《搬过来,搬过去》活动反思

《搬过来,搬过去》活动反思绘本教学《搬过来，搬过去》活动反思北京市顺义区幸福幼儿园李丹孙福文王会颖一、对活动进行难点预想：在阅读与理解方面，绘本阅读它本不是单纯的说教，而是在孩子们年龄特点和理解范围内没让他们作出自己的理解，因此，如何让孩子注意倾听和学会观察画面是老师首先要考虑的问题。在激发幼儿的想象与表达方面，此绘本故事前后有很大的空间适合孩子去想象、表达，怎样设计富有发散性的提问？是否每幅画上都要设计提问？在调动幼儿情绪与情感方面，此绘本包含了爱需要分享，共同协作解决问题，如何引导幼儿感受这份情感，表达这份情绪？二、多种策略支持幼儿自主学习：1.融合现代信息技术于教学中，引发幼儿对绘本的兴趣。将绘本的内容分成三部分，分别用PPT课件，教师用教具逐一揭示，教师用图示帮助幼儿梳理问题的形式集中幼儿注意力，引导幼儿观察画面，实现幼儿与绘本间的充分对话。2.营造乐于表达、大胆想象的教学氛围。引导幼儿学会在生活中勇敢面对困难，并善于从身边寻找解决问题的方法，不直接给与幼儿答案。3.教师总结性语言、过渡性的语言要有情感暗示。在猜想并帮助长颈鹿和鳄鱼解决问题时，教师提问：困难是一个接一个，面对如此多的困难，你认为，他们是不是从此抛弃了对方，还是？你认为它们该怎么做？在幼儿回答后，教师小结：小朋友为他们设想了一个充满创意的、充满爱的家，所有的烦恼都被“洗”掉了，剩下的就只有看不完的最甜蜜的微笑了。三、不断调整活动转变教育观念：1、第一次调整：教育形式的转变2、第二次调整：如何进行有效提问四、在活动实施的过程的分享与困惑：1、借助现代信息技术，在阅读中引导幼儿进行探究性阅读和创造性阅读。鼓励幼儿积极探究，独立思考，敢于发表自己的独特的见解。通过PPT，引导幼儿主动观察画面，理解画面主要线索和内容，大胆猜测并积极动脑解决问题。2、尊重幼儿独特体验，让阅读、表达的过程成为幼儿快乐的精神体验的过程。如，猜想并帮助长颈鹿和鳄鱼解决问题，教师用用简单的图示表示：吃饭问题；门把手问题；楼梯问题；马桶问题；晾衣服问题，当幼儿看到自己表述的方法得到同伴和教师认可时，快乐的情绪溢于言表了。3、在活动实施的过程中，有反思、有调整、有收获，但同样有困惑：当孩子的阅读背离文字的原意时，教师该如何引导孩子，是直接由教师进行口述好，还是让幼儿进行猜疑呢？当拿到一本绘本时，怎样的流程设计和教学形式更有效而精彩？带着收获与困惑，在以后的绘本教学和教育教学活动中，我还将积极尝试不同的教学方式，在尊重幼儿的前提下，将现代信息技术与教学巧妙的融合，更好的支持幼儿的自主学习。绘本《搬过来，搬过去》讲述的是鳄鱼和长颈鹿的故事，在上一个系列绘本中鳄鱼爱上了长颈鹿，它们想住在一起，搬到谁家好呢？身高的巨大差距，使它们不管搬到谁家都会遇到各种困难，面对困难是选择放弃，还是......绘本《搬过来，搬过去》讲述的是鳄鱼和长颈鹿的故事，鳄鱼爱上了长颈鹿，它们想住在一起，搬到谁家好呢？身高的巨大差距，使它们不管搬到谁家都会遇到各种困难，面对困难是选择放弃，还是.....幼儿在绘本中不但找到了答案，还获得了发展。1.充分发挥幼儿学习的主体性，激发幼儿想象力。