第三讲感知注意认知能力的培养演示文稿

第三讲感知注意认知能力的培养演示文稿当前第1页\共有67页\编于星期六\16点优选第三讲感知注意认知能力的培养当前第2页\共有67页\编于星期六\16点

在加拿大蒙特利尔海勃(Hebb)实验室所进行的感觉剥夺实验。受试者在感觉剥夺试验七天后，①出现错觉、幻觉，感知综合障碍及继发性情绪行为障碍；②对刺激过敏，紧张焦虑，情绪不稳；③思维迟钝；④暗示性增高；⑤各种神经症症状；美国心理学者的“感觉剥夺试验”，也说明被剥夺感觉后，会产生难以忍受的痛苦，各种心理功能将受到不同程度的损伤，经过一天以上的时间才能逐渐恢复正常。第三讲感知注意的规律与大学生认知能力的培养当前第3页\共有67页\编于星期六\16点（二）感受性与感觉阈限1、感受性

指人对刺激物的感觉能力

（1）绝对感觉阈限

2、感觉阈限能够引起感觉的持续了一定时间的刺激量

刚刚能引起感觉产生的最小刺激量（2）绝对感受性

对刺激的感受能力，它与绝对感觉阈限成反比关系（3）差别感觉阈限

感觉所能觉察的同类刺激物的最小差异量

（4）差别感受性

对差异的感受能力，它与差别感觉阈限成反比关系(absolutethreshold)

(differencethreshold)

第三讲感知注意的规律与大学生认知能力的培养当前第4页\共有67页\编于星期六\16点表3.1人类各种感觉的绝对感觉阈限视觉

30英里以外的一烛光

听觉

安静环境中20英尺以外的手表滴答声

味觉

两加仑水中的一匙白糖

嗅觉

弥散于6个房间中的一滴香水

触觉

从一厘米距离落到你脸上一个苍蝇的翅膀

第三讲感知注意的规律与大学生认知能力的培养当前第5页\共有67页\编于星期六\16点

（5）韦伯定律(Weber'slaw)

就人类的感觉而言，差别感觉阈限与最初刺激物的强度之间保持一种定比关系。K=ΔI／I

Δ

I

两刺激之间的差异量

I

最初的刺激量

K

常数

第三讲感知注意的规律与大学生认知能力的培养当前第6页\共有67页\编于星期六\16点表3.2不同感觉的差别感觉阈限感觉

K(韦伯分数)音高

0.003=1/333亮度

0.017重量

0.020响度

0.100皮肤压觉

0.140咸味

0.200第三讲感知注意的规律与大学生认知能力的培养当前第7页\共有67页\编于星期六\16点第三讲感知注意的规律与大学生认知能力的培养（三）视觉1、适宜刺激：可见光（400至750毫微米）色调波长（nm）范围（nm）

红橙黄绿蓝紫700620580510470420640-750600-640550-600480-550450-480400-450光谱颜色波长和范围当前第8页\共有67页\编于星期六\16点2、基本的视觉现象

（1）视觉适应

明适应

暗适应

（2）色觉

B、

颜色的特性：亮度—光强度；明度—明暗；饱和度—纯度A、分类：非彩色（黑白灰）；

彩色（色调由波长决定）

第三讲感知注意的规律与大学生认知能力的培养当前第9页\共有67页\编于星期六\16点

色环第三讲感知注意的规律与大学生认知能力的培养当前第10页\共有67页\编于星期六\16点第三讲感知注意的规律与大学生认知能力的培养（3）常见的视觉现象

A、颜色混合：

①互补律：混合起来成为白色或灰色的两种色；如红色和青绿色、黄色和蓝色等。②间色律：混合两种非补色时便产生一种新的混合色或者介于两色之间的中间色。③代替律：不同颜色混合后产生相同的颜色可以彼此相互代替。只要在感觉上颜色是相似的便可以相互代替而得到同样的视觉效果，尽管它们二者的光谱成分是不一样的。当前第11页\共有67页\编于星期六\16点B、视觉后像：正后像、负后像；

第三讲感知注意的规律与大学生认知能力的培养

1794年英国化学家兼物理学家道尔顿（JohnDalton)发现色盲。先天的、后天的。当前第12页\共有67页\编于星期六\16点

盯着灯泡看三十秒钟以上，尽力不要移动你的目光。

然后把你的目光移到灯泡右边的区域（或者任何白色的区域），你将看到灯泡发光了！

黑白视觉后像第三讲感知注意的规律与大学生认知能力的培养当前第13页\共有67页\编于星期六\16点C、闪光融合：断续刺激产生连续感觉。第三讲感知注意的规律与大学生认知能力的培养当前第14页\共有67页\编于星期六\16点（四）听觉1、适宜刺激：声音（20~20000赫兹）２、基本的听觉现象

音高—频率；响度—振幅；音色—发音体的性质

（1）听觉疲劳：感受性降低。（2）声音混合（3）声音掩蔽第三讲感知注意的规律与大学生认知能力的培养当前第15页\共有67页\编于星期六\16点（五）肤觉1、适宜刺激：机械强度特性2、分类:（1）触压觉敏感度手指(4—5mm)

脸部(5—10mm)

肩部与背部(45—50mm)（2）温度觉冷0.15℃

体温0.4℃

热（3）痛觉受注意、暗示、情绪、动机等心理状态影响明显第三讲感知注意的规律与大学生认知能力的培养当前第16页\共有67页\编于星期六\16点第三讲感知注意的规律与大学生认知能力的培养当前第17页\共有67页\编于星期六\16点（六）味觉——溶于水的物质、感受器味蕾（tastebud)基本味觉：苦、酸、咸、甜

