心理咨询与辅导复习

现代学校教育与心理辅导、学校心理辅导的历史与发展

第一部分第一章现代学校教育与心理辅导一、学校心理朝号的涵义<-）学校心理辅导是指教力并运用心理学.教育学.社公学,忏为科学乃至楮神医学等多和学科的理论与技术，通过/球辅导.个别球今与旬教学中的心理辅导以及我业心即借厅等乡的形式,帮助学生白我认识、口我松纳.口我调H.从血充分开发自身潜傥.促进K心理ft!彼与人格和谈发展的种较开活动.包含一1、*检口林黄提，而个体不小的心理素质.仄终U标足促进牛牛,人格的健个发幄.2.肥用助学牛ji发|||q潜位、促进K成长发展的自我教育活动.（学校心理林林足菊助'/牛成长的自我教育活动,这热在我教仃小小仃什么特征?结合自己的理解,讷论之.）特征：a、以枳极的人的发展观为理念.B.以学生的成长.发展为中心C、以为助一互助一自助力机制.3、是以咨询心理学为主的多学科©合的做西方法与技术.<'.）学校心理辅导花方法上与传统的学校思想教育的区别；.（1）它不是一钟带有指示性的说软，而是用心加玖的聆听刊潴宁.（2）它不是•种替代，而是一种协助与服务.二、学校心理辅导的目标与内容学校心理辅导的HM是提枚全体学上的心理本.病.正送他力的心理性岷“它包括发屣性“标卬助治性UM.共M本内容包括：（1）学门辆号।（2）人外务吊।<3>大话辅导：14）取业骗小三、学校心理辅号的途径K学核心理转V的班本途径包括：处三仝体与q：进行心的教ff的途必：二“H寸「;川H）ta；,，碣的学生进行£理咨询的捷径.2.心理教育的功修：以发取性目标为主.防治性目标为辅：心理咨询而功曲以右泊疗件，标为主•发展性目标为蛹.3、形式（又称玄戒操作模式）b各种彩衣的电"•辅导温功；b.教门校学中的心理珈与：c.个体咨询.团体行询..四、心理精导与心理数百、心理西曲的关系I."人道"心理址坡以分从心理治疗.心理咨询与心理教”米理舞，2.心理治疗足以心理疾病小才为对象，灶山精神侯学的治疗计划,达到治愈的目的。心理咨询足以心理内用右为对象,羟过签定、诊断，干预等技术斛决口出.心理敕"是以一般正常人为对较.通过一定的教育活动.提高人们的心理索取,促进心理世屋.3.心理$4导包括心理咨前与心理较何四31分.五、现代社会变迁对学生心理健康的影昭从消极的一面来看,影响学生健康成长的有以下几个方面L2,任力：2.独牛十女的我:育：3.不利的等角环境："庭万家限：b、寄养家庭：。在国等殖d、富英家庭4.,I.活方式与价值观念：5.学生心理健康的标准.六、心理健康标准的确定有以下几项意义：（1）有利于明确学校的理座有g目标：（2RT利于有利于用心理旅步的任务■修内,容।⑶行助『时学生心理健康永反而评估叮论蕨.七、西方学者提出了不同的心理健康观.I.心理蛾庚是一种良好的心FU状6，2.能充分发挥自身潜能3.是环社会环境的适应八、我国传统文化中的心理健康双1、具行也M的人际关至2、潜力约来门己的仆行3.保价情绪的中衢和初定4.iE班次识周•堆S、旭行枳极的t活金俎6完善•的《我发Mil标九、球双中外古今学者有关心是健康的论述主要集中在四个方面：心理状态.成长发改、社会山应和逆空花理.关于正常与片常的U分标格人较仃叫种〃法：旧社会规蔺标此：③假床卷断标灌：④统”学标准.十、对中小学生心理健康标准的认汉要注意几个同度I、心理他祖是一个动态的概念，在不同的历史时期.典芍不同的要求，2.是一种积极的社公适应3*是健金的人格发展.即人的心理是知、行统整的过程.4.心理ft!废的相对性中小学生心理健废的八个标准,P34十一、学生心用发展为心理辅导学校心建罐导的一个赫本点.就是看了解学生,小学生，初中生、离中生各仃其心理发展的特点，辅导时赛计对不同年龄阶■段的特点实被辅导工作.（•）小学牛.心理发版的特点与辅导影峋的条件：个体的生理发展条件与客观环境的攵化1、特点：a.心理发展是迅速的.尤凡是思难、记忆.知她等能力b.是平税俗调的却是开故的d、是可2?的e.心理发戕中矛注性2.心理辅导倜？6于：心拓助小学生适应学校生活.做好人学的心理肃备b,精助小学生适庖族体生活、学习交往.珀等合群性、责任感e,济助小学生在学习生活中激发兴趣，培养未知欲，促使出雄\记忆等的力因素d.括助小学生解决生活中的各种心理向13，树立物荷，克服自即.变灶机为转机e.帮助小学生初步树立税极的人生观.价领现。良好的M必行为规整..）初中生心理发展的特此。辅导幻点：I.认知发展（1）但进犬学业进步（2》开始与父母及生冲突（3）对事物有一定的独立处就2.性宓识的觉例3.不成热的“成人”渺4.