语文第一单元教案15篇

第页共页语文第一单元教案15篇语文第一单元教案15篇语文第一单元教案1教学目的：1、通过学习课文，理解小猴子下山的道路。以读为主线学习并积累“又〔〕又〔〕”形式的词语，同时可以正确区别“摘、扛、捧、抱、追”等表示动作的词语。2、通过学习，使学生懂得无论做什么事情都要有明确的目的，要专一，有始有终。3、能正确、流利、有感情的朗读课文，培养学生的朗读才能。4、学会看图根据句式复述故事。教学重点：1、积累“又〔〕又〔〕”形式的词语，同时可以正确区别“摘、扛、捧、抱、追”等表示动作的词语。2、能正确、流利、有感情的朗读课文，培养学生的朗读才能。教学难点：1、使学生懂得无论做什么事情都要有明确的目的，要专一，有始有终。2、学会看图根据句式复述故事。教学过程：一、导入大家喜欢猜谜语么？今天老师给大家猜个谜语吧？一物像人又像狗，爬杆上树是能手，爱吃香蕉爱吃桃，家里没有山里有。——〔打一动物〕〔猴子〕你是怎么猜出来的呢？没错，就是小猴子，一起来叫叫它吧。今天我们要学习的故事就叫——《小猴子下山》，读课题。二、自读课文，说明要求。1、第一遍大声读，标出自然段，遇到难读的地方借助拼音多读几遍。2、第二遍，读给你的同桌听。边读边想：小猴子去了哪些地方，用“——”划出来，小猴子看见了什么，用“~~”划出来。3、读完课文，接下来，咱玩个游戏，老师这里准备了很多好东西，想请小朋友来选一选，哪些是小猴子下山的时候看到的好东西，假如这个好东西有，请把两只手向上举√，假如这个好东西没有，请小朋友举个×，会吗？〔出示多种植物，让学生选择小猴子所见到的好东西〕4、〔出示各段课文〕，指名分段读课文，读得好的进展表扬，读的不够好的进展纠正。三、学习课文1、课文的主角就是猴子，〔出示西瓜，猴子，兔子，玉米〕这些就是猴子下山看到的好东西。小猴子下山先来到了哪里看到了什么，再来到了哪里，看到了什么呢？再次读一读课文，答复下列问题。2、指名答复下列问题玉米地→一棵桃树底下→一片瓜地→跑进树林里3、四段分四个组读课文4、小组合作讨论：这些东西都长得怎么样呢？从哪些词语里面我们可以发现，它们确实是好东西？找出词语。反应：玉米结得又大又多，满树的桃子又大又红，满地的'西瓜又大又圆，小兔子蹦蹦跳跳的，真得意。5、又〔〕又〔〕训练。〔1〕、这些东西用这些词语一读就知道是好东西，不信来读读看：又大又多，又大又红，又大又圆，蹦蹦跳跳的，真得意。兔子也可以用又〔〕又〔〕来说。【其他东西还可以用又〔〕又〔〕怎么说？】〔2〕、请把这些词语写到书上的插图边上。6、理解区分“摘、扛、捧、抱、追”等表示动作的词语。看到这么多好东西，小猴子心情怎么样？那他就看一看？小猴子是怎么做的？首先，走到一块玉米地里，他看见玉米长得又大又多，是怎么做的？〔掰扛〕这些都是表示动作的词语，接下来看到的东西又是怎么做的呢，和同桌互相商量用圆圈圈出来。【反应】桃子：摘捧扔西瓜：摘抱扔兔子：追这些动词可以换过来说吗？为什么？说说理由。四、复述课文这就是我们小猴子下山的故事，我们看着投影就能把这个故事讲出来，我们一起来说一说这个故事吧。〔师生共同复述课文〕五、课外延伸有时候，我们小朋友就像小猴子一样，总是有了这个就丢了那个，做一件事情不喜欢了，就放弃了，这样子，我们就会像小猴子一样，什么也得不到，所以无论做什么事情都要专一，有始有终。但是，第二天，太阳照样会升起来，小猴子又下山来了，第二天，小猴子下山，又会发生什么事情呢？小朋友下课以后可以讨论讨论。语文第一单元教案2知识与才能目的1、认识课文生字及相关词语。2、正确、流利有感情地朗读课文，积累词语。过程与方法目的1、利用课件片段与插图学文明理。2、让学生在反复诵读与讨论中理解蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的有趣方式。情感、态度与价值观目的培养学生擅长观察的习惯，激发学生热爱大自然的情趣。教学重点1、知道植物种子的传播有自己不同的方法。2、识字认读词语，积累词语正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点1、引导学生理解蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的方式。2、让学生知道丰富的知识要通过仔细观察与认真学习才能学到。教学方法1、多媒体辅助教学法2、讨论法3、朗读法教学准备：多媒体课件教学过程：一、情景导入，诱发兴趣。1、今天，老师带大家去看一看美丽的植物世界的有多神奇。(放课件)2、谈话：多美的风光呀！春去秋来，那植物是怎样传播种子，如何一年年生长、繁殖，让绿色铺满大地的呢？今天，我们一起来学习一首诗歌《植物妈妈有方法》，我们就会有所启发。(师板书课题)二、初读课文，整体感知。1、播放课文朗读视频。2、读课文完成以下问题：(1)用序号标出课文共有几小节。(2)课文写了几种植物？(3)你喜欢哪种植物妈妈的方法？4、用自己喜欢的方式朗读课文，喜欢的段多读几遍。