基于儿童发展的幼儿园课程游戏化探究

基于儿童发展的幼儿园课程游戏化探究摘要：游戏是学前教育的一项基本活动，是促进儿童全面发展的重要教育形式。“以游戏为主要活动”的学前教育理念为幼儿发展的早期关系、父母和教师的早期体验以及幼儿发展的课程游戏化提供了可行的新思路。幼儿园以观察和分析为基础，设计和开发儿童游戏，根据儿童学习和发展的基本规律和特点，设计和开发儿童游戏，影响着幼儿园课程游戏化的有效开展。教师和家长等的早期干预组织指导、评价管理等实践环节，将自由、自主，创造和愉悦的游戏理念，游戏精神渗透到各类课程中。确保孩子们的生活有一个快乐而有意义的童年，同时为他们的学习和终身发展打下良好的基础关键词：儿童发展;幼儿园课程;游戏化;幼儿

目录TOC\o"1-3"\h\u引言 引言教育作为一种行为，源于生活，孩子的生活往往与游戏息息相关。通过游戏开发心智，不断丰富从玩法到创意的体验，培养个人的能力。此外，教育课程必须包含自我发展的特点，考虑适当的教育和实践经验对幼儿教育发展的重要性，充分体现任何教育课程的价值。幼儿园课程的游戏话对于孩子的智力发展是有很大好处的，而且还能够培养孩子们的创造性思维和语言能力，能让他们独立自主的去思考并解决问题。促进孩子的社会发展。理解他人和认识自我意识的过程。此外，孩子在玩耍的过程中可以达到情感上的满足，帮助孩子摆脱愤怒，克服紧张情绪，游戏可以让孩子保持乐观积极，促进孩子身心发展。一、基于儿童发展的幼儿园课程游戏化的影响因素1.1儿童早期关系家庭的好坏决定着幼儿早期的成长，主要来自于父母和孩子之间的关系。可以分为：儿童依恋关系、玩伴关系、幼儿社会关系等等。如果幼儿时期的关系不能稳定的发展的话，对于儿童日后的身心健康发展是会有很不利的影响的。所以幼儿时期能否建立起安全的关系影响了孩子未来的个性是否健康而且，孩子在处理个人的人际关系的时候基本上会从父母的行为中延伸出来，所以父母是孩子的最好的榜样，如果父母不能给孩子带来积极正面的影响的话，那么孩子也会受到不好的熏陶。1.2父母和教师早期经验在充满爱和无私的成长环境中的幼儿，可以为儿童的健康发展，特别是在儿童发展的关键和敏感阶段，提供丰富和愉快的早期体验。由于在这样的环境中，儿童在生命的早期阶段具有更多样化的潜力，因此教师应注意培养幼儿心理健康和品德。为未来的发展奠定良好的基础。家庭教育和幼儿园教育将将促进儿童早期经验的生成。家长和老师关注塑造孩子影响力和独特发展的因素，养育孩子，使他们能够以积极健康的方式发展，孩子们只有在幼儿时期养成良好的习惯，将来步入社会才能更好的适应社会。而且，老师一定要帮助孩子们在运动中发现并解决问题，让孩子们在好的学习环境中成长，将游戏融入到幼儿园的课程中。1.3儿童早期生活与学习环境我们之所以能够认识到自己，并与他人进行相处其实都离不开我们的原生家庭环境。无论是精神上还是情感上原生家庭都给我们带来了很大的影响，甚至会影响着我们的一生。所以，幼儿在成长的过程中大部分都会有积极的动机倾向。家庭环境和课堂环境也一定程度上影响着他们的乐观的情绪以及对学习的兴趣。只有在安全健康的环境当中孩子们才能更加茁壮的成长。1.4教师早期干预在对儿童的发育进行干预的时候一定要提前制定好计划，才能做到事半功倍。将那些可能会给幼儿发展带来不利的因素尽可能的剔除掉，让儿童在更好的学习环境当中成长。教师可以将自己当作一个旁观者，仔细的观察儿童在进行游戏活动的时候会出现什么样的问题，并积极的提出建议和帮助，让儿童的认知结构进一步提升，这样一来他们才会更有学习的成就感和满足感。