糖尿病防治与行为干预课件

糖尿病防治与行为干预糖尿病防治与行为干预糖尿病防治与行为干预内容糖尿病防治概念●二.行为干预在糖尿病防治中的应用●三.糖尿病教育与患者行为改变我们知道学生的成长具有顺序性、阶段性以及个体差异性，因而，在幼儿阶段许多学生会显示出不同的心智水平。在传统的教学中，教师对待学生“一视同仁”，对于幼儿潜在的天赋及特长没有及时的予以发掘，因而，在现代化教学的今天，不少教师开始关注学生的个体差异性，根据学生所展示出来的不同天分进行分层教育。一、幼儿教育的现状及面临的问题根据传统的个人发展理论，幼儿的发展是多样性的因素整合作用产生的结果，学生在成长的过程中会受到先天遗传以及后续的环境影响，同时个人在不同的环境下所得到的认知不同也会影响学生的发展进程，部分学生从小会显示出较强的学科天赋，而也有一部分学生在幼儿时期发展的较为迟钝，具体表现为身心的成熟较为缓慢，这表明幼儿的身心发展具有较强的不均衡性。在传统的幼儿教育中，教师往往难以认识到学生的个体差异，在教学的过程中采取一概而论的模式，?M而会造成部分学生难以理解教师讲授的内容，同样也有一部分学生认为问题较为简单、单一，不论是哪一种情况的发生，一定程度上都会影响学生的学习积极性，进而挫伤学生的学习兴趣。二、分层教育的实际应用在认识到学生发展的差异性以及不均衡性之后，不少幼师开始尝试在幼儿教育中开展分层教学。分层教学的本质在于根据学生表现出来的智力水平、性格特征不同来进行相应的教学，它的主要目的在于让每一位学生的身心都能够得到全面、有效的发展，因而，每一个层次的学生的具体情况都是教师应该注重的。（一）全面关注，发展身心分层教学的一个关键要求在于：教师要积极关注每位学生，了解幼儿的特性及不足，进而对他们采取内容、方式等等不尽相同的教学。因此，教师在开展教学的过程中一定要注意关心学生，只有充分了解了学生的发展情况之后，教师才能够采取针对性的教学方式。对于身心成长较为缓慢、反应较为迟钝的学生，教师要以鼓励为主，保证学生能够有积极的心态参与到课堂中来，进而为学生以后的身心发展打下坚实的基础。教师需要注意的是，分层教学不是为了区分出能力有缺陷的学生进而把他们排除在教学之外，而是应该在发现了学生的不足之后依然给予其鼓励，并且根据他的不足适当的调整教学进度，保证学生在幼儿学习的过程中能够有一个良好的课堂参与。通过教学分层，教师可以有效的把握学生的身心发展，在教学过程中能够及时调整，提高实效。例如在户外活动的课程中，教师可以观察每位学生的具体情况，将学生分为不同的层次并且安排相适应的训练强度及活动课程。而在这样的过程中，教师也要注意学生的自尊，要以尊重学生为前提来保证分层教学的有效实施。（二）长善救失，发挥特长分层教学的另外一个目的在于有效的发现学生的特长并予以发扬。在开展幼儿教育的过程中，教师可以积极发扬学生的优点，尽可能的克服学生的缺点，以此来保证课堂的实效。在此过程中，教师可以尝试调动学生自主学习、发现的意识，通过给予学生正面的鼓励来帮助学生抑制消极的因素。处于幼儿这一年龄段的学生本身心智不够成熟同时又具备一定的自尊心，因此，教师通过分层教学来帮助学生开发特长，抑制不足能够有效的帮助学生建立起自信心，同时也能够培养学生对于课堂的兴趣，进而能够为幼儿日后的学习、成长奠定一个良好的基础。教师在开展分层教学的过程中也能够将学生的优点发挥到最大，进而能够充分的挖掘出学生的个人潜力。例如在学生的动手实践课程中，教师可以借此机会来发现学生的特长，进而通过实践课程来给予学生以充足的发挥空间。同时教师也要注意学生的身心发展，在发扬学生优势的同时，也要注意到部分学生的不足，并且给予针对性的鼓励与引导。（三）自主探讨，开发思维对于从幼儿阶段就显示出较强天赋的学生，教师可以尝试通过分层教学让他们自主进行探讨、合作。而在幼儿教育阶段，教师需要着重培养学生的动手能力，尽可能的不要以理论知识为讨论课题。在让学生自主探讨之前，教师依然要结合学生的特性、能力来进行分组以及课题布置。通过这种方式，教师可以将幼儿的个人优势发挥到最大，同时也能够给予学生以充分的锻炼机会。而不论是哪一种情况，其最终结果都在于让学生得到全面、充分的发展，因此，教师在放手让学生自主探索的同时，也要注意给予学生一定的关注，避免学生因能力有限在学习过程中遇到阻力。例如在幼儿数学的教学中，教师可以尝试让部分具备数学天赋的学生自主开展学习、探讨，并且尝试结合理论基础与生活实际进行课后实践，在这样一个过程中，学生能够自主发挥出自身的潜力，在合作、探讨的过程中实现自身的高效发展，同样地，高效的合作、探讨也能够充分开拓学生思维，与同伴之间的交流也能够有效促使学生对学习产生浓厚的兴趣。结束语：幼儿无疑是极其具有潜力及天赋的群体，因而，针对学生的不同特性采取不同的教学方式是极为关键的。这就要求每位幼教在教学过程中积极关注学生的优、缺点，并且充分的掌握学生的性格特征，通过对学生的具体分析以及深入了解，教师再来将学生分成不同的层次，对每个层次的学生采取相应的合理的教育方式，进而保证每一位学生都能够获得自身的发展。而教师也要注意扮演好“引导者”的角色，通过对学生的及时督促及精准引导来保证学生发挥出自身的优势、特长。在现实教学中，许多教师认为写作教学费时间，短时间看不出教学效果，所以对英语写作教学的积极性不高。