儿童教育的内涵与演变演示文稿

儿童教育的内涵与演变演示文稿当前第1页\共有51页\编于星期二\17点优选儿童教育的内涵与演变当前第2页\共有51页\编于星期二\17点一、儿童的内涵与儿童观的演变（一）儿童的内涵你眼中的儿童是什么样的？谁是儿童？当前第3页\共有51页\编于星期二\17点

下面哪些图片中有儿童？

当前第4页\共有51页\编于星期二\17点当前第5页\共有51页\编于星期二\17点你们是儿童吗？1-14岁？1-18岁？6-14？身心发育不成熟的人？什么样的人是不成熟的？当前第6页\共有51页\编于星期二\17点生理学的理解：生理机能未成熟（6-14岁）心理学的理解：心理发展未成熟社会学的理解：社会性发展未成熟伦理学的理解：道德发展未成熟儿童内涵的核心：身心发展的未成熟状态成熟的人有什么特点？（自主、自立）当前第7页\共有51页\编于星期二\17点（二）儿童观的内涵与演变1、儿童观：人们对儿童的总的看法和基本观点，或者说，是人们在哲学层面上对儿童的认识。儿童观是教育观的基础：有关儿童教育的观念，如果没有自觉地建立在儿童观之上，那么它便自发地建立在儿童观之上。儿童教育总是以一定的儿童观为前提的。当前第8页\共有51页\编于星期二\17点2、西方儿童观的演变（1）古代：儿童是缩小的成人。（2）中世纪：儿童生而有罪（3）文艺复兴时期：儿童有自己的兴趣和自由伊拉斯谟：要研究孩子的自然能力和才智，不要想象他们的兴趣与成人的一样。夸美纽斯：人的身上自然地播有知识、道德和虔诚的种子。当前第9页\共有51页\编于星期二\17点（4）启蒙时代：儿童的发现卢梭：儿童具有不同于成人的精神生活。儿童期具有独立存在的价值。当前第10页\共有51页\编于星期二\17点（5）科学时代：对儿童的了解与研究日益深入福禄贝尔认为教育必须遵循儿童“内在”生长法则。德国生理学家、心理学家普赖尔于1882年出版了《儿童的精神》（MindoftheChild），标志着实证的儿童心理学的创立。当前第11页\共有51页\编于星期二\17点（6）“儿童的世纪”：全社会对儿童心理发展规律、对儿童权益的发现、承认和尊重1899年爱伦·凯出版了一部名为“儿童的世纪”的著作，以预言20世纪将是儿童的世纪。20世纪，传统的成人和儿童的关系发生哥白尼式的变化，特别是杜威倡导的“儿童中心”。当前第12页\共有51页\编于星期二\17点20世纪出现了空前的儿童研究盛况，出现了格塞尔、皮亚杰等著名的儿童心理学家。20世纪开始将儿童研究与理解人类精神文化的发生联系在一起。20世纪设立了国际儿童组织并通过了《儿童权利法案》。当前第13页\共有51页\编于星期二\17点小结：西方儿童观演进的几条线索从没有儿童概念到儿童的发现从简单的儿童概念到儿童概念愈来愈丰富。从以成人为中心到成人认识到儿童期概念的存在，再到儿童中心当前第14页\共有51页\编于星期二\17点3、中国儿童观的演变（1）古代：“子子”孔子提出了“君君臣臣父父子子”的思想。子女是父母的财产与工具：传宗接代，光宗耀祖，养儿防老父母可以随意打骂子女，可以自由安排子女的命运，这是传统儿童观的一个重要内容。当前第15页\共有51页\编于星期二\17点（2）近现代：中国近现代史上，一些先进的中国人要求“科学与民主”，提倡个人的尊严与自由。鲁迅是杰出代表，对传统儿童观进行了无情批判。鲁迅还为建设新儿童观而呐喊。以儿童为本位的观念不是鲁迅一人具有，这和杜威教育思想的传入是密切相关的。当前第16页\共有51页\编于星期二\17点陶行知和陈鹤琴等人的努力教育领域，陶行知和陈鹤琴提出了尊重儿童、解放儿童等许多有价值的口号和见解。主张儿童有不同于成人的独特的生理和心理特点，反对把儿童看成是成人缩影的“小大人”，反对把成人意志强加于儿童，反对摧残儿童的天真，反对剥夺儿童期应享有的权利。当前第17页\共有51页\编于星期二\17点丰子恺在文艺领域里对传统儿童观的批判成人不了解儿童的心理世界。人们看到儿童是准备做成人的，却忽视了这种准备期的生活。成人把儿童当作小大人，看不到儿童有其不同于成人的精神生活。当前第18页\共有51页\编于星期二\17点丰子恺漫画选菊花会不会结馒头当前第19页\共有51页\编于星期二\17点丰子恺漫画选爸爸不在家时当前第20页\共有51页\编于星期二\17点丰子恺漫画选建筑的起源当前第21页\共有51页\编于星期二\17点丰子恺漫画选当前第22页\共有51页\编于星期二\17点丰子恺漫画选瞻瞻的车当前第23页\共有51页\编于星期二\17点丰子恺漫画选当前第24页\共有51页\编于星期二\17点丰子恺漫画选取苹果当前第25页\共有51页\编于星期二\17点丰子恺漫画选当前第26页\共有51页\编于星期二\17点丰子恺漫画选当前第27页\共有51页\编于星期二\17点丰子恺漫画选当前第28页\共有51页\编于星期二\17点丰子恺漫画选无人之处当前第29页\共有51页\编于星期二\17点丰子恺漫画选当前第30页\共有51页\编于星期二\17点丰子恺漫画选高柜台当前第31页\共有51页\编于星期二\17点丰子恺漫画选一声咳嗽，新夫妇分了手当前第32页\共有51页\编于星期二\17点3、当代的儿童观当前第33页\共有51页\编于星期二\17点中国“虎妈”震惊世界蔡美儿（Amy