教育者也可以从孩子的实际情况以及个体特点出发，设计出最适合他们的早期干预，更好的促进孩子们的身心健康发展，在未来的道路上才能越走越顺利。二、基于儿童发展的幼儿园课程游戏化的开发策略2.1教师的观察与分析教育工作者一定要充分的了解儿童的行为变化，并从中分析出儿童未来的发展趋势以及内在的需求，只有这样才能更深入的了解儿童的心理，这对于儿童的发展和教育来说是有非常重要的意义的。只有足够的了解儿童在游戏活动中所呈现出的行为表现，才能让教育工作者“对症下药”。除此以外，也可以参与到儿童的游戏当中，给他们提供一些玩具，让孩子们的体验感变得更强，当他们所处的环境越来越轻松自在的时候，情感上的体验也会更加愉快。促进他们的学习和发展。在观察和分析幼儿游戏行为的过程中，教师要不断提高对游戏中学习内容的敏感性，让幼儿获得相关领域的关键经验，并为幼儿教育游戏的生成和设计预留适当的资源。2.2儿童游戏的设计与开发游戏对于儿童来说是自发性和自主性的一项活动。为了能够让儿童们更好的参与到游戏环节中来，教师必须要将游戏的选择权交给儿童，确保儿童能够在游戏中体验到快乐。除此以外，还要充分的了解儿童们的兴趣和爱好，为他们提供一些更加适合他们的游戏环境以及材料，主要从健康、语言、社会、科学以及艺术这几个领域出发进行开发。让孩子能够更加深刻的感知到身体、认知、情感、社交等带来的美妙体验。这样一来儿童的发展就会更加顺利，实现教育目标的速度也会更快。2.3教师的组织与指导教师在幼儿园课程游戏化中是有着决定性作用的，只有教师进行组织和实施才能更好的发挥出游戏化的作用。教师要充分的了解幼儿目前所掌握的知识以及经验，然后再创造出适合幼儿的游戏情景，给幼儿提供相应的资源。将游戏的控制权和分配权交给幼儿，让他们自己负责整个流程。教师只需要在游戏的过程中进行观察提问以及演示。愉快的体验，促进游戏的发展，更好地满足孩子的需求，促进孩子的全面发展。2.4改革教学评价与管理幼儿园课程的游戏化一直以来都非常重视游戏精神。儿童可以充分的利用时间、空间、资源来分配游戏活动的发展。从改革课堂管理以及评价机制中，教师在课程中的实践意识和活动组织意识也会不断的增强，这对于幼儿园实现“以游戏为根本”的理想来说是有重大作用的。首先，要从孩子的身心发展水平和学习特点出发，了解他们的生活方式、兴趣爱好，构建出以“玩耍”作为主要基本活动的教学方式，并在教学活动中不断的反思、总结经验。教师们也要从实践中积极的提升自己的教学水平。三、基于儿童发展的幼儿园课程游戏化的出路思考儿童的发展其实和他们所生长的环境也是有着很大的关系的。如果孩子们的生活环境以及各方面的设施能够有所改善的话，这对于纠正儿童发展干预来说也是有着很大好处的。将游戏这个概念进行大力的推广，要把游戏化课程和实践互动进行结合。要让幼儿在游戏的过程中慢慢学习，体会到作为人的成长以及完整性。不能一味的给学生灌输枯燥无味的知识。所有的课程中都要适当的融入一些游戏，教师在教育学生的过程中也要不断的反思自己行为对于儿童的发展是否有利，不能让游戏影响到孩子的发展以及教育目标。幼儿园课程之所以是将游戏化纳入课程主要是为了发挥精神和思维活动，孩子们也能更好的享受到学习和生活的乐趣，这才是教育真正的意义。3.1响应国家政策与服务《指南《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010--2020年)》和《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》(国发【2010】41号)均指出，幼儿园和家庭要实施科学的保育和教育，促进幼儿身心全面和谐发展。