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文档简介
八户小学教学工作档案材料《角的初步认识》教学设计(2015-2016学年度第一学期)
八户小学二一班张娟娟2015年10月《角的初步认识》教学设计【教学内容】
人教版小学数学课本38-39页《角的初步认识》【教材分析】《角的初步认识》这一内容是学生在初步已经认识长方形、正方形和三角形的基础上接触到的一个抽象的图形概念,教材通过主题图校园一角——引导学生从观察实物开始逐步抽象,再通过让学生实际操作。如找一找,折一折,比一比,做一做,画一画等活动加深学生对角的认识并掌握角的基本特征,让学生熟练这部分内容后为学生今后进一步学习长方形、正方形、三角形等几何图形奠定了坚实的基础,起到了承前启后的作用。【学情分析】角与实际生活有着密切的联系,周围许多物体上都有角,本节课的教学对象是二年级的小学生,他们对角并不陌生,能够很容易的在周围的物体上找到角,怎样引导学生从观察实物中抽象出所学的角,使学生经历数学知识抽象的过程,形成数学的概念和法则,是本节课的重点。为了帮助学生更好地认识角,教学中将观察,操作,演示,自学讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中,引导学生感知的基础上加以抽象概括,充分遵循了(从)感知→(经)表象→(到)概念这一认知规律,采取了找一找,摸一摸,画一画,比一比,等教学手段,让他们在大量的实践活动中掌握知识形成能力.(3)师再指图上第二、三个角:谁来指出这个角的顶点和两条边。【设计意图:这一环节教师根据低年级学生的特点,让学生从触觉中感知角构造,进行自主探索知识,明白角的顶点是尖尖的,角的边是直直的,培养了学生的观察能力,激发了学生的求知欲。】
(三)实践操作,丰富认识1、师出示一张纸条:这张纸上有角吗?开动小脑筋,动手折一个角,试试吧。如果你有了答案,悄悄地和同桌说一说,还不知道的孩子轻轻地打开书39页,看看书上的小朋友是怎样折角的。(学生折角,师巡视指导)2、展示汇报:愿意把你折好的角给同学们看看吗?现在就请你们到小组里展示一下你的杰作吧!(小组交流自己折的角)
3、动手操作,做角。师:经过大家的努力,不仅知道了数学中的角是什么样的图形,而且还学会了折角,接下来,想不想自己做一个角。(学生拿纸条做活动角)4、游戏互动发现角的大小
同学们可真聪明!做出了这么棒的角.那我们来做一个游戏,听老师的要求:你能用活动角摆出一个较大的角吗?怎么使它变小呢?(生随教师要求活动变换角的大小)
师生游戏:老师这里也有一个角,它的边很长,那么老师剪掉一截会怎样?教师小结(也可以通过教师的引导,让学生说):通过刚才的比较,我们发现,角的大小与两条边的长短无关,而是和两条边叉开的程度有关。叉开的口大,角就大,叉开的口小,角就小。
师:(出示)猜一猜,下面的两个角,哪个角大,哪个角小?
(书42页3题)学生各抒己见,交流想法。【设计意图:通过创造角的实践活动,进一步巩固了孩子们对角的本质的认识,并引导学生观察发现角的大小到底与什么有关,与什么无关,轻松攻破本节课的教学难点。培养学生认真观察、独立思考、合作交流的良好学习习惯。】3、体验感悟,画角。(1)师:你们看,角多神奇呀,你们喜不喜欢它?那我们把它画下来,好吗?(2)生自由画角师:应该怎样画角呢?抽生说说。同时师演示一遍,并小结:先确定角的顶点,从这点起,用尺子向不同的方向画两条线,就画成了一个角。(3)你们会画角了吗?试试看。生画,师巡视.并展示学生画的角。【设计意图:观察、叙述、操作,使学生尽快掌握画角的技能。】(四)巩固应用,拓展延伸在这一环节里我设计了三个练习题:第1题判断角。下面我们来看看,这些是不是角,是的请露出你的笑脸,不是的用哭脸表示。学生判断再抽生说理由。(课件出示书第42页的第1题。)
第2题看看下面的图形中各有几个角。第3题
一个长方形剪去一个角还剩下几个角。【设计意图:素质教育要我们面向全体学生,尽最大努力体现到因材施教机坡度练习,让每个学生都有机会体会到成功的喜悦,深化了学生对角的本质特征的认识】八户小学
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