信息技术在化学课堂教学心得体会（共8篇）

信息技术在化学课堂教学心得体会（共8篇）篇：信息技术课堂

信息技术课堂教学心得体会

信息技术是一门操作性较强的学科，如果使用传统的教学形式定会使学生学无所获，教师难以继续教学。那么我们的信息技术课堂到底该有怎样的教学模式呢？通过看学校给我订阅的《中小学信息技术教育》书刊让我瞬间恍然大悟！我认为在信息技术的课堂教学应适应教师发展学生需求来进行，漂亮的课堂是一片绿中的那点红，信息技术课堂教学不可能像传统语数英课堂那样秩序井然，它是喧闹的，是标新立异的。是需要使孩子们长期保持兴趣的，那如何保持信息技术课的“新鲜感”，不会随着时间推移使之陷入无味、无趣的泥潭呢？1、人人都是师者、打造自由课堂。信息技术的时代性决定着课堂上的每个人都是师者，特别是越到高年级，-，管理类，工作类，工作总结计划类文档，下载--

我对这样的感触越深。现在大部分孩子见识广，好奇心强，特别是一些软件的技术，他们会根据自己的爱好来不断往里“钻”，强化自己的知识链接。我们教师仅仅只是组织者、引导者，教材也只是个例子。我们要将课堂设为民主对话的地方，质疑自由表达的场所，升华课堂教学，使之鲜活辽阔。2.注意树立学生自信心、培养学生学习兴趣

信息技术课教师应注意打消学生这种对计算机的莫名的恐惧心理，消除计算机在学生心中的神秘感，让计算机成为学生生活、学习中的朋友和伙伴。要使学生敢于动手、敢于猜测、敢于尝试、敢于失败。要让学生树立“我能行”的自信心。当然，要让学生养成爱护机器设备的好习惯，但这种爱护应近似于人际交往中朋友间的爱护，而不是传统观念中下对上的敬畏，更不能以学生减少学生接触机器的机会为代价来换取对机器的保护。-，管理类，工作总结类，工作总结计划类文档，下载--

在教学过程中，应尽量从贴近学生的生活，贴近实际的简单有趣的实例入手，引导学生进入学习状态；而后要注重学生兴趣的保持，适当变换问题的角度，加深学生对知识的理解和技能的掌握；最后要注意学生潜力的挖掘，激发他们开拓进取、不断创新的精神。教学中还可适当安排学生间的竞赛活动，以培养学生的竞争意识，同时有利于调动学生学习的积极性。3.添加新元素、构建新知。“先学后教””学案导学“把教材重新整合，整合为一系列的学习活动，针对每个知识点突出一系列问题，精华”任务驱动“中的任务，引导学生不断思考。添加新元素”微课“来解决教学重、难点，通过大脑中沉淀已有知识基础，加上”微课“，重新构建这节课的新知识。4．培养学生的自学能力

无数科学家的成功之路无不显示出自学能力的重要性。学生是国家的主人，祖国的将来都寄托在他们的身上，他们-，管理类，工作总结类，工作总结计划类文档，下载--的自学能力的强弱、素质高低直接关系到国家的未来。自学能力对于计算机学习尤为重要，原因就是计算机发展奇快，掌握了自学方法，具备了自学能力，才能应付计算机日新月异的发展形势。计算机教学中如何引导学生自学呢？（1）指导学生使用帮助

学习方法是进行自学的关键，好的学习方法会起到事半功倍的效果。计算机中的帮助信息的使用对学生的自学很有益。为能让他们习惯使用“帮助”功能，在他们学习“纸牌”游戏时，教师可以教他们如何使用帮助，然后并不教他们纸牌如何玩，而只告诉他们“帮助”信息中有纸牌游戏的规则，学生因为想玩就迫使他们不得不去使用“帮助”，使学生掌握了计算机“帮助”的使用。计算机中的许多软件都有“帮助”功能，学生只有学会阅读“帮助”，使用“帮助”才能算是真正掌握了学习计算机的基本方法。（2）强调举一反三，触类旁通

