把它写在黑板上。(一笔一划写上自己的名字)小挚友，这就是汉字，读什么呢?不相识?没关系，我只要给它注上拼音，你们就知道读什么啦!(在名字上注上拼音)请几个小挚友读一读。小挚友的拼音学得不错呀!知道老师名字的小挚友举手，都知道啦?真了不得!不过在我们中国，为了表示对长辈的敬重，我们不能干脆喊长辈的名字，老师也是你们的这个长辈，你们平常应当怎么和我打招呼呢?(孙老师好!)真是个懂礼貌的好孩子!(师生相互打招呼，例如：展鹏鹏，你好!孙老师好!)

3、老师展示自己的特长，给学生留下好的印象。

师：孙老师和小挚友们一样，平常也有许多爱好呢，请小挚友来猜猜看，老师喜爱什么?(老师依据自己的特点，画一些简洁的符号。例如书(爱看书，说说自己看书的故事)音符(喜爱音乐)美丽的字(爱好书法)

师：我还喜爱什么呢?对啦，孙老师最喜爱小挚友们!小挚友们，情愿和孙老师交挚友吗?呀，我真是太兴奋啦，我多了那么多的挚友啦!那你们情愿跟着孙老师学本事吗?好的，挚友们，从今日起，让我们一起努力，好好学习，每天向上，把自己变得更棒!

二、熟识校内，班级，激起学生成为小学生的骄傲感。

1、歌曲引线，让学生体验成为一名小学生的骄傲。

师：现在，让我们来听一首歌，会唱的小挚友可以跟着唱。小挚友们的歌声里充溢了欢乐，你们为什么会这么兴奋呢?是呀，我们现在已经从幼儿园毕业了，上小学啦，我们有一个新的称呼，叫——小学生。快乐吗?老师庆贺你们!(很庄重很仔细地)成为一名小学生，就会学到更多的学问，会写字，会看书，会很多很多本事，多了不得!谁来神气地说说这句话：我是小学生!(你来说，多自信的小学生!我真喜爱这位小学生!)一起说说。，

2、知道学校名称、班级名称以及所在位置。

师：小挚友，我们的学校叫什么名字呀?(出示学校图片，老师讲解：位置，功能)我们是几年级几班呢?我们的教室在哪儿?

3、填写表格(拼音)。(反面印儿歌)

学校：奎屯市三小

姓名：

班级：一()

教室所在位置：南一楼

我的老师：孙老师

(请几名小挚友上来读读自己填写的内容)

三、上下课基本规则训练。

1、学习《上下课》儿歌。

上课下课歌

上课铃响，快进课堂。下课铃响，不慌不忙。

坐姿端正，用心听讲。做好打算，再出课堂。

主动动脑，发言洪亮。走路轻轻，入厕刚好。

自觉做好，人人夸奖。嬉戏文明，争做榜样。

师：要成为一名合格的小学生，上下课应当怎么做呢?我们来学习一首儿歌。

2、解读儿歌要求，细化上下课的规范。(留意时间支配，来不及可留待下节课再进行，切忌匆忙，每个规范要训练到位，在进行下个规范的训练)

下课铃响，刚好上厕所，课间不在走廊里追逐打闹，做好下节课的打算工作，书本文具摆在什么位置，上课怎么站立和老师打招呼，举手发言姿态、下课和老师再见等方面的要求。

四、总结。

师：小结：小挚友们，我们是小学生啦，我们的学校又大又美丽，有漂亮的花坛，干净的操场，宽敞的教室，还有可亲的老师，可爱的小挚友，喜爱我们这个大家庭吗?让我们相亲相爱，在这个大家庭里快乐地学习、生活吧!

其他要留意训练的要点(可选用，时间允许的话，可加入第一课时)：

一、小挚友简洁自我介绍(让孩子们相互相识，知道这是一个受欢迎的新集体。)

二、知道养成正确的读写姿态才能爱护视力，初步学会正确的读写姿态，初步养成良好的读写习惯。(读书看书姿态，握笔姿态，坐姿，站姿)

三、接着进行坐姿训练、听课发言常规训练、课前打算和下课时的常规训练。

训练要求：

1、坐姿要求：小手平方桌面(右手在上)，双脚平放地面，腰背挺直，眼睛看着黑板或老师。

2、听课发言要求：听课要用心，坐姿端正，不能教室里随意走动，不能同桌或边上的小挚友随意讲话，眼睛跟着老师转。别的同学发言，要仔细倾听，假如有话要说，要先举起右手，得到老师的同意，起身，向右或向左轻移一步，站到凳子旁边，双手自然垂肩，腰背挺直，发言要洪亮。