三、品读感悟〔一〕学习第一小节。师：同学们，课文中第一小节提出了一个问题是我们这节课要解决的，你们找到了吗？谁找到了读给大家听。(指名读第一小节)为什么会产生这个问题？1、自荐读第一节(评读)：〔1〕指导朗读第一小节，疑问的语气。〔2〕指名读，齐读。2、过渡：是呀！植物没有手脚，靠的什么方法来传播种子呢？这也就是我们这节课要解决的问题。课文中向我们介绍了哪几种植物？(板书)那么你喜欢哪种植物的方法？〔二〕学习第2、3、4、小节。(1)蒲公英师：既然你喜欢这一小节，那么你能不能带着对它的喜欢把这一小节读给大家听呢？出示图片，认识蒲公英A、理解“降落伞”。师：同学们，你们知道降落伞吗？谁能说一说他是什么样的？看看老师准备的图片(出示课件降落伞的图片)谁能说一说一般在什么情况下用到它？〔也就是说降低了危险，可以让人平安着陆。可见蒲公英妈妈多么爱自己的娃娃呀！〕B、理解“纷纷”“四海为家”读后两句。师：那你们见过蒲公英以及它的果实吗？它是什么样的.？(生答复)(评价：你可真是个细心观察的好孩子。)我们有些小朋友还没有看到过蒲公英，所以我带来了一组图片，让大家一饱眼福。〔出示蒲公英果实的图片〕看它的果实还真是毛茸茸、圆乎乎、轻飘飘的，多得意呀！他们的种子就藏在这毛毛里。当微风吹过的时候，这些种子就会怎么样？〔边看课件老师边引导学生(生答：飞走了)是怎么样飞走的？(生答：一个接着一个)用诗歌中的一个词是〔纷纷〕。还有见过哪些景物是纷纷落下的？(落叶、雪花)分别用“纷纷”说一句话。(评价：同学们我们平时就应该象这两位同学学习。不仅要学会学习知识，还要学会运用知识。)C、练读、指名读，齐读师：同学看蒲公英分开妈妈的视频，小蒲公英撑着妈妈为他们准备的降落伞在蓝蓝的天空里自由的飞呀飞呀，他们是多么的自豪啊，因为他们长大了，终于可以分开妈妈独立生活了。就让我们把自己当做小蒲公英，读出他欢快自豪的心情。注意“微风”与“纷纷”读的要轻一些，柔一些表达种子轻柔，自豪、愉快的感觉大家想一想：风儿会把它们带到哪里？还会走到哪？(森林、小河边、田野、菜园)他们走到哪里就会在哪里安家，用课文中的一个词来说就是--四海为家。练习：只要有风轻轻吹过，孩子们就会乘着风纷纷出发。有的飘到了〔山洼〕有的飘到了〔湖边〕还有的飘到了〔田野〕他们四海为家(2)苍耳。过渡：还有谁喜欢其它妈妈传播种子的方法？那么就请喜欢仓耳的你带着喜欢之情把这一小节读一读。1、苍耳妈妈给孩子准备了什么？什么是铠甲？〔出示铠甲图片〕这是古代士兵打仗所穿的铠甲，能保护自己。2、身穿铠甲的苍耳是什么样呢？〔出示图片，老师发苍耳实物，请大家仔细观察，看看它是什么样的。〕3、能不能把刚刚的发现连起来说一说，说话训练：小苍耳是怎么样的？〔同桌交流，指名说〕〔壳上有刺，就像穿上一件带刺的铠甲〕。摸一摸，感觉如何？〔刺手〕。玩一玩，有什么发现〔能粘住衣服〕4、苍耳娃娃的铠甲除了能保护自己之外，还有什么用途呢？用原文说说〔只要挂住动物的皮毛，孩子们就能去田野、山洼。〕5、大家看看插图，小苍耳挂在谁的身上？小兔子跑过去，苍耳会说什么呀？还会有什么动物从苍耳身边经过呢？欣赏课件图片，苍耳又会说什么呢？就这样，苍耳跟着这些小动物到田野、山洼，小动物把它们带到哪，哪里就是它们的家。〔小马跑到田野，苍耳就在田野安家〕它们也以四海为家。6、大家说，这苍耳妈妈的做法妙不妙呀？我们比比看，谁读得好？〔分组读、齐读、试背〕(3)豌豆过渡：谁喜欢豌豆妈妈传播种子的方法，请你读一读。A、理解“啪的一声”：你们知道豌豆长什么样吗？豆荚是指哪里？孩子们你们觉得豌豆妈妈的方法怎么样？(很有趣)太阳晒后就会--炸开。会发出什么声音？B、欣赏炸开的豆荚图C、小豌豆蹦到哪儿……跳到哪儿……哪里就是它们的家，它们也以四海为家。D、朗读：指名读、齐读，加动作自由读。〔读出豌豆宝宝蹦着跳着那种欢快的心情〕〔三〕学习第五小节1、植物妈妈的方法是不是只有这几种呢？你怎么知道？2、课文告诉我们，要怎么样才可以得到知识呀？〔仔细观察+细心〕3、男女生赛读。四、拓展1、你还知道其他植物传播种子的方法吗？2、欣赏相关知识五、总结并布置作业同学们，细心观察是获取知识，增长知识的泉，平时我们学会留心观察周围的事物，就能很大的收获。今天老师给大家留的作业是你将自己观察到的或从书籍、网络里查阅到的植物传播种子的方法编成小诗歌，写下来说给小伙伴们听。作业：〔〕妈妈有个好方法，她给孩子们准备〔〕。只要〔〕，孩子们〔〕。〔〕妈妈更有方法，她把家安在〔〕。只要〔〕就能〔〕。语文第一单元教案3〔一〕、教学目的1、能正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。2、体会诗句的语言美，感悟比喻的妙处。3、想象西湖晴雨变幻的风光，体会雨的奇特。〔二〕、教学重点1、想象西湖晴雨变幻的风光，体会雨的奇特。〔三〕、教学难点1、想象西湖晴雨的变幻风光，体会雨的奇特。2、体会诗歌的语言艺术，激发学生中华传统古诗词的学习兴趣。