在Windows中，许多软件的窗口的-，管理类，工作总结类，工作总结计划类文档，下载--结构类似，操作相近，如Windows中的文件的复制和移动与Word中的字符的复制与移动相类似，Word中的文件存盘与退出与其它软件的文件存盘与退出操作一样，学生在学习一个新软件操作时，教师可以提醒学生与以前学习过的操作进行比较，让学生体会它们之间的相同点与不同点，并加以总结，这样即有利于新知识的学习又有利于旧知识的巩固，达到举一反三，触类旁通的目的。（3）鼓励讨论

讨论的最大优点就是能充分调动学生的积极性和主动性。讨论的另一个优点就是同学之间可以交流思想和看法，起到取长补短的功效。学生之间的讨论和师生之间的讨论是有所不同的，后者学生是少说多听，而前者却是多想多说。在小组争论问题时，每个学生都会毫无顾忌地发表自己的不同意见，当意见发生冲突时，他们会求助老师或书本，甚至动手实际验证自己的正确性。老师有意识地制造一个问题给学生，让他们自-，管理类，工作总结类，工作总结计划类文档，下载--

己去解决，最后把结果告诉老师，而几乎每一次他们都会发生意见冲突，进而学生自己查找资料，遇到看不懂的会来问，最后又通过实践证明后将结果告诉老师，通过学习、争论，再学习，从而解决了问题，掌握了知识。（4）注重网络信息学习

网络时代的到来，使传统的师生关系发生了很大的变化，教师权威正在逐步丧失。网络时代大众媒体的多样化，知识、信息传播的途径越来越多，如何引导学生非常方便地获得各种知识和信息，是现今教师应当努力的方向。面对当今社会，教师的任务是要帮助学生适应、学会使用计算机和网络，教会他们如何在网络中查找资料、整合资料，网络使知识的传授更加方便，如何把外部的信息变成内在的知识，这需要学生在学习中主动加工，而加工的方法就需要教师的指导，教会学生以批判、创新的态度去对待知识，教会学生用最经济、最有效的方法去加工各种信息。-，管理类，工作总结类，工作总结计划类文档，下载--

使用计算机网络获取信息、处理信息、交流信息的能力十分重要，这也是现代人的一种基本能力，从某种意义上看，“网络就是计算机”，学生通过网络可以学到书本之外的很多知识。7、教学质量的考核与质量评估

评价展示环节是学生个性化学习成果的体现，一些学有余力学生呈现出自己得意的作品，不仅使自身得到很高的成就感，同时也鼓励其他学生们各显神通。-，管理类，工作总结类，工作总结计划类文档，下载--

第2篇：信息技术在化学课堂教学中的应用

信息技术在化学课堂教学中的应用课随着课程教材改革的全面推行和逐步深入,教学手段的现代化已成为当前实施素质教育、提高课堂教学效率的一个重要问题。初中化学是基础教育的重要组成部分，比如运用计算机多媒体通过各种表现手法将内在的、重要的、本质的东西凸现出来，如抽象的概念，难以观察清楚的现象，不易实现的实验等，进行信息处理和图象输出，在屏幕上实施微观放大、宏观缩小、动静结合。这样，在短时间内调动学生多种感觉器官参与活动，使学生获取动态信息，从而形成鲜明的感性认识，为进一步形成概念、上升为理性认识奠定基础。因此应用信息技术教学可以激发了学生的学习兴趣，调动了学生的积极性，优化了教学过程，提高了课堂效益。1.创设情景。在讲述二氧化碳的教学内容时，上课开始先播放一段二氧化碳在生活中的应用以及重要性，使学生对它们又有了新的认识，渴望知道它们是如何制取的，还有哪些性质，有自己想试一试的冲动，给新授知识创设了一个良好的心里氛围。2.剖析机理。如利用三维动画可将水通电分解的过程即水分子分裂成氢、原子，原子重新组合成氢分子和氧分子的过程展示出来，不见的反应过程变成生动有趣的化学过程。3.模拟实验。初中化学中有些实验的危险性较大，还有的实验无法实际操作。运用多媒体计算机技术，模拟实验就可以弥补这一不足。如制取氧气时先熄灭酒精灯，再移出导管会出现水倒流回试管使之炸裂的情况；