学习或缄分化液烈,造成孚生心理IK力加大S.同•性的题（三）岛中生心理发展的特点5就导特点：不平衡性.动带性.口助性.进取性.闭域性.社会性*要闫题：异性交往.价值观与人生观,升牛与舞业第二章 学校心理辅导的历史与发展一、国外学校心理辅导的历史与发屣嵌悔斯帕如斯―心理辅疗之父"1909”《故邦职业$阐述了心理辅导史上的第一个科学的职业选择理论职业选算的三因素理论：对工作性质和环境的了解：对自我爱好和能力的认识；以及两者之何的杪谓与匹配.比尔斯精神口生运动的创蛤人1908年（一想门我发现的心3二、学校心理辅导呈现如下发展裆势।<1>理论上,许多国家学校心理新导均采用兼收并蒂.博采众家的做法।<2>队伍让设方面.更多的田家曜收了美田经的：（3）在技术方面.许多国家均努力让立辅导河络.信恩沟通冏络.充分开发技术货源.研究与实践以欧美辅导理论为依粼<2）加强专业辅朴人员队伍的培养（3）学校心丹辅导伸及化三、中国大陆地区心理辅导的历史与发展1.我国的心理辅导开始「8。年代,它的产生和发改仃：个主要取因."〉川隼代末开始的姓济体制改革•使中国社会发收了巨大的变化,加廿社会的变迁和依济的用型，以及外来文化思潮的影响，心理同JS比例开始在中小学上升，（2）中国心理学的发展为心理辅导的实验创造了极好的条件（3）素质敦仃的推广提升了心理教”的地便2、口林国内心理铺号事费呈现出四个特点“）壮济$攵发达地区发发我快（2）城市学校比农忖学校发人快（3）31分大城市由个别学校唉心发展到成批学校诬Mii4）不少地区（2山教什b改位门H为烟力较力改单举措:以戕分-：个方面的何也：（l）M资格柒问*;（2）何MJ；技术架2问做（3）靠行行政卸门对心理釉*的币视“支不足3.国内有关心理辅导理论我题底时论主要体中在①心理辅导与雷评:Z心理辅导是否课程化,③心理辅导中国化“虺等三个方面.学习辅导

第二部分第三章学习幼田一、学习、学习精导的涵义I.学习：广义：山经㈱或练习引起的个体在能力低向方面较为持久改变的历程成结果，狭义।专指学生的学习.由虻脸成练习引起的,按照效rtH标要求的学生在能力修向方面较为抖久改变的历程或结果2学习借。包含两方面，•是解决学生在学习过程中出现的。理上的困惑।:凡让学生口j开发白身的学习潜储.蒋伯特.奥柯指出.人英滞能包括创造傥力.超当倍力.智第和情感与学生有关.开发学生的学习潜能的两条速传：，11相根卜川珏《•:学生一触能力的训练.井使他们将这移到课堂学习之中,彩成有效的学习技能•＜2＞著眼干调动学生的情感因素.学习蛹静的目标主要是通过辅导使学生乐于学习.学会学习.乐于学习是-我要学。足动力系统与情感系统的整合.学会学习是智鬟系绘与行为系统的整合.学习辅导内容主要包括：学习动机辕导、学习情结辕导、学习行为辕导、学习能力，A导.二'学习劫机精导1、学习动机是指推访和维持学习的心理昉困.促使学生把自己的行为指向学习的因ih认团内电力.《我提岛内验力.加W内第力，＜1＞认知内次力；乂林认知的动机,足以求知作为H标,以了解.HLW要解决的如识为U的的求知欲剪.包括好奇心与求知欲.好奇心是求知欲的先导.求知欲处好奇心的升华.（2）自我找寤内嫌力：乂敝自我处亦的动机.这处•种因自己的能力或成就撅得相应地位的甯要而引起的内琳力.自尊心足自我提高内验力的柒础.（3）附胧内奥力：用出的动机.是指个体为了得刘长芥fj的赞订或认可.再表现出来把作做好的和用即它之所以学习是为了安从长,处3得依许或认可.（花儿倒时期.是一种主要的学习动机）2、学习动机的作用（”动力作用学习功讥精导的里要任务是把低层次的学习日的引杼到岛层次的学习H的.（2）处将作用学习动机的持久锥持是否是学习动机必如的士变如志.3.学习动机的激发＜1＞认知内斗力的澈发a.求奇性b、求新性c、求一性（2）自我提岛内亚力的密发a.“业批改密蛾法b.学习内容自选U.c.效果「我讲定法d、定法门设法c.小丸土法f."助法（3）附M内斗力九&扬法b.奖叨法（以用神奖品为主.奖舵"I采取多力位、名视角.多层次，名形式的方法》三、学习情绪辅导情绪足种被激起状心.心理学大认为任何忸军加含有「观体验、生理唤起.&情行为三种成分.1,情绛对人的影晌包括枳极情绪与消极情绪.（I）情绪可以调节和影响认知过S.（2）情绪可以影胸社会交往和人际关系（3）情绪影峋人近应环境2.学习情绪是指个体对学习情点的莅识候向.表现为对学习的仪巧道受和体效•3、学习情结对学习的影响：”＞也好的学习情婚对学习起秧极的促进作用。A.促进智力的开发B.激发学习兴趣C.