〔四〕、教学过程一、文字线索题导入1、北宋文学家、书画家2、四川眉山人，曾任杭州通判3、唐宋八大家之一，与父亲苏洵弟弟苏辙合称“三苏”4、他的诗善用夸大比喻，在艺术方面独具风格5、“但愿人长久，千里共婵娟”是他流传千古的名句1、同学们，你们能根据屏幕上的提示猜出这个人是谁吗？〔苏轼〕2、今天我们就一起去学习苏轼的一首诗，《六月二十七日望湖楼醉书》〔出示课题〕说说诗题中告诉了我们什么？〔时间、地点、事件〕〔六月二十七日苏轼在西湖边上的望湖楼醉酒题诗〕3、那么苏轼在望湖楼上题了怎样的一首诗呢？让我们一起去看看吧！二、读诗歌1、请同学们自由读一读这首诗，注意读准字音，读通句子。2、刚刚同学们读得非常认真，谁愿意第一个展示你的朗读？〔齐读〕3、读得真不错，同学们，读诗不仅要读响、读准，更要读出诗的节奏，〔出示划分好节奏的诗〕如今请同学们根据划分好的节奏自由练读一下这首诗。4、谁愿意来读一读？读得真好〔假如读不好，师范读，再指名读〕5、男女生赛读。三、检查预习，提出疑问1、古诗同学们都会读了，但是学习古诗仅仅会读还不行，我们还得理解诗中意思，品读诗中的意境。同学们在预习的过程中有没有遇到哪些不懂或者难懂得词语，提出来我们一起解决。〔生提问，相机指导答复〕2、相信解决了这些重难点词，你们对这首诗有了更深入的理解了，如今再读这首诗，你们一定会有新的发现的，带着你们的理解在来读一读这首诗吧！四、整体感知俗话说：“书读百遍，其义自见”读着读着，你从这首诗中感受到了什么？〔大、快、急、来得快、去得也快〕五、品读诗句1、这真是一场奇特的雨啊！你从诗中得哪些字眼或诗句中感受这场雨的.奇特呢？请默读诗歌，并从信封中取出“共学单”，认真完成。“我从‘____________’〔诗句或者【关键词】：^p均可〕感受到雨的奇特，读着诗句，我的眼前仿佛出现了这样的场景〔画面〕：____________________________________________________________。”预设1、生答：从“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船”中感受到a、从这句诗中，有没有哪些字或词最能让你感受到这场雨的急呢？预设2、“未遮山”、“乱入船”a、“未遮山”，“乱入船”说明了什么？b、你能从【关键词】：^p中体会到这场雨来得快、来得大，老师表扬你，你能带着这种感受去读一读诗句吗？c、还有同学对这两句诗有自己的理解吗？请你补充。你真是一个擅长读书的孩子，带着你的感受去读一读好吗？〔这一环节，相机指导“乱”字，将“乱”读胖“〕2、关注比喻：老师关注到，同学们在分享自己感受的时候运用了比喻得修辞手法，〔我们再读一读这句诗，作者运用了怎样的修辞手法？〕这其实就是诗中出现的黑云翻墨、白雨跳蛛，诗人们在写诗的时候都喜欢运用比喻的修辞手法，这样可以使诗句更加形象生动。无独有偶，苏轼在另一首描写西湖的诗中也运用了比喻的修辞手法，我们一起来读一读。〔出示《饮湖上初晴后雨》全班齐读〕不仅如此，唐代大诗人贺知章在《咏柳》中同样也用到了比喻得修辞手法”不知细叶谁裁出“生接”二月春风似剪刀“；刘禹锡也在《望洞庭》中写到”遥望洞庭山水色“生接”白银盘里一青螺“让我们再来读一读这句诗，感受比喻的妙处吧！3、你还能从哪里感受到这场雨的奇特呢？“卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天”抓住“忽”感受雨去得快“卷地风”：这是一场怎样的风？请你用朗读读出这一场大风，读出这雨过天晴的美丽风光吧！4、就是这样一场卷地之风，它不仅吹走了生接或指名〔这场大雨〕，还吹来了指名答复〔望湖楼下水天一色得美丽景象〕小结：你们看，刚刚我们通过读诗、抓【关键词】：^p、想象诗中所描绘的美丽风光，跟着诗人领略了一场西湖疾雨急来急去得变幻风光，让我们捧起书，再去领略一下西湖这场别样的雨吧！六、拓展进展“飞花令”同学们，古往今来许多文人墨客都对雨情有独钟，写了许许多多赞美雨的诗文，如今就让我们来一场有关“雨”得飞花令吧！〔背景音乐响起，生对诗〕完毕语：同学们，苏轼带来的这一场雨，让我们爱上了有关“雨”的诗句，甚至爱上中华传统古诗词，让我们再次一起饱含深情地读一读《六月二十七日望湖楼醉书》〔五〕、板书设计雨大急〔奇特〕语文第一单元教案4教学要求：1、指导学生仔细观察课本插图及挂图，使学生理解写日记的意义、要求和方法，培养学生坚持写日记的好习惯。2、指导学生仔细观察课本插图及挂图，使学生懂得保护图书的意义和要求，养成保护图书的好习惯。教学重、难点：引导学生理解保护图书的意义，要求，学会方法，在理论中养成坚持写日记和保护图书的好习惯。教学准备：多媒体教学时间：两课时教学过程：第一课时一、导入新课讨论：如何写好作文？勤于观察，勤于积累，把观察的东西及时积累下来。二、讲明写日记的意义写日记有什么好处？分组讨论。交流.小结。写日记可以为自己提供写作时机，帮助进步写作程度。通过对看到的、听到的事情或者一些问题的考虑，帮助自己总结经历教训，进一步明白自己该怎么做、怎么想，进步自己的认知程度。