浓硫酸稀释时将水倒入

氧

计算机能使许多肉眼看浓硫酸中产生的危害；通过演示模拟实验，使学生对所学知识有了进一步的了解，达到了教育教学目的，同时也培养了学生严谨的工作作风和一丝不苟的科学精神。4.应注意的问题。应用计算机多媒体的重要意义在于充分而恰当应用它增强教学的有效性，提高教学质量和效益，全面提高学生的素质。最忌该用而不用，不该用而无目的，无计划的滥用。信息技术手段己成为当今教师必须要掌握的教学手段。作为一名化学教师如果能够熟练掌握多媒体教学手段极大地丰富课堂教学内容,并能选择合适的现代化教学媒体方式，就能,使得学习空间变得很大很开放,同时促进学生对知识的理解和记忆,使学生成为教学的主体,从而提高教学效率。第3篇：信息技术有效课堂教学心得体会

---效益理解为“花最少的时间教最多的内容”，教学效益不同于生产效益，它不是取决于教多少内容，而是取决于单位时间内学生的学习效果。有效教学需要教师具备反思意识，即要求教师不断地反思自己日常教学行为，不断地追问自己：什么样的教学是有效的，我的教学哪些是有效的，哪些是无效的或低效的，有没有比我更有效的教学。有效教学更多地关注可测性和量化。如教学目标尽可能明确与具体，以便检验教师的工作效益。有效教学也是一套策略。所谓策略，是指教师为实现教学目标或教学意图而采用的一系列具体问题解决的行为方式

二、影响信息技术课堂教学有效性的几种因素

1、课堂步骤的时间的分配和有效性联系

在技能知识的教学中，有关过程步

2---实，虽然是由于发现了大多数的学生的普遍问题想统一解决，但在学生还没有完成之前，这样的举措是低效的甚至是无效的。所以在这样的过程中，老师讲和学生应用操作的时间的比例的控制能更好的提高课堂教学质量的有效性。第二种过程的时间调配难度的把握看起来好像简单一些，因为大家觉得是复习课，前面技术性的知识点已经落实好了，现在仅仅是把学生的“冷饭”再炒一下就行了，其实并不是那么的简单，其中更讲究的是你给学生练的习题的难易的控制，时间你觉得是可以在20分钟以内完成，可偏偏出的习题却难住了大部分的学生，无奈之下只有两种选择，一是牺牲自己讲解的时间给学生再练习，而这样的练习应该说是低效的，因为学生不能很好的完成，加上你也没有时间分析，要不得，二是不管学生完成没有，现讲了再说，但学生在听你讲解的时侯也是糊里糊涂的，哪能印象深刻呢，也是低效的课堂效果。所以，这样

4---久而久之造成的是学生思考的一种惰性，一种依赖性，这也可能是学生成绩一直没有一个高度，没有一个创新的根本性原因。笔者有时为了赶时间进度，深怕学生思考的时间远远要超过我快速讲解的时间，所以就迫不及待的将过程和答案公布于众，其实这样传授的知识点完全有可能是低效的，因为没有经过思路挣扎的问题可能就是一个问题。另外，除了能提问，其质量也是一个问题，深深地影响到学生掌握知识的程度，我们在听取其他教师的课程会发现，有的信息技术教师在口头语上常常是以“是不是啊?对不对呢?”来取代所谓的提问，这时的学生的回答很简单，没有其他选择，只有“对”与“错”的美妙的结合，这么的效果能起到我们所预期的吗?当然回答也很简单：不能。本人其实也有犯此毛病的时侯，是因为觉得在信息技术的操作中，要学生完整的回答一个操作的步骤是比较困难的，如：如何新建一个文本文件。此时学生的操作可能