仃助于学习环埴的适应（的嫉环境和心理环境）（2＞不良的学习情站对学习起跳利价用a.妨词智力的开发b.使学生在学习上得过乩过.C.会导致不良步习,4良好学习情始培养的方法（1）一建立好好的州上培骐（2）变布不学的爱的米达方丈（关fit是啜尊呱学'匕不隹怩*学生的门耳心）（3）更激发学上的学习兴艇a、江接兴超的激发（足个体对本物和活动本身的兴线》b.间拴兴趣的通发〈个体对活动目的或站理的兴畿）方法：/侬K「.J：，|"，.；|，八代？葭仃八彳书3?；.丁“仃'5”如何评.广川河；下7小，「学习偏电又叫考试簿虎特点：（I）在考试由夕普遍百一种提心吊II的感觉（2＞有一定的生理反神：如心跳加快.对吸加促等（3）»小者•般都会的考试失败的经历•”）省事者受到考试的压力比较大•轴片方法：（I）U加钝导（2照她训嘏或放枪训加⑶自我afi示（4诩逸结合四、学习行为辅导I.学习行为：是人类为I'吸取适应社会、改造社会的处效,提痴这方面能力,较为掂久地改费历程的各种身体反应的整合.2.也好的学习打为包｝和上谖注这力岛度如中,读后认《做行业，学U斤计时间安排利仃来不去.及时攵制.〃学地边匕电雉.注空魂外包送.爱竣自上的典墟发好.3.学习计H制定念义：（I）明砒学才H标（2）做到学而有序 （3）提篇学习效率（4》磨绛学习赛设 学习计划的学耳：学习H标、学习内容、体用'时间安用制定的版则：（I）若异性原则（2）整体性双则（3）发取性原则（4》可行性隙则（5）变通性值则4.学习作业规瑟意义：｛1＞有助于学生将学到的知识巩固和消化（2）力助于培养学生一丝不用的柘神（3）有助于锻烧学生的通志 轴??：＜1＞在态慢.匕要求学生做作业时专心致志，一丝不外，力求掂倘.字迹蠲正，K而整洁.（2）在方法上.要方序地进行作业.＜3）在〃懈上，要求学生独立完成，5."习形式t＜1＞从时间上发习可分为谀后女习.阶段乂习*总JI习.（2）从方式上纭习可分为何迎（背诵）段材、祭理第记.她练习题.（3）^18上发习可分为巩国性复习、理解,复习、整观性复习 ♦导，⑴史习要及时（2）小习需思当＜3）〃习需多样6.改习是•种报照学习计划例先自学教材的学习活动.它是学习的准备.作用：（I）作好思想上的法备（2）作好知识上的准备（3）作好物质上的准备指导：＜1）要求学生.要乔J的习惯.C2）在读习时要养成动手的习惯.做粉习笔记.将堂点、笊点记下来.＜3》要实动脑舫.找寻重点'笫点.五、学习能力,导I、学习能力定义：是学生学习过程中兼符知识从而开发智力的一种琮令技做,包括自学能力、习烦笄成能力、创造能力、掌握认知策珞能力-作用：门）会仅取知识＜2＞会运川知iR（3）公及据潜力2.自学俊力是一种依拳白己获得知识*技能的嫁合健力.从三方面培养；＜1＞阅读能力的培界a.M®（W®.细发、精说）b、曲同谀笔记（2）思维能力的培养（质轨法.克赛法、训练法）＜3）操作能力的培齐I,学习习假惑林体在学习活动中经过笠次Ji（好习一成的的固定的行动方式.It种种具体的学习方式在行为和. ， 匕力没："）学习习惯要从小抓起（2）学习习惯要抓具体（3）学习习惯要持之以忸（4）学习习到的养成要旅学生n己4.学习筑略是括学习者在学习过程中用以提高学习畋率的任何活动.包含三个因表：学习方法、学习的调。和拄制.以及元认知.（I）学习方法•:条规律：艾宾浩斯先快后慢避忘现神处在中间的现记材料，不易记忆.3.辑的知识容瑞记忆，＜2＞学习的词节和性别：是对学习方法的选样和使用的技能.A、澈活和雄持学习活动的注意与情靖状6B、在分析自己的学习，确定学习目标的从研匕制定学习计划；C.学习计划执行WUm].监控学习过轻.维持或傕正学习计划।D、在计划执行一个阶段成姑柬£淬价学习效果,总结学习经验.（3）元认知（包括无认知知识.体皱,监控）作用।a.元认知钿识有励干认知活动过程中对“知活动进行有效的源松和认知及情感体抬.a.儿法训体胫“I以修件•修收案来的儿认知知识.行助丁激活元认知策嘛.b.元认知的Ifi拄水平创内芾元认旬知识的获用水平.也影响着元认知体抬.元认知是人的认知活动的最高形式与最高策略.是学〃策略的源动力.培养：a.从讯臼己的认知材点c、根柢自己的认知特点制定切实可行自己实际的学习计划《!.在执行学习计划的过程中监控和调节自己的计划人格辅导、生活辅导