三、交给写日记的方法日记的内容和注意点。观察图画，说说图上画了什么人，他们在干什么？日记的主体局部可以写什么？该怎么写？怎样才能写好日记？1、要持之以恒。2、看到的、听到的、想到的都可以成为日记的内容。3、用自己的语言写想说的话。4、日记的书写及格式讨论交流。四、总结这堂课我们学习了写日记的意义、要求和方法，在今后学习的过程中，同学们要坚持写日记，养成写日记的好习惯。五、作业1、按照写日记的要求、格式练习写日记。第二课时一、导入新课二、指导看图，投影出示。1、讲明保护图书的意义书架上的图书保管得怎样？指名说。从图中可以看出两位同学2、讲解怎样保护图书为什么要保护图书呢？怎样保护图书说说该怎么翻看图书、怎样摆放、怎样整理图书？同学们，听了这些破书的哭诉，我们该怎样帮助他们呢？3、如何修补图书呢？三、总结通过今天的学习，使我们懂得了保护图书的意义，该怎样保护图书，希望在你们今后的日常生活中，从保护课本做起，保护书、读好书。四、作业：给新课本包上封皮。做书签。把图书角图书分类整理好。板书设计：培养良好的学习习惯〔八〕分类整理保持整洁保护图书使用书签〔或丝线〕及时修补1、走，我们去植树教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会本课生字，理解生字组成的词语。3、理解诗歌内容，理解植树的重要性，体会少先队员们用实际行动绿化祖国改造自然的决心，帮助学生从小要增强环境保护意识。教学重、难点：理解诗歌内容，理解植树的重要，从小增强环境保护意识。教学准备：多媒体教学时间：两课时教学过程：第一课时一、情景导入1、播放配套《走，我们去植树》在音乐声中，老师谈话引入：同学们，春天已经降临了，在这温暖的春光中，你们想去植树吗？2、那我们就一起行动吧！〔板书课题：《走，我们去植树》〕二、初读课文，理解课文思路。1、播放课文录音，学生听课文录音。2、学生自由朗读课文，找出文中不理解的地方和印象深入的地方，作上记号。3、交流、讨论。学生质疑并解决，重点问题可以存疑。A、温暖是什么意思？B、音符：表示音调上下的符号。C、版〔前鼻音与叛区别〕图：户籍和地图，引申为国家的疆域。D、植树有什么好处？E、为什么说一棵树就是一座绿色工厂，片片树叶都是快乐的音符？4、再读课文，解决一些简单的问题。A、指名分段朗读课文。B、纠正学生的读音。C、自由练读课文。三、分段、概括段落大意(一)、〔1〕讲少先队员积极参加植树的活动。(二)、〔2-6〕讲植树的重要。(三)、〔7〕说明少先队员植树的决心。四、学习第一段1、指名读第一段。2、这一小节你读懂了什么？3、理解“温暖”4、“迈开轻快的脚步”说明了什么？〔说明学生积极行动起来，去参加植树的情景。〕5、指导朗读，要读出欢快、有力的语气，读出少先队员的蓬勃朝气。练习背诵六、指导写字。1、观察生字，分析^p构造，自主记字。2、重点指导。注意左边片五、布置作业1、抄写本课生字词。2、预习下一段。第二课时一、复习旧课1、第一段告诉了我们什么？2、指名朗读第一段。二、学习第二段1、自由朗读第二段2、说说第二段告诉了我们什么？3、少先队员到什么地方去植树？引导学生想象省略号后所省略的内容。用一个词语概括这些地方——“到处”4、感情地朗读第二小节。5、细读3-6小节，考虑：植树有什么好处？6、讨论、交流并板书：绿色工厂绿色宝库增添新绿绿色希望7、进一步理解词句，并指导朗读。A、结合光和作用让学生理解“绿色工厂”，指导读好“给我们送来清新的空气，让每个人都幸福安康。”B、“绿色宝库”指的是什么？为什么说森林是“绿色宝库”？除了“盖房、架桥、造船、铺路”外树木还有哪些好处？指导读好第四小节。C、联络上下文，理解“亿万棵树连起来，就染绿了祖国美丽的幅员”一句，说说什么是“绿色的希望”想象祖国处处是“参天的大树”的景象。练习有感情的朗读课文5、6节。D、练习背诵。三、学习第三段请同学们有感情的朗读最后一节。齐读第7段。四、背诵指导1．看动画，学生边看边小声跟读。2．指导背诵。3．正确、流利、有感情地背诵。五、总结课文同学们，植树的好处这么多，植树的意义如此重大，在这春暖花开的季节，让我们发动所有的朋友一起去植树吧！六、布置作业1、背诵课文2、选择学校的一种树木，查阅资料，按名称、外形特征和作用三个方面向同学们作介绍。板书设计：１.走，我们去植树绿色工厂——安康、幸福增添新绿——染绿幅员绿色希望——沙退鸟舞绿色宝库——建立“四化”2、第一朵杏花教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读课文。2、学会本课生字，理解有生字组成的词语。能理解含义深入的句子。3、学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过准确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。教学重、难点：引导学生抓住关键句子，体会人物的思想感情。