小学三年级上册语文说课稿壹篇-三年级语文上册课件

小学三年级上册语文说课稿壹篇_三年级语文上册课件一、教材和同学状况分析

《荷花》是学校语文第六册第六单元的第一篇课文，是叶圣陶先生的作品。写了“我”在公园的荷花池边抚玩荷花并睁开想象的事，赞扬了荷花婀娜多姿、生气希望盎然的美，表达了喜爱大自然的头脑情感。课文因景入情，以情观景，景象融会，不但写出了荷花的丰姿，并且写出了荷花的神韵，使读者既赏心好看，又有身临其境的`觉得。让同学随着教学历程的推动，入情、动情、抒怀、移情。课堂教学以心情为纽带，变得更富勾引力，使同学的勤学精力得到造就，促使同学在勤学、乐学中慢慢明白爱，明白喜爱名贵，寻求美丽。这对于三班级的孩子来说，具有奇怪的吸引力。我所教的三班级的孩子们头脑活泼，担当新事物较快，但由于生存在城镇，对荷花了解甚少。正是思考到这个特殊原因原由，在本课的教学中，我奇异地运用多媒体技能引导同学了解和观赏荷花那差别平凡的美。

二、教法和学法

教法：

1、采纳情境教学法，使同学感觉如临其境，易于理解。

2、直观教学法：通过多媒体的直观演示，激发同学学习课文的爱好，突破教学难点。

3、以读代讲法。教学时让同学通过各种形式的读，读中理解，读中体会。

学法：

1、遵循以同学为主体，老师为主导，训练为主线的“三为主”原则，同学采纳：看、听、读、品的方法学习。

2、采纳探究性学习方法，使同学在阅读后自主探究合作。

三、教学目标和重难点

依据同学和教材特点，确定教学目标：

l、学习本课的生字和由生字组成的新词；

2、通过观看画面、创设情景、深化感知课文，观赏荷花的漂亮，培育同学的审美情趣和喜爱大自然的思想感情；

3、有感情地朗读课文；背诵课文。

4、学习观看事物、绽开合抱负象的方法。

本课的教学重难点是：在信息技术环境下有机整合语文教学，将课文重点部分的文字形象化、音效化，促进同学借助多媒体自主、共性化的阅读。从而达到感受荷花之美，培育同学审美情趣和喜爱大自然的情感这样的教学目标。

（三）教学预备：CAI课件、贯穿课堂始终的音乐素材。

四、教学过程

依据教学目标和重难点的设定，我把荷花其次课时的教学设定为四大环节：

（一）录象引入，整体感知（在初读课文和激发动机中——入情）

叶圣陶先生曾经说过：“入境始于亲。”新课开头，老师要让孩子情感的河水荡漾起来，使他们对新课的学习，形成一种期盼的欲望，关注的心理。为此，我设计了如下环节来导入新课：今日，我们先来个谜语“开在炎炎烈日下，长在清清碧波中，身陷污泥心地洁，芳香扑鼻醉人心。”这么美的荷花，大家喜爱吗？让我们一起来观赏。我利用多媒体创设情景，把孩子们带到荷花池。如此激情导入新课，同学的听觉、视觉、思维、想象，“多频道”运作，心情一下子被调动起来了，形成了“未成曲调先有情”的良好的课堂基调。教学也由于同学的入情，而进入了乐观的状态。

（二）直奔重点，品尝漂亮（在感受课文描写的形象中——动情）

在观赏画面以后，我将以“是怎样把看到的美景写下来的呢？”的这一过渡语让孩子直接去学课文的二、三自然段。

由于同学的共性品质存在着诸多差异，同一种方法不肯定适合每一个同学。因此，我供应三种方法让同学选择：（朗读法、画图法、争论法）朗读法：用感情朗读表达出你体会到的美；画图法：用五彩的笔描绘漂亮的荷花；争论法：用语言和伙伴沟通学习体会。同学依据自己的爱好和特长自由组合进行自主、合作、探究学习。这样设计教学，将使同学的自主性真正加强，同学的头脑不再是贮存学问的容器，而是被点燃的火把，闪出才智的光线和共性的亮点。

在学习后沟通学习体会时，沟通的方法是：找出自己觉得美的句子，说说美在哪里，能讲出理由更好。借助图画，通过自主学习，孩子们肯定能大胆地、自由地表达自己的观点：从“挨挨挤挤”体会荷叶的茂密之美；从“碧绿、嫩黄”体会颜色之美；从“冒、饱胀、裂开”体会荷花的长势之美；从“有的……有的……有的……”体会一池荷花千姿百态的美。

1、在引导同学提出“冒”字后，我将采纳以下步骤让同学深刻理解“冒”

（1）换词体会“冒”的妙处；

（2）读课文体会怎样长才叫“冒”，选一个喜爱的词填到这句话中，大声朗读、专心体会是不是这种味道？这样引导同学从不同角度、不同层面解读“冒”，是对“冒”字内涵的领悟。

随后出示迫不急待、兴致勃勃地长出来的白荷花，让孩子们想象，绽开争论：它们长出来想干什么？通过小组争论沟通，让孩子在团结协作的氛围中更进一步地理解课文，养成孩子们擅长合作、互助学习的良好学习品质。

沟通时，孩子的回答将思路开阔，富有情趣，这不仅仅是他们对语言文字的实践，更是情感的流淌、灵性的涌动。

2、在品尝荷花的漂亮之后，我运用CAI课件再现画面，感受一大幅活的画，理解“画家”，激发同学喜爱大自然的情感。

3、我让孩子们对着满池的白荷花说出他想说的话。有前边丰富的表象储备，加上自己对表象的体验，孩子们肯定会迫不及待地举起小手、毫不拘束地畅谈心得，又使他们心中美的体验得到升华。这是与课文情感相碰撞产生的火花。这样设计，借助文本而又超越文本，引导想象，既进展了同学的形象思维，又加深理解和丰富了课文内容，培育了制造力量。

如诗的画面，美丽的文字，让同学自读感悟，互读点评，用声音之美呈现文字之美、景物之美。最终就能熟读成诵，由读到背，必将非常顺当地达到力量目标中的背诵目标。

4、在部分同学用“画图法”描绘荷花时，我将鼓舞同学把自己想画的内容画到大黑板上，它综合运用文字、图画、线条、颜色等手段，变抽象为形象，强化表现力，让同学的思想情操、审美观点受到感染和熏陶。

（三）体会意境、升华情感（在表情朗读和语言训练中——抒情）

课文的第4自然段是写当“我”仿佛就是一朵荷花时眼前消失的景象。这个自然段的学习，我主要采纳各种形式的读来体会意境：有自己轻声读，想象漂亮的意境；有配音像朗读，感受意境。在反复品读观赏后，荷花的美跃然纸上，呼之欲出；还有图文对比读，同学定会情不自禁地发出感叹，同学的情感也达到了高潮，这一环节，不仅加深了同学对课文语言文字美的品尝，而且促进了同学对美丽语汇的积累和内化。然后抓住第四自然段的省略号让同学想象：还有哪些动物会来和“我”交谈，可能告知“我”一些什么？一石激起千层浪，孩子的思维将又一次被激活。这样，不但培育了同学的想象力量，还训练了同学的语言表达力量。

（四）搜集信息、拓展学习（在操作创新的原动力中——移情）

我们要树立大语文观，构建课内外联系，学科间融合的语文课程体系。课前，布置同学收集有关荷花的资料在课上进行沟通。老师也将自己收集的资料与同学共享。我收集的资料有：简介、荷花简介、古文、古诗、各种图片等。这样，扩高校生信息量，拓展同学的视野，并让同学在课外分小组将收集到的资料办成小报，并进行评比，同学通过实践创新，综合力量得到熬炼。

五、板书设计

荷花

闻到芳香——观看形态——观赏姿态——想象情景——回到现实

抓紧颜色美活化为荷花大自然

板书内容突出了课文的重点，符合儿童的心理特点和认知水平，能吸引同学的留意力，并能引导、发散同学制造性思维，也为背诵有困难的同学理清了思路。

六、教后小结

1．教学从整体到详细，再回到整体，思路清楚，脉络分明。

2．抓住写荷花、荷叶的精妙之笔，咬字嚼句，反复进行品尝，不仅让同学观赏遣词造句的生动精确     ，而且通过迁移学习，训练了同学的文字表达力量。

3．多法品读，内化语言。对于文质兼美的文章，抓好读的训练是最好的教学本事。由于文章的“美”是通过多种读法咀嚼出来的。精确     、流畅、有情感地朗读，能使同学沉迷，孕育发生共鸣，也只有熟读才气成诵，把课文语言内化为本身的语言。

