糖尿病中医防治课件整理

糖尿病中医防治26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊糖尿病中医防治糖尿病中医防治26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊糖尿病:现代生活的主要流行病中国目前有5000万糖尿病患者在未来25年内,全球糖尿病的患病率将是现在的2倍在西方国家,2型糖尿病已成为主要的卫生负担,占住院费用的10%wHO.1997糖尿病的典型症状:多饮、多尿、多食、体重下降、疲乏诊断标准空腹血糖大于或等于7.0mmo/L,餐后血糖大于或等于11.1mmol/L“合作学习”是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习，也是当今新课程改革所倡导的新的三大学习方式之一。合作学习的课堂一改传统的单一的师生互动，它不仅仅是师生互动，更主要还是增加了生生互动。合作学习的课堂上老师讲得少、讲得精，留给学生自主学习、相互交流的空间和时间，可以充分发挥学生的主体作用，让他们互助互学，集思广益，让需要解决的问题从学生中来，再到学生中去，从而达到“我教人人，人人教我”的取长补短的目的，课堂上学生的角色有了改变，有效地提高课堂教学效率。这不仅符合学生的认识规律，而且有助于学生从更广阔的角度去吸取知识、认识世界，使学生在参与互动的过程中增进交流，其智力品质与非智力品质同步开发，不断提高语文素养。然而，在开展小组合作学习的具体实践中，我们常常会遇到一些情况，而这些情况恰恰又影响着整个课堂的教学效果。其一，合作学习小组内组员间的不平衡。在小组合作学习时，学习成绩好或性格外向的学生频频发言，而成绩差或性格内向者，只是充当“听众”，坐在那里静听，有的甚至游离于小组学习的内容。而在班级交流时，代表小组汇报的还是那一两个频频发言的学生。如此就形成了那一两个学生成了小组合作学习的“主角”，而其他学生只能充当“配角”“听众”。新《课程标准》指出：“教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。”以每个学生的发展为主体的新课程改革的教育理念告诉我们：小组合作学习不能只满足于一两个学生的发展，而应使课堂中的每一个学生得到发展才是合作学习的目的所在。要改变这种组内成员间的不平衡现象，就必须明确小组合作学习中每个成员的职责，进行一定的分工：有具体全面负责小组合作学习开展的主持人;有专门负责记录小组讨论的过程，尤其是小组对讨论问题所持的观点、结果形成书面文字的记录员;有督促小组成员都能积极主动地参与小组合作学习，是否每位组员都完成学习任务，并检查小组交流讨论的过程的检查员;有主要负责将小组讨论的结果在班级交流中进行汇报的汇报员等。明确地分工能使小组合作学习中的每一个成员都有事可做，有责任感，人人都是小组合作学习的主角，而绝不是“配角”或“听众”。这种组内分工还必须是轮流交换，从而促使小组成员间的角色互换，增进学生互动的有效性。其二，小组合作学习的内容有时难以激起学生的探究激情。由于教师在进行课堂设计时更多地考虑的是课堂教学进度或只是根据自己的想象去设计问题，而学生偏偏对这些问题不感兴趣，小组合作学习所讨论的问题有时虽然也是来自于学生学习过程中发现的问题，但其缺乏普遍性，因而也就很难激发起学生讨论的热情了。有时教师安排学生讨论的时间太少也会导致学生兴趣难以激活现象。缺乏激情和生气的小组合作学习是难以达到预期的学习效果的，也就谈不上学生主体性的充分调动。因此，开展小组合作学习必须把握好应有的契机。首先，教师要吃透教材，预知学生可能提的问题，进行精心设计。在课堂上教师要充分利用学生的好奇心，引导学生发现问题，然后根据学生提出来的各种问题，把握好讨论的契机，及时导入小组讨论，让学生在强烈的好奇心驱使下探讨问题，从而取得课堂小组合作学习的最佳效果。其三，小组合作学习必须建立在独立学习的基础上。在合作学习之前，要让学生独立思考问题，每个学生有了初步想法后再进行探究交流，才会相互间碰撞出思想的火花，才会出现争论，再在争论中达成共识，完成对知识的学习。