学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过准确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。教学准备：多媒体教学时间：两课时第一课时一、提醒课题1、谁能看图说说杏花的样子？2、板书课题二、初读课文1、自由读课文提出自读要求：〔1〕轻声自读课文两遍〔2〕画出生字词，结合生字表读准字音〔3〕标出自然段序号，难读的句子多读几遍。画出不懂句子。2、检查自学情况〔1〕出示生字，指读。〔2〕指导读长句子。指名读句子，相机指导停顿断句。〔3〕指名朗读课文，简介竺可桢。师生共同纠正读错的地方。三、再读课文1、再读课文2、出示分段提示，练习分段。〔1〕按时间先后顺序，本文应该如何分成三段？〔2〕最后一个自然段在文中起什么作用？能不能独立成一段？3、范读后根据提示讨论分段。说说段意。第一段〔1-5〕：竺可桢要知道第一朵杏花开放的时间，孩子不明白什么原因。第二段〔6-15〕：第二年在孩子的帮助下，竺可桢爷爷准确地记下了第一朵杏花开放的时间。第三段〔16〕：竺可桢爷爷通过常年准确观察，掌握了气候变化规律。四、指导书写生字1、出示生字，分析^p字形，组词记字。2、重点指导：五、布置作业1、搜集有关竺可桢爷爷的故事，下一堂课交流。板书设计：2、第一朵杏花——春天第一段〔1-5〕第二段〔6-15〕第三段〔16〕第二课时一、导入1.说说这篇课文写了哪位科学家的故事？相机板书：竺可桢2.课文写了竺可桢几次看杏花的情景？〔两次〕分别是什么时间？〔一年前，一年后〕二、第一次〔学习第15自然段〕1.自由读，说说你读懂了什么？还有哪些地方不明白？2.讨论〔学生可互相解答，老师只作点拨〕。3.指导朗读。4.重点指导第3自然段，体会红字的作用。出示投影片：“是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问：“你知道杏花是哪天开放的吗？”〔弯下腰来：说明竺爷爷平易近人和蔼可亲。“习惯地问”说明竺可桢在坚持长期物候观测的日子里养成了主动探究，实事求是的科学精神和态度。〕5.四人小组练读。一个读竺爷爷的话，一个读小孩的话，一个读旁白，一个做评委。6.指名练读。〔三〕第二次看杏花〔学习第615自然段〕1．过渡：一年前，孩子对第一朵杏花开放的时间答不上来，带着竺爷爷的嘱托，一年后，孩子有答案了。第6自然段，作者用简洁优美的文笔，描绘了一幅春景图，谁来读读看。2．指名读，突出“绿、皱、鼓”等【关键词】：^p。3．齐读4．重点放在对话朗读上〔1〕提出朗读要求：自由轻声读，想想这写话分别是谁说的？帮它加个提示语。讨论之后，出示投影片。窗外一个小孩急迫地叫道：“竺爷爷！竺爷爷！”竺爷爷〔〕地问：“什么事情呀？”小孩子〔〕地说：“竺爷爷，杏花开啦！”竺爷爷〔〕地问：“什么时候？”小孩子〔〕地说：“刚刚。”竺爷爷〔〕地问：“是第一朵吗？”小孩子〔〕地说：“是。”〔2〕读第二遍：根据添上的提示语，读出他们的语气：奇怪、快乐、冲动、自豪、半信半疑、肯定。〔3〕分角色读：指名生一个读竺爷爷的话，一个读小孩子的话，其余读旁白。〔714〕5．师述：从同学们的朗读中，不难听出竺爷爷和小孩子都非常冲动、非常兴奋。那王老师不禁要问小孩子为什么快乐？竺爷爷为什么快乐？〔小孩子是为自己终于完成了竺爷爷去年交给的任务而快乐，竺爷爷是为自己终于弄清了第一朵杏花开放的时间而兴奋。〕6．除了对话局部，你还可以从哪里看出？出示投影片，朗读体会带点词语的作用“竺爷爷顷刻间象年轻了几十岁，立即兴冲冲地快步走到前院。”7．“郑重”什么意思？你从“郑重地计下”第一朵杏花开放的日子又体会到什么？〔“郑重”的意思是严肃认真。从“郑重地记下”可以看出竺可桢对科学研究严谨、一丝不苟的态度。板书：一丝不苟〕过渡：是的，“一丝不苟”的科学态度，竺爷爷的话也证实了这一点。四．学习第16自然段1．出示投影片：“我需要的是准确的时间。搞科学研究，不能使用‘大概’、也许’这些字眼，也不能用估计和推断来代替观察。”2．自由读，说说你读懂了什么？3．你怎样理解“准确”一词？〔非常准确〕能不能结合前文来说说。4．指导朗读5．竺爷爷是一名生物学家，他的成就是怎么得来的，你找到原因了没有？6．小结：正如竺爷爷所说的，他正是通过常年的准确观察，才掌握了气候变花的规律。板书：准确观察你知道那些有关竺可桢的研究故事？拓展资料：《竺可桢和自然日记》：竺可桢准确观察大自然：什么时候第一朵花开，第一声蛙鸣，第一次雷声，第一次落叶，第一次降霜，第一次下雨他的笔记本是大自然的缩影。7．再读读竺爷爷的话，加深体会五．总结迁移1．有感情地朗读课文2．总结：课文讲述了我国著名科学家竺可桢研究物候学的一个小故事，赞扬了竺可桢一丝不苟的科学态度，说明只有通过准确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。3．学了本文，你觉得应向竺爷爷学些什么？