4．教学中学路明白。全体同学在课堂上始终连结自主、乐观、自动的运动。耳听、眼看、口读、脑想、手写，“全频道”运作，“多功效”和谐，“立体式”睁开。

本课的教学方案，力图以新的课程尺度为引导，树立“大语文观”的全新教学看法，奇异地运用当代的教育技能，优化课堂布局、革新阅读教学，化静为动，变无声为有声，实现学问与本事、智育与美育的奇异融合。

扩展阅读

学校三班级上册语文：《花钟》说课稿

各位评委老师好，我要说课的内容是:三班级上册第13课《花钟》。

一、教材

《花钟》一文是三班级上册第四单元紧扣细心观看这个专题的第一篇课文。文章仅用3个自然段将鲜花之美、花钟之奇描述的生动形象、情趣盎然。

选择本篇课文的理由语言美丽，轻易引起同学的朗读爱好，通过充分朗读，读出对花的喜爱，读出对修建奇异的花钟的赞美。特殊是第一自然段，用词正确，多样，美丽，特殊引用了拟人的写作手法描写了不同种类的鲜花开放的美妙姿势，词句表达丰富多样，有序好玩。在朗读理解的基础上能够迁移运用。

本篇课文综合了语文，科学，思品，美学，生物等学科学问，多角度发觉课文中的学问点，在观看中体验胜利的欢乐，从而培育同学认真观看和思索的信念和力量。

条理清晰，让同学了解写作的一般思路：回纳现象-揭示缘由-实际运用。

二、教学目标：

学问与力量方面：会认8个生字，会写14个生字，正确读写争奇斗艳等词语；正确、流利、有感情地朗读课文，学习运用多样的句式表达。

情感与价值目标：激发观看的爱好，初步培育同学留心观看四周事物和仔细思索的习惯。

三、教学重点、难点：

教学重点：在理解课文的基础上，理解不同的表达方式。

教学难点：学习运用多样的句式表达。

四、教学过程（下面我就重点讲讲第一课时的教学过程）

（一）创设情境，激趣导进

导进是吸引同学学习课文爱好的关键，必需简洁精炼，因此我准备先用多媒体出示课件，让同学在美丽的轻音乐中观赏花卉，在视觉和听觉上获得美的享受，同时让同学用词语或句子说说自己的感受，积累语言词汇。然后老师小结，引出课文的第一句话：鲜花朵朵，争奇斗艳，芳香迷人，学习生字艳，并指导朗读句子。接着导进课题：知道吗，这么漂亮的花儿还蕴躲着许许多多的神秘呢！板书课题――花钟。然后让同学就课题提题目（什么是花钟，花钟上都有哪些花）。激起孩子们的奇怪   心。

（二）自主朗读，感悟文意

当然课前我都有让同学预习，但是许多同学都没有预习习惯，因此还是提示朗读要求，给同学充分的时间朗读课文，养成正确的朗读习惯。

1.这个环节我先让同学自由郎读课文，要求读准字音、读通课文，喜爱的部分多读几遍（可电脑出示朗读要求）。

2.接着，通过个别读，小老师带读，齐读等方式学习生字词，为课文学习解除拦路虎，考虑到同学的基础，在这里只要求读准，不对词语进行解释，然后把词语送回课文，指名分段朗读，指正错误，再让同学说说朵朵鲜花中毕竟躲着什么神秘，引出课文第一段中心句：要是我们留心观看，就会发觉，一天之内，不同的花开放的时间是不同的，并齐读句子。

（三）研读第一段

第一段按时间挨次描写，语言美丽，用词正确多样，学问点丰富，是第一课时的重点，也是难点。在这一环节中，我设计了读读连连、比较品读、拓展说话、升华感情四个内容。

1、读读连连：课件出示时间，花名，开放的词语，请同学们读一读，说说自己的发觉（时间挨次），依据课文内容连起来，读读你喜爱的句子并说说缘由。

2、比较品读：

我用你能把花开时的不同样子读出来吗？这一题目来带动整段的朗读。先留给同学充分的时间自读自悟，让他们与文本做亲热沟通；然后在同学朗读展现过程中，老师做针对性的激励性评价，让同学在朗读中领悟，在朗读中陶冶情操。

三班级语文上册《我们的民族学校》说课稿

一、说教材

《我们的民族学校》是一篇抒情散文。用生动、形象、简洁和富有感情颜色的语言，艺术地再现了西南边疆一所漂亮而布满欢快的民族学校，反映了孩子们幸福的学习生活，体现祖国各民族之间的友爱和团结。通过朗读，培育同学初步鉴赏散文的力量，感受贯穿全文的骄傲、赞美之情，体会描写窗外的宁静和小动物凑喧闹的句子的表达效果。由于同学对“民族”的了解不多，加上课文语言布满韵味，同学很难品出味道。为了能让同学尽快与产生共鸣，我自主设计了关于民族不同服装的网页，让同学自主观赏形象逼真的图片，感受奇妙的音乐和文字信息，建构自己的学问体系。

二、说教学目标

依据对本课文的理解，以及三班级同学的思维特点，拟定以下几点教学目标：

1、熟悉本课的生字新词，了解“坪坝”等词语的意思，发觉、积累理解词语的方法。

2、静心涵咏、自主感悟，有感情地朗读，培育同学喜爱祖国、喜爱民族学校的情感体念。

3、创设情景，在详细的情境中咀嚼品尝，引领同学走近民族学校，走近不同民族的学校生。在自读自悟，质疑问难中感受民族学校的团结、美丽、和谐之情。

以上目标着力反映学问与力量，强调过程与方法，同时也留意了的价值取向，我想能较好地反映语文教学的基本特点。

三、说教学重点和难点

引导孩子走入课文描写的情境、有感情地朗读课文，读出对这所民族学校的宠爱之情。

四、说教法、学法

语言教学始终要遵循“以同学为本，以读为本”的原则，在自主、合作、探究的过程中提高同学的语文素养。

1、说教法

我采纳情境创设法：儿童是最富有情感的生活体。真实鲜活的情境能丰富儿童的表象，激活儿童的思维情感、联想、想象。因此，我用富有感染力的美丽的语言，借助颜色鲜亮的图画和悠扬的音乐，把同学带入课文情境，营造了一个有利于同学入境的“场”，使同学绽开乐观的想象，从而使同学主动乐观、制造性地理解课文，体悟情感。

2、说学法

“授人以鱼不如授人以渔”，在本课教学中，以同学为主体，让同学全面参加到课堂教学中，指导同学通过读读、划划、议议、说说，理解课文内容，让同学动口、动手、动脑，乐观主动，探究新知，培育他们不动笔墨不读书的习惯。

五、说教学理念

在《新课程标准》的指导下，本课教学努力体现以下几点教学思想：

1、在琅琅书声中，让同学专心灵去拥抱语言，这样不仅能体验语言的节奏感、音韵感，还能感受和再现文章的情思美感，使同学在思维与情感的剧烈震颤中体验美。

2、利用网络为同学创设一个和谐、愉悦、布满诗情画意的学习环境，架设了可供同学自主进展，张扬共性的舞台，老师也真正成同学的引导者。

3、整合课程资源，实现教学目标、教学方法的有机整合。

六、说教学流程

本课我估计3课时完成。

第一课时，初读课文，学习字词。

其次课时，深化探究、感受民族学校的团结、和谐。

第三课时，练习背诵课文，完成作业。

下面我将具体说说其次课时的教学设计。

(一)激活情感，提炼主题

1、创设语境

上节课我们学习《我们的民族学校》的第一课，这节课让我们再次走进课文，去看看这是一所怎样的民族学校。

课件播放《爱我中华》的歌曲，并同时出示有关民族学校的图片。

(依据同学回答板书：漂亮、团结、和谐)

〔“水尝无华，相荡乃成涟漪;石本无火，相击始发灵光。”我以歌曲和图片出示就是为了激起同学心中的“涟漪”，激发同学心中的“灵光”。课伊始，趣已生。〕

2、引入：

(1)同学们说得真好，那又是怀着什么样的情感写这篇文章?(骄傲、赞美)

(2)你是从文章的哪个语句中体会到的?