6---性的落实，但和教师的提问是分不开的，你的问题简单只能用“是”或“不是”来回答，那么就太牵强了，学生心里有想法也不能表达，所以两者缺一不可。3、课堂的评价和课堂教学有效性的联系

新课堂要求教师能运用新型课堂教学评价理念在课堂上正确的评价学生，我们教学过程中的评价，学习成果的评价，教学的阶段性评价都将是课堂教学有效性的影响因素，我们要真正理解“评价最重要的意图不是为了证明是为了改进“。信息技术课堂的操作性很强，学生的一举一动所见即所得，教师对于他们学习过程中的情况千万不要吝啬给予反馈，此时及时的反馈既评价可给他们的操作进行指导，当然很多类似“很好，不错，对极了，你想到太周到了，这是我都没有考虑到的，good“等语言的使用更能给学生一种肯定，鼓励和希望，让他们在学生的过程中有更高的积极性，从

8---以教师的魅力是贯穿整个课堂，把握住学生精力的一条主线，精力集中了，自然效率就高了。听过一省优质课一等一的老师的课，课堂中的个人魅力发挥的淋漓尽致，不仅是学生，在场所有的老师都被她深深的吸引，无不赞叹其深厚的功底，不会逊色于任何一门其它学科的老师，所以，在她的课堂中只有专注。提高我们信息技术教师的综合素质并不是一下子就完成的，要在一朝一夕中锻炼，不断地汲取新知识，充实自己，从自身的行为举止、语言语音、精神状态、应变能力、板书设计等等方面入手，能在学生面前展示一个丰富的自我，那么，在课堂上，谁还有时间去理会杂事，这样的课堂，就是一个高效的课堂。5、教学方法、课堂练习和教学有效性的联系

教学方法指的是教师的教法，在信息技术课堂中，用的较为普遍的是任务驱动法，但无论是哪种方法，都可以有预设，但不一定要恪守，要随着课堂教

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第4篇：信息技术课堂教学心得

信息技术课堂教学心得

受考试指挥棒的影响，信息技术这门课从诞生起就被人们划入了“副科”：领导不重视，师资力量弱；老师不当回事，上课凭经验，没有任何资料和模式可参考；学生也只把这门课程当休闲，课堂上就是玩玩游戏、上上网。但从学生的发展来看，信息技术这门课程对学生有着很大的影响，信息时代的到来，需要我们培养学生的信息素养。那么如何引起学生对这一科目的重视与兴趣呢？一、巧妙设计课堂内容

信息技术课不同于语文、数学、英语等常规教学科目，其内容的变化极为频繁，具有内容跳跃性大、更新快、技术性高、实践性强的特点。因此我们在设计时，除要注意钻研课程标准、认真分析教材、抓住重点难点、了解学生学习情况外，还应注意技术的发展，在备好教材内容的同时，可以把其他学科学习结合起来，让学生能够把信息技术课堂学习和其他学科结合起来。我平时就要求学生在网络中搜索出一些自己喜欢的各种图片，然后分类保存在图片素材文件夹里面，在讲《在幻灯片中插入图片》这一节课的时候，与生物学科进行简单结合，按照鲜花，森林，动物，昆虫的图片顺序插入幻灯片中，同时对相应的图片内容加入对应的文字介绍，在学习幻灯片的同时，对生物学科也进行了简单的复习。二、激发学生的学习兴趣