3、课前打算和上课规范训练要求：依据课表支配，拿出相对应学科的课本、作业本以及文具，按大的在下，小的在上的依次整齐地摆在课桌的左上角(或右上角)，动作要轻。师生问好，学生站姿参考发言时站立要求，坐下立即端正坐姿。

4、下课训练要求：老师说下课，小挚友们再见，小挚友起立，说老师再见。然后轻轻收好课桌上的东西，把下节课要上课的课本文具轻轻摆好。轻轻走路，轻轻说话，刚好入厕，平安嬉戏。

5、路队训练要求：宁静，快速，整齐，和前面小挚友对齐，不能走到队伍外面，上下楼梯靠右行走，不能推挤。

小学一年级数学教学方案合集篇6

教学内容：

人教版小学数学一年级下册第38页百数图

教学目标：

1.通过在方格纸中填数，进一步驾驭101以内数的依次及数与数之间的关系，深化对数意义的理解，培育学生的数感。

2.培育学生的视察实力，能运用规律解决问题的实力，渗透坐标思想。

3.在探究发觉的过程中，培育学生探究的乐趣以及对数的情感。

教学重点：

驾驭数与数之间的关系，深化对数概念的理解。

教学难点：

能发觉百数图中的诸多规律，并应用规律解决问题。

教学过程：

一、建构百数图，感知规律。

谈话:今日老师给大家带来了一张奇妙的方格纸，在这张方格纸上隐藏着很多有趣的问题呢，让我们一起先来看看，好吗?

(一)引入方格纸

1.出示空白的方格纸(课件)

请你细致视察，这张方格纸中一共有多少个这样的小格子呀?

2.你怎么这么快就知道有101个小格子呀?

监控：(1)一行有10个，有这样的10行

(2)一列有10个，有这样的10列。那我们一起来数一数。

一行有10个，那我们就可以10个10个接着数，(20,30)10个十就是101。

一列有多少个呀?那咱们就十个十个的数一数，(10,20,30)10个十是101。

小结：看来，不管横着数还是竖着数我们都是十个十个的数，10个十是101。这样就能很快数出来有101个格子啦。其实，在这101个格子里还住着我们的数字挚友呢。

(二)解构百数图，发觉规律

1.出示图1

(1)现在方格纸中来了几队数挚友?

(2)谁来读一读?

(3)每队数中都缺了一些数，让我们一起把它填完整，好吗?

监控：你是怎么想到要填这些数的?

2.出示图2

过渡：刚才同学们用你们发觉的规律填出了4队中缺少的数。其实，在这张方格纸上还住着其他的数字挚友呢，你能很快的帮他们找到自己的家吗?

(1)请你拿出这张方格纸，快速把剩下的数填好。

(2)老师发觉你填的最快，你是怎么填的，有什么窍门吗?

监控1：我是横行填的。你是根据数的依次来填的，那后面一个数总比前一个数多几呀?

那我们看看是不是这样呀?

小结：看来横行看，一个比一个多1。(板书：①横行看：一个比一个多1。)

监控2：我是竖着填的。你是怎么竖着填的?

那我们再看看是不是呀?那我们看看是不是这样呀?

小结：看来竖列看，一个比一个多10。

(板书：②竖列看：一个比一个多10。)

过渡：老师也根据其中一种方法把数挚友们都送回了家。

(3)现在这张方格纸上一共有多少个数?像这样有101个数的方格纸我们叫它百数图。(出示课题：百数图)

(4)细致视察百数图，你还能发觉什么规律?监控1：左斜着看，看有什么规律?验证，我们看看是不是这样?

小结：看来，从左斜着看，一个比一个多11。(板书：③左斜看：一个比一个多11。)

监控2：那从右斜着看呢?

是这样吗?验证

小结：看来，从右斜着看，一个比一个多9。(板书：④右斜看：一个比一个多9。)

出示图3

(5)其实，还有规律呢，老师给你们提个醒。请你在百数图中找到十位是8的数，你到哪里去找?上来指一指。

为什么指这行?

看来，十位是8这一行就是八十几的数。那十位是5这一行呢?

小结：看来，十位是几这一行就是几十多。

(板书：十位是几这一行就是几十多)

(6)你能找到个位是8的数