第四章人格辅导一、人格辅导的基本涵义与内容人格辅手是数运用有关的校fr学、心理学、社会学注多种学科的理论与技术，帮助和但进学生社会适应和人格健康成长和发展的粒力温动,I.曲本足依山道亚.怙造人格，两个方面।a.认识自己.主动发展।b.机械沟通,增进交流2.社会化।是指个体学习在所K社会中的人们所必须电樨的文化知识，行为习惯和价值体系的过科.3,影响人际沟通与交流的因水：3）个体的身体特征、或成、行为特初爱心低等.它们决定/个体在团体中的人际吸引力.（2）个体进行人际能力4.人格辅导的内容包括：自我意识辅导、情绪辅导、人际攵柱辅导刊有存期辅导等几个方湎（1）自我意识蚓平的内容“自我认想与自我接纳用自我控制（2）侪结搐导的内容a、认识、了解并表达自己Hi结客受•B、情绪控制和平衡）人际交往精导a、帮助儿Jft认识和培养有助丁增迎其人除吸引力的个性品崂.B.用助儿敬学习人除交往所⑰弱的礼仪、规也，以及侍人技物的包“态度、技能、技巧（4）吉作期"）身a.例助学生扬纲和投造fl己的育4期形象b.济助学生学会异性交往之道.建立和箫道僧肢弁性伙侔关求C.性心理辅导二、自我意识辅导I.自我意识定义।指个体时自己存在的紫宛.即认识自己的所有分心状况,包括自己的生理状况.心理特征.以及与他人和环境的关系.2.G再成分：自我认识、自我体黯、自我控制3、自我意识的发展机W＜l＞H我息识发生的标志a.个体的初一我淳觉分化，人一我知觉分化c.是有关自我词的字狒（2＞影啊自我通识发生和发,喂的生理、心理基础（3）影喻自我意识发生和发展的社会因烹（社会依济地位、社会文化环境、京处及社会群体〉（4）社会交往和社会互助是个体门我）SUI发戚的杠杆.4.自我就现辅导：双足楸接纳自据心理就分的原理，常助和引导学生正偷认识自己，怕当地评价和已,并有效地控制自己的一种辅导活动，5.门我意识辅导的口标；在于环助学生形成正确的自我意识，并推动其自我位识水平向更高阶段发胧,为学生TT效道向环境铺在良好的MWL6.实例分析।自我认识和自我体会辅导“优点公灯”pl09i自我控创触导“说说理ftJ中的我“pl11一、情绪辅导I.惘结$"寻1是运m有关心理辅导的理论和技末.帮助学生“识.接纳和io把白己的情绪,学会恰当地友达情绪以促进理胡和交流.并学会控W.统导自己的情绪、处理自己的情绪用槐.惘进自」心理健康的,种教音话动.2.情绪铺际的目标：.（I）括助个体正税制理解门已的情第：（2）楮助个体恰巧地表送门上的情绪：（3）精助个体养成乐观的生活态度.增强对快乐的情绪体验：（*帮助个体学公柠别自己的佑结，处理自己的ttl结困扰.3.怙结加手的实践活动中，常用的前平形式和方法：游戏、情或表演，小组讨论,专项训垓,4.实例分析।情蜴体股与表达辅»“了解自己的t/TpH5i恸络制辅导“自我园控＞116一、人乐交往辅导人际交往।也称人际沟通.是人们相互作用的过程.2人际交往双城本的功能：传递信心，交流出情.人以交往和沟通是个体社会化和人格发履成熟的41S途校和手段.3人际攵往的符9工具：谓*符弓系统（口头语后.书向语后）和非讲。符号系统.影啊人际交往和人际关系的因素：（1）文化背景闪素（2）社会背承凶案（3）心理因素（4）人际交往和沟通的技巧和2术.人际交往辅导：运用有关心理铺导的理论.技术卬F段来指导、训绦学生的人际交往过出川人际交往活动,意此增过洋生人际互动和社公适应，改道人斥美系.推动学生人格成长和成熟的过程..自我点识牯导.情鳍储导，人际交往辅导足以心理铺导的理论,技术和F段为龙幅.同时是人格辅导的救卷内容.7.人以交往辅导的£1接H标：增进学生的人XII动和社会适应.改进学生的人际关廉,为学生的发展和或K极佻个良好的社会环境和冢图.终州H标：最终推动学生人格的成K9威热,用进学生心理俄康.».人际交往辅，的内容：（1） 学生同伴的交往柳沟SS（2）学生与以父母和老州i为代表的成人的沟诩与交往9、人际交往辅导实践中,常用的形式和方法有讲座、沿戏、小茄表演.模仿及行为训练.小#1讨论10、实例分析：合作辅平“和尚排水下124交往技巧辅导“学会说不”pl25二、青春期辅导 I.行存期儿制在心理上的主鬟特点।（I）智力姣沟巨大的进步（2自我盘识四涨.性意识前动.自我意识的发展面梏好处.飞状期（3）情绪体检H赵半富.细致,与定性降低，矛近与交化强烈突出（4在人际交往方面.堆加了对同伴关系的依栽.与父母冢庭的关系W弱.对教帅的信假与批评共存.＜5＞四性话题成了青春期发展的中心内容.使少年的意识、心怎,行为柒上了•层神秘.曜以捉慨的色彩.2、青#期I：宴的心理何收及我特征：（1）心理牛.物性看乱（2）情绪问气.自杀的依向与行为多始丁15岁（3）性别角色混乱“）人格冲突（5）人际冲突（6）性心理向的3、行汴期辅导:指以.进入疗存期的柠今"，3象.以存存期突出的心理现&和行为为主要内容的一种精技活动.