敏感区分布：

舌根舌边舌尖（七）嗅觉——气味、芳香、果酸、焦味、辛酸（八）体觉（肌体觉、平衡觉）（九）感觉规律

1、感觉适应

2、感觉对比

3、感觉的交互作用同时对比先后对比第三讲感知注意的规律与大学生认知能力的培养当前第18页\共有67页\编于星期六\16点二、知觉——感觉的整合

（一）知觉的一般概念

知觉人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的各个部分和属性的整体反映。（二）知觉的特性

1、知觉的选择性

影响知觉选择性的因素：

（1）刺激物本身的因素：对象与背景的差别；对象各部分的组合；对象的状态（运动、静止）（2）主观因素：经验、态度、兴趣、需要、情绪、动机、任务等

根据当前需要,对外来刺激物有选择地作为知觉对象进行组织加工的特征。第三讲感知注意的规律与大学生认知能力的培养当前第19页\共有67页\编于星期六\16点图形--背景

第三讲感知注意的规律与大学生认知能力的培养当前第20页\共有67页\编于星期六\16点第三讲感知注意的规律与大学生认知能力的培养当前第21页\共有67页\编于星期六\16点《黎明与黄昏》艾契尔（M.C.Escher),1938第三讲感知注意的规律与大学生认知能力的培养当前第22页\共有67页\编于星期六\16点当前第23页\共有67页\编于星期六\16点当前第24页\共有67页\编于星期六\16点第三讲感知注意的规律与大学生认知能力的培养当前第25页\共有67页\编于星期六\16点当前第26页\共有67页\编于星期六\16点AB第三讲感知注意的规律与大学生认知能力的培养当前第27页\共有67页\编于星期六\16点当前第28页\共有67页\编于星期六\16点当前第29页\共有67页\编于星期六\16点2、知觉的理解性

在对现实事物的知觉中,需要用过去经验、知识为基础去理解,以便对知觉的对象做出最佳解释、说明。第三讲感知注意的规律与大学生认知能力的培养当前第30页\共有67页\编于星期六\16点第三讲感知注意的规律与大学生认知能力的培养当前第31页\共有67页\编于星期六\16点第三讲感知注意的规律与大学生认知能力的培养当前第32页\共有67页\编于星期六\16点当前第33页\共有67页\编于星期六\16点3、知觉的整体性

在过去经验的基础上把由多种属性构成的事物知觉为一个统一的整体的特性第三讲感知注意的规律与大学生认知能力的培养当前第34页\共有67页\编于星期六\16点格式塔原则

(1)接近性(proximity)

第三讲感知注意的规律与大学生认知能力的培养当前第35页\共有67页\编于星期六\16点

(2)相似性(similarity)第三讲感知注意的规律与大学生认知能力的培养当前第36页\共有67页\编于星期六\16点

(3)连续性(continuity)第三讲感知注意的规律与大学生认知能力的培养当前第37页\共有67页\编于星期六\16点(4)封闭性(closure)

(5)良好图形(goodness)

第三讲感知注意的规律与大学生认知能力的培养当前第38页\共有67页\编于星期六\16点4、知觉的恒常性：

在剌激变化的情况下把事物知觉成稳定不变的整体的现象。（1）大小恒常性(sizeconstancy)

（2）形状恒常性(shapeconstancy)

（3）颜色恒常性(colorconstancy)第三讲感知注意的规律与大学生认知能力的培养当前第39页\共有67页\编于星期六\16点5、错觉不可能图形

（1）图形错觉第三讲感知注意的规律与大学生认知能力的培养当前第40页\共有67页\编于星期六\16点当前第41页\共有67页\编于星期六\16点当前第42页\共有67页\编于星期六\16点

水往高处流？当前第43页\共有67页\编于星期六\16点知觉的模糊

第三讲感知注意的规律与大学生认知能力的培养当前第44页\共有67页\编于星期六\16点深度错觉第三讲感知注意的规律与大学生认知能力的培养当前第45页\共有67页\编于星期六\16点运动错觉

第三讲感知注意的规律与大学生认知能力的培养当前第46页\共有67页\编于星期六\16点当前第47页\共有67页\编于星期六\16点大小恒常性错觉

第三讲感知注意的规律与大学生认知能力的培养当前第48页\共有67页\编于星期六\16点左氏错觉(Zollnerillusion)

第三讲感知注意的规律与大学生认知能力的培养当前第49页\共有67页\编于星期六\16点拧绳错觉(twistedcordillusion)第三讲感知注意的规律与大学生认知能力的培养当前第50页\共有67页\编于星期六\16点米勒--莱尔错觉(Muller_Lyerillusion)第三讲感知注意的规律与大学生认知能力的培养当前第51页\共有67页\编于星期六\16点Hermann栅格

第三讲感知注意的规律与大学生认知能力的培养当前第52页\共有67页\编于星期六\16点当前第53页\共有67页\编于星期六\16点当前第54页\共有67页\编于星期六\16点当前第55页\共有67页\编于星期六\16点当前第56页\共有67页\编于星期六\16点当前第57页\共有67页\编于星期六\16点当前第58页\共有67页\编于星期六\16点当前第59页\共有67页\编于星期六\16点当前第60页\共有67页\编于星期六\16点当前第61页\共有67页\编于星期六\16点当前第62页\共有67页\编于星期六\16点当前第63页\共有67页\编于星期六\16点产生错觉的原因1、环境条件差2、情绪因素3、生理疲劳4、意识障碍第三讲感知注意的规律与大学生认知能力的培养当前第64页\共有67页\编于星期六\16点

第二节社会知觉一、社会知觉的一般概念