Chua），来自菲律宾的华人，现居美国，任耶鲁大学法学院教授，还是一名作家。最近，她还成了世界上最受争议的母亲，美国媒体称之为“虎妈”。

1月8日,《华尔街日报》刊登了蔡美儿撰写的一篇题为《中国母亲为何更胜一筹》的文章，谈论自己如何管教孩子。蔡美儿从不允许她的两个孩子出去玩或看电视，还要求学习成绩绝不能低于A。两个孩子要在严密监督下练习蔡美儿为她们选择的乐器（钢琴和小提琴），一次练琴的时间就长达几个小时。如果不从，蔡美儿便会严加管教。

文章摘自蔡美儿的新书《虎妈的战歌》。她在书中描述了包括自己在内的中国母亲的教育之道，解读“中国妈妈”为何会成为“虎妈”的代名词。

蔡美儿说，“中国妈妈”的最重要特征，就是她们不像美国家长那样，将孩子想得无比“脆弱”、永远用支持和赞誉的口吻训子。中国母亲们认为子女天生就有一颗“强大”的内心，因此常常用斥责甚至威胁的方式对他们施压。蔡美儿在文中指出中国父母得以“成功”的三大特质：不理会孩子的自尊心；认定孩子必须孝顺父母；坚信小孩子不懂事，需要父母指引。

当前第34页\共有51页\编于星期二\17点小孩不笨当前第35页\共有51页\编于星期二\17点4、中西儿童观的比较及现代趋势（1）比较中国家长：支配欲强，要求孩子听话并顺从自己的意愿西方家长：尊重和理解孩子的心理和选择西方家长普遍认为孩子从出生那天起就是一个独立的个体，有自己独立的意愿和个性。当前第36页\共有51页\编于星期二\17点中国家长：期望过高只重学习西方家长：让孩子自由发展中国家长：更关心生理需求而忽视心理需求西方家长：经常沟通重视心理健康中国家长：忽视了“做人的教育”西方家长：从小教起从日常教起当前第37页\共有51页\编于星期二\17点（2）儿童观发展趋势：1）儿童是一个社会的人，他应该拥有基本的人权。2）儿童是一个正在发展的人，故而不能把他们等同于成人，或把成人的一套标准强加于他们，或放任儿童自然、自由地发展。3）儿童期不只是为成人期作准备，它具有自身存在的价值，儿童应当享有快乐的童年。

4）儿童是具有主体性的人，是在各种丰富的活动中不断建构他的精神世界的。当前第38页\共有51页\编于星期二\17点5）每个健康的儿童都拥有巨大的发展潜力。6）儿童的本质是积极的，他们本能地喜欢和需要探索学习，他们的认识结构和知识宝库是其自身在与客观环境交互作用的过程中自我建构的。

当前第39页\共有51页\编于星期二\17点7）实现全面发展与充分发展，是每个儿童的权利，其先天的生理遗传充分赋予了他们实现全面发展的条件，只有全面发展，才能得到充分发展。

8）儿童的学习形式是多种多样的，如模仿学习、交往学习、游戏学习、探索学习、操作学习、阅读学习。成人应尊重幼儿的各种学习形式，并为他们创造相应的学习条件。当前第40页\共有51页\编于星期二\17点思考与交流作业：通过回顾你的成长与学习经历中给你留下深刻印象的事件，尝试归纳描述你的父母及教师的儿童观与教育观。提交时间：3月14日，提交电子文档，由各班学习委员收齐打包发送到我的邮箱（）

当前第41页\共有51页\编于星期二\17点二、儿童教育的内涵及其产生与发展（一）儿童教育的内涵与结构1、教育的内涵1）语义中文：教，上所施，下所效；育，养子使作善西文：education:启发、教导、训练、保护2）关于教育的比喻（见书29-35）当前第42页\共有51页\编于星期二\17点3）教育的定义（见书1-8）4）教育的相关概念教学：教与学（偏重直接的知识与经验的传递）课程：教材、教育内容，教育资料学习：“学而时习之”学什么（适应生存、变化气质、养成人格）儿童教育的内涵：儿童教育是有计划、有目的的促进儿童身心发展与完善的活动。当前第43页\共有51页\编于星期二\17点2）儿童教育的结构教育要素教育者（身份上的教育者、实质上的教育者）受教育者（身份上的教育者、实质上的受教育者）教育中介（教育中介会随社会文化与技术的发展而变化）这三者不同的组合就会形成不同的教育活动与模式当前第44页\共有51页\编于星期二\17点教育形态

正规教育：学校教育

非正规教育：家庭、职业组织、文化组织（图书馆、博物馆、少年宫等）、社区教育当前第45页\共有51页\编于星期二\17点当前第46页\共有51页\编于星期二\17点（二）儿童教育的功能与本质1、儿童教育的功能（1）个体发展功能（2）经济功能（3）政治功能（4）文化功能（5）人口功能当前第47页\共有51页\编于星期二\17点2、儿童教育的本质本质（essence）：决定事物存在的关键原因（1）互动性：教育者、受教育者、教育中介的互动（2）情境性：儿童教育总是在一定的情境中进行的，没有绝对普遍适用的理论与方法（3）价值性：教育总是总是努力追求人与社会更好地完善（4）矛盾性：教育总是充满了各种冲突与矛盾。如分数与素质，公正与平等，个性与全面，效率与品质等当前第48页\共有51页\编于星期二\17点三、儿童教育的产生与发展

（一）教育的起源生物起源说：教育源于生物本能动物的学习行为：http://6.cn/wa