是一种运用心理辅导的理论.技术和方法.用功、生透和引导方少年心理和人格的ft!桢发展.指导和帮助遇少年,依利度过这一发展时期的收仃活功.4.有赤期林守的H标：＜1＞要相助有少年对印将到来的身体•生理的快速增长和发自作好准缶,并认识接纳这个变化，勒利度过声伟朗（2要用助力少年学会处理由一系列写体*生理的快速攵化的芾来的心理适应问题，学会相应的策略和技巧（3）至帮助疗少年培养做床的性心理和代价价也.恰当处理两性对U邛粒度过性困砂期.5.青春期铺导的内容：（I）认识.接纳和津企自已的有春期形象（I）育葬期文往辅林（2性心理蛹呼6、青存期辅下的途?”3"%诉座、集体讳论、活动设计、个别书询第五章生活辅导一、侬用制导I.体闱：指个人在完成工作、学习和生活自我服务后,剃余的白由时间内能逆行的活动.口的在『咱我敦化，追求人生崇舟的戚界.2.休闲的功能：＜1＞松他“心＜2＞满足个人需嬖与兴趣＜3＞犷展XU识和生活经93＜4＞增进个人。心发版*3、方少年犯如四大磔，：仔害的体闱泡功、越少一迎混眠.受到收视.不正巧的Sf力心，1.体苗轴斗,指帮助学生确立正确的体闱双急和态度.狭处必存的休闲如识和技便,以及学会选扑安”有益的休闲活动方式.从而使自己任耙充实而匕M的体用生活.发履白己的才能和个性.5.体偏辅导的基本特点：（1）作功利性（2）|!|I：性（3）生活性（4）内总性6.体用辅导课程的活动内容行：加何安排休闱活动.如何安排休闱时M.如何走进大自然.如何澳乐利淅ifl.二、消费输等I、中小学生消费作为的延木特征：vn恒附：生n宴请；假日破会.油玩.2.消费林行的基本策略：（1）了11卷，的般笈以包维仔理版ft幽血_'_消费动机具体回分工求实.郊I,求美、求廉和求名职业辅导、心JS辅导、

第六章岷业辅导一'旗业辅导的基本涵义I.职业辅导是历助学生送并职业、港名职业.安置职业,并在职费」.取行成功的过程，它以楞助个人决定并选界适应自己的职业为条件，2.怙饺的职业辅名以精助个人选抒职业.准笛就业.I.作为由和就业后的运底为主.3.国外从三方而开展凯业辅导।（I）特■和鉴定12）佑总服务门）咨询14、职业辅导的产生和发展历史:（I）为劝场所与常虹的分离（2）翎兴的职业快速见竹（3,社公期业的专门化＜4＞网性职业刻板化印做的消失＜5＞工作意义的改变5、职业辅H奴不开缶:焚国，帕休斯第次使用“肌业超y’6.学校职业捕牛的H/，“＜1＞教“学生热爱吩动，柳立正点的劳动观.\i业现.＜2＞帮助学'上从“边职业开始，逐步深入f*H，：及本地区各类取业的情况,＜3）蒂助学生/第自己.扬长谓为.发掘潜径.（4）鬲助学生正确出调个人志愿叼国家即安之间的关东.7.学校职业辅H的任务।（I）从代坨不找开始川乩仃步骤地对学生进行职业观和职业理想教育.（2）收集和枳素学」的个人资料（3）对毕业生进行个别指导和咨询8.职业辅际的内容：（1）了解职业辆导＜2）/解自己蛹际（3＞人生探系期导（4＞合理选并轴杼9、职业精导的坡则：发展性电则、自主性巩则（I）独立性与注透性相站台的151划（2）多和校学方法和手段相结合的反则＜3＞杆决实际何遛的旧则二、了解职业辖导 职业辅导的基本内容；12个方面PI65三、了保自己辅导I.从职业兴国的发生和发展来看，过程।有趣一乐趣一志电,2.个性特征।独立性、敢为性.幻AJ性.怀疑性、丸IW性.乐群性.恒率性*检定性，外向性.显示性3.全面了解白d的方法,（I）事记录法（2）评定吊表法＜3＞自传法（4）讨论法（5）会谈法（6）问卷法（7）日记行，表法（8）潮依法四'人生探索辅导I、职业的价值：推持生存.发展向己.负飙社公2、职业发然理论萨相和金我们格职业在人生中的心要意义.萨相职业发展的五个的段：或氏阶段、探索时期、确立阶段、海拉阶段、哀退阶段••生命彩虹图'•：（1）对过去成长痕迹的反省（2》对目前发展状况的审视＜3）为未来可能的角色屣望3.职业意识陶冶的他本内容：里业观念的南冶和职业技术的用油.4、职业意识陶冶的方法：（I）同簧（2）专题付论（3）报•吉公、故9公、演济公（4》辩论会和价位然折（5〉角色扮演成小品表谕（6）读书会（？）社会有唳实践活动（8）图片展览五、合理选出辅导I.合理分流的注意事项：（1）以港能为依据（2）以心理测验为手段（3〉以学生为主m2.肌业决第的理论依据；＜1）入联匹配理论帕盖斯｛选择就业久白我分析,职业分析.合理凡配（2）职业发展理论3.职业决策的过科（«）明询要决策什么何区＜2）收集存关佰息（3＞列出各种备选方案（4）决饭和酢＜5＞作出抉择（6）采取行动＜7）拄者已作出的决策及其后果4.