化学教师教学反思菁选

化学教师教学反思菁选

学校化学教学反思1

一、备课包括制订学期教学方案和课时教学方案两项内容。

（一）制订教学方案通读《学校化学课程标准》，特殊是要领悟课程标准中对本册教学内容的目标要求。依据孩子的详细状况制定教学方案，方案一般包括以下内容：

1、课程标准对本册教学内容的详细要求，做好教材分析及学期化学教学目标分析；

2、状况分析。包括尖子生、学困生及中等生的人数、孩子的学**惯等；

3、目标要求。理解并把握《化学课程标准》关于9班级化学学问与技能、过程与方法、情感与态度的阶段目标；

4、教学进度。写出单元和课时的教学时数，包括课题学习、复习、检测等时间支配（要写明详细日期和周）。要求以表格的形式呈现。

（二）教学设计化学课教学要细心设计，注意学问的落实，必需提前备课1～2课时，并做到：

1、钻研教材。讨论并熟识教材相关内容的编写思想、特点、体例、呈现方式，例、习题的编排意图，难易度、层次；

2、了解学情。充分了解孩子已有学问及阅历基础，学习态度与方法；明确孩子在本节课的化学学习中，难在哪里？为什么难？怎样破难？

3、熟识课型。依据教学进度支配，进行三类课程的备课，即基础性课程（包括新授课，复习课、评讲课）、拓展性课程（应用性或活动性课）、综合性课程（课题学习课）等课型的备课；

4、设计教学过程与方法

①教案要求学习目标(包括学问技能目标与过程性目标)明确；

②化学活动过程设计(问题的提出、理解、形成、应用、拓展过程)明晰；

③学习活动方式设计得当，评价调控处理适度；

④教学内容要重视基础学问与基本技能，重视孩子的情感体验。

5、**与教具使用，依据教材内容、课型和教学方式，要求孩子提前备好上课必需的学习用品。**的使用要适度，学问的过程展现要详尽。

6、板书设计：对教学中关键性信息内容进行提炼，在黑板或展现板（屏）上的以图文呈现式的设计，设计要围绕教学目标，有利于巩固和反馈。

7、编写教案在思索上述几个方面问题的基础上，依据教材的'要求、孩子的智能水*，把课堂教学程序及方法步骤等写成文本（即所谓的教案或教学设计）。以便于教学的应用和调整。一般化学教案规范格式包括以下六个方面：教案序号，授课日期、节次。

①课题：指教学课题

②教学目标：包括学问、技能、情感三维目标及本课教学的制造性或拓展性目标。

③重点、难点：指教学思索的要点和关键所在，要突出重点，分散难点。

④教学过程：写出教学程序的详细设计与支配。对化学问题的提出、理解、形成、应用、拓展过程要有肯定的层次，突出形成性练习，注意孩子板演等形式的学问反馈与纠错。

⑤作业布置：精选习题（在课本与作业本范围内选），难度适当，份量适中，关注减轻孩子过重课业负担。

⑥板书设计：对教学中关键性信息内容进行提炼，有利于巩固和反馈。

⑦教学反思：教后心得体会。要准时总结、分析，擅长发觉问题，提出对策。教学反思字数不限。

二、上课

1、做好课前预备。熟识教案，理清教学思路，预备好教材、演示试验器材等，准时进入课堂，不空堂、不拖课，不以任何理由拒绝孩子进课堂。

2、精神饱满地投入到教学活动中去，用一般话讲授，教态亲切、自然，语言清楚、生动、精确     ；板书工整、规范、有序；合理适当使用**帮助教学。

3、面对全体孩子。教学活动的**兼顾好、中、差不同层次的孩子。选择恰当合理的教学方法，关心孩子克服学**的困难，树立自信念，并养成良好的学**惯。

4、遵循化学学科特点和教学规律，引导孩子观看试验现象并加以解释，重视孩子观看力量、思维力量的培育，情感态度与价值观等方面的进展。

5、有效**好孩子的学习活动。**要有思索价值，鼓舞孩子质疑问难，发表自己的见解。学习活动要突出重点，突破难点，处理好教学中预设与生成的关系。

6、课堂教学时间安排合理，结构科学。留有孩子**思索和基本练习的时间。仔细**好课堂的练习与反馈，准时调整，练习要有梯度、层次，适应绝大部分孩子，对学困生有针对性的措施和方法。

三、作业布置与批改

1、作业设置。要求：

①从课本作业题、作业本中精选习题；

②作业难度适当，份量适中，对不同水*的孩子有不同的作业要求。除拓展性课程（应用性或活动性课）、综合性课程（课题学习课）课型外，每节课后留3-4道作业题（解答题），选择题、填空题每3道折算成一道解答题作业。初三总复习教学阶段，每周至少批改2次单元或综合检测题。

