角的初步认识-教学设计

八户小学教学工作档案材料《角的初步认识》教学设计（2015-2016学年度第一学期）

八户小学二一班张娟娟2015年10月《角的初步认识》教学设计【教学内容】

人教版小学数学课本38-39页《角的初步认识》【教材分析】《角的初步认识》这一内容是学生在初步已经认识长方形、正方形和三角形的基础上接触到的一个抽象的图形概念，教材通过主题图校园一角——引导学生从观察实物开始逐步抽象，再通过让学生实际操作。如找一找，折一折，比一比，做一做，画一画等活动加深学生对角的认识并掌握角的基本特征，让学生熟练这部分内容后为学生今后进一步学习长方形、正方形、三角形等几何图形奠定了坚实的基础，起到了承前启后的作用。【学情分析】角与实际生活有着密切的联系，周围许多物体上都有角，本节课的教学对象是二年级的小学生，他们对角并不陌生，能够很容易的在周围的物体上找到角，怎样引导学生从观察实物中抽象出所学的角，使学生经历数学知识抽象的过程，形成数学的概念和法则，是本节课的重点。为了帮助学生更好地认识角,教学中将观察,操作,演示,自学讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中,引导学生感知的基础上加以抽象概括,充分遵循了(从)感知→(经)表象→(到)概念这一认知规律,采取了找一找,摸一摸,画一画,比一比,等教学手段,让他们在大量的实践活动中掌握知识形成能力.（3）师再指图上第二、三个角：谁来指出这个角的顶点和两条边。【设计意图:这一环节教师根据低年级学生的特点，让学生从触觉中感知角构造，进行自主探索知识，明白角的顶点是尖尖的，角的边是直直的，培养了学生的观察能力，激发了学生的求知欲。】

（三）实践操作，丰富认识1、师出示一张纸条：这张纸上有角吗？开动小脑筋，动手折一个角，试试吧。如果你有了答案，悄悄地和同桌说一说，还不知道的孩子轻轻地打开书39页，看看书上的小朋友是怎样折角的。（学生折角，师巡视指导）2、展示汇报：愿意把你折好的角给同学们看看吗？现在就请你们到小组里展示一下你的杰作吧！（小组交流自己折的角）

3、动手操作，做角。师：经过大家的努力，不仅知道了数学中的角是什么样的图形，而且还学会了折角，接下来，想不想自己做一个角。（学生拿纸条做活动角）4、游戏互动发现角的大小

同学们可真聪明！做出了这么棒的角.那我们来做一个游戏，听老师的要求：你能用活动角摆出一个较大的角吗？怎么使它变小呢？（生随教师要求活动变换角的大小）

师生游戏：老师这里也有一个角，它的边很长，那么老师剪掉一截会怎样？教师小结（也可以通过教师的引导，让学生说）：通过刚才的比较，我们发现，角的大小与两条边的长短无关，而是和两条边叉开的程度有关。叉开的口大，角就大，叉开的口小，角就小。

师:（出示）猜一猜，下面的两个角，哪个角大，哪个角小？

（书42页3题）学生各抒己见，交流想法。【设计意图：通过创造角的实践活动，进一步巩固了孩子们对角的本质的认识，并引导学生观察发现角的大小到底与什么有关，与什么无关，轻松攻破本节课的教学难点。培养学生认真观察、独立思考、合作交流的良好学习习惯。】3、体验感悟，画角。（1）师：你们看，角多神奇呀，你们喜不喜欢它？那我们把它画下来，好吗？（2）生自由画角师：应该怎样画角呢？抽生说说。同时师演示一遍，并小结：先确定角的顶点，从这点起，用尺子向不同的方向画两条线，就画成了一个角。（3）你们会画角了吗？试试看。生画，师巡视.并展示学生画的角。【设计意图：观察、叙述、操作，使学生尽快掌握画角的技能。】（四）巩固应用，拓展延伸在这一环节里我设计了三个练习题：第1题判断角。下面我们来看看，这些是不是角，是的请露出你的笑脸，不是的用哭脸表示。学生判断再抽生说理由。（课件出示书第42页的第1题。）

第2题看看下面的图形中各有几个角。第3题

一个长方形剪去一个角还剩下几个角。【设计意图：素质教育要我们面向全体学生，尽最大努力体现到因材施教机坡度练习，让每个学生都有机会体会到成功的喜悦，深化了学生对角的本质特征的认识】八户小学