这样的小组学习才会激发起学生的学习激情。在每学习一篇新课前，我们要求学生必须进行预习，通过学生自我预习，从中发现自己不懂的地方和不明白的问题，记录下来，交给小组合作学习的主持人。小组主持人对小组成员所交的问题进行汇总后，组织大家进行小组讨论学习。合作小组通过对问题进行探索，在探索中进行学习、解决，然后找出小组解决不了的问题交给教师。如果小组提出的问题在班级中带有普遍性，教师则进行启发、引导全班所有学习小组再作探讨;如果只是个别小组的问题，教师则对该小组进行启发、引导，无需在全班各学习小组中展开了。独立思考也是发现问题和解决问题的过程，因为学生小组交流讨论的问题大多是学生自己发现的问题，因此开展小组讨论也就有热情。其四，必须关注小组合作学习的有效度。合作学习并非只是追求课堂气氛的热烈，因为热烈的课堂气氛并非都是有效的，关键在于能否让学生在轻松愉快的气氛中学到知识，培养学生应有的能力。因此，在开展合作学习时必须考虑某篇课文是否有讨论的必要，某一问题是否有讨论的价值。所讨论的问题，无论是教师提出的，还是学生提出的，都要能聚合课堂教学的重点，能点燃阅读文本的亮点。讨论的问题要有一定的梯度，适合各层面学生的学习，才能有效地开启学生的思维，有利于激发兴趣，培养实践能力和创新意识。在合作过程中要求教师带着学生共同走向目标，而不是教师带着目标走向学生，因而教师在教学活动中的主导作用是十分明显的。组织学生开展合作交流，将鉴赏、评论的权利交给学生，让他们在合作中发现、探讨、争辩。从而体验合作学习的乐趣，提高文化素养和审美情趣。这样的教学活动过程变成师生共享知识、共享经验、共享智慧，共享人生意义和价值的过程。师生双方在合作过程中互相影响、互相促进、互相创造，最终共同实现教学目标。只有这样，学生的个性才能得以张扬，文化素养、审美情趣和学习能力才能得以提高。综上所述，新课程理念下的语文课堂是师生互动、心灵对话的舞台，也是师生共同创造奇迹、唤醒各自沉睡的潜能的时空。每个学生都有一些超越时空的思维空间，其中隐藏着许多新异的思维，常会迸发出智慧的火花。因此，在教学过程中让学生开展有效的合作学习确实是提高语文课堂效率的有效方法。语文新课改的目标之一是为了加强教师对课程相关资源的开发利用，激发学生兴趣，积极开展教学活动，从而增强学生的语文知识水平，进一步提高学生的语文学习能力。就目前的教育状况而言，不少教师与学生缺乏对学习资源的掌握利用，而综合性学习就是为了改善这种现象，全面开发学生的智力资源，培养学生的语文综合能力。本文结合多年的教学经验，认为开发语文综合性学习资源主要从以下几方面入手：教师积极调动学生的思想体验，开发存储的知识；以教科书、资料媒体和网络等位媒介的教育；跨学科联合教育；结合学校、家庭、社会等综合资源的学习。一、利用课内资源教科书是学生获取语文知识的重要途径，是开展学习活动的重要资源，是编著课程的最终出发点。在语文教科书中涉及多方面的学习资源，语文综合性学习就是深入发掘教材中隐含的相关资源，培养学生的学习能力，锻炼学生的思维活动，达到最终的教学目的。对于教科书中的某些单元，教材只是提供了简短的参考资料，如“马的世界”，提供的相关资料涉及历史、文学、艺术品、俗语等多个方面。在该课题的讲述中，教师可以组织学生开展综合性学习，就“马的世界”为主题开展知识竞赛，是学生结合参考资料讲述涉及“马”的历史事件、文学作品、历史故事、成语、俗语等。这样做，不仅可以调动学生的学习热情，而且充分结合了教材的知识点。通过该活动使学生充分了解与马有关知识，拓展教科书中的内容，改善教学效果。二、迁移课外资源开展综合性学习的显著特点就是开放性，不仅突破了教材的限制，而且实现了跨学科的学习，但活动的开展要使课内资源与课外资源充分结合，确保活动迁移的方向与方式。例如，在人教版上册的第二单元主要是以描写人物为主，该单元的主人公不论是车夫(《老王》)、保姆(阿长与《山海经》)，还是老农(《台阶》)等这些人物都是社会中的微小人物，但作者通过对这些人物的描写与刻画，展现出这些微小人物身上的人性光芒。