通过不断地向幼儿抛出问题，引导幼儿积极思考，为长颈鹿和鳄鱼幸福和谐地生活在一起设想各种有效的办法，在引导幼儿交流分享和教师的不断质疑、追问中，幼儿达成共识，找到解决问题的好办法，丰富和提升幼儿的生活经验，培养幼儿大胆想象和表述的能力。2.感受爱、理解、包容、积极乐观等良好品质。一位小个头的鳄鱼先生爱上了一位大个头的长颈鹿女士，他们从彼此陌生到相识相知；因彼此相爱而生活在一起，却因为相互间的巨大差异而面临着许多的麻烦；但他们终于勇敢地携起手来，共同打造了幸福的生活，而且还给别人的生活带来了奇迹。3.注重培养幼儿主动学习积极思考问题的意识。在教学中，教师抛出一系列的启发性问题：长颈鹿到了鳄鱼家会遇到什么困难？鳄鱼到了长颈鹿家又会遇到什么困难？整个活动给幼儿创设一个想说、敢说、喜欢说的良好氛围，让孩子积极动脑主动思考解决问题的办法。孩子对绘本的理解是多元的，绘本中的价值是不同的。老师放手给幼儿以更多的机会去主动学习。在解决问题的环节，教师通过设计的教具，把设计图做遮挡，不直接给幼儿答案，而是让幼儿能主动的去思考解决问题，注重幼儿的主动性和积极性等学习品质的培养。第二篇：体育活动《蚂蚁搬豆》反思900字体育活动《蚂蚁搬豆》反思体育活动《蚂蚁搬豆》反思通过主题活动《虫虫大世界》，孩子们认识了很多有趣的虫子，知道它们的习性，了解它们的本领。前两天又认识了“力大无穷”又很团结的蚂蚁，于是我们围绕主题开展了体育活动《蚂蚁搬豆》，帮助幼儿学习团身蹲走基本动作，复习巩固手脚、手膝持物钻爬的基本动作，提高身体协调性，培养幼儿的合作能力。活动开始前，我从幼儿原先的经验入手，与幼儿一起讨论蚂蚁是怎么走路的，引出团身蹲走的基本动作。为了让幼儿更好的参与活动，我设置了蚂蚁妈妈买了许多豆豆，妈妈要请蚂蚁宝宝把豆豆运到洞里去的情境，请小蚂蚁们想想要怎么搬这么豆豆。由于小朋友受到了前面我把手藏到后面引入蹲走动作的影响，纷纷作出放在后面背豆豆的动作。于是我顺势，先让每个幼儿背一个豆豆送到山洞中，第一次练习蹲走、钻爬等动作。为了提高幼儿的身体协调性和灵活性，我请幼儿讨论出了背豆子，小蚂蚁还可以用什么方法搬豆子？小朋友有的把豆子顶在头上，有的把豆子抗在肩上，还有的把豆子夹在咯吱窝??总之，孩子们充分开动了自己的小脑筋，想出了许多的办法。接着，我们自然而然的请小蚂蚁用自己的办法帮蚂蚁妈妈搬豆子到洞中。过程中孩子们将注意力集中在了搬豆子的方法上，部分幼儿忽略了蚂蚁蹲走的动作，我以蚂蚁领队的身份，用动作示意幼儿注意蹲走。教师的融入使得幼儿情绪更加高涨。活动结束，孩子们还不忘学小蚂蚁走路，非常开心，活动效果较好。虽然本次活动的目标基本达成，幼儿也能很投入的参与活动，但是活动过程中还有很多细节需要改进。在讨论蚂蚁走路姿势的过程中，由于急于引入蹲走动作，小朋友学蚂蚁在地上爬，我生硬地跟小朋友说如果手不着地要怎么爬？虽然同样引入了蹲走的动作，但是如果先肯定孩子的行为，然后用更富有情境性的语言，如：那如果小蚂蚁手上拿了东西要怎么走路呢？既延续了活动的情境性，又为下一步游戏埋下了伏笔，这样活动会更流畅。另外，活动中，体育活动动作技能的难度设计