六、布置作业完成课后4、5两题板书设计2、第一朵杏花一丝不苟竺可桢准确观察3、燕子一、教材分析^p：《燕子》一文，作者用优美简练的文字，鲜艳明快的色彩，为我们描绘出春天初到时的燕子。教材的图上画的是春天的风光，全图呈绿色基调，有远山、湖水、稻田，桃花盛开，柔柳轻扬，各种颜色的花竞相开放。图上最引人注目的是燕子，它们有的正在湖上飞行，剪尾或翼尖沾了一下水面，有的飞到了柳枝间，还有的停在远处电线上歇息，它们给早春的湖光山色增添了生气，把春光点缀得更加美丽。课文以优美的语言，讲述了燕子的特点和充满活力的春天的美丽。课文以燕子为记叙的线索，可以按燕子的外形、燕子从哪里来、燕子的飞行和停歇的顺序来理解。选编这篇课文的主要意图是通过阅读课文，让学生理解春天的特征，理解燕子的外形及活动情况，激发学生热爱大自然的思想感情；学习作者细致观察和详细生动地描写事物的方法，培养学生观察和想象的才能。本课的教学重点是体会燕子的得意和春天的活力勃勃。二、教学要求：１、通过燕子在春天里飞翔的美景，对学生进展美的教育。培养学生的审美才能，激起他们对大自然的热爱。２、稳固生字，理解本课生词：俊俏、阳春、盛会、生趣、掠、偶然、荡漾、光荣夺目、百花争艳；体会比喻、拟人在课文中的作用。３、让学生懂得本课有层次地描写画面的特点；并通过有顺序地看图和描绘，培养学生的观察力和思象力。４、能有表情地朗读课文，并能背诵。三、教学重难点：初步掌握正确理解长句子的根本方法，通过学习课文的语言，感受燕子的得意、春光的明丽和祖国语言的丰美。四、教学时间：两课时五、教学过程：第一课时教学要求：１、通过燕子在春天里飞翔的美景，对学生进展美的教育。培养学生的审美才能，激起他们对大自然的热爱。２、稳固生字，理解本课生词：俊俏、阳春、盛会、生趣、掠、偶然、荡漾、光荣夺目、百花争艳；体会比喻、拟人在课文中的作用。一、提醒课题1、导入：在日常生活中，我们常常看到各种各样的动物，空中的飞鸟地上的走兽，水里的游鱼。但是稍不留心，它们就会从我们的眼前溜走等到要写时不知从哪儿写起。就说我们春天里常见的燕子〔出示燕子图片〕，我们会怎样描绘它呢？〔学生自由发挥〕今天就让我们来学习作家郑振铎是怎样描绘燕子的。2、读题：〔板书“燕子”〕〔1〕、指导“燕”的构造：象形字，各局部要写得紧凑〔2〕、齐读课题。二、初读课文1、自渎课文〔1〕、自由轻声读课文，要求读准生字词，划出不理解的词、句。〔2〕、检查：A、小黑板出示字词：自由读——指名纠正读——齐读B、读课文：〔分段指名读〕看谁读得又准确又流利。〔老师评〕2、理清课文层次〔1〕、自由读课文，考虑本文主要写了那些内容？〔小组讨论〕〔2〕、指名答复〔相机板书：外形，春天赶来，飞行，休息〕。三、细读第一自然段1、理解内容默读课文：第一段写了什么？〔一起答复：外形〕作者是抓住它的什么特点来写的？〔相机板书：羽毛——乌黑光亮；翅膀——俊俏轻快；尾巴——剪刀似的〕2、指导朗读〔1〕、情感准备：既然燕子是这样的漂亮、机灵，大家应该用怎样的语气来读？〔喜欢、欢快……的语气〕〔2〕、练读：〔3〕、指名读——男生女生比赛读——齐读3、指导背诵〔1〕、思路：课文是怎样写燕子的外形的？〔指板书：羽毛——翅膀——尾巴、指图〕〔2〕、请学生自己试着把这一段背给同桌听。〔提示：可看板书或看图〕〔3〕、看板书，分一二排、三四排背。〔4〕、齐背。四、布置作业1、习字册2、抄写词语第二课时教学要求：1、让学生懂得本课有层次地描写画面的特点；并通过有顺序地看图和描绘，培养学生的观察力和思象力。2、能有表情地朗读课文，并能背诵。一、复习前课1、请学生说说回忆第一段写了什么？〔外形〕2、作者是怎么写的呢？〔请学生带感情背诵〕二、细读课文1、学习第二自然段〔1〕、通过昨天的学习，我们知道了燕子的模样，那么着得意的精灵是什么时候来到我们身边的呢？〔春天〕〔2〕、自由读这一段，想想它描绘了春天里的哪些事物？用横线划出来。它们是什么样的？圈出描写的词语。〔微风——吹拂；细雨——洒落；柔柳……〕〔3〕、重点品味描绘春天的句子A、出示小黑板。指名口头填空第一句。〔吹拂、洒落〕你有什么样的感觉？〔舒适、惬意……〕你怎么读出这个感觉？〔示范读，老师评价〕指名口头填空第二句。〔展开〕你怎么读出柳叶的嫩呢？〔示范读，老师评价〕指名口头填空第三句。〔赶集似的，烂漫无比〕你怎么理解“赶集似的”？说明花草很多，很热闹……〕你准备怎么读？〔老师评价〕B、在这样美的春天里，还有燕子从南方——赶来了，为春天增添了许多——生趣。生趣是什么意思？〔活力和兴趣〕大家想象一下这样的场面，有什么感觉？〔快乐、兴奋……〕C、完好地练读——分小组比赛读——齐读〔4〕、指导背诵A、理思路：春天到了，微风和细雨怎样？柔柳怎样？青草怎样、绿芽、鲜花怎样？小燕子又怎样？B、同桌互背。2、学习第三自然段〔1〕、理解内容：A、自渎：考虑这一段写了燕子的哪个方面？〔飞行的形态〕找出描绘的词语。〔斜着、掠过、横掠……〕B、掠过写出了什么？〔飞的速度快〕〔板书：快〕横掠写出了什么？〔飞得轻〕〔板书：轻〕〔2〕、指导朗读A、小燕子飞得又轻又快，我们应该怎么读？