课件出示：

这就是我们的民族学校。

①谁也来骄傲地读这个句子?

②让我们也一起赞美赞美吧!

〔这一环节是在上面激活同学的情感的基础上提炼主题，让他们较快地入情入境，有助于他们进入主动学习的状态。〕

(二)品读课文，体悟表达

1、导入：为什么会产生骄傲的情感呢?请大家专心地读读课文，你是从哪儿体会到这一点的?

2、同学默读全文，找找、画画、品品、议议。

〔老师依据状况插话：感人的文字光找出来是不够的，你得用自己的全部情感去品尝它们，咀嚼它们，不要放过其中的任何一句话、一个词，甚至一个标点符号。〕

3、沟通：

针对同学的回答出示第一段。

早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着线球花和太阳花的小路上，走来了很多学校生，有傣族的，有景颇族的，有阿昌族的德昂族的，还有汉族的。大家穿戴不同，语言不同，来到学校……向高高飘扬的国旗敬礼。

(1)好，我们一起读读。

(2)这么重要的段落，读一两遍明显是不够的，要反复地读，细细地读，不放过一个字，读着读着，你会发觉有一个词突然跳入你的眼帘，你要抓住它。想想：这个词告知了你什么?

(3)有词语跳出来了吗?你看到什么?

估计同学体会：

生：我看到一座漂亮的民族学校。

生：我看到一座绚丽多彩的民族学校。

(4)好，把你的体会送进课堂里读一读。(如读不好的，则说：你感悟得挺好的，但读得不够，还有谁能有感情地读一读，再感受一下，给他掌声。)

(5)连续读书，看你还发觉了什么?

生：我看到了一座与众不同的学校，这里的同学都来自各个民族。

生：我看到了一所团结、友爱的民族学校。

(6)引读：是啊，一所多么团结、布满友爱的民族学校。大家虽然，语言，来到学校。

(7)谁还想谈?

生：我发觉民族学校的小伴侣都很礼貌，而且感觉很快乐。

(8)导读：对啊，我也感觉到了。有鸟儿在给我们作伴，有尊敬的老师在关怀我们，还有艳丽的红旗在飘扬，多么幸福啊!一起来读一读这段话，留意读出那样的感觉。

(9)生齐读。

(10)虽然大家来自不同的家庭，来自不同的民族，但都是好伴侣，共同生活在社会主义大家庭里，紧密团结在五星红旗下，这是多么幸福、多么骄傲!难怪发出这样的赞美：

课件出示：

这就是我们的民族学校。

生齐读这句话。

〔设计理念：在这一段教学中，我让同学在反复吟读、解疑中，借助形象发挥想象，把无声的文字转化为有声语言，同学口念口诵，感受清爽美丽的文字，想象美妙的图景，体悟的情感。以各种各样的形式，一遍又一遍地有感情朗读，期盼同学品出了味、悟出了情，理解课文的语言，也悦纳这种语言，使课文语言蕴涵的情感与同学的情感相通、共鸣。〕

4、过渡

当，当当!当，当当!上课了，让我们跟随民族学校的小伴侣一起进教室，去领会他们是怎样上课的?从中你又有什么发觉?——自由读课文。

课件出示：

上课了，不同民族的学校生，在同一间教室里学习。大家一起读课文，那声音真好听!这时候，窗外非常宁静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，似乎都在听同学们读课文。最好玩的是，跑来了几只猴子。这些山林里的伴侣，是那样奇怪   地听着同学们……

(1)指名读。

(2)谈感受。你读出了一个怎样的民族学校?(宁静)

(3)为什么会如此宁静呢?——生齐读课文。

〔估计同学会说：同学们入情入境地学习深深地吸引了小动物们。〕

(4)假如你们现在就是窗外的蝴蝶、小猴、树枝，你们想些什么?

估计同学回答：

①我会悄悄地听他们读书。

②不忍心打搅他们。

(5)老师小结：多么善解人意的小动物呀。能不能把你体会到的通过读表现出来呢?——生读。

〔采纳多种方法，激发同学的内感受，从而引导同学“披文——入情——入境”，用“心理视线”去读书领悟。〕

(6)导入：上课时，孩子们有声有色、入情入境地朗读深深地吸引了这些小动物。那下课的民族学校又会怎样?

课件出示：

下课了，大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做嬉戏，招引来了很多小鸟，连松鼠、山狸也赶来看喧闹。

①齐读。

②导读：下课了，孩子们尽情地玩耍，开心地嬉戏，招来很多小动物，此时小动物肯定会怎样?

预设同学回答：艳羡极了。(让同学艳羡地读读)

③此时的民族学校又将是一个怎样的学校呢?

(喧闹的、欢快的、祥和的)

〔感受需要感受唤醒，情怀需要情怀濡染，境界需要境界提升。这一环节的重点是读好课文，老师以情境引导同学绘声绘色地朗读。〕

(三)激情总结，情感升华

1、创设情境：读着读着,我们成了民族学校的同学,我们仿佛在干什么?你好象观察了什么?

2、仿照：让我们民族学校的同学，读课文给老师听，吸引小鸟、蝴蝶、猴子!

3、对比朗读：静：写窗外的句子。

动：写玩耍的句子。

4、想象：凤尾竹的影子,在雪白的粉墙上摇摆……!

摇呀摇，好象()，晃呀晃，仿佛()

5、总结：这就是我们的民族学校，古老的铜钟，凤尾竹的影子，使人感到钟声悠悠不绝，影子绵绵萦绕。这的确是一所令人难以忘记的学校。最终，让我们一起骄傲地赞美吧!

这就是我们的民族学校。

〔设计理念：在朗读、仿照、想象过程中，充分绽开的是思与思的碰撞，心与心的接纳，情与情的交融，制造出一种新的表达和新的共享方式，让师生共享到妙曼丰盈的人生愉悦境界。〕

学校五班级语文说课稿推举

作为杰出的教学工，为了教学顺当的绽开。为此老师就需要在上课前预备好教案，以此来提高课堂的教学质量。让同学们很好的汲取课堂上所讲的学问点，你知道有哪些教案是比较简洁易懂的呢？我收集整理了一些“学校五班级语文说课稿推举”，欢迎大家阅读，盼望对大家有所关心。

一、说教材。

（一）教材分析。

《刷子李》选自闻名作家冯骥才的短篇小说集《俗世奇人》，课文语言凝练，故事性很强。本文通过写“刷子李”用自己超群的技艺使小徒弟由开头的“半信半疑”到后来对师傅刷墙的本事佩服得五体投地的故事，赞扬了“刷子李”这个具有超凡技艺的“奇人”，说明真本领要靠勤学苦练的道理。

（二）教学目标。

1.熟悉“浆、傅”等7个生字，会写“浆、傅”等15个字。正确读写“粉刷、师傅”等词语。

2.正确、流利地朗读课文，了解一位一般的手艺人超群的技艺。

3.体会课文是怎么写出刷子李的特点的。

（三）教学重难点。

重点：

正确、流利地朗读课文，了解一位一般的手艺人超群的技艺。

难点：

体会课文是怎么写出刷子李的特点的。

二、说教法。

依据设定的教学目标，这节课我采纳的教学方法有：

1.默读与朗读结合法

本课语言明白晓畅，故事性很强，可以实行默读与朗读相结合的方式来阅读文章，让同学更好的了解课文的主要内容。

2.发觉点拔教学法

本课要重点引导同学体会描绘人物的手法，让同学体会人物语言、动作、神态描写的作用。

3.多媒体帮助教学法

本课的教学同时预备了多媒体课件，内容涵盖简介，课文生字等内容，帮助教学。

三、说学法。

本课要求同学在课前做好预习，包括预习生字，初步了解课文内容。本课学习的重点是学习正面与侧面相结合描写人物的手法，因此在学习时要找出哪些是正面描写，哪些是侧面描写，并体会这两种描写手法的作用。