信息课具有灵活性、实践性、综合设计性较强的特点，在教学中，我们应结合教材，大胆进行教学设计，注重激发学生的创新思维，以培养学生的创新能力。在课堂教学过程中，我们要在激发学生创新意识的基础上，加强培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力。不同层次学生的探索和创新欲望不同，在教学中利用新旧知识的联系，提出需要解决的问题，并设计一系列具有启发性的问题。在进行课程综合设计时，教师要充分挖掘培养与训练创新能力方面的内容，提出恰当的计算机综合设计课题，这些课题应满足如下要求：一要有适当难度；二要在教和学方面富有探索性；三要能培养与训练学生的创新能力；四要能尽量提出一些学生感兴趣的题目。(1)例如我设计的一节课就是以《我的家乡》为题目,利用百度网站搜索“八家子”关键字，然后让学生在结果中找出我们所要的自己的家乡，可以充分调动学生的兴趣，然后充分展开，学习如何搜索文字信息。(2)搜索八家子图片，找出八家子的地标建筑林业局大楼，让学生学会如何搜索图片信息，并指导他们查找自己感兴趣的图片，巩固学习成果。(3)教师利用谷歌地图，找到八家子，继续找到上南中学，然后让学生自己查找北京等著名城市的著名建筑，让学生感受网络信息的全面丰富。在综合设计中要启发学生自己发现问题，自己解决问题，使学生逐步养成独立获取知识和创造性地运用知识的习惯。任务驱动，培养创新能力

根据新课程标准的要求，知识技能的传授应以完成典型“任务”为主。所以我认为信息技术课

所采用的教学方法应以“任务驱动法”为主。“任务驱动”教学法的显著特点是：教师利用学生的兴趣，围绕着一个个目标逐个地解决问题、完成教学任务。适合于培养学生的自学能力和独立分析、解决问题的能力，尤其是适用于信息技术课的教学。同时也充分突出了在“做”中“学”的教学思想。教师利用学生的兴趣，围绕着一个个目标逐个地解决问题、完成教学任务。在运用“任务驱动”教学方法时，还要灵活使用这一教学法。将学生的学习任务具体化且任务越具体、明确越好。让学生带着一个个任务通过课堂讨论、相互合作、实际操作等方式，自我探索，自主学习，使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递、迁移和融合。通过发现问题、探究问题和意义建构来获取知识，从而培养学生的探索、创新精神和解决实际问题的能力。四、以学生为中心，以用带学、以用促学，达到学以致用

上好课，教师的组织引导起关键作用。为全面提高教学质量，我们可以据学生学习情况进行分组，通常每小组安排有一两名接受能力较强的学生，教师也可以单独辅导这部分素质较好的学生，他们接受速度快，然后由他们再去指导他们小组同学学习，学生中有部分基础较好的同学也可以选出作为班级辅导员，多给学生相互讨论的机会和时间，同时多教他们解决问题的方法，这总体说来是一个非常行之有效的方法。五、及时反馈矫正，培养综合能力

及时反馈可以让学生了解自己练习的效果，它能产生相当大的激励作用。在每次单独练习之后，通过师生反馈让学生知道自己操作的优缺点，能很好地纠正不正确的操作和巩固正确的操作。反馈时可指定学生进行自学内容的尝试演示，其他学生观察其在演示过程中可能会出现的各种情况并加以思考，然后再让学生分析、讨论为什么会出现这样的情况，最后再由教师进行有针对性地讲解。及时的反馈、矫正既不仅巩固了学生正确的操作技能，也培养了学生发现问题、分析问题和解决问题的综合能力。总之，只有按照新课程理念要求，不断的在教学中摸索，从关注学生终身发展的高度，不断优化自己的课堂教学结构，积极地营造快乐、和谐的、有趣的教学氛围，才能事半功倍，让自己的课堂闪烁着学生们积极渴求知识的眼神，在浓浓的学习氛围中和孩子们共同成长！2012-6-27