〔轻快〕B、指名读，评价——齐读。〔3〕指导背诵A、燕子图片演示。〔指名表演〕B、练背——齐背〔老师同时演示〕3、学习第四自然段〔1〕、过渡：燕子轻快地飞呀飞，累了，就——停在电线上休息。〔板书：休息〕〔2〕、默读。找出比喻句，说明把什么比做什么？〔板书：电线——五线谱；燕子——音符〕〔3〕、比拟：老师成心读错“痕””为“根”，请学生说说哪个好。〔4〕、指导朗读：飞倦了怎样读？春天的歌怎样读？〔5〕、指导背诵：三、总结课文学习这一课，我们认识了春天里活泼得意的燕子。在外形上，它有着——〔指名说〕，它在春天里到来，轻快地飞到我们身边，连休息的姿态都那么美。让我们以饱满的热情一起读它。四、布置作业1、完成练习册。2、围绕春天景物写一篇日记。板书设计：羽毛乌黑光亮外形翅膀俊俏轻快尾巴剪刀似的3、燕子春天赶来飞行快，轻休息电线——五线谱燕子——音符4、古诗两首一、教材分析^p：《古诗两首》有两首诗，一首是《江南春》，一首是《春日偶成》。《江南春》是一首素负盛誉的写景诗。小小的篇幅，描绘了广阔的画面。它不是以一个详细的地方为对象，而是着眼于整个江南特有的风光，故题为《江南春》。全诗以高度概括的笔法，勾勒了江南地区的风物，描绘了江南明丽而迷蒙的春景。色彩鲜明，情味隽永。一首七言绝句，能展现出这样一幅广阔的画卷，真可谓“尺幅千里”了。《春日偶成》，作者宋代诗人程颢，这首诗是作者春日郊游，即景生情，意兴所致写下来的。描写了风和日丽的春日风光，抒发了春日郊游的愉快心情。二、教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵两首古诗。2、学会本课的3个生字，理解词语及诗句的意思。3、想象古诗描绘的画面，感受古诗语言与意境的美，培养学生对自然美和艺术美的鉴赏才能。三、教学重难点：教学重点：1、通过诵读，理解诗句的含义,体会诗歌的意境，熟读成诵。2、结合古诗简洁的语言想象丰富的画面,先说再写。教学难点:1、诵读古诗，体会作者从听觉、触觉、视觉等多角度观察事物的方法。学习作者边观察边想像以及动用各种感官从多角度观察事物的方法。2、透过诗中描写的景物，体会作者的思想感情,并把自己的感受写下来。四、教学时间：两课时五、教学过程：第一课时教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵两首古诗。2、学会本课的3个生字，理解词语及诗句的意思。一、调动积累，提醒课题1、启发学生回忆背诵过的描写春天风光的古诗。2、引出诗题“江南春”：顾名思义，江南的春天。全诗描写了江南春天的绮丽风光。3、介绍杜牧，字牧之，今陕西省西安市人。二十六岁中进土曾做过幕僚，很不得志。他关心民生疾苦，在任地方官期间为人民做了一些好事。他和李商隐齐名，世称“小李杜”。二、自学古诗，整体感知1、学生自由诵读古诗。要求：〔1〕读准字音，注意节奏。〔2〕边读边想诗句的意思，画出不理解的词句。2、借助工具书，自己理解诗意。3、小组合作学习，弄懂诗意。4、检查学习效果〔1〕指名朗读，集体正音。然后齐读全诗，注意停顿。〔2〕解释词语：“绿映红”、“水村山郭”、“酒旗风”、“南朝”、“楼台”、“四百八十寺”〔3〕指名说说诗句的意思。〔大致即可〕三、反复诵读，体会意境〔一〕前两行——写今1、学生自由诵读古诗，边读边考虑：《江南春》写出了江南春天的哪些特点？〔到处是黄莺宛转啼鸣，到处是绿叶红花互相映衬。依山临水的城乡，迎风招展的酒旗。〕2、诗的前两句抓住了黄莺、红花、绿叶、水乡、山城、酒旗、春风等七种景物来描写，共同构成了一幅春天江南的画面。3、看图、配乐辅助，指导学生读出江南春日的美景，用自己的话描绘感受到的内容。〔二〕后两行——怀古1、提问：诗歌的后两句还是描写江南春天的吗？2、学生默读后两句诗，体会一下抒发了诗人怎样的思想感情？3、集体讨论〔抒发了作者忧国忧民之情〕4、老师小结：南朝统治者迷信，广建佛寺，企图依靠神灵的庇护，永保稳固。可是时移世易，当年的四百八十寺，有多少楼台意境掩映在苍茫的烟雨之中了呢？5、带着理解，学生再次有感情地朗读这首诗。6、练习背诵古诗。四、布置作业1、背诵课文。2、默写《江南春》。3、根据《江南春》这首诗歌的内容，发挥自己的想象力，为这首诗配一幅画。第二课时教学要求：1、想象古诗描绘的画面，感受古诗语言与意境的美，培养学生对自然美和艺术美的鉴赏才能。一、复习回忆，诗题导入1、背诵《江南春》。2、师：这节课我们还要学习一首描写春天美丽风光的诗歌。〔板书诗题：春日偶成〕老师简介作者程颢。[程颢〔1032-1085〕，北宋著名儒家学者。字伯淳，号明道。河南洛阳人。少年时曾与胞弟程颐同学于当时名儒周敦颐。嘉祐二年〔1057年〕登进士第。历官鄠县主簿、上元县主簿、泽州晋城令、太子中允、监察御史、监汝州酒税、镇宁军节度判官、宗宁寺丞等职。在政治下，他虽然坚决反对王安石新政，但并不成司马光等旧党官僚东山再起后对王安石集团贬逐无遗的政策。程颢与其弟程颐同为宋代理学的主要奠基者，世称“二程”。