升学和择业技巧辅导.（1、填报升学志管（2》求职信（3》面试第七章心理精导课程一、心理辅导课程的意义I.心理情导课程是学校心理辅导的玳登俎或部分2.是袁埴教”的术密途径3.是课程改革的啦要存充课程本版的三个要索।白人H标.基本文化成果,学习活动方式心理辅导曝程的原WfjiI.信任原则2.按爻性原则।3.发展性原则।4.自主性原艰।5.合作性初则।6.活动性原则।7.归台住原则.专美细斯《大软白论J提出以教学的愉快性,迅世性和沏底性为出发点的教学原则.可接受性帆则是重要Ifii则恩样理解心理辅导球标的一活动性源则-？（I）受导活动的设计要籽合学牛的年龄特点.＜2）辅导活动要让珏一个学生部能主动地给与.（3）蝌导活动课的i殳计瞿与社会了实的牛酒相结合二、心*MHW9B式活动形式的主要待.S：兴趣性、积极性.计会性心理翎V课程的活动形式fl：I.角色活动；2.表演活动：3.湖戏活动：&体方活动.心理辅导课程的训势■形式则力:1.较久式；2.理爱式：3.互助式；4.自助武，心理辅导皿程的实践形式在：I.社会活动：2.社会考察：3.社会服如4.社会女ift.三、心理辅导课程的教材设马心理触导设程设计的理论模式布।①以II标为中心的理论模式：②以过程为中心的理论校式：③标台理论极式.心理舔导湿用教材的内容结构包含：认知经给匕去、•龙AAMlt：*：.情修经验啜率.社会经验发**4:活外聆娶率.心理辅呼课印教材的煽、程序有三种：①逻辑顺序：②心理发展顺序।②与合顺序.■0理辅导课程的较学方法有।①讲授法।②门述法।③角色法।破论法i⑤W量法1⑹综合法，第八章课用教学中的心理辅导一、课堂心堀,号的摹本■文1,课堂心理辅导是指教师在课堂教学过程中能自如地、有意设地运用心理学的理论和技术•用助学生提高邨型学习活动的认知、侪绪与行为技傥.2.课堂心理辅导的意义在于：①为心理学理论在课堂教学中的应用开辟了一个广阔的软域.②可以让更多的殷如船与心理辅静：③可以提高教师的殁学能力.3、课空心理领导的内容由：教学活动过斜，课文首用3课生心理坏境、学习困市7生璃导.实值谖堂心理勃守的一不条件（I：”）.也”现代数学也之：2.）建?**“巾工X东；C）.笊支必招的球9技能，4试论述次俺以4心理辅导的她4条件,（“树立现代教学观念，主要体现在；①主体性的学生观।②广义的如识观,③发展性的教学II标双，＜2）比立默R的帅生关系.即：①为行的Mi生关②和造的死生关量।③U动的，。生关东.＜3＞常握心笛的辅导技能.即①/解学士的技一:②创造性的较学议计技能③校学应变健力.二、课堂教学设计1、毁学设计的Ki理（学生的学习过程、数学步界》＜1＞注意与预期（2＞激活磔育知识（3》选择性知觉（4）新旧知识相互作用（5）认知结构!R81＜6）提取信息2、牧学过程的六个环节：断述段学目标、分析收学任务、增定学生炭有水平、湿堂教学活动设让、师生相互作用过程和评价任务分析；指在敦学活动之前，预先对教学H标中所规定的，需要学生学得的能力或彼向的构成成分及其反次详加分析,为课堂我学活动的改计提供心理学依据。耍点।a.珀定学生的起点能力b.分析能使H标及其类型3.认知理论教学的教臬设计1）教学口机“尽可能用可观察和可测端的行为陈述H标（2）教学分析任务।a,端定学生的起点f但力b.分析以起点能力到终点能力之间所需登掌费的知识、技能和学习方法及其关第c.商定学习结果的类刎和课的类型（3）教学过程：a、知识经校阶段（新校课》：b.知识的巩固与转化阶段（视习课.蛛习误》；c、如识的测做与评价阶段4.求找学科海通式的教学设计.特点：以学科的特点与学生需达成的相关的学习技能、社会技能.情道态度技能相结合•心理蛹导技本与教7t术相结价,来设计较学.三、课太兜理I,谭景皆理的几种模式〈物&的领导方式）权成空器理、恐吓型管理、（专制型）放任型WFI!.仪清型管理、训巨型管理、行为轿湎型管理.人防;关原型管理,学生自主管理型（民主型）2.仃效课堂於理的法本内容3）课底帙序的建立（2）课就活动组织。反愦＜3）谀底中的奖励和一将个刖辅导、团体辅导个刖辅导、团体辅导学生心理档案和心理测评、学校心理辅导管理、第十三章教师心理健康、教如心理健康、求庭心理辅导第九章个别辅导一、个别辅导的理论 I.精神分析理论（弗洛伊《!）2、行为主义理论（华生和斯金纳a.儿刑您恨实验b.摊作性条件反射灰总3.人本主义理论（罗森斯）二、个别辅导的主要技术I.聆所技术使用方法।（I）首光要在一个R好的环境（2）必筑让当事人坐/（3）婆用恰当的体态去聆所.H光要。