四、说教学流程。

本课依据设定的教学目标，支配了两个课时的教学内容。教学过程：

第一课时

一、课题导入

师：上一篇课文我们熟悉了嘎子、祥子和严监生。这节课我们来熟悉一位新人物，他可是一位有着绝活的人物。让我们一起来看看他的绝活是什么。

板书：刷子李。

二、初读课文，学习生字词

1.自由读课文，标出课文自然段，找出课文中的生字，自主学习。

2.课件出示生字，老师范读，同学跟读。

生字：浆、傅、袱、桶、障、芝、圣、犯、馅、轰、堪、诈、傻、捏、怔

3.介绍冯骥才和《俗世奇人》

4.默读课文，说说课文主要叙述了什么内容，用自己的话概括刷子李的人物特点。

5.和前一篇课文相比，本课在描写人物时有什么特点？

提示：课文主要是通过对刷子李的动作、语言等正面描写，以及通过对曹小三的描写，从侧面表现了刷子李的特点。

三、学习课文的正面描写

师：通过刚才大家的预习，我们知道了课文在描写人物时既有正面描写，也有侧面描写。下面让我们一起来看看课文的正面描写。

1.学习第一自然段。读“犹如升天一样美。”你从中感受到了什么？（犹如仙境）技艺超群。

师：你能把这种感受读出来吗？指名读——齐读。

2.课文中说刷子李干完活，身上绝没有一个白点。争论沟通为什么刷子李刷浆时，干完活黑衣服上没有一个白点？

3.刷子李刷墙时穿黑衣，还给自己立下了法规。从中我们看到了一个怎样的刷子李？（自信十足），他的自信来自于哪里?板书：技艺超群，非常自信。

师：是呀，假如不是对自己的手艺有十足的把握，又怎能夸下如此海口呢？让我们通过自己的朗读把他的这份自信表达出来吧！

过渡：这只是个传奇，“耳听为虚，眼见为实”，那毕竟刷子李有没有像传奇中的这么神呢？

4.学习第5自然段。你还从课文的哪些语句中感受到刷子李是个技艺超群的人？和大家沟通一下。指名说。

5.指名读刷子李刷墙的片段，从朗读中你关注到了哪个词语？边读边想象刷子李刷墙的画面。（悠闲……悠闲……）

思索：从这两个悠闲中你感受到了什么？（师：刷子李当时刷的可是屋顶，这是一项能让人悠闲得起来的事吗，为什么？可刷子李却显得那么悠闲，可见其技艺超群。）随机板书：动作奇

师：我们也来做一回刷子李，配上悠闲的动作再来悠闲的读一读。（生边仿照动作边读）

6.师：其实第5自然段里还有不少句子也表现出了他技艺超群呢，谁再来补充。这两句话从什么角度写出了刷子李的技艺超群？板书：从刷墙的效果

7.假如让你用一个成语来夸一夸刷子李刷墙的效果，你会想到哪个词？（预设：巧夺天工，出神入化，盖世无双，独一无二，无人能及，炉火纯青（随机补充板书：效果非凡）

8.老师小结：悠闲的动作和非凡的效果相互映照，彰显出刷子李的技艺超群。让我们再来读读第5自然段，边读边感受刷子李的技艺超群。

其次课时

一、复习导入

1.复习上一节课学习的生字，报听写。

2.回顾课文是怎样描写刷子李的技艺超群的。

二、学习课文的侧面描写

师：我们刚才亲眼见证了刷子李超群的刷墙技艺，面对师傅的技艺，曹小三的态度又是怎样的？快速扫瞄6-9自然段，找出有关的句子读读。

1.曹小三刚开头对师傅刷子李的绝活态度是怎样的？（半信半疑）

2.读第4自然段，从刷子李和管事的人的对话中，你体会到了什么？（派头十足）

3.读第6自然段，“他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不行侵害的威武”体会徒弟曹小三对师傅绝活的鄙视。

4.当刷完最终一面墙时，曹小三发觉了什么？他有什么感想？

5.读第7-9自然段，体会课文先抑后扬的写法。

6.当见证师傅的超群的刷墙技艺，倾听了师傅的教导之后，曹小三立刻明白了很多，他会对师傅说些什么呢？（请你把它写在文章的最终面）

7.我们知道这篇文章主要是写刷子李粉刷技艺的超群，那文章为什么要写曹小三呢？是不是多此一举了？

小结：这就叫侧面描写，这样的描写能对文章起到推波助澜的作用；而文章前面对于刷子李的直接描写就叫正面描写，正是在这样多方面的描写中，刷子李的形象才变得越来越丰满，冯骥才先生写人叙事的超群技艺真叫人拍案叫绝。所以有人这样评价：冯骥才的笔就像女娲的手。我信任同学们也能将这种写作的方法运用到自己的习作中去。

三、拓展延长

1.回顾课文内容，说说刷子李这个人物的特点。

2.学习课文描写人物的手法。

（1）一波三折的叙事，引人入胜。起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下来，竟然连一个芝麻大的粉点也没有发觉，正值他对师傅佩服得五体投地时，却突然发觉“刷子李”裤子上有一个白点：师傅那如山般的形象轰然倒去。不料，“刷子李”最终揭开谜底：那白点原来是黑裤烧了一个小洞造成的，这跌宕起伏的情节使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。

（2）注意细节描写，塑造人物共性。文中“刷子李”的黑衣黑裤，刷墙时娴熟的动作，还有那个让人吃了一惊的白点等细节描写都使“刷子李”这个人物活了。

四、课文小结

本课通过写“刷子李”用自己超群的技艺使小徒弟由开头的“半信半疑”到后来对师傅刷墙的本事佩服得五体投地的故事，赞扬了“刷子李”这个具有超凡技艺的“奇人”，说明真本领要靠勤学苦练的道理。

学校三班级上册语文《爬天都峰》说课稿（人教版）

作为大家仰慕的人民老师，要对每一堂课仔细负责。所以大多数老师都会选择制定一份教学方案。为同学带来更好的听课体验，从而提高听课效率。你们知道那些比较有创意的教学方案吗？以下是我为大家细心整理的“学校三班级上册语文《爬天都峰》说课稿（人教版）”，欢迎您参考，盼望对您有所助益。

导语：世上无难事，只要肯登攀。以下是我为大家细心整理的学校三班级上册语文《爬天都峰》说课稿（人教版），欢迎大家参考！

一、说教材

[出示远程教育资源网图片]今日我为大家说的是人教课标版学校语文第5册第一单元第3课《爬天都峰》。这是同学从低班级升入中班级，学习的第一组第3篇课文，通过本组教学，关心同学尽快地适应中班级的语文学习，逐步完成由低班级向中班级教学的过渡。因此这一组教材是低班级和中班级两个年段语文教学的接口处，而这篇课文是第3篇精读课文，所以它在本单元是举足轻重的。

课文是按事情进展的挨次写的，描写了在暑假里，?我?和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，?我们?相互鼓舞，克服山高路陡的困难，最终一起爬上了天都峰。课文向人们揭示了在困难面前，要有战胜困难的士气和信念;在与人相处的过程中，要擅长相互学习，相互鼓舞，共同进步的道理。

这篇课文分两课时教学，第一课时初读课文，整体感知，自同学字词，检查评议，书写生字。这里我单说其次课时：提示课题，提出学习任务读议结合，理解重点句段，依据板书，弄清全文之间的联系。

依据课标3——4班级阶段目标要求的正确、流利、有感情的朗读课文;联系上下文理解词句;注意体现人文精神。依据三班级同学具有初步理解词句意思的力量;同学能初步体会人物的思想感情。我认真阅读教材内容后，拟定了以下教学目标：

认知目标：理解重点词句，体会人物思想感情。

力量目标：培育同学正确、流利、有感情的朗读课文，分角色读课文。

情感目标：教育同学学会从别人身上吸取力气。

重点、难点：体会句子，能从别人身上吸取力气。

我是如何把教学目标与远教资源结合在一起的呢?

