中学生心理健康教育差异性调查研究

第第页中学生心理健康教育差异性调查研究讨论结果显示如下八大特点：

1、青少年整体心理健康状况：一般学校优于重点学校;一般高中最差，职业高中最好。

浙江省13-18岁青少年的心理健康状况有着显著性的学校差异，学校阶段，一般学校的同学心理健康状况要优于重点学校同学;高中阶段，一般高中同学的心理健康状况最差，显著差于重点和职业高中同学，职业高中同学的心理状况总体均值为三类高中同学中最好。

2、青少年心情-行为问题：重点学校优于一般学校。

调查结果显示，浙江省10-12岁学校阶段青少年，一般学校和重点学校无显著性差异;浙江省13-18岁中学阶段青少年，学校阶段，一般学校同学心情-行为问题的状况要显著差于重点学校同学;高中阶段，职业高中同学的心情-行为问题发生率显著高于重点和一般高中同学。

3、青少年压力状况：重点学校和职业高中压力最大，重点高中压力最小。

浙江省13-18岁中同学，重点学校学校同学比一般学校学校同学自我评判日常生活压力的水平要高;其次，职业高中同学是高中同学中压力自我评估最高的，而重点高中同学的整体压力的自我评估最低。

4、青少年自尊水平：高中前，一般学校高于重点学校;高中后，二者接近，职高最低。

浙江省10-18岁青少年，处于学校、学校阶段的青少年中表现出一般学校比重点学校自尊水平高的状态;进入高中阶段的青少年则表现出重点高中与一般高中自尊水平基本接近，职业高中青少年自尊水平低于其他类高中的状态。

5、青少年生活满足度：学校高于高中，重点学校最高，职高最低。

浙江省13-18岁青少年，学校阶段的生活满足度高于高中阶段，重点学校高于一般学校，职业高中同学的生活满足度最低。从生活满足度的各个方面看，重点高中同学在友情、家庭、学业、自由、学校、环境满足度都要显著高于其他类高中学校同学。

6、青少年学习动机：重点学校比一般学校更多掌握性。

学习动机分为掌握性学习动机和自主性学习动机两种类型，其中，掌握性学习动机指的.是学习动机的调整功能：调整个体学习行为的强度、时间和方向;自主性学习动机是引发和维持自主性学习和自我教育的重要因素，自主性学习动机类型的青少年能够自主做出学习目标确实立，不加外力影响的开展学习学业活动，学习看法上能够更为主动、主动。

讨论说明，浙江省13-18岁中同学，重点学校的同学，在掌握性学习动机上重点学习都较一般学校(职业高中)同学更多掌握性;在主动性学习动机上学校阶段一般学校同学比重点学校同学更多主动性，而在高中阶段重点高中同学比一般高中、职业高中同学更多主动性。

7、青少年学习倦怠：重点学校最严峻，重点高中最不明显。

浙江省13-18岁中同学，学校阶段的青少年在学习倦怠状态上重点学校要比一般学校严峻，高中阶段的青少年则是职业高中同学学习倦怠状态显著高于重点和一般高中生，重点高中同学是高中阶段同学中学习倦怠状态最不明显的。

8、青少年家庭亲热度：重点学校更高，职业高中最低。

浙江省13-18岁青少年，重点学校青少年的家庭亲热度最高且处于亲热度过于缠结的范围之内，职业高中同学的家庭亲热度远低于比其他学校同学家庭。

总结发觉，学校阶段，重点学校同学总体心理健康状况最差，压力状况和学习倦怠最为严峻，而在心情-行为问题、生活满足度、家庭亲热度方面均优于一般学校同学;高中阶段，