当事人适当接触.身体向前如（2）要适当提网.提向安只体＜3）遥设它用，3,技术注意事项：（1）切忌武断（2）勿要款于教育2.啥示技术CZ：“利JT事人心理网感的揖除.仃利丁当事人心理他旗的发展定义：弁权嵌并通过诺声.行为,环境对人心理上的影响过程.1»示对人的心理作用来分：积极暗示与潜极睛示.乂林F而限小自狗血监示使用方法：＜1）对何一个与4人战他有充分的信心.出俏他力本身其有能克米自己豺JH的潜能（2）对学生精导时.坚持•:买三少：多表扬，少批评；多鼓项，少指责；多帮助,少用之.（3）对学习困用，有住18.恐惧等症状的学生，校他们进行自我咯示••我能行“注意小小；干力物住用“不要怕”、骈一些负面暗示3.松弛技术心理发张的克服方法呼吸怆弛S）冥钿松他（3）肌肉松弛4.系统脱嫉技术।由法尔帕创立,它是在当事&察梅检雏技术的城的h.使之逐步M少引起其然虑、恐惧.跣张滋的•种心理治疗方法.使用方法।（I）W仆•账烟比层次衣（2）先让当本行明因完伞故松.从最低的他,世再次进h■少饮.M肉生格•母起来.这明迸行肌肉松弛.等到肌肉完乍松他.内进行下午等级的敢松关戏：‘与小齐从妙较情1送现实楮然$4移•.幻果能在引起建VI的恬发中像持放松状仓,甘.虎敕小公再出现.辆部即告成动.I.行为改吊技衣及打杼老加与力劣者解定一套f1明媚目标.有系统的行为改变策屯,以改变或消除,"人的不良行为的过程.具体筑电：（1）增强（2）消祖（3》抑制不良行为（4）逐步养或＜5）H«＜6）剥夺乂林反应代价泣这是行为改变的一项技术，在未达到某项行为标准时即剃有某项权利，拾合一不良行为,极姐行为改变技术的收本程序，设计一行为矫正的方案〃以四变不交作业行为为翎，说明如卜rI.确定终点行为，＜818册内消除不良行为,2.分析起点行为，该生外一周内不交作业不超过10次,3.设计有利情般.（1）逸抖墙强指施.达到某项标准即可耙到某种奖嫡.⑵与有关人员如家长联合.皆之♦鸵■争取家长配合.4.这择适当策略.如增强，逐步齐成.剥夺等策略.5.分析效!C.每附都要进行评价.并及时进行方案调整.2.理情治疔技术一ABC理论操作过程：（I）说明ABC理论•要改支当仁存的不培当的信念（2）驳斥（3＞分析＜4＞理性的自我认U! （5）家庭作业三、个别精导的原则 个别$Q守的施本吃则芍：Ki«（5!W'J,尊册以则.理解况则、婺体底则、弟异原则、自律炭则、保密Si则.四、个别蛹目的基本过程个别的总本过程।接纳.诊断.干预.随访裨四个阶段.五、学生常见心理困惑与辅导中小学生常见的心理困多可分为三个层次।I.心理轻邀的失浏।及现为，波动，激怒।任性।依故：厌学।自卑2.轻度的心理田HJ：表现为：抑低，触虎।i£i£l：社交恐惧।口吃，?用U个别辅导，P294-2983.重度的心理障规.I：要特征：人格分离.分不清幻觉与现实.“木我”失去松M学生心理困惑的成因：失、交.忘第十章团体输导一'团体坨导的基本涵义团体建三运作用体航与者的帝双下，H1体成MIH次某洪同关心的同！5!，近过一定的话动形式与人际互动，相互由发、诱导,形成闭体的共M与F1标,选而改变或员的观念、态度和行为，常见的团除芍；①训练团体；②个人或长用除；③学习团体.按成员的同度性施来分，可分为异质团体与同侦团体.按团体辅导活动有无设计、有无F1标束分可分为结构性团体和II结构件团怵.团体辅导的功能表现在六个方面.它M个别辆耳鼻4?卜状态〃.徜述团体辅号的功僮（I）在互动中期进对自己，他人的了第（2）经心。感受的分享：＜3）多元的价位观与信必的冲击（磊反憬的功效：（5）现实生活的实心室।（6）经济效益岛.二、团体辅静的基本原理团体运动的您本过双人政由定向阶段.冲突阶■段、整合阶段、或效阶段和巩得的段.I.定向阶段：特征：（I）你虐担心（2》气规沉默（3）防:H心理（4）依帙领导百任务：”）怫助成员彼此认IR＜2＞滂湎团体目标（3）创造安全信任的气氛（4）建土团体规能＜5＞让成员/解团体是大家的2.冲突阶段工特征：（I曲也'，力扎防1!（R冲夬＜4）排他领-右，任务：⑴理挈.接纳成员的鱼向情绪.（2）圾岫成员Ei乂门己.的强也'/fVi恬助成员科叨御性年为N化为批设性力为.3,武盟蛤合阶段特征：＜1）佑任与极命（2）和谐的解体期（3）认同与次诺任务।（I）防助成员史济§1地认识门口（2）坡地成心相切关心,亦助4、成效阶段特征；（1）对团体充湎信心与希望＜2）深层的自我我纸（3〉面版（4）认识币建任务：（1）以身示范利用选行为（2）侪助成员从⑷体外验中认知小建（3）的助成员把额借力化行动5.