二、说教法运用

针对教学内容，我准备在教学中充分借助远程教育接收的课件，让同学绽开想象，进行形象思维训练。从图中理解体会，老师通过?教、扶、放?让同学从学会到会学。让多媒体帮助教学，以情景教学法激发爱好，使其乐学，从而提高课堂教学效果。

三、说学法

脑动心到，心口全都。

合作沟通，疑难共解。

四、说教学环节

(一)引入课题，分析题眼

(1)先以质疑的方式，引入课题，用多媒体展现一幅山峰的图片，质疑：我们怎么才能上到山上去?(课题《爬天都峰》)并通过多媒体展现远程教育资源中天都峰的图片，创设情景、激发爱好，让同学体会到天都峰怎么样?有什么特点?引出天都峰的高和陡。然后让同学展现一下搜集到的天都峰的有关资料，并小组沟通。再通过比较?登山?与?爬山?让他们体会爬山是手脚并用。这为后面的体会思想起到铺垫作用。

(2)朗读课文[播放远程教育资源——情景朗读]，按?爬山前——爬山时——爬山后?把文章分为三部分。

(二)品释词语，明白道理

1、[出示远程教育资源图片]同学用自己喜爱的方式读课文第一部分，小组争论：天都峰有什么特点?找出句子读一读。

2、同学用自己喜爱的方式读课文其次部分，联系上下文理解?奋力、手脚并用、最终?等词语。小组争论：人物的动作、语言，体验我的心情。

3、自读第三部分，自由争论：老爷爷为什么要谢我，我为什么要谢老爷爷竟然?是什么意思?假如用上别的词语效果一样吗?(果真、突然、突然)并分角色读?老爷爷和我?的对话。齐读爸爸的话，品析?吸取?是什么意思?你从爸爸的话中懂得了什么道理?(擅长从别人的身上吸取力气)

4、拓展学习[远程教育资源]，想一想，假如你在爬天都峰，请把你在?爬天都峰?中的感受介绍给大家。

(三)教学反馈与情感教育

这节课同学们都学习得很乐观，课文《爬天都峰》主要讲了在暑假里，爸爸带?我?去爬天都峰，?我?与一位素不相识的老爷爷，相互鼓舞，一起爬上天都峰的事，从这件事，你得到了什么启示呢?我们今后遇到困难应当怎么做呢?(要从别人身上吸取力气，干什么事只要不怕困难，勇于攀登，肯定能胜利)。从而体现了情感教育渗透于教学过程中。

五、说板书

板书是一种重要的教学帮助手段，也是课堂教学中不行缺少的有机组成部分。《爬天都峰》一文的板书设计清楚的呈现出课文的主线，体现教学重点和难点。

高、陡爬天都峰

奋力(攀着……上手脚并用……爬)最终

不怕困难奋勉向上

[设计理念]

1、利用丰富的远程教育资源，让同学享受优秀的教学服务。

2、现代教育技术为同学供应了丰富的学习资源，生动形象的画面，能关心同学解决重点难点。利用多媒体的优势，营造一种同学喜闻乐见，生动活泼的教学氛围，充分调动同学的非智力困素，使其主体作用得到更好的发挥。同学对于难以理解的抽象内容，可依据媒体上供应的内容找到答案。例如：天都峰的特点同学就可以在多媒体中找到。

3、学校语文课是一门基础课，通过词句的理解，基础学问的训练最终归宿到力量的培育上，这样的方法为同学的学习供应了一把钥匙，正如叶圣陶先生说的?教是为了不教?。

学校语文三班级燕子专列说课稿

一、说教材

1、教材分析

《燕子专列》是学校语文三班级下册其次组以爱惜四周环境为专题中的一篇精读课文。这篇课文叙述的是有一年春天，从南方飞回北方的燕子经过瑞士，因当地气温骤降，饥寒交迫的燕子面临死亡的危急。瑞士政府得知后，呼吁人们查找冻僵的燕子，并用带有空调的列车将它们送到暖和的地方。这个故事很感人，表现了人类对鸟儿博大的爱心，呼吁人们要爱护动物。

依据年段目标及本册教材的要求，结合同学的特点，我拟定以下教学目标：

2、教学目标

(1)．学问与力量：

正确、流利、有感情地朗读课文。能联系上下文理解重点词句的意思，把握全文的主要内容。

(2)．过程与方法：

通过自主合作探究的学习方式，读懂课文内容，领悟文章主旨。引导同学理解重点词句，体会它们在表情达意上的作用。

(3)．情感态度与价值观：

体会人与动物之间美妙的情意，增加爱惜动物的意识。

3、教学重难点

教学重点:

通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增加爱护环境、爱惜鸟类的意识。

教学难点：

领悟描写恶劣气候和环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。

二、说教法

作为老师，要关心同学架设生活与教材的桥梁，激发同学的情感体验，并参加其中，推动同学去深化地感受。所以，在教学方面，我主要采纳了以下教学方法：提问导入、品读感悟、朗读指导、创设情景法，引导同学自学、争论、沟通，充分敬重同学独特的感受和体验。

三、说学法

同学是学习和进展的主体，语文教学应以同学自读自悟、自学探究为基础，让同学在宽松民主的氛围中学习。本课，我引导同学运用了以下学习方法：品读感悟、自主学习、情感体验、情境想象。

四、说教学过程

在整个课堂教学中，以“爱”的情感为主线，我设计了这样几个环节：

（一）、创设情境，激发宠爱之情;

（二）、初读悟文，体会怜爱之情；

（三）、层层研读，感悟关爱之情；

（四）、拓展延长，升华博爱之情。

（一）创设情境，激发宠爱之情

新课开头，我和孩子们谈话沟通对燕子这种候鸟的了解，然后创设情景：孩子们，燕子是春天的使者，是人类的伴侣。它们带来了春的气息，带来了灵动的天空，为大自然划上了一道漂亮的音符。同学背诵第一课《燕子》。同学情感被充分激发后，我准时谈话导航：“同学们，多可爱的小燕子啊！你们喜爱吗？今日我们就来走近它们。”自然引入新课。

然后我以“燕子是候鸟，能长途飞行，为什么还要用专列送呢？”这个问题为突破口，为同学走进文本确立探究的方向。

（二）、初读悟文，体会怜爱之情；

我首先让孩子们领悟课文的大致内容，理清文章的叙述挨次。初步感知文意后，再思索：燕子是候鸟，能长途飞行，为什么还要用专列送呢？孩子们能很快找到“当地气温骤降，风雪不止，几乎全部昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经特别疲惫，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。”这一句。品读时我引导同学抓住“气温骤降、长途跋涉、饥寒交迫、濒临死亡”等词语进行探究。如谈到“长途跋涉”时，我先让孩子们想象燕子都会飞过哪些地方，然后告知孩子们：“每年三月份，燕子从南方飞回北方要飞五千多公里才能到达目的地，这一路上，它们飞过城市，飞过大海，飞过沙漠，飞过高山，每天都要飞一百多公里，此时此刻的燕子是多么的疲惫。”通过对这些重点词语的探究和沟通，让同学深刻感受燕子冷、饿、累的困难境况和濒临死亡的那份可怜与无助。

我再引导同学进行角色体验，想象濒临死亡的小燕子会对人们说些什么？同学动情的进入角色，从而产生对燕子的怜悯，怜爱之心。在同学感情自然流露之时，我再加以朗读指导，读出着急、担忧的心情。

(三)层层研读，感悟关爱之情

当同学体会到燕子的困难境况之后，我准时引导：多可怜的小燕子啊！在突如其来的自然灾难面前，燕子是不幸的，然而它们又是

幸运的。请大家专心去读课文的第3、4、5自然段，他们的幸运毕竟是来自谁对他的关爱呢？同学进行深化的自主研读，便很快能找到政府、居民、贝蒂这三个层面。（相机板书：政府、

居民、贝蒂）政府、居民和贝蒂救助燕子三个不同层面的代表，并且由大到小，由高到低。孩子们先沟通谁对燕子的关爱，我就引导研读相关的段落，然后加以点拨和朗读指导。

（1）在感悟政府爱心的时候，我围绕“呼吁”这个重点词语，创设情境：假如你是瑞士电视台的主持人或电台的播音员，你预备怎样播报这条新闻？让同学模拟当一回播音员，并给以简洁的提示，让他们在详细的语言实践中体验政府对燕子的关爱之情。

（2）在感悟居民的爱心时,重点体会和想象这句话的含义：“听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着寒冷，顶着漫天飘舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处查找冻僵的燕子。”我先出示填空让孩子们填，再沟通从所填这几个词语中能体会到什么？在对重点词语的体会中感悟文本。