事实上，学生的写作训练应该得到足够的重视，尤其是初一的学生，如果能在起始阶段培养好他们的写作能力，保持好他们的写作兴趣，那以后无论对于学生的进一步学习还是教师的教学都大有益处。那么，怎样进行初一的英语写作教学呢？下面结合自己的教学实践谈谈我的一些做法。一、注重词汇句子的积累，加强写作基本功的训练一篇作文，就像一幢高楼，它需要千千万万块砖才能砌成。文章也是如此。单词、短语便是这文章的砖瓦，学生要写出好的作文来，必须要重视词汇的记忆及一些优秀范文的段落背诵。恰当地运用一些地道的英语会使文章增色许多，还可防止一些学生写出中国式的英语句子来，教会学生正确地“为我所用”，这样就形成了知识的正迁移，书本上的知识也就转化为自己的知识了。如7Bunit2《WelcometoSunshinetown》，在教完maintask的环节后，我让学生把自己的家乡与John的家乡进行对比，让学生找出两个真的共同点和区别，然后指导学生练习“Myhometown”时，有的放矢地把课本上的句子用上去。如：Ilikegoingintotownonmybicycle，Ithinkit’sawonderfulplacetolive，Ihopeyoucanvisithere，I’llshowyouaroundmyhometown.看似简单普通的句子，如果学生用得好，那作文的水平就会更上一层楼。所以，我很注重学生对词汇句子的背诵，他们只有通过平时点点滴滴的积累，才能厚积薄发，在作文的质量上有所提高。二、既要注重对写作内容的指导，又要关注对学生文章的修改和评论在写作教学中，我根据学生掌握语言知识的情况，以及他们驾驭词汇、语法的能力，选取适合他们的材料进行写作，并对写作的内容进行指导。如7AUnit3《Let’sCelebrate》，通过本单元的学习，我让学生模仿写Springfestival，教学生列好写作提纲，介绍中国人如何庆祝春节，让学生对除夕前、除夕夜及新春拜年的三个活动展开讨论，在此基础上让学生进行写作。这样，能帮助学生了解熟悉写作内容，理清写作思路，培养学生清晰的写作思维能力。在对学生进行必要的写作内容指导的同时，我更注重学生对文章的修改。一方面，我精心批改学生的文章，把学生中存在的共性错误罗列出来，并把它们集中起来，让他们进行单句改错。通过练习，让学生再去找出自己文章中的问题进行修改，这样就更利于学生的理解和掌握；另一方面，我有时让学生对作文进行互评互批，让他们互相发现问题、找出错误，更好地巩固知识。教育家第惠多斯曾说过：“一个真正的教师指定给学生的不是已投入千百年劳动的现成大厦，而是促使他们去做砌砖的工作，同他们一起来建造大厦。”写作修改也这样，教师应该把修改作文的机会多给一些学生，让他们在检查错误和修改作文中，不断地吸取别人的优点，取长补短，积累知识，为以后更好地写作打下基础。对学生的作文进行修改后，能及时地给予正确的奖励性的评价也很重要。对于好的文章，我会给他们“excellet”“wonderful”“great”等表扬性的话语，让他们感受到成功的喜悦；对一些写得比较差作文的学生，我也不会放弃或嘲笑他们，而是认真地点评，甚至面批，帮助他们改正错误。我认为，和谐的师生关系更有利于促进学生在原有水平上的发挥。三、改变单一的写作模式，使学生真正成为写作的主体在写作教学中，我通常采取这样的模式，以7AUnit《Fashion》为例谈一下我具体的做法：(1)我先让他们为自己设计一套时装，包括面料、颜色、款式等，并画出设计方案，然后就设计的内容写好草稿“Myfashion”；(2)小组讨论(4人一组)，主要任务是把自己的作品展现出来，并朗读自己的文章；(3)小组汇报，把每组最好的文章进行全班交流；(4)学生修改自己的作文；(5)同桌之间互相修改；(6)誊写上交；(7)教师批改。在整个教学过程中，我以学生为主体，以小组讨论的方式进行学习，发挥各自的优势，取长补短，并在同学们相互切磋交流中提升语言写作水平，提高了学习的有效性。美国教育家布鲁纳说过：“教会学生独立思考，我们就给了他们自我教育的能力。要使学生课堂上敢于阐述自己的观点，我们不能要求学生放弃一切活跃的思考，盲目地相信某种理论，相反我们应该教会他们通过活跃的思考去寻找最佳的结论。”事实证明，以这样的模式进行教学，学生的写作水平进步很大。总之，从初一开始，我们英语教师就要培养好学生的写作兴趣，引导学生学会写作，提高学生的写作能力，促使他们在今后的英语学习中掌握好写作方法，从而更好地学好英语。（张家港市港区初级中学）内容糖尿病防治概念●二.行为干预在糖尿病防治中的应用●三.糖尿病教育与患者行为改变、糖尿病防治概念一级预防--防2型糖尿病的发生;●二级预防---防糖尿病并发症的发生;三级预防--)减少已发生的糖尿病并发症的进展、降低致残率和死亡率,并改善患者的生存质量(一)一级预防策略(一)识别2型糖尿病的危险因素予以干预(二)糖尿病高危人群进行筛查(三)强化生活方式干预预防2型糖尿病(四)药物干预预防2型糖尿病---指南不推荐使用(二)二级预防策略1.血糖控制-指南建议对新诊断和早期2型糖尿病患者采用严格控制血糖的策略来减少糖尿病并发症发生的风险。2.血压控制、血脂控制和阿司匹林的使