2、作业辅导。辅导是针对班级授课制下，促进每一位孩子进展的有效措施。要求：

①针对孩子水*，贯彻因材施教原则。发觉问题准时订正，特殊要面对学习困难的孩子，同时关注尖子生的进展和提高，提倡多作个别辅导，多作学习方法上的辅导；

②辅导要贯彻在整个教学过程中，包括课前、课中和课后。指导孩子按时、仔细、**完成作业，培育良好的作业习惯；

③辅导孩子应急躁，鼓舞为主，关心孩子树立学习信念。

3、作业批改。作业批改是老师了解孩子学习状况，了解教学质量和改进教学的重要渠道。

①作业全批全改，批改须准时，重视反馈；

②分层次对孩子进行作业评定；

③登记孩子*时作业成果；

④批改既要严格，更要正面鼓舞引导，让孩子养成良好的作业态度和习惯。

4、作业讲评

①讲评准时，时间支配适当；

②对孩子作业中有创见的解答或典型错误，要做好摘录，作为教学资源备用。对错误缘由要适时作出综合分析，提出应对的措施和方法；

③讲评形式多样，基础较差，力量较弱的孩子，可实行面批辅导、孩子互助等多种方式赐予关心和指导。对于普遍存在的共性错误，可**全班孩子绽开争论、以讲解的方式进行分析和订正；

④有方案地进行优秀作业或数学实践成果的展评(每学期1-2次)。

四、质量测评教学质量检测评价是化学教学的重要组成部分，通过测评，能全面了解孩子的化学学习历程，激励孩子的学习和改进老师的教学。

1、化学教学质量测评应以化学课程标准为依据，注意孩子进展的进程，建立目标多元、方法多样的测评体系。应乐观采纳笔试、口试、实践操作、成长记录和综合表现等多种方式，质量测评的内容应全面。包括学问与力量、过程与方法、情感态度与价值观等，评价要从孩子的实际和教学的实际动身，留意适度性和科学性。

2、对化学学习的测评既要关注孩子学习的结果，更要关注学习过程。既要关注孩子学习化学的水*，更要关注他们在化学活动中所表现出来的情感和态度，关心孩子正确熟悉自我，建立信念。

3、质量测评的试题编制应以教学课程标准为依据，并参考所选用的教材。注意对化学“三基”（基本学问、基本技能、基本思想方法）的考查，考查内容应尽可能全面并突出重点。注意通性通法，淡化特别技巧，适度加强对化学应用意识和用化学观点分析解决问题的考查，适当体现对动手实践力量的考查，试题应有层次性，但简单题（难度系数0.8以上）应占70%，试题表述力求科学、规范、简洁、无歧义。

4、科学选择测评方式和方法，恰当支配单元检测和期末考试。仔细做好单元检测，期末考试的**、批改、成果记载，以及试卷分析等各项工作。每学期单元形成性检测不少于5次，要全批全改，并有讲评与订正。准时对检测的状况进行系统的分析、反思与反馈，使孩子了解学习过程中存在的不足，使老师反思教学过程中存在的问题，并提出相应的措施，进一步提高教与学的质量。

5、建立孩子、老师共同参加的质量测评体系，让孩子、老师能多渠道猎取信息，以利于反思、调整，改进孩子的学习和老师的工作，提高教学效率和教学质量。

6、建立孩子数学学习成长档案，并准时予以记录，老师每学期写一份所任教班级的质量分析报告。

学校化学教学反思2

同学初学化学用语时，常会感到困难，这就是使得此阶段化学用语的教学要特殊留意方式、方法等，以便同学能顺当地学好化学用语，逐步习惯运用化学用语，为学好化学打好基础。

在化学用语教学过程中，为了使教学获得好的效果，一般要做到以下几方面：

一是要让同学理解所学化学用语的涵义，做到“名”与“实”结合。化学用语是**物质的组成、结构和变化的一系列符号或图式，化学用语不仅**化学事物，且表达特定化学概念，在教学中让同学理解化学概念的涵义则是化学用语教学的一个重要环节。同学学习化学用语，记忆负担是较重的。教学过程中要让同学理解化学用语的`涵义，把符号、图式与物质的特征、化学反应发生和现象结合起来，丰富联想线索，削减机械记忆，增加理解记忆，减轻同学的记忆负担，提高记忆效率。