第5篇：信息技术在化学课堂中的背影

信息技术在化学课堂中的背影

桐柏县一高中化学组刘成峰

摘要：实验是化学教学的基础。调查表明，课堂教学中教师四十五分钟理论说教的效率远不及一个五分钟实验展示。但是课堂的实验教学也存在着许多的问题，如部分实验的现象不明显、效果不显著；还有一些实验的可重复性差、耗时长，课堂上难以做到随时调用；另外还有一些实验的污染大，无法在教室中完成等。实验课件的广泛应用则可以有效地帮助教师克服教学中的诸多问题，提高实验的效率。随着科学技术的发展，现代信息技术以其独特的优势广泛地应用于各个学科的教学中。本文从化学实验，化学中的微观世界，化学与生产、生活的联系，化学史教育四个方面陈述现代信息技术在化学课堂教学中所起到的画龙点睛作用，从而有效地优化课堂教学。关键词：现代信息技术应用现代教学、优化教学

随着现代科技的迅猛发展，现代信息技术正走向课堂。应用现代信息技术，可以把文字、声音、图象等传播媒体集于一体，有机结合，灵活运用，赋予教学信息传播以交互式功能。它可以帮助每位教师运用生动活泼、富于变化的动态形象，动听、悦耳的声音，渗透着饱满情感的语言、文字进行教学，使教学活动中的师生交流、教学信息的及时反馈、教学进度的及时调整有保证，因而能最大限度地调动学生学习的积极性、主动性，大大提高教学信息的传送效率，保证教学质量和教学效率的提高。在化学课堂教学中运用不同的信息技术可以打破时间、空间上的限制，能够让学生清楚地看到事物发展的全过程，化静为动，化繁为简，化虚为实，使枯燥的知识趣味化，抽象的概念形象化。课堂中利用信息技术辅助教学能提高化学学科教学内容的表现力和感染力，它不但能激发学生的学习兴趣参与热情，突破教学的重难点，激发学生的内心情感，还有利于学生加深对知识的理解、巩固和记忆，提高教学效率和教学质量。下面从笔者化学课堂教学的实践中，针对教学目的（为什么教）、内容（教什么）、策略方法和教学手段（怎样教），综合起来考虑，谈谈对现代信息技术的选择和使用。1利用现代信息技术演示、观察和设计化学实验

1.1利用视频播放疑难实验增强学生的感性认识

在化学实验教学中经常会遇到一些受学校的实验条件（如仪器、药品）限制不能做，或实验结果不理想、不明显，或不适于课堂演示，更不适于学生操作的实验，这些实验暂且叫做疑难实验。在实际教学中就存在一些教材不要求的疑难实验，但它们对学生整体知识的理解又是不可缺少的。这时，教师可以到网上查找，用摄像机将这种疑难实验拍摄下来，再转换成计算机视频的文件，课前将文件制作成适合课堂使用的课件。例如，讲授苏教版必修2专题一第一单元《元素周期律》归纳同主族元素性质的递变规律时，传统的做法是在课堂中完成钠、钾与水反应的实验，然后教师口头用语言描述铷、铯与水反应的剧烈程度。这样处理学生虽然能从理论上推导或想象铷、铯与水反应的情景，但始终无法获取感性认识。借助现代信息技术后，教师可先让学生在课堂中自主完成钠、钾与水反应实验，然后用计算机逐一播放铷、铯与水的实验录像，最后在大屏幕的四个方向上同时播放钠、钾、铷和铯与水反应的实验视频。将疑难实验做成计算机视频文件在课堂上播放，从听觉、视觉等不同的角度刺激学生的大脑神经，有利于激起学生的学习兴趣，增强其感性认识，可获得良好的教学效果。1.2利用实物演示台投影实验提高学生观察的积极性

化学教学中教师的演示实验和操作示范都是课堂教学中必不可少的。目前我们的教学班级规模较大，中后排、边座学生往往难以清晰地观察到实验的操作、现象和示范动作，大大损伤了这些学生对实验观察的积极性。使用实物投影仪可以使学生当场看到教师的现场演示及“实况直播”，既可保证实验的真实性，又可放大空间，增大可见度，让细微变化清楚地展示在学生面前。如，讲授苏教版必修1专题二第一单元《氯气的生产原理》时，教材中采用的是U形管实验装置，通电实验后碳棒上产生的气泡不仅体积小且量又少（实验前在U形管中的液面上已加入少量的洗涤剂），检验气体用的KI-淀粉试纸变色明显，但中后排的学生由于距离远几乎什么现象都观察不到，学习激情明显降低。为了解决这