党的十九大报告中提出:“办好学前教育”“幼儿有育”“学有所教”，将学前教育放在了前所未有的重要位置上。《幼儿园教师专业标准(试行)》和《教师教育课程标准(试行)》颁布后“游戏回归幼儿生活”已成为幼儿园课程的改革方向。《幼儿园教育指导纲要(试行)》和《幼儿园工作规程》(2016版)中明确提出，游戏在幼儿园教育中是必不可少的一项活动，一定要根据幼儿的性格特点来实施素质教育，只有这样才能确保幼儿未来的身心健康的发展。要将《指南》精神发扬下去，将“以游戏为基本活动”的游戏精神贯彻落实，将幼儿园活动和幼儿的真实活动进行结合，在操作、实践的过程中不断的探知未来的世界，这对于幼儿的身心健康发展是十分有利的。3.2对教师进行专业培训要实现幼儿园课程的游戏化，需要提高幼儿游戏的质量，游戏才能成功融入课程，充分发挥游戏的潜在好处，组织和指导游戏的教师必须具备一定的能力，具备专业素质和技能。因为对于概念和实践并没有太多的了解，所以幼儿园的课程游戏化在短时间内还不能在教学实践中更好的呈现出来。这就需要专业的培训，也要求教师不断的更新自己的教学理念。在游戏的设计和组织能力上都要有所提升。将“以玩为基础”作为重点理论。可以从健康、语言、社会、科学、艺术这五个领域出发，组织一个幼儿园实践活动，让教师在实践中不断的成长、进步。作为一个合格的幼儿园老师，一定要有爱心、事业心、责任心、耐心等等，要严格的左手作为一名幼儿教师的职业道德，只有这样才能更好的带领孩子们学习和进步。3.3构造良好的创设环境幼儿元的资源环境对于孩子能否在幼儿园中健康的学习成长来说是非常重要的。所以一定要构建一个安全、舒适的环境。所有的一切都是为了儿童游戏在服务，可以开发一些资源，也可以将一些不用的废弃材料进行二次设计，给孩子们打造一个安全的游乐空间，这样一来能够更好的推动孩子们的身心健康发展，也能提升他们的学习能力。首先要考虑的就是儿童的需求、愿望以及价值观。所有的材料都要适合儿童活动和学习。将游戏和教材中的内容进行结合，这对于幼儿园实现“以游戏为核心活动”也是有很大的促进作用的。3.4对游戏课程进行整合在进行课程游戏开发的时候千万不能忽略掉孩子身心发展的特点，要从自身的环境和条件出发，不能一味的模仿别的幼儿园的课程。只有在实践中不断的操作练习，才能制定出最适合孩子们的游戏课程，幼儿课程和游戏的结合的重点就在于是否符合幼儿的年龄以及发展需求。首先要将孩子作为主体，在游戏的过程中掌握经验和技能，不技能有效的提升孩子们的游戏水平，对于未来的生活也是有很大的帮助的。4结语目前儿童发展是很多人都非常关心的一个话题，幼儿园课程游戏化改革也会有新的游戏研究视觉，家长们会更加深入的了解幼儿园教育为什么坚持要“去小学教育”。课程改革需要将游戏的理念以及自由、自主、创新、快乐的精神和学科进行有效的结合，让幼儿对于课程更感兴趣。幼儿园课程这个平台能够充分的满足幼儿的各种需求，将游戏为根本活动作为主要理念和目标，孩子们的未来才会有希望，才能够拥有一个幸福美好的童年。参考文献[1]邹海瑞.基于游戏的幼儿园教与学研究—-以三所幼儿园的三类游戏实践为例[D].上海;华东师范大学博士学位论文，2017;65.[2]刘焱.儿童游戏通论[M].北京:北京师范大学出版社，2008，365-366.[3](美)杰克·肖可夫，(美)黛博拉·菲利普斯著.方俊明，李伟亚译.从神经细胞到社会成员:儿童早期发展的科学[M].南京:南京师范大学出版社，2007133.[4]范元涛.幼儿园教学游戏化研究[D].重庆:西南大学硕士学位论文，2011:30.[5]丁月玲.幼儿园课程游戏化的推进策略[J.学