当孩子们说到“纷纷”时，都能体会到挽救救助燕子的人许多，我顺势引导：都有哪些人呢？孩子们会想到有老人、年轻人、小孩、政府官员们、警察等不同年龄不同职务的人。依据孩子们的回答，我便引读：

听到消息后，老人们不顾自己年老体弱，他们冒着——

年轻人更是冲在前头，他们冒着——

孩子们也不甘示弱，他们冒着——

不同年龄不同职务的人，都纷纷走出家门，他们冒着—

这一次次的引读、接读，在这一浪高过一浪的读书声中，孩子们能够想象到瑞士居民不顾天气的寒冷和环境的恶劣以极大的热忱投入到挽救燕子的行动中，感受到了瑞士人民的博大爱心，从而激发孩子对瑞士人民的鄙视之情，提升文本所蕴涵的人文精神。

（3）在感悟贝蒂的爱心时,“一个叫贝蒂的小姑娘，听到广播后，和爸爸妈妈一起，在掩盖着皑皑白雪的山间岩缝里，查找冻僵的燕子。一天下来，她一个人就抢救了十几只燕子。她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。”

我抓住“一点也不在乎”这个词不放手，从“不在乎”感受内心的“在乎”。

我以“贝蒂不在乎（），不在乎（），不在乎（），只在乎（）。”的句式进行了训练。孩子们可能会填不在乎“天气的寒冷、路途的危急、脸冻得通红、手冻得僵硬、饥饿、疲惫”等，不论孩子们体会到了哪一个层面，只要言之有理，我都会给孩子充分的确定，敬重每个人独特的感受。

我再次创设情境，让同学进行角色体验，出示课文中的插图，引导孩子们观看贝蒂跪着，捧着，呼着热气的动作和表情，想象她会对小燕子[内容来于Y-Y_课-件_园]说些什么？通过孩子们的想象，一个鲜活的形象消失在我们的面前，小贝蒂多么珍惜手上的小生命啊，此时让孩子们带着这份感动，再次深情朗读。

从政府的呼吁到居民的救助，这一切都让我们感觉到了瑞士人民对燕子的——爱！

以上环节的设计，我始终让同学充分接触文本，创设情境，在文本的留白处，开启同学思维，发挥想象。体现了“以情为基点、以读为主线、以悟为手段”的设计理念。

爱是一种最奇妙的语言，她可以沟通人和动物之间的情感。此时此刻，这些曾经濒临死亡的小燕子呀，恢复了生气和活力，听，它们在唧唧喳喳地叫个不停呢。齐读课文开头和结尾两个自然段。读完后想象你也站在送燕子的行列中，你想对远去的燕子说些什么？假如你就是其中一只获救的燕子，你将如何向人类致谢？

阅读教学要培育同学理解、感受、表达等方面的力量，将课文内容的理解与语言的表达奇妙地结合在了一起。

（四）拓展延长，升华博爱之情

瑞士的政府、居民用爱心编织了一个多么感人的故事。其实，在我们生活中也有许多关于人和动物之间感人的故事，我也带来了一个真实的故事。播放《一个真实的故事》。这一个个真实的故事让我们不得不思索：在生活中，我们可以为爱护动物做些什么？让孩子们畅所欲言，在叙述和倾听中进一步增加爱护动物、爱惜环境的意识。这一环节的设计也将深深触动同学心灵，在他们的心底铬下了一个字，那就是——“爱”。

（五）说板书设计

我的板书力求达到简明形象，以爱表现文章的重点内容，突出爱这一中心，给孩子们留下鲜亮的印象，起到画龙点睛的作用。

人教版学校语文三班级上册《找骆驼》优秀说课稿

老师在上课时常常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,为此老师就需要在上课前预备好教案，以此来提高课堂的教学质量。才能有方案、有步骤、有质量的完成教学任务，那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢？下面是我细心收集整理，为您带来的《人教版学校语文三班级上册《找骆驼》优秀说课稿》，仅供参考，盼望能为您供应参考！

一、说教材

是这单元训练提出的不懂的问题的第一篇课文，在本单元中有着举足轻重的地位，为以后同学学会提出问题的力量起到铺垫作用，这篇课文通过一个商人查找骆驼的事，说明白遇到问题要多观看，多分析思索，才能找到解决问题的方法，的寓意耐人寻味，，引人深思，课文共11自然段，运用人物对话的形式，按“丢骆驼第一自然段——找骆驼2-10自然段——找到骆驼11自然段”的挨次，步步深化，故事富有哲理，是对同学进行规律思维训练，因果关系的句式训练和朗读训练的好教材。因此我拟定了以下教学目标。

（１）学问与力量目标：主动学会本课中几个生字，能区分多音字“哄”“吗”的读音，理解9个新词的意思，能区分“丢失和丢失，具体和认真”的不同意思，，能仿按例句，把不完整的因果句补充完整，3，初步学会预习课文，提出不懂的问题

（２）过程与方法目标在语文力量体系中，读占鳌头，已成为人们的共识，因此，重在引导同学多元感受文章的情感，有感情的朗读课文。以读促思，以读代讲。以读引导想象。背诵老人说的一段话。

（３）情感态度目标”了解老人是怎样知道商人丢失的那只骆驼的状况，特殊是遇到事情要认真观看，抓住事物之间的因果关系进行分析推断，才能得出正确的结论。

（4）教学重点、难点：通过以上分析，我确定本课的重点：1，多元感受文章的情感，有感情的朗读课文，理解老人怎么会做出正确推断的，2，学会提出不懂的问题，依据新课标其次学段同学的阅读要求，那么学会提出不懂的问题也是难点。

二、说教法

新课程的最高宗旨和核心理念是“一切为了每一个同学的进展”。而“进展”却是一个动态的生成过程，这个过程中的因素和情景无法预见，也就产生出很多的生成性问题。必定要求老师要形成“弹性化”方案，要适当“留白”随时调整，以满意同学自主探究，合作进展的需要。因此预设本课采纳地教法如下：

1、以读代讲法：在语文力量体系中，“读”占鳌头已成为人们的共识，阅读教学历来是语文教学得重中之重。由于读书是理解课文最好的方法。让同学有层次的读，尽情地读，力求读出对课文的独特感悟。

2、质疑问难法陶行知先生说创造千千万，起点是一问可见让同学学会提出问题非常重要。这也是本单元的训练重点。

3、情境教学法我班孩子共有的特点就是有奇怪   强、爱探究、易感染，爱表演。简单被新奇的事物和动态的东西所吸引，思维以直观、形象为主，因此在教学中以图文结合、多媒体教学、表演等方法来创设情境帮助教学。

三、说学法

依据我班同学自学力量较差这个特点，在教学中我将努力引导同学学会自主思索，在读读划划议议中整体触摸文本，养成自主探究主动质疑的学习方式，学会倾听，在共同沟通中，披文、入情入镜构建新知。

四、说程序

新课标提出了，老师要制造性的理解教材、处理教材，因此为了把目标落到实处，我预设支配实施教学分3个大板块进行学习：第一大板块：在问题情境中自主探究。其次大板块：在多元朗读中感知课文，第三板块：在反复练说中训练思维。

第一大板块：在问题情境中自主探究。

首先和同学一起回顾上节课提出的问题，并出示问题：老人没观察商人丢失的那只骆驼，为什么对骆驼的状况知道得这么具体？这节课咱们就带着这个问题去读懂课文，读好课文。这板块的设计目的是回顾旧学问。为新课做好铺垫，使教学前后连接，同时让他们带着问题去读课文，再同桌合作沟通，估计同学会学的有目的，学的有爱好。

其次大板块：在多元朗读中感知课文。

新课标强调，在阅读教学中，要让同学充分的读，让同学在读中入情入境，在读中整体感知，在读中训练语感，在读中提高语言的表达力量，在读中受到感情的熏陶，从而实现同学素养的全面提升。为了更好的解决的主要问题，我让同学先学习2-9自然段，这几段是商人与老人的对话，叙述了老人所知道的状况，理解难度并不大，因此我重在引导同学去读，多媒体出示句子，首先让同学自由练，然后指名读，老师随即问，你刚才是怀着一种怎样的心情读的？为什么要这样的，让同学自己说出理由。并随即理解“忿忿”的意思，以及当时商人的想法，让同学想象说话。如此步步引导把朗读与理解课文结合起来把“读”和“说”结合起来不仅提高了同学的朗读力量，而且由点到面，加深对课文的整体把握，体会到文章的感情颜色。