巩同阶段特征：（1〉侬侬情别（2》对外界世界的担心（3）团体存时虻现松般现熟任务：＜1）处理好成以码别的情绪（2）协助成员整理学习成果并迅用J次降牛活（3）反馈与祝福（4）提醒保密（5）提供婚做学习或进一步以务的信g资浮（6）评估团体效能影峋团体过程的基本因素小规池.沟通、内聚力.1、团体规范的作用：“）雄并团体的作用＜2＞认知的标准化作用＜3）行为的定向作用2、人的社会互动正是在符号沟通的臬础上实现的,团体互动的特点।＜1＞沟通M方互为主体（2）沟通使调格双方的关系＜3＞沟通受到主理经验的川内团体内的沟通米劭尔及四种沟通模式:偶射虬B0RI整、热椅：,中.自由图浮期三、团体辅导的技巧与方法1.团体胡导的涵义偈斯认为团体领导见一个相互攵换、转变的过程.在i：程中.行人被允许去彩府、激的凡他人•以促进团体及个人目标的达到.2、领林升在团体中有两大任务：＜1）完成出体任务与日如,称为任务领与行为承担角色：发动赤、仍明不.涔断若 （2）惟弁团体的人际关系和气氛.临为过悭领导行为.领导者在婚拈团体人斥美系和芹造团体气氛上应扮演＜9幽角色？（I）气氟援（2）训节力；（4）册则执行者.3、团体过程的领导技巧分为三方面（特罗斯）：反血技巧、交互作用技巧和行动技巧，（I）反应技巧।积极场所.同理心、泣清、拴域出纳 （2）交互作用技巧：支持.联结、执中、阻止 ＜3＞行动技巧।发问、调节，示范.建议I.团体互动技巧有反饿。控制、的示.模彷、修梁.I）暗示的特征，（1）酹示是一种抑i8 （2）暗示不足说服,无需讲道理.而是一种/.■■./＜i-.'-：■.•;■ 3）节示不同于感染与帙伪2）哨示分为直接暗示.一按暗示.『I我于示（杯弓蛇影.草木炉兵），反暗示（此地无银三百两.声东J,西.武擒故纵》3）榜样的特点：相似性、地付和声誉,健力水平、热情林敦东.4）即央的作用：（1）可以微变人的情绪. （2）可以使人自然地生发出与环境一致的情绪.科试自己的身心 （4）可以提跖团体的亲和力、««/j四、学校团体制导的设计与操作学校团体精导的设计程序：①狙成小城；②建KFI标；③设计活动；④用体很疗效能评估，第十一章学生心理档案和心理测评一、学生心理档案的燃划I.建立椁案的H的是通过了曾学生以促进共健康发展”2.建、7档案的意义；（I）方利于提方敕力教学的计对性＜2）孙利于学生的主动畚与＜3）有利于形成学校.交庭教百合力，（4）盯利干防治心理疚思，做务于学校心理恺块敕，3.it档的原则（I）客观性像则.适用性朦则〃 4.心理档案根*不同目的.可分为：3类，以发展为H标I②B类：以欹有为目标，③C类I以修泊为目标.5,心理档案的内容应包括：①背果费料：②住较表现：③心理案质.还包括理家记业和咨词记求6.心理档案运用时要特别注条一些问区：（I）正砒可恃不同来泡的资料（2）对资料的处理方式（3）对资料的圻择《四个层面：描迷、溯因、预黑、评蹙）（4）心理转案运用的模武二、非窝验资料的建立它包括：背景货料的施在、在也表现贡料的建立.褥精导的心理何良资科的建立、教师观察资料的建立. 为了和必现职的客税性和有效性,对学生观察要注应：＜1＞应像有心人＜2＞应尊JR客观（3）应有计划性三、学生心理测牌I、心理测评资科的建；£包括智能发胧资科.个性发展资料.心理必康测发资料的建立.2、心理制股是腐附斯.发城塔.卡特尔1890年《心理耨依勺得量2提出舟勒王林1895年苜先把心理测出川来衿击精神隔人智力般抬的鼻机比奈《比奈依我》3.心理测险的基本知识. （1）测fit的挂木知识（2＞心理相整的基木格金（三要浜：行为样组.标准化.客观性） ＜3）篇找心理①主测心理如主刈与被刈对象关系的心理顺序位置效应：累轮收府（遇掩性： 极逃仃丑玄欣性：式3和的.®2l«K）：对比效应（超*冉牌）：雷同效虺：失落收血：类群效应：（同病相怜,i8tt＞b.主测个体自我心理（心理定势、角色心理.横式效应、发分效度》②被测心理a.自测心理（域机心理.被审心理》b.被测心理（应付心理、迎合心理、就主心理、生场）.fit表在一个行零照点和单位的连续性上把小物的阻性坡M化表现出来,这个连线性称为此表.测蛉心理।揖参同者的人脑时将脸现或的反映.参测不包括主测者和被测为4.心理辅导中,科试员的守则包括哪线内容？（I）测验的实龟和解隹.麦行利I-学生发版।＜2）维护科验的产用性.科的准备要充分.严格标准化操作：＜3＞海皎员要情空初定.态度和向।（4）注意便吃।＜5）不得私自翻IP和改炖海脍材料.第十二章学校心理辅导管理一、学校心理辅导管