二是要分散难点，合理支配。

化学用语由于数量多，枯燥乏味，成了教学难点，如在教学中把难点分散，则可让同学感觉不难。所以在讲绪言课开头就把元素符号、化学式当作**某种物质的一般符号间续消失，让同学多见多写，通过反复消失，使记忆自然形成，到讲这些化学用语时，再揭示它们的内涵，同学就较易把握了。另外在教学过程中，要作阶段性的归纳小结。

三是加强练习，达到写、读、用三会。

使用化学用语是一种智力技能，不能强求同学一次到位，而要在不断的练习中加深体会，逐步娴熟，而且要由浅及深，从易到难，从而使同学达到会写、会读、会用化学用语。在教学中，要留意他们取得的成果，对于他们的进步要赐予准时的鼓舞和赞扬，同学在不断得到认可的同时，提高学习爱好，增加学好化学的信念，切忌开头就做难度很大的练习，这样只会增高校习难度，影响同学学习的乐观性。

总之，在同学进行化学用语的学习中，把握好这几方面的教学，就能让同学较轻松地把握好所学化学用语，同时又进展了他们的记忆力量和抽象思维力量，为今后的学习打下扎实的基础。

学校化学教学反思3

一、敏捷运用教学方法

在明确教学目标后，老师就要运用各种有效的教学方法来达到教学目标。选择教学方法时，老师要结合学科特点和同学特点来综合考虑，既要让学科学问被同学汲取，又要在同学的接受范围之内。学校化学是同学学习化学的基础，有些概念需要同学去理解和记忆，老师在课堂上要精确     描述概念的含义，把一些有关系的或相像的概念放在一起进行对比讲解，如混合物和纯洁物，化合物、氧化物和单质等，明确各个概念的关键，把握它们之间的区分和联系。讲解时结合实例特殊是生活中的实例效果会更佳，如在讲解养分素学问时，老师可把生活中我们常吃的一些食物列举出来，让同学说出这些食物主要含有哪些养分物质，或把一些食物随便搭配，让他们说出这种搭配是否养分均衡，在活动中同学学会了学问，也对化学与生活的联系有了进一步的了解。化学是一门以试验为主的学科，大部分理论都来自于试验，试验是化学的重要组成部分，老师要重视对同学试验力量的培育。化学试验现象是丰富多彩的，能引起同学的奇怪   ，激发同学的爱好，老师要多利用不同且新颖好玩的试验现象来吸引同学的眼球，让同学产生探究的欲望。同学学习的最终目的是解决实际问题，所以我们在讲授学问的同时也要给同学留出练习的时间，让学到的学问与实际相结合，将化学学问转化为自身的技能。社会科技的.快速进展也影响到了学校训练机制的**，教学方法随之发生了变化，多**技术在教学中的应用也越来越广泛。化学的世界是多彩的，用颜色鲜亮的图片制作多**课件，更能培育同学学习的爱好，让同学见识到化学的魅力。有些危急或有毒的化学试验，也可以用多**来展现，完善同学的化学学问。教学有法但无定法，在明确同学主体的基础上，敏捷运用各种教学方法是每个老师所努力的目标。

二、关注全体同学

同学是教学的主体，每一位同学都是性格鲜亮的个体，在教学中我们要关注全体同学。他们化学的学习成果可能会有所区分，但都有其发光点，我们要通过各种途径了解每位孩子的特长，在教学中充分运用这种特长来提高他们的成果，增加他们的自信念，让他们产生“我能行”的剧烈意识。在化学的教学中，老师要把同学作为关注的焦点，以同学为中心绽开教学，充分进展每一位同学的潜能，要特殊关注学习有困难的同学，在他们遇到阻碍时要准时伸出援手，引导他们解决困难，改正他们欠佳的学习方式。为使同学参加到教学活动中，课堂**是必要的，老师在设计问题时要分清层次，不同程度的同学回答不同层次的问题，给“后进生”表现的机会，使他们也能感受胜利的喜悦。

三、留意考前指导

中考不仅考同学的学问，还要考同学的素养，有的考生虽然*时学得很好，基础学问也扎实，却由于其他因素而导致考试失常，令人惋惜不已。因此，老师不仅要传授同学化学学问和技能，还要指导同学如何在中考的考场上正常或超常发挥自己储存的化学学问。首先，考前不要主动给同学增加负担，只要进行正常的练习即可，关心他们放松心情，不过度重视中考;其次，让同学把握正确的做题挨次，拿到试卷后要先通览全卷，把握卷子的总体构成，不漏做试题，也许了解题目设置的难易程度，然后根据先难后易的挨次解题，把有把握的试题收入囊中，最终集中攻克难度较大的试题;再次，解题时要严格审题、规范答题，敏捷应用解题技巧，化学一门严谨的科学，化学用语是国际通用，答题中不行错写或漏写，语言的叙述要少而精，严格根据规范的格式答题，削减不必要的失分;最终，答题结束后要仔细复查。

