解决问题的策略教学反思

第页共页解决问题的策略教学反思解决问题的策略教学反思1经历了第一课时的学习，学生根本掌握了列表法，但是仍然有局部学生不懂得列表的好处以及怎样列表来考虑分析^p问题。因此本节课上我注意让学生仔细观察列表例题，发现信息比拟多，比拟乱，从而想到用列表的方法来整理条件，而在整理的过程中要学生抓住关键字，用简洁的语言表述出准确的意思，并且将有关联的条件找出来，要从表格中就能看出题目的完好意思，可以通过表格找到解题的关键点。通过让学生先自主整理列表，再汇报讨论，让学生明确条件虽多，但我们只需要整理与问题相关的条件即可。本节课我觉得也有几点缺乏：1、通过随后的练习，学生还没有自觉养成用列表法解决问题的习惯，假如没有要求让列表，学生是不愿意列表的，导致时常做题出错。2、当学生列表后，课堂中没有让学生多进展据表分析^p，对于整理好的表格进展分析^p得不够，可能也是因为我觉得这局部知识学生分析^p起来不太困难，但回想起来假如让一些后进一点的学生说一说，多分析^p一下这些表格，对于他们用此方法再解答一些更复杂的实际问题可能会有一些更大的帮助。3、课堂上学生的小组交流不够多，虽然在教案中我设计了让小组活动交流的时间，但在实际的课程中，真正让学生交流看法的活动只有一次，而且个别学生在交流在做与课堂无关的事，说与课堂无关的话，使小组交流变成了形式。在后面的教学中应该严加要求努力加以改良。解决问题的策略教学反思2教学完一一列举的解题策略以后，感觉有许多问题值得我去考虑，概括起来，有以下几方面：一、考虑“策略”曾经听过专家这样解释策略：“策略”指计谋和谋略，是人们面对详细问题做出的根本判断。还有一位教材主编这样解读策略：“策略”比“方法”更上位，“方法”可以从外部输入，可以通过老师的讲解示范传授给孩子，而“策略”是一种思想意识，无法传授，需要孩子通过在详细问题解决的'过程中去体验，去感悟。所以，在我心里，对策略的定位为：在解决问题的教学中，孩子对数量关系的阐述可以不非常标准地表述，可以结合详细情境和自身经历描绘出考虑过程就可以，但需要我们有意识地引导孩子对各种方法进展比拟，经过一定的数学考虑，形成解决问题的策略。二、考虑“起点”考虑孩子的知识起点很重要！因此在调整教案前，我首先考虑了四年级孩子的知识起点，很欣喜地发如今他们一年级时已经学习了分与合，二三年级时能用数字组数，四年级上学期学会了“搭配的规律”。原来，孩子们几乎每个学期都在用“一一列举”的策略解决着一些简单的问题，而且在不断的详细的应用过程中，孩子们已经体会着一一列举的根本考虑方法，知道列举要注意有序，要不重复、不遗漏地进展考虑，但我想，到如今为止，这只是一种无意识的解题行为。如何让这样的考虑更深化、更系统，便是我今天课堂上的任务了。三、考虑“过程”在导入时，我借助游戏让孩子们感性认识“一一列举”策略的特征——有序考虑。接着出例如1，孩子们通过摆小棒、列表、画图等方法很顺利地解决了，而我侧重让孩子们在比拟自己的探究成果与同伴探究成果中，加深“有序、不重复、不遗漏”这三个【关键词】：^p，我有意识板书这三个【关键词】：^p，强调学生要做好并注意这几个问题。还有一点自我感觉有