一难题，使学生更清楚地观察到实验现象，笔者将整个实验装置用实物演示台投影，实验装置连同现象被放大，观察条件大大改观，提高了课堂演示效果，改善了大班上课教学资源占有不均的状况。1.3利用实验软件设计实验培养学生的设计能力

应用现代信息技术，培养学生的实验设计能力，体现在利用计算机提供一定的实验设计环境，让学生自主、创造性地设计实验。在高三《二氧化硫的性质》复习课上，当学生对二氧化硫的性质进行了回忆与再现，再用实验分析二氧化硫使含酚酞的NaOH溶液褪色的原因，比较了二氧化硫与氯气的漂白原理后，笔者设计了这个学生活动：设计一套实验装置生成SO2并证明SO2有氧化性、还原性和漂白性。由于是复习课，难免存在内容多、课堂容量大的问题，又由于是元素化合物知识的复习，实验设计和现象重现十分重要，重做实验又会花费大量宝贵的课堂时间，所以笔者的做法是利用实验设计软件预先设置一些与实验操作有关的程序，提供一些化学实验常用的仪器、药品以及化学试剂等，要求学生按照要求设计实验，将仪器进行连接并进行必要的操作。当学生通过鼠标拖动各种仪器，进行仪器的组合时，计算机即给出操作正确与否的反馈信息，从而使学生及时纠正错误。利用实验设计软件不仅发挥了学生的创造性，还大大增强了学生的实验设计能力。2利用现代信息技术帮助认识化学中的微观世界

2.1利用Flash软件帮助学生形象地理解微粒间的作用

在比较抽象的化学理论课上描述肉眼看不见的微观粒子时，教师很难用形象的语言描述，这时可以通过动画进行模拟教学，把抽象的理论直观地展现在学生眼前，可更好地处理教学难点，降低学生学习难度。比如，必修2专题一第二单元《微粒之间的相互作用——离子键》一课，在讲解离子键是怎样形成的、阴阳离子之间是如何通过静电作用形成离子键时，学生很难去想象，教师也很难用实物模型或直接黑板作画进行讲解。笔者应用Flash工具制作出不同的粒子（按微粒半径和属性分别绘制不同的大小和色彩），根据反应的过程创建不同的帧，生成可控制的运动画面，给学生展示了直观形象化的离子键的形成过程。利用计算机的模拟手段使抽象化的理论知识与形象化的实际问题“对号入座”，降低了知识难度，便于学生理解。2.2利用3DMax软件帮助学生认识分子的空间构型

正确地选择并适时地应用信息技术，不仅能引起学生浓厚的兴趣和想象空间，还可以加深学生对事物本质的理解和掌握，从而达到讲解、传授、突破知识难点的作用和目的。例如，高二化学第五章《甲烷》，向学生介绍甲烷的空间构型时，由于高二学生对数学中的立体几何知识刚刚接触，教师无论怎么分析讲解，学生对甲烷分子的空间构型总是感到很模糊，难以理解，为此如何领会有机化学世界中的立体三维空间结构显得尤为重要。鉴于此，笔者运用3DMax软件制作了甲烷分子的空间构型，通过演示三维动画勾画出的正四面体构型形象，逼真地呈现于学生面前，变抽象为直观感受，达到了深入浅出的教学效果。3利用现代信息技术加强化学与生产、生活的关系

新一轮课程改革大力提倡学生的研究性学习活动，对学生参与社会、生产、实践的要求不断提高，这点从新教材与老人教的对比中可以看出，新教材更增加了与化工生产和实际生活联系的比重，新教材的设计就是围绕从生产和生活实际入手，提出问题