四、总结

总之，在学校化学教学中，老师要依据化学学科的特点和同学本身的共性，制定出合适的教学方法，使同学正确熟悉化学，初步形成化学思想，把握合理科学的学习方法，养成严谨的学**惯。

学校化学教学反思4

化学是初三同学刚接触的一门课，我相信只要师生齐心协力，肯定可以将化学学好。在过去的教学工作中，让我收获最大的是工作中遇到的问题和困惑。对于每一位老师而言，发觉问题、并从问题和困惑中去寻求解决的方法是自身提高工作力量的一条重要途径。而要走通这条途径就必需在训练教学工作中不断的反思——总结胜利的阅历、探寻失败的教训！

我在教学工作中的反思有以下几点：

一、备课要被同学，才能讲好每一节课。备课是老师课前所作的预备工作。教学是一种有目的、有方案的活动，它既有明确的意义又有大致的范围，因此上课前老师必需做好充分的预备。可以通过仔细备课来了解教学大纲、熟识教材、收集和**材料，更应从备课活动中对同学的状况进行分析，削减教学时的不确定感，找到一个有针对性的教学方法，教学质量就会显著提高。教学实践中，我更多的是从教材、教参动身来进行备课，很少考虑同学的实际状况。因此在教学中时常消失这样的状况：当我自认为讲解分析清晰的时候，同学却不知所云、鸦雀无声；当我自认为内容简洁、不必强调时，同学却常在此消失错误；当我自认为同学在考试中能取得较好成果的时候，同学的成果却让我惨不忍睹。经过反思，我认为在教学中应加以改进，备课环节更注意“备同学”。我发觉我所教这三个班的同学大多数缺乏主动思索问题的力量，更缺少发觉问题、提出问题的力量，他们更多的是寄盼望于老师直接的讲解。这一点与正在实施的“课程标准”中对同学力量培育目标是背道而驰的。要让同学能发觉问题、提出问题，就得先让他们学会主动思索问题。因此在教学中老师的陈述应少，**应多，同学思索与回答问题的机会就多了。让同学在不经意中树立这种观念——想知道为什么，不能再坐等老师的`讲解，自己要先行思索。对于后进生，我将教学要求适当降低、教学进度适当减缓、课后作业量适当削减，让他们觉得这门课程并不难学、并能保持对化学学科的爱好。

二、老师幽默，同学有爱好，爱好是最好的老师。学习爱好是我们老师工作的动力基础，要擅长培育同学的学习爱好，不断提高调整课堂气氛的力量，要敢于和同学说笑话。天南的、地北的、**的、**的、与化学有关的、无关的。有的同学说水是由h2和o2组成的，我说“那坏了，h2和o2是气体喝一口你就飘忽，喝一杯水是不是就有***的感觉，假如喝的再多可能就会飞向**了。同学们想，假如在空中点火抽一支烟，什么结果？”，同学们叫卖     “爆炸”，由于h2和o2遇火可能发生爆炸，我说那只有唱“难过太*洋”的份了，生哈哈大笑。同学要喜爱这课，确定要先喜爱老师，假如哪位老师很幽默，同学确定喜爱与他沟通。喜爱老师，就会主动接近老师，确定会增加同学学习的信念。

三、用老师的激情点燃同学学习热忱。喜爱所教的学科，要找一种不吐不快的感觉，找一种与同学共享欢乐的感觉；用某老师的话说“用老师的激情点燃同学学习热忱。”

四、抓住每一个训练的契机，不放过任何一个训练的最佳机会。如：作为一名化学老师，在上第一节化学课时要用最短的时间熟悉所教的全部同学，下课后不看花名册能熟悉各位同学。“张三，你很聪慧”，“李四，其次节课你就给老师留下了深刻的印象”，“王五，……”，实在没有话说，就“熟悉你很兴奋”，利用这短短的5分钟，让同学知道老师很了解他们，加强了师生间的联系。再如：老师检查目标作业时，有的同学自信地说“老师，你看”，有的则说“没问题！”，再看部分没有做完作业的同学只有不好意思的份了，老师则说“许多同学作业写得很好，老师都很受鼓舞，肯定尽心教好同学们，你不受鼓舞吗？下次作业你能主动给老师看看吗？”

五、课堂设计悬念，扑捉同学亮点。课堂教学要有悬念，要利用问题或问题组给同