接着通过分角色读以及同桌表演读齐读等多种形式的读进一步，使同学在读中体会商人的情感，从焦急到兴奋再到万分兴奋，最终转喜为怒、忿忿的。并在读中体会老人的冷静镇静。然后在同学读文的基础上追问：从商人与老人的对话中你知道了什么？回答并板书：左脚有点跛，左驮蜜右驮米，缺了一颗牙。这板块的设计真正体现了以读为本，以读代讲的教学原则。

第三板块

第10自然段是全文的重点部分，预设通过，读读、划划、议议、画画等手段，使同学明白：遇到问题要多观看，多分析思索，才能找到解决问题的方法，估计教学思路如下：

1、师过渡：老人知道了那么多，他是怎么知道的？刚才同学们通过自学有所了解了，现在请读读第10段，划出那几句是写老人怎么知道骆驼特点的。

2、沟通：并板书观察…又观察…还观察

3、进行因果句说话训练，出示：老人知道骆驼的左脚有点跛，那是由于。老人知道骆驼左边驮着蜜，右边驮着米，那是由于。老人知道骆驼缺了一颗牙齿，那是由于。让同学先自由预备说，在指名说，师生对话，齐说。并换个句式用由于…所以…来说。（读是内化汲取，说是外化表达，在同学充分读的基础上，让同学把内化汲取了的课文语言，再重新用自己的话表达出来，也是一种力量的培育，并能够在说的过程中逐步了解了老人的思维过程，也培育了自己的思维力量和思维方法。）

4、质疑，争论：让同学针对老人说的话提出心中的疑问，组织争论，关心解决，同学可能会提出以下问题：a、为什么观察脚印右边深、左边浅就知道骆驼的左脚有点跛。针对这个问题，可以让同学上台演示一下，跛脚人走路的姿态，感受一下双脚用力的不同，通过同学亲身体验，问题便会迎刃而解，b、同学可能还会问：骆驼啃过的树叶上留下的牙齿印是怎样的？老师借助简笔画，让同学选择哪一张叶子是骆驼啃过的？并说明理由。然后指导朗读老人的话，升华情感。通过读、说、议、以及辨认，使同学理解老人之所以能做出的精确     推断的依据，让同学和老人一起经受着思维的过程，进一步感受老人遇事冷静，观看认真，仔细思索的思维品质。

5、第11自然段仅两句话，告知同学事情的结果，我预设先齐读，再抓“果真”一词，追问：从“果真”一词你读懂了什么？再次体会老人的思维品质，自然同学谈谈为什么要顺着脚印去找，说说理由，也训练了同学的多种思维力量。

四、在深读课文后抒发感想。

1、让同学结合板书，再说一说老人没观察商人丢失的骆驼，，为什么对骆驼的状况知道的这么具体。自由说——指名说。对课文进行整体回顾。

说说学了这篇课文，你又什么感想？或收获？并板书认真观看——仔细思索——得出结论

2、这节课由同学自己提出问题导入新课，再由问题的解决结束这堂课，使整堂成为一个不行分割读整体，同时让同学来总结，抒发感想，说说收获，由培育了同学的说话力量，并让仔细观看、冷静思索的处事理念深化同学心中。正如叶圣陶先生所说："千教万教，教人求知；千学万学，学做真人

五、说板书

板书力图直观形象的反映课堂教学的全过程，用简洁的文字，勾画老人思维活动的全过程，教育同学遇事要认真观看，仔细思索。

人教版学校语文说课稿wps版

作为一学校位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。所以大多数老师都会选择制定一份教学方案。上课才能够为同学讲更多的，更全面的学问。那么一份优秀的教案应当怎样写呢？下面是由我为大家整理的人教版学校语文说课稿wps版，欢迎您参考，盼望对您有所助益。

一、说教材

《四季》是义务教育课程标准试验教科书一班级上册的一篇课文，。文章语言亲切、生动、文字美丽，四幅插图颜色明丽，是一篇适合朗读且体现新课标合作学习为主的，培育同学初步阅读力量、自主学习力量的教材。

二、说学情

教学面对的是刚入学的孩子，此时同学已具备了对汉语拼音的拼读力量。在拼音部分的《秋叶飘飘》这首儿歌中，同学对了秋天里枫叶飘落这一自然段现象有所了解。

三、说教学目标

学问目标：熟悉11个生字。会写4个字。

力量目标：正确地朗读课文，并尝试背诵课文。

情感目标：了解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，感受各个季节的漂亮，激发同学对大自然的喜爱之情，树立初步的环保意识。

四、说教学重点

本课的教学重点是识字、写字和练习朗读。

五、说教学方法：

通过创设情景，激发同学的阅读爱好，引领同学自读自悟自编。通过多种形式的读，让同学受到情感熏陶。

六、说教学预备：多媒体课件

七、说教法、学法

1、情境创设法，图文结合法

2、突出多读，训练力量

八、说教学过程：(其次课时)

一、激情导入、引出课题

上节课我们读了《四季》这首诗歌，知道了一年有四个季节，它们是──(春、夏、秋、冬，师板书：春夏秋冬，生书空)这节课老师要带你们到大自然中找找春、夏、秋、冬，你们想去吗?可是要去没那么简单，要先来闯关，敢不敢?

(设计意图：从孩子们比较喜爱的诗歌入手，引导同学从诗中感受四季的美，使同学在课堂开头就有深厚的爱好，产生奇怪   心和求知欲。借此先让生复习春夏秋冬四个生字，带着问题找去四季)

二、理解四季诗，熟读成诵

〖第一关〗认读生字：〈课件出示生字〉

1、出示带拼音的生字〈自读、指名读、齐读〉。

2、出示去拼音的生字(跳读、开火车带组词读)

〖其次关〗读四季诗：〈课件出示四节诗〉

1、谁能把课文读正确。(强点读书要求、自由读、指明读、齐读课文。)

2、(师生合作读课文)：

草芽(尖尖)，他(对小鸟)说：(“我是春天。”)

荷叶(圆圆)，他(对青蛙)说：(“我是夏天。”)

谷穗(弯弯)，他(鞠着躬)说：(“我是秋天。”)

雪人(大肚子一挺)，他(顽皮地)说：(“我就是冬天。”)

(括号中的话由同学读)

〖第三关〗背四季诗：

1、指导同学看着课件上的图和这个句式把课文背下来。

自由预备──指名背──齐背

2、感情朗读(自由读、指名表演、指名上台读、齐读、分角色等多种形式结合，达到熟读成诵的目的。)

(设计意图：为了激发同学的学习爱好，我采纳了通过闯关形式，从认读生字、读四季诗、背四季诗、让同学通过读，巩固生字，读准字音，把课文读通顺、流利，为理解课文内容,注意了从易到难的原则，来达到教学目标。。)

三、感受四季美，创编四季诗

1、课件播放四季风景画面及配好的音乐，随机出示春夏秋冬四季图：

指明同学观看图，说说你找了什么季节，从哪里找到的?找到了什么?(指多名同学练习说话)

2、你们看了春夏秋冬的景色，你有什么想说的吗?你想做些什么?

3、你们猜老师想做什么吗?(引导同学当小诗人)

(出示四季景色课件)

桃花(红红)，他对(燕子)说：“我是(春天)。”

西瓜(圆圆)，他对(小熊说)说：“我是(秋天)。”

4、小结;刚才我写了春天的诗，你们能去写写夏冬的诗吗?

