第八章教师与学生课件

第八章教师与学生第一节教师

2023/6/123

一、教师的社会地位、作用与职业角色（一）教师的概念

“师者，教人以道者之称也”，韩愈还专门著有《师说》一文，论述了教师不应只是授书和习句读的师，教师的任务应是“传道”、“授业”、“解惑”。2023/6/124

教师是学校中传递人类科学文化知识和技能，进行思想品德教育，把受教育者培养成一定社会需要的人才的专业人员。

——教育大辞典2023/6/125

《中华人民共和国教师法》规定：“教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人、培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。”2023/6/126（二）教师工作的特点：

(1)复杂性从教师的工作对象来看，学生是人，而世界上最复杂的莫过于人的心灵，教师要塑造的，主要是学生的心灵。

(2)创造性教师工作是一种极富创造性的工作。教师所面对的教育对象千差万别、教师所面临的教育情境千姿百态、教师所面对的教育内容千变万化。2023/6/127(3)长期性我国古代思想家管仲说过：“一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。”

(4)示范性西汉杨雄曾说过∶“师者，人之模范也。”这表明教师工作时时处处要做表率、树榜样、展范例。2023/6/128（三）教师的社会地位古人云：“国将兴，必贵师而重傅”。我国古代，教师曾被列入“天地君亲师”的序列，外国有人称教师是“太阳底下最光辉的职业”，现阶段，我国教师的地位不断提高。

1、教师的政治地位

2、教师的经济地位

3、教师的文化地位

4、教师的专业地位

5、教师的职业声望2023/6/129（四）教师的作用1、教师在人类社会发展中的文化传递作用2、教师在学生成长发展中的培养引导作用3、教师在教育过程中的主导和条件性作用4、教师在促进自身发展中的意义和作用2023/6/1210（五）教师的角色1、知识的传授者和学习的引导者2、榜样示范者和学生心灵的培育者3、教学活动的设计者、组织者和管理者4、学习者和研究者（美）麦金太尔认为，教师充当十大角色：

1、组织者角色2、交流者角色3、激发者角色4、管理者角色5、革新者角色6、咨询者角色7、伦理者角色8、职业角色9、政治角色10、法律角色2023/6/1211二、教师的专业发展

（一）教师专业发展的内涵

教师专业化发展是指教师作为专业人员，从专业知识、专业能力、专业心理品质等方面不断发展与完善的过程。教师专业化发展是一个持续社会化和个性化的过程。

教师专业发展的具体内容:１.专业精神的形成教育理念

专业态度

专业道德２.专业知识的拓展

学科专业知识的不断加深

科学文化基础知识的不断拓宽。

教育学科知识的深化。

教学实践性知识的获得。

３.专业能力的发展教学设计能力语言表达能力教育教学组织管理能力４.专业自我的建立

正确的自我认知

积极的自我体验

自我调控（二）教师专业发展的途径１.入职辅导(

加强高校培训机构与中小学学校的合作)

２.在职培训（注重行动研究，指教育教学实践研究，引领专业发展）３.自我教育（提高教师专业发展的自主性和能动性）

4.制度保障(推动保障教师专业发展的制度建设)2023/6/1216(三)教师的素质结构：

1、职业道德素质

1）忠诚教育事业2）热爱学生3）为人师表

2、文化知识素质

1）扎实的专门学科知识2）广博的基础文化知识3）先进的教育科学理论知识

3、教育能力素质

1）了解教育学生的能力2）

表达能力3）组织管理能力4）

社交能力5）教育科研能力

4、

心理素质

1）敏锐的认知2）

和谐的情感3）坚强的意志4）魅力的人格三、教师的权利与义务

（一）教师的权利P205（二）教师的义务P205第二节学生

2023/6/1219一、学生的基本属性1．学生是完整、丰富的人2．学生是具有主体性、能动性的人3．学生是具有创造性的人4．学生是发展中的人5．学生是以学习为主要任务的人2023/6/1220二、学生的地位（一）学生的教育地位德国教育家赫尔巴特提出“教师中心”、“教材中心”、“课堂中心”教育主张美国教育家杜威提出“学生中心”“活动中心”“经验中心”教育主张，

１．学生是教育的对象２．学生是学习的主体（二）学生的社会地位

１．学生的受教育权

２．安全健康权

３．获得公正评价权三、当代学生观（一）尊重学生的人格（二）尊重学生的独特性（个性和差异）（三）尊重学生的创造性（四）维护学生的合法权益，依法施教（五）自主学习、自我教育的理念新的学习理念：自主学习全面学习创新学习终身学习2023/6/12232023/6/1224自我教育的理念

自我教育是学生以自己作为教育对象，充分发挥个体自觉性和能动性，实现自我发展的过程。自我教育可以形成自我控制型纪律。第三节师生关系

2023/6/1226一、师生关系的内涵

师生关系是指教师和学生在教育教学过程中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度等。二、师生关系的作用（一）良好的师生关系是学生身心健康成长的重要条件（二）良好的师生关系有助于教师主导作用的发挥（三）良好的师生关系可以促进学校的发展师生关系对学生的学业成绩、对教师的教育态度和心理健康、对学校的教育效果和声誉造成影响。2023/6/12272023/6/1228三、师生关系的类型（一）师生之间的教育关系：

师生之间的教育关系，是指教师和学生在教育教学活动中依据特定的目的与任务，以“教”和“学”为中介而建立的一种工作关系。2023/6/1229（二）师生之间的伦理关系

师生之间的伦理关系是指在教育教学活动中，教师与学生构成一个特殊的道德共同体，各自承担一定的伦理责任，履行一定的伦理义务。教育作为一种特殊的社会活动，折射着社会的一般伦理规范，同时又反映着教育活动独特的伦理矛盾。2023/6/1230（三）师生之间的心理关系：

是指教师和学生为了维持和发展教育关系而构成的内在联系，包括师生间的认知关系、情感关系等。2023/6/1231（四）师生之间的个人关系：

是指在师生交往中，教师与学生或因志趣相同，或因性格接近，或因特长共同而能建立起具有非正式色彩的个人关系。2023/6/1232三、师生关系的理论探索（一）教师中心说赫尔巴特为代表的“传统教育派”持此观点。强调教师的绝对权威与支配权，而学生只是被动地接受知识的容器，只能接受教师的任意管教与塑造。2023/6/1233（二）学生中心说杜威为代表的“现代教育派”“做中学”。强调按照儿童的兴趣、经验与需要组织教育活动，要求一切教育措施都要围绕儿童制定，因为“儿童是起点，是中心，而且是目的”2023/6/1234（三）融合说注重教师的主导作用，同时又注重学生主体性的发挥，其学说被称为“融合说”。2023/6/1235四、良好师生关系的创建（一）影响师生关系的因素1、教师因素

1.教育观念。2.领导方式：教师的领导方式分为专制型、放任型与民主型三种。3.教师素质。4.人格特征：教师的性格、气质、兴趣等人格特征是影响师生关系的重要因素。2023/6/12362、学生因素其一，学生对教师的认识、评价直接影响师生关系的建立。其二，学生的不成熟也是影响师生关系的因素。3、环境因素影响师生关系的环境因素主要包括三个层面的因素：社会大环境、学校的人际关系和课堂的组织环境。2023/6/1237（二）良好师生关系的基本特征（