在综合性学习活动中，可以以此为迁移，迁移出学生身边的小人物的平凡感人故事，加强学生的人文教育，提升语文水平。对于该单元应以“关爱弱势群体”为主题展开，实现人文关怀与情感熏陶的充分结合，教师可以在课堂上讲述小故事。例如残疾儿童上学困难、贫困山区上学困难，加强爱心教育。学生在课外活动中，通过生活了解“弱势群体”，由“关爱弱势群体”迁移到“关爱同龄人”，最后拓展到“让世界充满爱”的主题思想中。此类教学活动，极大地增强学生的同情心，培养学生的爱心，可以发起学生为贫困地区的爱心捐助活动，以实现本活动的根本目的。三、突出师生资源教师与学生共同扮演着对课程资源开发主体与对象的双重角色。由于每个人的社会阅历、知识水平、情感挂念、生活环境、智力水平等方面的差异性，随着光阴的流逝在不断的变化中发展，这是语文综合性学生的重要资源来源途径。这样可以促进师生互动，情感交流，了解心理世界。以语文综合性学习《献给母亲的歌》为例，在讲述“唠叨中的爱”段落中，可以讲述自己对妈妈唠叨的认识“听到同学们说起自己很烦妈妈的唠叨，我想起了从前的自己，和你们一样大的时候，我也觉得在家里边有特别多的烦恼，我觉得我长大了，可以决定自己的事了，不需要他们管东管西。可他们觉得我还小，凡事要听他们的，那么自然就和爸爸、妈妈发生了很多的矛盾，我觉得家像个笼子一样限制了我，我渴望自由。今天我从笼子里飞了出去，来到了兰州，但是我又无时无刻不在想念我的家，想我的爸爸、想我爱唠叨的妈妈。……”通过老师的真情讲述，让同学们说说自己对于妈妈唠叨的感受与看法，让学生了解期中包含的人间真爱与无私关怀，激发学生懂得内心情感，了解学生的心理世界，使学生了解、理解父母的良苦用心，同时对该文章的思想深入了解，达到课程目的。四、挖掘地方特色策略语文综合学习资源受文化、学校、师生以及地域等环境因素的的差异影响较大，所以，教师在综合性语文教学资源的开发上因以教科书内容为出发点，结合教学的实际情况和地方资源特点，积极开发当地的自然资源与人文资源风俗习惯、生活经验、传统文化和乡土地理等实际情况，拓展学习资源。例如，在综合性学习《到民间采风去》，菏泽面塑，历史悠久，牡丹区的穆李村是有名的“面塑之乡”，著名艺人李芳清等人曾到东南亚、中东、欧州和澳大利亚等10多个国家献艺，教师可以此引导学生收集资料、展开学习，了解面塑的制作工艺，拓展对故乡的传统文化、民风民俗等内容的了解；菏泽是国务院命名的“戏曲之乡”对此可以组织学生调查菏泽戏曲的种类、历史。进一步了解家乡的文化内涵，实现学生的多方位学习。也可以让学生来表演舞台剧、笑话，小品等。在进行综合性学习《黄河，母亲河》时，可结合黄河穿菏泽而过，了解黄河的历史发展、地理变迁，收集相关信息，了解母亲河的忧患，引导学生加强对母亲河的意识，加强保护母亲河的观念，培养环保意识。《语文课程标准》对于课程资源进行了全方面的整合，同时倡导在教学活动中充分开发课程资源。而语文综合性学习就是以此为出发点的展开形式，其主要的教育目的是为了进一步提高学生的语文综合能力，在实际的教学活动中，教师要积极开展语文综合性学习，全面开发语文教学资源，促进学生语文水平的提高。糖尿病:现代生活的主要流行病中国目前有5000万糖尿病患者在未来25年内,全球糖尿病的患病率将是现在的2倍在西方国家,2型糖尿病已成为主要的卫生负担,占住院费用的10%wHO.1997糖尿病的典型症状:多饮、多尿、多食、体重下降、疲乏诊断标准空腹血糖大于或等于7.0mmo/L,餐后血糖大于或等于11.1mmol/L糖尿病主要并发症网眼睛缺血性心脏病肾脏足中风神经微血管病变大血管病变中医学对糖尿病的认识中国古代没有人体解剖学,却是知道糖尿病与胰脏衰退有关系,用药处方亦知道要用动物胰脏来提炼有效成分来补充胰岛素这起码有二干多年前的历史,比西医还发现得早。胆总管奥迪括约肌法特腹壶中医学对糖尿痴的认识病因病机中医认为:消渴是因饮食不节、嗜食肥甘辛辣香烤之品;或情志过极、郁怒失常劳心竭虑、劳欲过度,或禀赋遗传、感染邪毒、热病之后等因素,致肺、脾、肾受损,邪热内蕴、阴精耗损、气化失常、津液不能正常输布而成。禀赋异常为内因,过食肥甘为外因,且后者更为重要。中医学对棒尿的认识随着年龄的增长精血耗损脏腑精气逐