(让同学依据课件看图编诗。并把自己的诗读出来。)

(意图：出示四季图，让生看图找四季，激起同学的爱好;培育同学说话力量，感受四季的漂亮。)

四、绘四季景:

(设计意图：通过读了四季诗，看了四季景，编了四季诗，激发同学喜爱大自然、爱护大自然的热忱，用画画来表达对四季、大自然的喜爱。)

五、板书设计

2、四季

春夏秋冬

(设计意图：以一年有四季及四季的特征为主线，浓缩了这节课的精华。

学校三班级语文下册《月球之谜》说课稿

在每学期开学之前，老师们都要为自己之后的教学做预备。所以大多数老师都会选择制定一份教学方案。从而在之后的上课教学中井然有序的进行，那么优秀的教案是怎么样的呢？我收集整理了一些学校三班级语文下册《月球之谜》说课稿，仅供您在工作和学习中参考。

《月球之谜》说课稿

一、讲教材

1、教材简析:

《月球之谜》是新课程标准学校三班级语文下册的一篇科普性文章。文章短小精悍，蕴含了丰富的科学学问，可读性强，趣味性强。全文紧扣“谜”来写，可谓“谜”象丛生。开篇从“遐想”入手，引出一连串的问题，首写“谜”。接着写人们对月球的了解，以及开展的试验，看似在“揭密”，其实，到处生“谜”，用一个自然段的省略号，留下无穷无尽的“谜”。正由于如此，课文为读者留下了无限的空间，让读者去遐想，去探究。因此，这是一篇激发同学探究热忱的好教材。

2、教学目标：

基于对教材的理解和同学的年龄特点，本课的教学目标定为：

（1）熟悉8个生字，学会14个生字。

（2）理解课文内容，了解月面的基本状况，以及课文提到的和月球有关的未解之谜。

（3）培育同学就把握的材料提出问题的力量。

（4）积累一些与月亮有关的诗句。

3、教学重难点：

教学重点：了解月球是一个什么样的世界，文中写了月球的哪些未解之谜？

教学难点：利用资料沟通、古诗句积累和想象等手段，引导同学真正感受月亮的神奇与神秘，同时引导同学发觉问题，提出问题。

二、讲教法：

1、创设情景法；

2、合作探究法：在探究中通过有效的小组活动的开展，呈现一个小组集体才智的结晶，培育了同学质疑的力量。

三、讲学法：

1、情景激趣法；

2、朗读感悟法；

3、发散训练法；

教学过程：

（一）创设情境，激趣导入

1、每当夜幕降落，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起人们多少美妙的遐想！它究竟藏着多少隐秘啊？古往今来，为了探究月球的神秘，人类付出了巨大的努力，在1969年7月20日，美国两名宇航员首次登上月球，发觉了许多的——《月球之迷》。

2、揭示课题，板书

现在就让我们跟随这两名宇航员乘坐“阿波罗”号宇宙飞船向月球动身，预备好了吗？

（由课文第一段导入，既使同学对上节课的内容进行了回顾，同时也为新课起到了连接的作用。如此激趣导入新课，同学的听觉、思维与想象都被调动起来。）

（二）自主探究,读文感悟

1、学习其次自然段和资料袋

（1）（出示课件演示）看，这就是月球，当我们首次来到月球，第一眼看到的是什么样的景色？

（2）请大家找一找在课文的哪一个自然段？

（3）哪位宇航员来给我们汇报汇报你第一眼看到的景色？能不能用一个词概括这是什么样的景色呢？

（依据同学的熟悉水平，利用直观形象的多媒体课件，亲密联系同学的阅历世界和想象世界，将同学带入神奇的太空中，以小宇航员的形式为同学创设情境，激起同学学文的爱好。）

（4）月球上的景色奇异在哪儿呢？

你能把这奇异的景色读一读吗？（个别）

让我们把这奇异的景色告知地球上的人们吧。（齐读）

（阅读是同学与文本的对话，要给同学充分的朗读时间，整体感知课文，沟通收获，培育自主读书的力量，在正确、流利的读书的同时，获得初步的理解和体验，体验读书的欢乐。）

（5）我们原本以为月球上有漂亮的嫦娥，雪白的玉兔，然而月球上的景色与我们的想象简直太不一样了，你们想看看宇航员从月球上拍回的照片吗？（出示课件）

你们看，宇航员在月球上行走，咦，他们是怎么走的呢？怎么会这样呢？

结合课文引导同学学习课后资料袋里的内容，丰富同学的学问。

2、学习月球的未解之谜

宇航员们把月球上的尘土和岩石带回了地球作进一步的试验和讨论。

（1）请同学们小声读一读3、4、5、6段，边读边想科学家做了哪些试验？（全班沟通）

（2）在这三个试验中，你最感爱好的是哪一个试验呢？

（3）在小组内选择一个你们共同感爱好的试验，认真读一读。说一说假如你们就是参加试验的科学家，在做这个试验过程中，发觉了许多的现象，你们有什么想法和感受呢？

（4）汇报沟通。

（这一环节着眼于同学加强对课文的体验和领悟，开阔视野，培育综合素养。阅读是同学的共性化行为，要使同学在自主、探究、合作学习中，培育对课文的感受、理解、观赏和评价的力量，最终对课文内容形成初步的自我理解。）

（5）课文的第七段消失了一个省略号，它想告知我们什么呢？

（6）除了这些试验给我们提出的没有解开的谜，结合你们读的月球的资料，你还想提出哪些谜呢？

（第斯多惠说过：“学问是不应当灌输给同学的，而应引导同学去发觉它们，独立地把握它们。在教学中以“知谜”、“探谜”为主线，进行探究性学习，激发同学探究科学、不断质疑的爱好。在探究中通过有效的小组活动的开展，呈现一个小组集体才智的结晶，培育了同学质疑的力量。使得每个同学的头脑细胞活跃，富有创新意识，其设计的目的是为了引导同学不断自主参加、自主学习，培育了深厚的学习语文的爱好。）

3、发散思维，拓展练习

（1）假如20年后你登上了月球，你预备去做什么？（同学说）

（为同学插上想象的翅膀，为同学留下足够的空间张扬共性、激扬灵性的服。）

（2）师生共同沟通描写月亮的古诗句（课件展现）

小时不识月，呼作白玉盘。

月来满地水，云起一天山。

露从今夜白，月是家乡明。

夏深明月夜，江静碧云天。

（丰富自己的积累）

（3）课后收集一些感爱好的月球资料与大家沟通。

（在培育同学搜集和处理信息力量的同时，激发同学探究神秘的爱好。）

4、总结全文

同学们和科学家们一样都对月球有很大的爱好，有志气有决心！我想不用多久月球确定会被人类开发和利用。

用课文最终一句话来结束我们这节课：对神奇的月球，人类还将连续探究下去。（齐读）

五、讲板书设计

尘土是否能杀菌？

22、月球之谜水藻为何鲜嫩青绿？

（非常奇异）

年龄是否比地球大？

学校教案：学校三班级美术上册教案三篇

老师要担当起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最具体的教学方案。从而以举一反三的方式学会其他的学问点，如何才能编写一份比较全面的教案呢？下面是我细心收集整理，为您带来的《学校教案：学校三班级美术上册教案三篇》，仅供参考，欢迎大家阅读。

【导语】美术是以物质材料为媒介，塑造可观的静止的，占据肯定平面或立体空间的艺术形象的艺术。教案网预备了以下教案，盼望对你有关心!

自然 的纹理

教学目标：1、能够用一两句话说出不同肌理效果带给自己的独特感受。

2、能够用拓印，拓印添画，绘画等方法表现1-3种不同的肌理。

重点难点：

1、能否理解肌理的含义。

2、能否说出不同肌理给人的不同感受。

教具：多媒体

教学过程：

一、导入阶段

（一）摸一摸，说一说。（引导同学熟悉肌理）

1、老师用语言引导同学发觉自然界中一些平常不太被关注的细节，让同学不光会用眼睛，还要尝试用触觉去感知这些细节的漂亮，积累一些视觉和触觉的阅历。

2、老师将自己带来的和同学收集到的材料都展现出来，让同学观看它们的肌理，摸一摸，说说它们给你什么感觉？

3、老师可以示范：树皮给我的感觉是粗糙的，丝绸的感觉滑滑的，金属摸上去又硬又凉。还可以指导同学做一些对比，譬如：棉布比丝绸粗糙，但比树皮细腻，皮毛的感觉比皮革暖和；青的树叶比枯叶要滋润，细腻……

（二）看一看，猜一猜。

观赏拓印的肌理图片，猜一猜：这是什么物体的肌理？

（三）想一想，说一说：怎么来拓印呢？

（让同学谈谈自己的看法。）