因二程兄弟长期讲学于洛阳，故世称其学为“洛学”]二、自读古诗，疏通文字1、学生自由读《春日偶成》。〔要求同前首〕2、集体交流对诗歌的'理解。〔1〕指名提出自己不理解的词句，互相启发。〔2〕边读边引导想象，逐句谈理解。〔3〕师生小结：一、二句写景——云淡、风清、花红、柳绿，加上近午的阳光，长流的河水，多么自然有致的大好春景啊！三、四句抒情——生处这宜人的春色中，诗人完全陶醉了，可有谁知道他内心的快乐，甚至还以为他像少年人一样偷闲贪玩呢！三、反复品味，精读古诗1、学生自由读古诗，考虑：从字里行间感受到诗人程颢怎样的心情？2、集体交流，通过诵读、言说表达自己对诗歌内涵的理解。3、反复练读，熟读成诵。四、合作探究，拓展延伸1、学生再读两首古诗，考虑：读了这两首写春景的古诗，你想到了什么？然后交流。〔提倡引用诗中原句，学以致用。〕2、回忆自己看到的春景，开展“春游归来”赛诗会〔既可背诵其它写春天的古诗，又可以自己创作。〕五、布置作业1、背诵并默写《春日偶成》。2、改写《春日偶成》。〔将古诗变为白话文〕3、办手抄报：“诗歌里的春天”。〔选做〕板书设计：江南春〔杜牧〕莺啼绿映红〔写景〕村郭酒旗风南朝寺〔抒情〕楼台烟雨中〔忧国忧民〕春日偶成云淡风轻余心乐傍花随柳习作一一、教材分析^p：要求学生写建议，春节来了，建议班级举行一次春游活动，去哪里好，把自己的意见写出来。看谁的理由充分。为了使大家更好地理解自己介绍的地方，还可以配上插图或附上以前去阅读时的照片。二、教学要求：1、读懂“例文”《我的建议》，理解文中“建议”的材料选择和安排。2、读懂“习作要点讨论”，领悟关于为某件事情而提出“建议”的一般写法。3、按“习作要求”，选择一件使自己冬青的事，写一篇日记，要能表达真情实感。三、教学重难点：１、理解习作的要求。２、要有充分的理由。四、教学时间：两课时五、教学过程：第一课时〔一〕学习例文《我的建议》。1、自己先读读《我的建议》主要写了什么？2、交流。A小作者建议你做什么？B你能承受他的建议吗？为什么？3、小结。因为小作者把去的理由写得很充分。是啊，那里的景物虽然很普通，但作者写得很美，写出了别人没有观察到的东西，写出了自己的真实感受。对“最米人的池塘”，他没有详细写，这样，同学们不是更想去了吗？二、宣布本次习作内容：《我的建议》。春天来了，大家想去春游吗？你认为到哪里去最好？请仿照例文写个建议。〔三〕拓展思路，习作指导。1想清楚你知道的哪个地方最值得人留连往返？板书：我的建议交代地点简洁2、要以理服人。抓住关键的景点，有序、仔细地介绍这一景点。尽力把这一景点介绍清楚，介绍详细，能吸引读者。板书：主要景点详细结尾点题〔四〕学生习作练习。老师巡视指导。第二课时习作讲评一、简介本次习作根本情况。大局部同学能选取一个地方，抓住关键的景点，有序、仔细地介绍这一景点。并把这一景点介绍清楚，介绍详细，能吸引读者。还能结合课内外学到的知识运用到习作练习中。但也有少局部同学写得较笼统，并不是非常吸引人。二、典型习作集体点评。习作例文：我的建议春姑娘又轻轻的来到了人间。在青翠的山间，留下了她的足迹。我建议同学们到诗情画意的山上去走一走，上次在山上看日出的情景，至今都留在我的脑海里。走上干净的阶梯，好似走进了地球另一边的世界，那茂密的竹林青翠欲滴，蜿蜒起伏的山路，就像一条随时准备腾空的卧龙，风光秀丽宜人。假如你到了山的顶峰，就会发现所有的一切都焕然一新，松柏向我们点头，鸟儿向我们歌唱，连路边平时不起眼的小草，也欢呼雀跃起来，衬托在小草上的鲜花，也那么透明晶莹，真不知道春姑娘施了什么神奇的咒语，把所有一切平常的事都变的不同寻常。一座座青山插入云霄，峰顶银光闪闪，这好似一幅画。我希望老师和同学采用我的建议，在山上玩一玩，看一看。评价：1、用词不当，应将“轻轻的”改成“悄悄地”2、“，”应改成“。”3、这句话过渡很自然。4、“，”应改成“。”5、想象力丰富，比喻恰当。但“腾空”应用“腾飞”更好。6、“焕然一新”、“欢呼雀跃”、“透明晶莹”这几个词使增色不少板书设计：交代地点简洁我的建议主要景点详细结尾点题练习一一、教材分析^p：《练习一》安排了如下的内容：处处留心、读读背背、写好钢笔字、口语交际、学写毛笔字等五项内容。处处留心主要是让学生感受并学会“拟人”这种表达方式；读读背背，安排学生积累描写风光的成语；写好钢笔字，要求学生正确、美观的书写左右构造的字；口语交际，要求推荐或作自我推荐；学写毛笔字，安排了书字“散”、“处”。二、教学要求：1、理解拟人的修辞手法，并初步学会运用。2、熟记八个描写风光的词语。3、写好钢笔字。4、练习口语交际，推荐或自我推荐。5、学写毛笔字。三、教学重难点：处处留心、口语交际四、教学时间：三课时五、教学过程：第一课时教学要求：1、理解拟人的修辞手法，并初步学会运用。处处留心1、教学第一局部〔1〕要求学生自读第一局部，引导学生概括这段内容是爸爸和小芳的对话。〔2〕出示《秋天》这首诗里的诗句，请同学们读一读，想想诗句主要写了什么。〔3〕引导学生说说爸爸对诗中的哪些地方感兴趣。